论文题目：江西省小学教师专业核心素养的现状调查与对策研究
摘要：近年来教师核心素养成为教育研究领域的热点,但以小学教师为研究对象的研究成果还较少。本文围绕小学教师的专业核心素养展开调查,研究的对象为江西省11个设区市的2564位小学教师。通过分析数据得出以下结论:（1）小学教师专业核心素养处于良好水平但仍有不足之处。小学教师专业核心素养总体处于良好水平（M=5.02）,3个一级指标得分由高到低依次为:教学能力（M=5.19）、品格修为（M=5.06）、知识涵养（M=4.83）。在6个二级指标中3个指标得分5分以上,分别是职业情怀（M=5.22）、教学设计（M=5.24）、教学实施（M=5.14）;其他3个指标分别是人格特质（M=4.89）、专业学识（M=4.87）、通识基础（M=4.79）。在18个三级指标中,自我调节、教育理论、人文积淀和科学知识方面亟待加强,同时心理知识和学科底蕴方面有待改善。（2）小学教师专业核心素养在地区、任教学校性质、年龄、教龄、编制、职称、周课时量、是否担任班主任以及受表彰情况方面有显著差异。从所处地区看,教师专业核心素养总分由高到低为:鹰潭、宜春、九江、景德镇、南昌、吉安、上饶、新余、抚州、萍乡和赣州;从任教学校性质来看,城市小学教师整体上明显比农村小学教师表现更佳;从年龄来看,年龄在51岁及以上的小学教师平均值得分最高,31岁及以上的小学教师水平趋于稳定,但随着年龄的增长而缓慢提升;从教龄来看,以教龄30年为分界点,教龄未满30年的小学教师其水平随教龄的增长不断提升,但教龄满30年的小学教师其水平趋于稳定,随教龄增长而缓慢提升;从编制状况看,已获国家编制的小学教师专业核心素养明显优于未获得国家编制的小学教师;从职称看,职称为小教一级和小教高级的教师整体表现明显比其他职称的小学教师表现更好,而并不是职称越高小学教师的表现越好;从周课时量看,周课时量适中的小学教师整体上比课时量过多或过少的小学教师得分更高;从是否担任班主任来看,担任班主任的小学教师整体得分明显高于未担任班主任的小学教师;从受表彰最高级别来看,受市级表彰及以上的小学教师表现明显优于受县（区）级表彰及以下的小学教师。同时,任教学校性质、性别、学历、任教课程及任教年级等对其专业核心素养未产生显著影响。（3）小学教师专业核心素养受到教研组织、教师培训、教师自身储备、教学压力和科研成果的影响,进行回归分析可知,科研成果的p值大于0.05,即表示科研成果对教师专业核心素养影响微乎其微,其他因素按照影响重要性大小排序为:教师自身储备、教研组织、教师培训和教学压力。为了有效提高小学教师专业核心素养,提出了以下建议:丰富教研活动形式;改进教师培训工作;引导教师广泛阅读;促进教师教学交流;关注教师身心健康。
关键词：小学教师;专业核心素养;小学教师专业核心素养
学科专业：教育学原理
摘要
Abstract
第1章 引论
1.1 研究的背景
1.1.1 教师专业化发展的客观需要
1.1.2 教师核心素养是培养学生核心素养的关键
1.1.3 基础教育发展的现实诉求
1.2 研究的意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 基本概念的界定
1.3.1 教师素养
1.3.2 教师专业素养
1.3.3 教师核心素养
1.3.4 小学教师专业核心素养
1.4 国内外研究现状
1.4.1 国外的研究
1.4.2 国内的研究
1.5 研究的思路与方法
1.5.1 研究思路
1.5.2 研究方法
第2章 小学教师专业核心素养的调查与分析——以江西省小学教师为对象
2.1 调查问卷的设计
2.1.1 调查问卷的产生
2.1.2 项目分析
2.1.3 效度检验
2.1.4 信度检验
2.2 调查的实施
2.3 调查对象的基本情况
2.3.1 地域分布
2.3.2 学校类型
2.3.3 性别结构
2.3.4 年龄与教龄结构
2.3.5 编制与职称结构
2.3.6 学历结构
2.3.7 任教情况
2.3.8 受表彰情况
2.4 调查结果
2.4.1 小学教师专业核心素养总体处于良好水平
2.4.2 小学教师专业核心素养在多方面有显著差异
2.5 各影响因素与小学教师专业核心素养的因果关系研究
2.5.1 各影响因素与小学教师专业核心素养之间的回归分析
2.5.2 各影响因素与小学教师品格修为之间的回归分析
2.5.3 各影响因素与小学教师知识涵养之间的回归分析
2.5.4 各影响因素与小学教师教学能力之间的回归分析
第3章 结论与建议
3.1 基本结论
3.1.1 小学教师专业核心素养整体处于较好水平但有待加强
3.1.2 不同的小学教师其专业核心素养存在差异
3.1.3 多种因素影响小学教师的专业核心素养
3.2 主要建议
3.2.1 丰富教研活动形式
3.2.2 改进教师培训工作
3.2.3 引导教师广泛阅读
3.2.4 促进教师教学交流
3.2.5 关注教师身心健康
结语
参考文献
附录 小学教师专业核心素养调查问卷
致谢