第一篇：聊聊最近的热门话题
聊聊热门话题
聊聊热门话题――“三创一办”
今天，我们来聊聊“三创一办”。“三创一办”的内容是：贵阳市创建“国家卫生城市”、“国家环境保护模范城市”、“全国文明城市”和协办2011年第九届全国少数民族传统体育运动会。
有一天，我亲眼目睹了两种不同的表现：早上，我去上补习课，在路上看见人们都遵守交规，秩序井然地从斑马线或地下通道穿过马路，我为此感到非常高兴。可到了下午，我上完补习课，走在回家的路上，突然看见一个年轻人从护栏飞快地翻过来，协管员吹口哨吹得头都大了，但年轻人还是不理不睬，大摇大摆地走到马路对面去了，居然还回过头挑衅似地看了协管员一眼。这两种不同的表现，说明我们贵阳的文明程度还不高，一些市民的素质还很低。因此，创建全国文明城市，还需要从市民的基本素质和行为习惯抓起。
我认为“三创一办”是一项“人人有责、人人受益”的社会工程，需要人人参与和共同努力。所以，我们每一位小朋友都要以主人翁的姿态，把贵阳当作我们共同的大家庭来爱护和建设，立即行动起来，积极参与进来。从自己做起，从今天做起，从身边小事做起，自觉做到：不随地吐痰，不乱扔垃圾，爱护公共卫生，保护生态环境;树立绿色消费理念，杜绝白色污染，减少资源浪费;积极参与“绿丝带”自愿服务活动，尽己所能，不计报酬，帮助他人，服务社会;增强法制观念，遵守社会公德，当文明人、做文明事。同时，我们还要当好义务宣传员，让更多的人理解、支持和参与创建工作;当好义务监督员，劝阻身边的不文明行为或破坏环境行为。通过我们的共同努力，让我们贵阳这个家园更加美好。
第二篇：《聊聊热门话题》教学设计
【教材简析】
本节课口语交际训练选自人教版小学语文五年级下册《口语交际·习作八》，交际的话题是“聊聊热门话题”，凡家事、国事、天下事，事事都可以聊，聊的范围几乎不受限制，内容具有广泛性。教材中对此作了明确的交待。这样做方便了学生对话题的选择，却对教师的教学提出了挑战，课堂会充满了动态的生成性，因而教学时要把充分的预设与灵动的生成结合起来，教师要尽量创设聊天的氛围，让学生人人参与，创设适当的交际情境促进交流互动，层层深入，步步提高，让学生在交际中培养口语表达能力、小组合作能力以及与人交流时认真倾听和应对的能力。
【设计理念】
作为新世纪的学生，关注生活、关注社会、关注国内外大事已经成为学习与生活中的一部分，通过创设“聊天”情境，尽可能地把自己关心的家事、国事、天下事，通过自己的语言与同学交流，说得具体，说得真实，说得有趣。使学生在具体的实践体验活动中感受聊天的乐趣、撷取聊天中有价值的知识，在聊天中发展语言能力。聊天中把交际的内容和学生的生活经验紧密的结合起来，让学生在交际中善于提问，积极应对，流畅表达，学会欣赏，参与评价。这样，才会提高学生的口语交际能力，才会丰富学生的生活积淀，从而促使学生语文素养的提高。
【教学目标】
1.激发学生关注热点问题和身边新闻的兴趣，关注生活，关注社会，能把自己看到的、听到的事情说清楚，并能发表自己的看法。
2.通过口语交际活动，提高学生的口头表达能力和与人交往的能力，同时培养良好的听说态度和语言习惯。
【教学重点】学生在交流时能把自己看到的、听到的事情说清楚，并能发表自己的看法。 【教学难点】交流时注意倾听，抓住要点发表自己的看法或评价。
【教学准备】了解学情，给学生分组;学生调查收集热门话题;教师准备课件。 【教学过程】
一、课件导入，切入话题
1.视频导入。亲爱的孩子们，请把目光转向大屏吧!仔细观察，用心感受!(雅安地震视频)孩子们，这段视频播放的是什么呢?你想到了些什么?(生答)你在哪些地方看到或者听到过与雅安地震相关的内容?(生答)
2.像这种在一定时间、一定范围内，人们最为关心的聊得最多的热点问题，我们就叫做热门话题。这节课，我们就一起来聊聊热门话题吧。
板书课题：聊聊热门话题
