今天小编为大家推荐《新课改下小学语文阅读教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：新课程改革倡导学生的语文阅读要具有自主性、丰富性与思政性。因此，教师要不断提升学生在阅读中的主体地位，培养学生的独立阅读能力，引导学生展开广泛的探究活动，丰富学生的文化修养。同时，还要发挥文本内容对学生的教育作用，塑造学生的精神品质。因此，教师可以从这些方面对小学语文阅读教学的策略进行创新，促进学生语文素养获得全方面的提高。
新课改下小学语文阅读教学论文 篇1：
关于新课改下小学语文阅读教学方法的探讨
摘要：在当前的教学环境下，随着新课程教学改革的不断深入发展，对于教学的新要求和标准也是在逐渐提升的。所以教师在对于不同的教学理念进行有效理解的过程中，可以将单元整合教学思维进行合理的使用，这样才能够提高学生的阅读学习能力，也能够促进学生的阅读学习思维的发展，因此，本文就关于新课改下小学语文阅读教学方法的探讨，进行分析，并提出指导建议。
关键词：小学语文;阅读教学;阅读教学资源整合;丰富教学形式;强调课堂评价
将不同的阅读教学资源，进行有效整合，教师需要提高学生对于理论知识内容的学习应用，也需要在这样的学习基础上，提高阅读教学活动开展的有效性，在对于不同的新课程教学改革的标准，进行有效深入分析的过程中，教师对应用不同的单元整体的教学方法，将相关的阅读教学工作开展性质进行合理的绿化，提高学生的阅读学习效果，促进学生的语文学习能力的发展。教师需要对于不同的教学资源进行有效的整合，更新课堂中知识内容的讲解形式，提高学生阅读学习的兴趣。
一、利用网络资源实现阅读教学资源整合
教师在利用网络教学资源，对于不同的教学内容进行有效讲解的过程中，可以为学生构建各种各样阅读学习的平台，所以在这样的教学理念下，其他教师需要发挥学生的自主性的学科思维，这样才能让学生对于不同的文章内容进行合理的分析和解读，而且能够提高学生的自主学习意识的前提下，不断的帮助学生对于理论知识内容进行有效的应用，在增加学生的自主性学科思维的过程中，可以提高阅读教学活动开展的有效性。
例如，在教授学生学习《黄山奇石》这一章节内容时，教师在为学生展示不同的黄山景色的过程中，才能帮助学生发散自己的学习思维，能让学生在阅读文章内容的时候可以有相应的学习画面感。在利用不同的网络教学资源，实现相关的阅读教学资源整合，教师需要将不同的阅读教学的方法，进行合理有效的运用，这样才能在新课程教学改革的背景下，对于部分阅读教学活动的开展质量进行一定的提升。
二、丰富教学形式，实现阅读教学听读共教
丰富课堂中知识内容、以及对知识内容的讲解形式，不仅能够实现阅读教学活动开展效果的提升，也能让学生在这样的学习过程中，对于不同的知识内容进行有效的分析和解读，需要发展学生的语言学习能力，让学生在课堂的学习中，有丰富的体验感受，这样才能不断的帮助学生对于文章问题可以进行合理有效的解决，也能让学生在这样的学习过程中，加强自己的理论知识内容的学习应用，提高学生在课堂中对于知识内容学习分析的结果。
例如，在教授学生学习《难忘的泼水节》这一章节内容时，在让学生对于不同民族的传统节日，进行有效认知，教师才能够丰富课堂中知识内容讲解的类型，也能让学生在这样的学习过程中，体会到不同的阅读学习兴趣，所以在实现阅读教学听读共建的教学目标的前提，能够将不同的教学理念进行结合的渗透，充分的发挥学生的学习优势，才能不断的帮助学生对于理论知识内容进行合作探讨和分析，促进学生的阅读学习能力的提升。
三、强调课堂评价，实现阅读教学标准综合
教师强调学生课堂中学习评价，需要将不同的阅读教学标准，渐渐有效的综合运用，这样才能够在培养学生的阅读学习能力的前提下，优化课堂中知识内容的运用效果，也能够增加学生对于理论知识学习和理解。学生对于不同的阅读教学活动的参与可以具备一定的学习兴趣，并且能不断的帮助学生对于知识内容进行合理有效的分析，提高学生课堂中的学习的动力，加强学生对于知识内容的有效运用。
