最近几年, 我们学校的数学成绩出现大面积的下降, 老师不愿教, 学生不愿学, 甚至在课堂上出现学生与教师严重对立的情况。我的同事说, 我上课并没出现知识性的错误, 作业也批改了, 教学常规也做得错, 就是学生不来气。笔者根据自己的教学经验认可以采取以下教育方法。
一、学生不喜欢数学的原因
(一) 家长不会带
我数了一下我教学的班上留守学生几乎占了一半, 在家里就全靠年老的爷爷奶奶或外公外婆照看, 不管是知识还是能力那一代人都不及孩子的父母, 更何况他们往往忙于家务, 即便空余时间也是在聊天、看电视、打牌喝茶中消磨, 缺乏和孩子的心理沟通。学生的父母一年半载回来一次, 也从内心觉得亏欠孩子, 往往也是给钱给物, 往往不会从心理上去了解孩子。你想, 你连孩子想啥子都不晓得, 你能了解到他的学习吗?还有一种情况就是对孩子期望过高, 导致过度压力的产生。在这种情况下, 学生常会认为学习是为了父母, 而自己体验不到学习的乐趣, 以至逐渐丧失了对学习的兴趣, 导致成绩下降, 而成绩稍一下降, 父母给予的压力更大, 学生更不愿意学, 成绩更差, 造成了恶性循环。
说实话, 这个方面不是说说那么简单, 要想孩子学习好, 家长是需要付出的。我知道的例子很多, 一个朋友为了孩子学习, 自己放弃了很多娱乐时间, 陪着孩子学习的时候, 自己连手机都是不玩的。拿我自己来说, 孩子上初中的时候, 那时没得电脑, 不上网, 到了考试的时候, 家长连电视都不看, 外面的应酬更是很少参与。清楚的记得, 孩子初一的时候, 我跟孩子说跟他一起学习英语, 事实上我做到了, 跟着他学了一年, 结果是孩子英语学科的成绩出奇的好, 他老师说他非常的刻苦, 晚上在路灯下都在背英语单词。这个办法看似很笨, 其实这样是鼓励孩子的最好的方法。总之, 不管用舍子方法, 你必须最大限度地了解自己的孩子。一路走来, 我的体会是陪着孩子学习本来就是很幸福的事情, 孩子在你身边本来就很短的。
对孩子的要求最重要的是过程的陪伴。特别是初中阶段, 孩子的身体长得快, 但心理发展总会滞后一步, 你要他很懂事, 只是你一厢情愿的事。只要过程做好了, 成绩好不好并不重要, 至少他不会学些坏习惯, 不会分散精力, 不会去早恋啊等。
(二) 教师不会教
素质教育本来是好事, 但这需要教师具备很高的业务素质。说实话, 包括我在内, 由于疏于学习, 许多教师不管是意识还是教育技能都远远落后于现在的教育现状了, 现在的学生如果还是用20、30年前的方法, 他还会喜欢你吗?现在的先进的理念是教会学生自已学习, 这要求教师在课前要做大量的准备, 除了备课, 最重要是要设计一套适合学习的自学方法, 还要花大量的时间去培训学生, 其实要求是很高的。
现实是很多老师根本不愿意这样做, 采用传统的教育模式, 教师就会很“松活”。就我身边的同事来说, 有时连下载的课件或教案改都不想改一下, 就拿去上课了, 这样会上得好课吗?学习喜欢上他的课吗?
有些教师搞满堂灌, 一讲到底, 根本不管学生的情绪, 讲得多, 一堂课下来, 连声音都没得变化, 总是很“洪亮”, 学生不疲倦才怪。
很多同行学生不想上课怪于应试教育, 其实这是误区。他们把素质教育跟升学对立起来是极其错误的, 真的素质教育就不能教出高分的学生吗?我理解的素质教育是通过改变学生的学习方式来掌握知识, 并不是否认知识的学习。
(三) 学生不会学
现在的学生, 在家里养尊处优, 以自我为中心, 生活自理能力差, 表现在学习上就是穷于应付, 就是完成任务就不错了。
我观察了一下, 上课做好了准备的学生很少, 经常都要提醒学生该上课, 学生才慌慌张张的拿出书本, 晓得上课了。课中该做练习了, 有些学生总要慢“半拍”。这样的学生只要能完成任务就不错了, 哪谈得上高效率的学习。
再者, 缺少合作意识, 就连问个题都问不成, 或者根本不问。
还有, 由于学习任务太重, 抄作业的现象也很普遍。
(四) 学科间的协调差
现在学生真的太累, 学科太多, 所有的学科都强调自己的重要, 变着方法来“逼迫”学生考高分, 比如罚抄写卷呀、多做作业呀、罚款呀, 曾经有的学生被罚抄了100遍, 真是触目惊心。文字学科的要求学生天天背呀背呀, 上课背, 下课背, 节节课听写, 有时上数学课了, 教师进了教室了学生还在背。数学学科恰好需要一定的时间来思考, 需要教师辅导, 学生这种情况你教得好才怪。
(五) 就业要求低
初中生中的绝大多数学生会进入职高, 这种学校根本不看成绩, 所以学生觉得学不学没关系, 你提要求是对牛弹琴。
二、让学生喜欢数学的对策
(一) 教师真正的转变观念, 走进学生内心世界, 去喜欢学生, 学他们的口气说话, 把他们当作自己的孩子一样看待
只有这样, 你才不会生气, 学生才能打心眼里喜欢你。你的一举手一投足, 都要让学生觉得你是可爱的, 学生真正的把你当作家人一样, 才会亲近你, 才会喜欢你上的课。曾经也有人说会花你很多时间, 其实不会的, 你只要利用你跟学生接触的时间这样做就可以了。