【设计意图：创设一定的情景，营造合适的环境氛围，是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源泉。因此，从近期的雅安地震的话题入手，引出疑问，抛出话题，激发了学生表达的欲望，引发学生表达自我的内驱力，让他们以良好的心态自信地进入口语交际。】
二、围绕话题，尝试交际 1.解释热门话题
当然除了雅安地震这样的话题外，还有许多人们关注的话题。同学们，生活在你们周围的人们，平时都爱聊些什么呢?(教师采访)根据学生的回答，教师总结，出示课件，让学生读一遍。
热门话题可以是国际、国内的重要新闻;可以是学校、家庭、社区中人们关注的事情;可以是好人好事好风尚;可以是不良倾向的新问题;可以是发生在我们身边的新鲜事……
2.小组推荐话题，教师讲清要求：
(1)话题是大家经常聊的感兴趣的内容，能用简单语言概括话题。 (2)各小组说说一至二个话题，教师随机写在黑板上。 (生交流，师巡视。学生把写好的纸条贴在黑板上。)
3.咱们每个小组推荐的话题都展示在了黑板上。为了让咱们这节课聊得更集中，聊得更深入，咱们整理一下，选择几个有代表性的话题来聊一聊。并提示学生从哪些方面去聊。
(师生共同选择话题，留下几个话题。)
【设计意图：热门话题很多，对小学生来说，选择有意义的话题还有一定的难度，因此引导学生选择合适的话题很有必要。本环节既使学生全面参与了话题的讨论，也为下面深入的交流打下了良好的基础。】
三、选择话题，深入交流
小组围绕本组确定的话题开展讨论交流，师巡视指导或者参与某个小组交流。 主持人的主要任务是组织组员积极地聊天，认真的倾听，聊清楚这个话题相关的内容。可以互相发问互相补充或者评价，主持人要让每一个组员都要发言。
【设计意图：这一环节的设计一是让每个孩子都参与交流、发展语言的机会。二是培养小组的合作交流与协调分工的能力。】
四、小组展示，全班互动
1.推荐一个小组上台展示交流的的话题。(注意倾听、询问、应对)
2.选取一个小组的主持人向全班汇报所聊话题的内容与大家分享?其他同学注意了：要认真倾听同学的发言，如果对这件事情，你有更多的了解，那么你可以进行补充;如果你有什么疑问，可以提出来，组内同学也可以进行补充。
3.选取一个话题，全班讨论交流。对学生的发言，教师及时质疑指导，鼓励“观众”与“汇报员”或者支持人直接对话发表自己的观点，说出自己的理由。对在交际中精彩的发言与对话，“观众”可用掌声给予鼓励与肯定。
【设计意图：语文课标中指出，第三学段的学生在与人交流中能乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，还能认真耐心倾听，抓要点转述或者评价。在这一环节里，把学生在小组内的交流扩展到全班交流，让学生以多种角色参与到交际之中，从而培养了他们表达、倾听和应对的能力，并在交流中尊重理解对方，做到语言美。】
五、评价反馈，鼓励提高
1.教师适时评价小结。孩子们，你们交流得太精彩了!老师对你们表现很欣赏!你们能够把热门话题聊的清楚明白，还能从中聊出收获，太了不起啦!特别是有许多小朋友能认真倾听，并发表自己的看法进行补充，真棒!下面我们就来评一评今天的交际明星。
2.评选“交际明星”，用连环推荐法选出三个候选人，找不善于说话的孩子推荐第一个，然后第一个候选人推荐下一个，以此类推„„推荐时要说明推荐理由。最后举手表决选出两个。
3.落选者发表感言。让其他同学向他们样表示安慰和鼓励。 4.给“交际明星”颁发奖品，发表获奖感言。
【设计意图：兴趣是学习的第一动力。口语交际中对学生兴趣的激发尤为重要，因为有了兴趣，学生才有交流的动机。在口语交际课的最后环节中，教师引导学生进行总结评价，颁奖。奖品虽然廉价，但可以变成孩子们今后口语交际课上的“马达”，让他们的口语交际愿望飞速膨胀，口语交际兴趣越来越浓，口语交际能力不断提高。同时发表获奖感言也是对学生语言能力的再一次检阅和培养。】