例如，在教授学生学习《雾在哪里》这一章节内容时，教师在为学生补充相关的天气知识的过程中，可以利用相关的智能化的教學设备，学生在课堂中的学习体验感受，可以更加多元化，也能够为学生创设一定的学习画面感，所以教师强调课堂中教学评价，可以将不同的阅读教学标准，进行多元化的变革，促进学生的综合学习能力的发展，帮助学生对于理论知识内容可以进行有效探讨。教师需要发挥学生对于知识内容应用的学习能力，也能让学生对于相关的学科问题进行合理的解决和分析，增强学生对于知识内容的学习理解的思维性，并且能够提高学生在课堂中的学习标准，所以教师可以优化阅读教学活动的开展效果。
总而言之，教师在帮助学生对于不同的学科问题进行预测分析的过程中，能够强调学生在课堂中的学习评价等活动方式，也能让学生对于不同类型文章的问题，进行合理有效的探讨，这样才能够增加学生知识学习的趣味性，所以在增强学生对于不同的学科问题的思维意识的过程中，让学生对于不同阅读活动的参与，变得更加的积极，以此来促进学生的阅读核心思想的发展，也能优化学生对不同阅读技巧在课堂中阅读中的运用效果，提高学生阅读学习的能力。
参考文献
[1]石俊强. 小学语文新课改的实践与反思 ——对导学案教学的思考[J]. 学周刊，2020（11）：99-100.
[2]李仕才. 关于当前小学语文新课改主要误区的思考[J]. 魅力中国，2020（32）：114
作者：苏玉芳
新课改下小学语文阅读教学论文 篇2：
关于新课改下小学语文阅读教学方法的探讨
摘要：新课程改革倡导学生的语文阅读要具有自主性、丰富性与思政性。因此，教师要不断提升学生在阅读中的主体地位，培养学生的独立阅读能力，引导学生展开广泛的探究活动，丰富学生的文化修养。同时，还要发挥文本内容对学生的教育作用，塑造学生的精神品质。因此，教师可以从这些方面对小学语文阅读教学的策略进行创新，促进学生语文素养获得全方面的提高。
关键词：新课改;小学;语文;阅读;教学
阅读是语文学习最重要的形式。学生在阅读的过程中，一方面能够积累到丰富的文化知识，扩充语文修养;另一方面，还能够对自身的思维能力和独立思考意识进行锻炼。同时还能够受到文本思想情感的熏陶，丰富精神世界，培养人文情怀。因此，教师要积极响应新课程改革的要求，不断拓展小学语文教学的理念，创新语文教学的方法，以学生的综合发展为目标，开展形式多样的阅读教学活动。下面，笔者就具体谈一谈新课改下小学语文阅读教学的有效策略。
一、进行思路引导，培养独立阅读能力
新课改要求要培养学生在阅读中的独立性，强化学生阅读的主体地位。因此，在教学的过程中，教师可以根据文本内容提出相应的问题，对学生进行思路的指引，让学生按照明确的方向采用精读和略读相结合的方法进行文本信息的总结，对文本内容进行明确的梳理，提高独立阅读的效果。
例如，在閱读《鲁滨逊漂流记（节选）》时，教师可以秉承经略得当的阅读理念，帮助学生获得良好的阅读效果。为了让学生能够正确使用精读法和略读法，教师首先可以提出如下问题：“鲁滨逊经过了哪些地方？”在这些问题的引导下，学生能够抓住“只有他一个人被大浪冲到海岛边”“鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上”“鲁滨逊走遍荒岛，在山坡上选择了一块有水源”等语句，总结出了鲁滨逊分别经过了海岛边、岸上、山坡上等地方，对文本的主体内容获得了宏观的认识。之后，教师可以提出更为细致的问题，引导学生进行精读：“鲁滨逊为什么要选择居住在山坡上？鲁滨逊是怎样离开荒岛的？”在第一个问题的引导下，学生能够对课文第四段展开细致阅读，并勾画出“在山坡上选择了一块有水源、有树荫、又可以防野兽的地方”这一句子，认识到了这座山坡上拥有着良好的生活条件，可以供鲁滨逊安全生活。在第二个问题的引导下，学生能够对课文第八段和第九段进行细致的阅读，并通过“他逃的方向正是鲁滨逊住所的方向。鲁滨逊决心救下这个逃跑的野人”“原来有一艘英国船只正在附近停泊着”等文段了解到了鲁滨逊遇到星期五的过程和鲁滨逊离开荒岛的原因。在这样的教学中，教师能够对学生进行阅读思路的引导，强化学生的阅读信心，提高学生阅读的投入性。