曾经在王文才当班主任的那个班上, 我是这样做的, 那个时候, 我连周末作业都没得, 结果却考得出奇的好哟。还有我们学校的刘世旺老师也是这样, 学生觉得他象个父亲一样。还有听周萨老师讲过他女儿的班班主任永川中学的谷显亮老师都喊他“谷爸爸”, 这是真的。
(二) 多了解学生
渠道可以是多种多样的, 你可以谈心, 电话家访, 问班主任, 问卷, 课堂观察, 你必须知道他想的什么, 喜欢什么, 甚至吃啥零食, 耍啥游戏, 取啥子“Y号”。知道了这些, 你才能真正走进学生的心灵。
(三) 转变教学方式, 让数学课堂“实”起来
你的课堂必须简洁流畅, 语言干净利落, 让学生在做作业中度过大多数时间, 让学生真正成为课堂的主人。我是这样做, 新知识阶段还是教师讲为主, 练习阶段还给学生来做, 讲实效, 讲不完没关系。要做到这点, 备课必须是充分的, 每个环节的设计, 每个题的讲法, 你必须烂熟于心, 上起课来才能得心应手, 驾轻就熟。“授人以鱼不如授人以渔”, 有一部分后进生在数学上费功夫不少, 但学习成绩总是不理想, 这是学习上不得法的重要表现之一。教师要加强对他们学习方法的指导, 一方面, 要有意识地培养学生正确的数学学习方法;另一方面, 在教学过程中加强学法指导。教会学生学会“提问”。爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要”。由此可以看出, 学生只有在自主学习的过程中, 善于发现、提出和解决问题, 才能有所感悟、有所创新。这就要求教师善于创设开放的教学情境, 营造积极的思维状态和宽松的思维氛围, 努力保护好奇心、求知欲和想象力。例如, 学习公理“在所有连接两点的线中, 线段最短”时, 可创设这样的问题情境:从上海到广州, 一般乘火车路程约为1811米, 也可以坐轮船航程约为1690米, 还可以搭飞机, 只有约1200米。学生仔细阅读后, 教师可引导提出;“为什么三种行程各不相同呢?飞机的行程最短呢?”然后引导学生将问题抽象, 发现并得出公理内容, 进而启发学生在现实世界中找出应用这个公理的实例。教师构建“创设问题情境——提出问题——引导探索——得出结论——提出新问题”的开放式教学模式, 促使学生的求知欲 (问题意识) 不断增强。逐步养成敢于质疑, 善于提问, 积极主动地去探索知识的奥秘。教会学生学会“参与”。学生主动“参与”学习, 有助于学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法, 获得自我表现的机会和发展的主动权, 形成良好个性及健全的人格。学生参与教学应着眼于所学知识的发生、发展、抽象、完善整个过程中。例如, “直角三角形全等的判定”一节教学中, 可作如下尝试: (1) 学生动手练习尺规作图:已知线段a、c (c>a) 作△ABC, 使∠C=90, 一条直角边CB=a, 斜边AB=c; (2) 学生小组讨论思索:满足上述条件的直角三角形的个数唯一, 还是形状大小唯一; (3) 小组讨论思索:为什么对一般三角形来说, 有两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等, 而当其中一边的对角是直角时这两个三角形一定全等。学生通过自主探索、亲身实践、合作交流, 解除了困惑, 认识了数学, 理解和掌握了基本的数学知识、技能和方法。教会学生学会“感悟”。学贵有悟, 感悟是学习的高境界, 而学生的感悟能力不是与身俱来的, 这与我们的培养有着密切的联系。例如, 讲授“弦切角”一节时可以利用多媒体辅助设计弦切角的三种不同情形, 通过图形的动态变化, 让学生思考、感受这三种不同情形, 体味、感悟出特殊弦切角的证明方法。培养学生“感悟”的方法和途径还有很多, 只要教师平时多注意毎一个细节, 循循善诱, 可以相信, 必将为数学教学增添活力, 赋予灵性。
(四) 重视过程管理, 让每个学生不掉队
初中阶段的学生其实是不会学习的, 这需要教师来管, 而且应该很细, 每堂课, 每个问题, 每次作业, 每次考试, 如何鼓励, 你都要掌握, 不能让学生在某个知识点上掉链子, 你要象以前背“沓门坎书”那样来做, 真正的精耕细作。
(五) 让学生多得分
专家说兴趣是最好的老师, 我却认为分数就是数学的兴趣。记得以前尹明海老师就很重视让学生得分, 他的学生差生让很少嘛。要做到这一点, 你尽量少用现成的试题卷, 尽量自己出题来考嘛, 或者难点的你先给他讲一下嘛, 考试的时候, 学生一看卷子, 都做得起, 就会很愉快, 他就会做得好嘛。卷子号了发下来一看, 考得不错, 不是140, 也是100分以上嘛, 他就觉得心来了嘛。
摘要：培养和激发学生对数学的学习兴趣是广大数学教育工作者需要研究的一个重要的课题。对提高数学质量有着很大的关系。在教学中除了传授数学知识之外, 教师还应该积极去探索、尝试新的教学方式、方法, 培养学生的自主学习能力, 让学生对数学产生浓厚兴趣。
关键词：初中数学,学生兴趣,培养