六、总结交流，拓展升华
孩子们，很幸福地跟你们一起共度了这珍贵的四十分钟，你们阳光的面孔，动听的声音，清晰的表达将永远留在我的记忆中!谢谢你们精彩的表演!最后我把顾宪成的一幅对联送给大家作为留念：风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。齐读一遍。希望大家好好读书，做一个既能好好读书，又能关心国家大事的新时代少年儿童。
板书设计(预设)：
聊聊热门话题
雅安地震 怎样过“六一” H7N9禽流感 校服与品牌童装
钓鱼岛 网络游戏 „„ „„
总 评：
从教学设计上看，这是一节能够体现编辑意图，促进学生口语发展，培养学生表达、倾听与应对能力的课堂，是一节能让学生积累知识、发展语言、提高语文素养的口语交际课堂教学。
1.教学设计格式规范、内容完整、语言流畅，体现了较高的专业素养。内容包括：教材分析、设计理念、教学目标、教学重点、教学难点、教学准备、教学过程、板书设计等。阅读本课《教学设计》，让读者真实感受到教师备课、研课的过程，折射了教师研究课标、分析教材、驾驭课堂的良好专业素养。
2.教学过程清晰，呈现了口语交际的示范性教学模式。按照“提出问题——问题引发——情境演示——自我表达——小组互动——展示交流——评价拓展”口语交际课堂教学基本模式，王老师精心设计了“视频导入、切入话题——围绕话题，尝试交际——选择话题，深入交流——小组展示，全班互动——评价反馈，激励提高”的教学流程，结构紧凑，环环相扣。
3.准确把握口语交际目标，呈现了良好的口语交际教学策略。一是关注倾听习惯。通过示范倾听、参与倾听、参与转述、参与请教，把倾听要求潜移默化的传递给学生，学生在动态中学会倾听。二是重视表达技巧。紧扣交际主题，引导学生理清话题思路，收集话题素材，组织话题语言，强化语言表达正确、规范、生动具体的发展过程，语言表达具有很强的感染力。三是突出应对训练。把握交际要素，抓住应对时机，拓宽应对空间，突出应对过程中的“双向”与“互动”特点。
4.关注课堂，熟知学情，让目标在动态中生成。什么是热门话题?当前的热门话题有哪些?口语交际中的倾听、表达、应对如何落实?虽然都有预设，但王老师没有和盘托出，而是启发学生在结合当前生活实例中明白了什么是热门话题，在引导学生“聊”中选择热门话题，在“聊”热门话题中渗透倾听、表达、应对的训练。生生、师生聊的热闹，聊得具体，聊得生动，聊得投入，聊得深情感人，在聊中培养了学生倾听、表达、应对能力。
5.突出主体地位，彰显自主课堂教学魅力。无论是小组讨论展示，还是自由表达交流;无论是全班互动应对，还是评价总结。老师始终高度地尊重学生，关注学生，以学生为主体，根据学生在交际过程中的需要，及时取舍预设的内容和环节。主导与主体关系的处理、合作交流与探究学习方式的运用、动态与静态的和谐氛围，凸现了浑然一体的课堂教学魅力。
第三篇：口语交际教学设计“聊聊热门话题”
设计者：宁夏银川二十一小学 吕淑萍
教学目标：
1.激发学生关注热点问题和身边的新闻，关注生活，关注社会，积极参与聊天过程，能把自己看到的、听到的事情说清楚，并能发表自己的看法。
2.能认真倾听别人的发言，自然地与他人交流。
3.交流时尊重、理解对方，引导关注时事，感受聊天乐趣。 课前准备：
学生搜集上课前三天的热门话题，简要地把相关的信息记录在话题本上，并记下自己的理解和感受;老师准备课件。 教学时间：一课时 教学过程：
一、谈话导入
同学们，喜欢聊天吗?说说看，什么是聊天?有什么好处?那么这节课吕老师邀请我们全班同学积极参与到聊天中来。首先请大家和我一起看一段视频。
播放视频(新闻话题)，学生看后，进行简短交流。