二、鼓励拓展质疑，培养广泛探究能力
新课程改革倡导学生要广泛了解科学文化知识，具备深厚的语文素养。因此，在教学的过程中，教师要充分尊重学生的好奇心，鼓励学生根据文本内容提出各方面的问题，让学生广泛运用信息技术和课外书籍等资源展开探究活动，积累丰富的文化知识，体会语文学习的丰富乐趣。
例如，在学习《暮江吟》时，教师可以引导学生展开广泛的探究活动，丰富学生的知识修养。首先，教师可以引导学生对课内知识进行自由探究。比如，一些学生会对于“半江瑟瑟半江红”“可怜九月初三夜”等诗句中的“瑟瑟”“可怜”等词汇的含义难以理解。因此，可以借助信息技术流览古诗文网中的注释，从而了解到“瑟瑟”本意是指绿色的珍宝，在诗歌中指的是江面上的水十分碧绿。“可怜”在古代汉语中有“可爱”的含义。由此，学生能够对诗歌内容进行准确翻译。其次，教师可以引导学生对课外知识进行广泛探究。比如，一些学生可以对诗歌的作者白居易的生平经历和文学成就进行广泛了解，阅读白居易的其他诗歌进一步丰富文学修养。一些学生可以对李白、王维的诗人写作的风景诗歌进行阅读，进一步感受人与自然的关系。在这样的教学中，学生能够自主展开多方面的探究活动，广泛了解丰富的文化知识，培育深厚的人文情怀。
三、强化思政意识，塑造学生精神品质
新课程改革更加注重发挥语文学科对学生的思想教育作用。因此，在教学的过程中，教师要引导学生将文本内容与日常生活进行紧密联系，对文本中的思想情感进行深刻感悟，形成正确的价值观念，培育高尚的道德品质，促进学生获得健康成长。
例如，在进行《慈母情深》一课的阅读时，教师可以引导学生将阅读与生活进行了紧密结合，促进学生多方面的素养获得提高。首先，在阅读描写作者母亲工作的场景时，教师可以让学生将自己母亲和其他亲人的工作场景进行了联想。学生结合“走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸”等文段，一方面能够体会到作者描写的细致性和真实性，另一方面也能够感受到了作者母亲劳动的辛苦。而在阅读作者母亲拿给作者一些零花钱的文段时，教师可以让学生回想自己向母亲要钱时的经历。学生能够认识到自己盲目消费行为的不合理之处，体会到母亲工作的辛劳，强化对长辈的感恩意识。之后，教师还可以引导学生借鉴课文中的写作方法描写自己亲人的日常生活，让学生在写作的过程中进一步加深对生活的感悟，获得丰富的情感体验。学生可以写作出“最令我难忘的就是在那个寒冷的早晨，母亲将仅有的一双手套轻轻地戴在我的手上，防止我被冷风吹到”等文段，细腻体会亲情的温暖。在这样的教学过程中，教师能够不断强化语文阅读的思政性，充分发挥语文学科对学生的教育作用，塑造学生正确的价值观念。
综上所述：在小学语文阅读教学中，教师要积极学习新课程改革的要求，进行语文教学理念的拓展和教学方法的创新，鼓励学生尝试进行自主阅读与广泛探究，提高学生的独立思维能力，丰富学生的文化修养。同时，还要引导学生对文本中的教育意义进行深入挖掘，对学生进行精神品质的塑造，提升语文阅读的思政性。
参考文献
[1]张晗. 新课改背景下小学语文翻转课堂阅读教学设计研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]孙振平. 新课改环境下小学语文阅读教学策略研究[J]. 中国校外教育，2019（01）：61-62.
[3]王永成. 新课改下小学语文有效阅读教学新思考[J]. 中国校外教育，2013（04）：103.
作者：丁免
新课改下小学语文阅读教学论文 篇3：
关于新课改下小学语文阅读教学方法的探讨
摘要：近年来，随着课程改革的不断推行与深入，小学语文教育得到了很好的发展。阅读是小学语文教学中的重要部分，对学生今后的发展有着重要的作用。为此，在语文阅读教学过程中教师需要深入到学生之中，了解学生的心理发展特征和学科基础以及学习能力等，将此和教学内容结合起来，这样才能够满足学生的学习需求，激发学生的求知欲。教师要选准时机，正确应用多媒体教学，发挥多媒体教学的真正作用。本文主要分析新课改下小学语文阅读教学如何提升教学的有效性。
关键词：新课改;小学语文;阅读教学;方法
引言
新课改将语文教学的重点从字、词、句的识记上，逐步转变至对字、词、句的理解，对学生的阅读、理解能力有了更高、更深层次的要求，阅读教学变成了语文教学中的难点和重点，但实际的小学语文教学中，教师不管是对阅读教学内容还是教学方法的选择和实施上，都存在一些问题，因此，小学语文教师应立足阅读教学的方方面面，多途径改善阅读教学。
1提升小学语文阅读教学有效性的意义
小学时期的学生正处于学习习惯和行为习惯养成的重要时期，此时学生的自制力普遍较差，离不开教师的引导，教师需要发挥自己的带领作用，帮助学生掌握丰富的语文知识，构建完整的知识体系。在小学阶段提升语文阅读教学的有效性能够激发学生对语言学习的积极性，我们都知道语文和数学在小学时期占据了主要位置，数学学科偏向理科，重在培养学生对于数字的理解能力，语文学科作为人文性学科，主要是为了培养学生对于文字的理解能力，塑造健康的世界观、人生观、价值观。提升小学时期的阅读教学有效性，可以帮助学生掌握更多的阅读技巧，让学生阅读更多的书籍，从中积累文字和素材，为学生今后的语文学习奠定坚实的基础。我们处在一个信息化的时代当中，信息的更新速度极快，信息量也十分庞大，学生阅读能力的提升可以帮助学生在众多的信息当中迅速找出有效信息，提升学生的信息分辨能力。阅读在一定程度上可以培养学生对外界事物的表达能力，小学时期的阅读教学和成人世界中的阅读存在着一定的差异，小学时期的阅读教学的教学目的不是培养学生对文章专业化的鉴赏能力，而是提升学生对于所处社会和自然的基本认知，让学生通过阅读文章能够对所生存的社会环境和自然环境有更多的了解。由此可见，提升小学语文阅读教学的有效性是十分必要的。
2新课改下小学语文阅读教学开展的策略
2.1创新阅读方法，加强学生的积累意识
日益激烈的社会竞争使得家长对孩子的要求也越来越高，所以很多家长为了提高学生的成绩，会对学生进行大量的文化课补习工作，以此来应付考试，但却忽略了对学生阅读能力的培养，许多家长认为阅读对学生的成绩帮助不是很大，只要掌握一些阅读技巧就能解决考试中的阅读问题。在这种情况下，教师应该向家长强调阅读对于学生的重要性，通过发放阅读记录手册等方式，激发学生的阅读兴趣，推荐阅读书目，开展同读一本书活动等;鼓励学生互相交流阅读方法，教师给予阅读方法的指导;进行有效的督促，制定表扬制度;家校联系，保证学生坚持阅读等。当学生通过阅读记录的方法养成阅读习惯后，学生的语言理解能力和积累意识也会随之提高，对文学作品的感悟也会越来越深刻。这一过程可以很好地培养学生的文化意识，提高学生的核心素养。