师：同学们，看了以上新闻话题，你有什么要说的吗?(三言两语交流) 类似这样的话题，我们把它们叫做热门话题，想必大家最近都比较关注吧。其实，社会上、学校中、家庭里总有一些大家关注的热门话题。这节课，我们就来“聊聊热门话题”。板书。
二、口语交际
1、打开话题
师：同学们，老师知道这几天你们在课下收集了不少的热门话题，谁来说说看，你今天想聊什么话题?指名几位同学简要说说。(话题五花八门，看来，大家是准备充分呀。)
那就先在你们小组内聊一聊吧。然后将你们的话题集中一下，每个小组推举一个话题，待会组长做简要汇报。收集的话题可以是最近大家关注的大事小事，可以是国际国内的重要新闻，可以是学校家庭社区中人们关注的事情，可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向的新问题„„(将同学分成六组为宜)
学生在小组内简单交流自己感兴趣的热门话题。
2、梳理话题
组长汇报，师梳理板书。
然后对梳理出的六个话题进行筛选重组，挑选出三个大家兴致比较高的话题保留。
师：大家感兴趣的话题可真不少，有几个话题还很“热”。比如：„„关注同一个话题的同学，一定很想一起聊一聊吧，下面我们就按话题分组来聊一聊。
3、交流话题 教师组织学生进行人员重组后，对各小组进行重新命名，在小组中充分展开聊。
师：你们在聊的时候，不仅可以叙述看到或听到的事情，注意把事情的经过说清楚，还可以谈谈对这件事情的看法，要把理由说充分，其他同学随时可以补充，展开对话。
学生聊天，教师巡视，相机指导。
4、创设情境，全班交流
将三个话题组分别以话题形式创设成不同的“节目模仿秀”。例如：新闻会客厅、快乐聊吧、大事小情说说说。
师：你们在各自的栏目组聊的还真热烈，现在我们一起来聊一聊吧。每个栏目组派代表播报一下你们聊得情况，也来听听其他栏目组对他们热门话题有什么看法，如果你感兴趣也可以以场外观众的身份和他们直接对话。大家听别人播报的时候，应尊重对方，认真倾听。需要对话时，应先让对方把话说完。
请每个栏目组代表交流，师生倾听。
对话中，教师相机指导：
(1)适时规范口头语言;
(2)如出现对某一现象有争论时，可抓住生成资源，组织有理有据的辩论;
(3)对重大政治事件或道德等是非问题学生有认识偏差时，教师要引导。
5、小结评选 同学们，听了刚才几个栏目组的播报，大家都了解了很多的热门话题，看得出来，有的同学对问题有比较深入的思考，有的同学说话有理有据，大方得体，有的同学反应灵敏„„那么你觉得在刚才的交流与播报中，那个同学，哪些方面值得你学习，下面来评一评。
组织学生评价。
三、总结延伸
同学们，在今天这节课上，看得出来，你们都很健谈，在群体中，也很善于表达自己的想法，你们的言谈里，不乏有真知灼见，在聊天的同时也碰撞出了许多思想的火花。更可贵的是，你们在学习的同时，能够放眼社会，关注生活，关心时事，真正做到了“风声雨声读书声，声声入耳，家事国事天下事，事事关心”。今后希望大家就共同感兴趣的话题进行交流，体验聊天带给我们的无穷乐趣吧。
第四篇：聊聊豆瓣的“圈子文化”
创办于2005年3月的豆瓣网，是一个关于书籍、电影、音乐、博客等的评论网站，在成立一年之内注册用户就达到40多万，而今注册用户更超过了187万。 与会员人数节节攀升形成鲜明对比的是，网站的工作人员很少，创始人杨勃一个人完成了网站从构想到技术实现的全部工作，并且一个人独立运作了一年多。
豆瓣网的迅速崛起，契合了网络技术飞速发展的时代要求，被公认为web2.0时代网站发展模式的先锋。这一方面得益于豆瓣对Flickr，Amazon和SNS网站模式的整合与创新， 另一方面也源于豆瓣深谙基于互联网的“圈子文化”，并通过网站独特的编辑方式将这种文化展现得淋漓尽致。
一、豆瓣编辑模式