2.2立足学生主体，发挥教师引导作用
在小学语文阅读教学中，教师必须要更新自己的教学理念和教学方式，将课堂的核心地位还给学生，让学生能够走出以往被动学习的僵局。传统的教学模式下，学生只能跟随教师的思路和步调，在这样的模式之中，学生失去了自己的思维，这对学生自主学习能力的培养是极其不利的。因此教师需要快速适应角色的转变，将自己作为学生学习的引导者和协助者，将学生当作课堂的主人。在阅读教学中教师要始终围绕着学生开展教学活动，在讲解文章的时候给学生留出空间，让学生发表自己的看法。教师要做的是为学生服务，在学生遇到难题的时候及时帮助学生解答。这样才能够调动学生的学习积极性，让学生能够积极主动地学习文章，进而有效提升阅读教学的质量。
2.3应用现代化教学手段，提升阅读教学有效性
网络化、数据化时代的到来在潜移默化中改变着我们的生活，信息技术早已来到我们身边，互联网和教育相融合的趋势越发明显，多媒体教学的应用能够将晦涩难懂的知识变得生动形象，多媒体教学可以将视频、图片、音频等现代化的传播媒介有效融合起来，画面优美、内容直观等特征十分符合小学生的心理和生理特征，多媒体教学受到了教师和学生的喜爱。但是教师要合理地应用多媒体教学，不能过于依赖多媒体，忽视了口头讲解和板书的重要性，教师要坚持适度原则，能够根据课堂教学的目标和内容有选择性地使用多媒体设备，将多媒体教学和传统教学相结合，发挥多媒体教学的真正作用。这样才能够避免过度使用多媒體，影响阅读教学效率，从而有效促进学生阅读能力的提升。
2.4立足课内，丰富课外阅读资源。
在小学语文阅读教学中，教材虽然是学生学习的重要素材，但不是唯一的。阅读学习是一个量的累积过程，教师不能将阅读教材局限在教材上，而应扩展到课外，从而增强学生的文化底蕴，丰富学生的学识。课外阅读的形式多种多样，很多小学生难免会盲目的进行阅读。所以教师可以先立足于课内，培养学生的课外阅读兴趣。除此之外，教师还可以根据学生的年龄特征、兴趣爱好等为学生推荐一些适合该年龄段的优秀书籍，并引导学生制定阅读计划，让学生有效的阅读，使学生从阅读课外书籍中学习到更多教材以外的知识，逐渐增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力，拓展学生的文化视野。
结束语
总而言之，在新课改的背景下小学语文阅读教学也要积极地进行改革和创新。要以学生为主体开展教学，注重学生的个性化发展。本文从几个方面就小学语文阅读教学方法进行了分析研究，希望能够对大家有所启示。
参考文献
[1]王芳.谈如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性[J].读与写，2019（33）.
[2]谢海艳.小学语文教学中阅读教学的有效性分析[J].魅力中国，2017（46）.
[3]李秀芬.新课改背景下小学语文阅读教学改革策略分析[J].知识文库，2019.
作者：田香琴