用户创造内容，是web2.0的核心思想，也是豆瓣赖以生存的源泉。Web 2.0泛指2004年以来出现的第二代以万维网为基础的服务，这个术语最早由蒂姆•欧内利提出：“Web 2.0指网络作为平台，横跨所有互联设备;Web2.0应用充分调动这一平台的内在优势：把软件作为不断升级的服务加以提供，使用软件的人越多，软件变得越好;这些应用从多种来源(包括个人用户)吸取和重混数据，与此同时，允许自己的数据和服务被他人重混。”
由此可见，Web 2.0是互联网时代的一个阶段性的产物，是促成这个阶段各种技术和相关产品服务的总称。它指认了这样的一种现象：网络用户不再被动地阅读、倾听或观看，而是参与其中：从事共享、社交、协作以及最重要的事情——创作。这可以说是Web的新生。 网络媒体让由精英把关的权威平台变成了草根也可以狂欢的盛宴舞台，个体的积极性与参与性被极大程度地开发，“共同创造”成为新的内容产业生产模式。
1、高度自组织
豆瓣网无疑是web2.0的忠实践行者，而且这种实践更深入，更彻底。在豆瓣网的运行中，没有编辑写手，没有特约文章，所有的内容都由用户创作产生。不仅如此，这些内容的分类、筛选、排序都由用户决定。分类由每个用户的标签来决定，使用频率高的标签分类就排在前面;排序由用户的评定决定，例如给内容一个“有用”的评定，它的排位就会自动上升。而且，豆瓣呈现给每个注册用户的主页也是各不相同的，同一个用户在不同时间上豆瓣，也会看到完全不同的首页。
这种自动生成主页、首页以及分类的技术，具有高度自组织的特征。这也是web2.0时代知识与信息分类的典型特点。 豆瓣将web2.0的精髓：用户主导、用户参与、用户分享、用户创造，提升到了相当高的境界，并通过真实、客观、可参考价值的信息，为其他用户提供一种良好的引导。让所有的用户成为编辑，这是豆瓣模式的重要内涵。
2、发现与分享
在豆瓣的主页上，有这样几句话：“发现最适合你的书籍、电影、音乐、活动、博客以及未知的一切;时刻获得朋友们以及豆瓣推荐给你的有趣信息;从1876356名注册用户中找到和你臭味相投的人。”
豆瓣由各种各样的“兴趣小组”构成，以个人为核心，兴趣是决定用户的位置所在。它不像门户网站那样，有强大的编辑队伍去大规模地推动资讯、制造话题，而是靠每个用户自发的拉动。用户不需要人多势众，但是需要志趣相投。豆瓣帮助用户通过他们喜爱的东西找到志同道合者，然后通过志同道合者找到更多的好东西。
豆瓣抓住了人对书籍、电影、音乐等文化产品的分享交流需求来设置网站功能，以评论和评价作为“人”对“物”的作用过程，以收藏作为“人”对“物”作用的结果，在无形中构建了一个以书籍、电影等具体物体为媒介的人脉关系网。分布在网中的一个个兴趣“小组”、在豆瓣上虽然不认识但是兴趣相投的“友邻”，自然形成了“物以类聚、人以群分”的圈子。
二、豆瓣的把关与优化
让用户成为编辑，并非意味着豆瓣失去了传统编辑的职能。新兴技术为豆瓣自组织编辑模式的实现提供了良好的平台，而豆瓣对用户内容的把关与优化却并没有因此而减少，只不过换了一种角度。在营造网站的文化氛围的过程中，豆瓣一直扮演着重要的角色。
如前所述，豆瓣是一个全动态页面的网站，通常由网站编辑主导的运营方式在这里并不适用，但豆瓣并非是一个不做运营，而由用户自娱自乐的网站。在豆瓣，整体运营的概念非常清晰，建站理念、设计、产品、技术架构、文字说明等等所有构成豆瓣的元素共同合力，作用出了一个充满人文精神的社区。
首先，豆瓣选择了“书籍”、“电影”、“音乐”、“博客”等作为网站的主题，这就在大方向上明确了豆瓣的内容。如同一本专业的杂志，豆瓣传达给受众的范围是明晰的：豆瓣就是一个关于文化产品的点评聚集地。文化产品在某种程度上充当了一种媒介，人们把自己的想法和意识转化成了传播给别人的媒介，例如电影、书籍和音乐，在这些得到传播之后，豆瓣把大家的共鸣或是一些评论聚集在一起，搭建起了一条文化链条。 因此，出现在豆瓣上的言论几乎都应该是围绕着这些内容的，豆瓣的“议程设置”功能得以体现。
其次，豆瓣有良好的站内引导。在引导文字中，豆瓣不鼓励灌水，不鼓励转载，甚至不鼓励用户长时间泡在豆瓣上，而只希望用户正常使用它。豆瓣没有通常社区网站为增加访问量而设置的积分和升级系统，用户并非为积分而使用豆瓣。因此，豆瓣用户忠诚度比较高，而且关于文化的讨论也使得用户比较高端，评论比较有效率，也容易吸引具有号召力的意见领袖和具有广泛交际力的传播者。
同时，豆瓣的引导文字亲切而统一，尽量避免了技术性语汇和色彩强烈的语言表达，代之以“好了，发言”，“给你的发言起一个标题吧”，“过些天来看看，没准就有了”这些人性化的提示。在图片上传的说明中豆瓣会给用户一些建议，但最后一句是“当然了，最终还是你自己的决定”;对小组论坛的说明中出现了用户话题不受限制的语句，也强调了要在不违反法律的前提下。豆瓣倡导不同的意见和多样的声音，用人性化的语言和善意的提醒巧妙地引导用户，在给用户自由的同时也小心地维系着“纪律”，在“社区指导原则”中将豆瓣的立场分明地表达，处处体现着传统编辑的职能。
三、豆瓣的“圈子文化”
豆瓣在有掌控的前提下，为用户提供了拥有充分的话语权的高度自组织编辑模式，而豆瓣努力营造的网络“圈子”文化，将“物”与“人”的关联转化为“人”与“人”的关联，则成为了这种模式成功的保证。
豆瓣为用户提供了“以书会友”的平台，用户通过豆瓣走到了一起来，通过豆瓣的服务和编辑模式，形成了一个个别具特色的“圈子”。具体而言，豆瓣为用户提供了四种层次的圈子。
第一种圈子是“同城”，用户可以选择自己居住的城市，并关注同城的其他用户，从中找到和自己相似的用户并加为友邻。同城的用户也可以在这个圈子里进行二手交换。
第二种圈子是“小组”，这是豆瓣四个交流圈中最有人气也最有个人色彩的。每个用户都可以建立小组，因此小组讨论的话题包罗万象，甚至超越了书籍、电影和音乐的范围。
第三种圈子是“友邻”，这是和用户关系更密切的一群人，这些人同样也是豆瓣的用户，也就是所谓的陌生但臭味相投的人们。用户通过友邻圈子可以了解到自己的朋友们看过的书、电影和听过的音乐，以及他们正在和想要读、看、听的作品。用户还可以在这里看到每个用户为每条记录写的标签和评论，增进了相互的了解和交流。
第四种圈子是“广场”。这是豆瓣正在测试中的一种较之“小众”更有广泛意义的“圈子”，包括“中央公园”、“时光码头”、“后街”、“城市广场”四大类。广场云集了有所有居民最关心的公共热点，如最受欢迎的评论、日记、照片、相册、活动、推荐等等。广场内容是几万居民全部的收藏、阅读、回应、推荐等行为自动统计的结果。
从古至今，“圈子”在中国都是一个显著的社会现象，是人类生活的重要组成部分。中国人对圈子似乎有特别的喜好，圈子文化也因此成为主流文化中的一份子。一个人的圈子广度与深度，决定了一个人的社会关系，也基本形成了其能动用的资源和对社会的感知。而互联网的兴起，在相当程度上改变了传统社会的圈子文化，不仅把传统圈子搬到了互联网上，而且扩展了传统的圈子半径，并派生出许许多多的圈子，形成了独特的互联网圈子文化。网络圈子文化即是以网络为联系手段，以一定的主题、兴趣、观念、追求而形成的一种虚拟的圈子文化。 在信息时代下，人们通过网络能更方便地满足自己千奇百怪的爱好，找到属于自己的“圈子”，而不论这样的圈子有多小。网络“圈子”的出现，是人们寻找失落了的安全感的一种对策和努力。
由美国《连线》杂志主编克里斯•安德森提出的“长尾理论”认为，由于成本和效率的因素，过去人们只能关注重要的人或重要的事，如果用正态分布曲线来描绘这些人或事，人们只能关注曲线的“头部”，而将处于曲线“尾部”、需要更多的精力和成本才能关注到的大多数人或事忽略。而在网络时代，由于关注的成本大大降低，人们有可能以很低的成本关注正态分布曲线的“尾部”，关注“尾部”产生的总体效益甚至会超过“头部”。因此，网络时代是关注“长尾”、发挥“长尾”效益的时代。
一个个由网络联结起来的圈子就是这样的“长尾”，不管你的兴趣有多么独特，你的爱好有多么奇怪，在网络上总能找到和你志同道合的人，而不论人多人少。豆瓣敏锐地捕捉到了“物以类聚，人以群分”的“圈子”精髓，在网站的编排和编辑理念方面，处处以“圈子”文化为核心，并且将“圈子”不断细分，形成了满足“小众”需求的业务模式。
豆瓣以书籍等文化产品作为入口，为“圈子”的形成提供了得天独厚的条件。书籍本身具有 “圈子阅读”的特性，一本共同喜好的书往往连结的就是两个志趣相投的人，而有着共同书籍爱好的人基本都有交流的需求，这对“圈子”的形成是天然的催化剂。另一方面，喜好阅读的人普遍习惯文字表达和就阅读的书籍留批注，这对豆瓣的评论产生是一个很好的基础，也为豆瓣的内容延展提供了无穷的可能。在书籍这个切入点的前提下，豆瓣能吸引到高素质的人群，这些人通过博客传播和介绍豆瓣，看到他们的博客的人成为豆瓣的新用户。这些新用户继续使用博客对豆瓣进行推介，使得这样的口碑传播能循环不断。
豆瓣营造的“圈子”，是一个不同于博客的公关空间，它既以人为本，也以书籍、电影、音乐等物为本。豆瓣力图搭建一个沟通平台，吸纳更多成员，但是并不会突出其中的某一个人或一群人。每个人都可以拥有自己的圈子，也可以加入别人的圈子，圈子不论大小，都是平等的。在原来的首页上，豆瓣有图书、音乐、电影的排行榜，但随着豆瓣用户的不断增加，“全员投票”的弊端逐渐显露，排行榜更多体现的是“多数人的暴力”，而豆瓣一直提倡的多样性和多元化被消解了，因此，排行榜从显眼的位置上撤了下来。
豆瓣一直在营造这样的“去中心化”的“圈子”文化，编辑手段在不断改进，但是编辑理念没有变，那就是赋予“圈子”们被发现的权利，也保证“圈子”们不被随时打扰的权利，为志同道合的人们提供一个网上的精神家园。网络中的圈子本身是一种形态，是可以变动、并在变动中不断发展的。其所担负的东西，也将随着不同的客观条件、不同人群的不同需求而不断发生变化。不过，人们在圈子中寻找生活之外的理想却是永恒的主题。豆瓣把握住了这样的主题，也就把握住了成功的命脉。
第五篇：和未来的老师聊聊天
敬爱的老师：
您好!
也许，您是一位不苟言笑的老师;也许，您是一位活泼可爱的老师;也许，您是一位娴静似水的老师。老师，这么多美好的词语或许都不能形容您，我敬爱的老师。
在我的内心深处，“老师”一直是个与“神圣”并驾齐驱的词，甚至远远超越于它。“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”，这不正是对敬爱的老师您一生的最好诠释吗?
老师，您会陪伴我走过生活的风风雨雨，把我带入知识的殿堂。从《诗经》中的“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”，到《月下独酌》中“我歌月徘徊，我舞影零乱。酣时同交欢，醉后各分散”，再到《菩萨蛮·大柏地》中的“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞”。老师，是您带着我从古游今，从懵懂到成熟。您一定会指引我奋斗，让我在知识的天空自由翱翔，让我的人生更加精彩。
您会在我跌入困难的泥潭时，一把将我拽出来，给我坚强，给我再次奋斗的勇气。每当我沮丧，耳边总会响起您的教诲，正如那首《隐形的翅膀》里所唱的：“每一次都在孤单徘徊中坚强，每一次就算很受伤也不闪泪光”一样给我鼓励。每当此时，我便收回与喷涌而出的泪水，还自己一个大大的微笑。世界上所谓的“输”，只不过是输给自己那颗脆弱的心罢了，当你的心也变得无比坚强的时候，你便再也不会输了。
老师，您定会告诉我，活就要活出精彩吧!就像李含冰的《人生》中所讲：“人生就是要让自己的眸子像星辰一样高贵，在血脉的长河上洒上日日的韶光。”
老师，时间不早了，先聊到这里吧，真希望早些与你见面，叙我们的师生情。
此致
敬礼
敬礼
您未来的学生：墨
2012年6月12日