第一篇：共和国之恋教学设计
共和国之恋教学设计
篇一：共和国之恋教案
声乐训练课《共和国之恋》教案
教学目标：
知识目标
(1)继续训练歌唱的发声方法，声音须有气息的支持。
(2)学习歌曲《共和国之恋》
(3)准确把握歌唱的情绪
(4)学习儿歌表演《数鸭子》
能力目标
(1)培养学生演唱歌曲的能力
(2)培养学生分析歌曲的能力
(3)培养学生表现歌曲的能力
(4)培养学生教授歌曲的能力
重点：(1)歌唱的基本发声方法和身体各部位的协调统一
(2)演唱歌曲声音规范
(3)演唱歌曲的情绪把握
难点：(1)声音连贯、饱满
(2)八度音准的把握
(3)呼吸的稳定支持，声音保持在高位置
教法学法
教法：体验法、情感教学法、视听结合法、小组合作法
学法：参与法、欣赏法、听唱法、模仿法。
教学过程：
一、情境导入
出示《共和国之恋》演唱视频并让学生带问题欣赏
二、展示目标： 课题: 歌曲《共和国之恋》 授课班级：幼师二(2)班
三、教 授新知：
1、发声练习
(1)打嘟 (气息训练)(闻花香)急吸慢呼
(2)哼鸣 (位置训练) 2∕4 3 2 |1― ‖
(3)用母音“wu,yi“哼唱旋律 2∕4 5 34 2| 1 ―‖
上下统一，气息稳定，牙关打开，以气托声。
(4)跳音练习 1234 5432 | 1 ― ‖ mi mami
2、倾听范唱：播放音频，教师范唱，思考问题：
(1)这首歌的旋律和情绪是怎样的?歌曲表达了怎样的情感?
(2)歌曲分几个乐段?高潮在那个乐段?
3、简介作品：
《共和国之恋》又名《生死相依苦恋着你》，是电视专题片,《共和国之恋》的主题歌。这首歌用诗的语言和亲切简洁的旋律，表现了一代代中国知识分子忠贞不渝的爱国热情和在科学道路上奋勇登攀的精神。
4、分析作品：
歌词细腻而真挚，曲调舒展优美，词曲结合巧妙，在自由和轻快中蕴含着力量，抒发了人民和祖国生死相依的深切之情。 歌曲为带再现式二段体结构。第一乐段为四乐句复乐段，旋律抒情，节奏平稳，
第二乐段开始大跳上扬，充满激情，表达了对祖国的赤诚。后半部分再现第一乐段，与之呼应，进一步表达了对祖国的无限深情。
5、教唱作品：
(1)请同学们齐声演唱乐谱。
2∕4 ××× |×× ××‖(切分节奏) . . 八度演唱 1 1 7 1 (2)把母音wu带入乐谱进行演唱。(气息扎实，喉咙打开，声音统一) (3)加词演唱。(注意咬字，以气带声，喉头稳住，保持高位置，做到字正腔圆) (4)八度大跳演唱，声音要统一连贯，下巴放松，牙关打开。“纵然”的“纵”字演唱时声音要“甩”上去。加强气息和咬字力度，声音往前送。
(5)歌曲处理
整首歌曲的演唱要感情细腻真挚，从心底抒发。气息要深沉，歌声要圆润，吐字要真切有力，第一乐段演唱要平稳、抒情，为后句做好情绪上的铺垫。第二乐段高潮部分，感情丰沛，旋律具有更好的表现力，体现声音的张力，抒发情感，到最后的再现段，回到初始的平稳，深情结束。
1、用“lu”母音哼唱旋律。
6、演绎作品
(1)鼓励学生自告奋勇上台完整演绎作品。
(2)挑几名演唱的好的学生作为领唱进行合唱的初步排练。
(3)分组表演唱《数鸭子》。
四、总结归纳
由学生自己总结，教师补充达到巩固内化的目的。最后再重申本课的重点及难点。并对学生在上课做的练习给于肯定，特别做的最好的这组。
全班有感情演唱歌曲
五、作业布置
1、跟伴奏练唱《共和国之恋》。
2、课堂检测：设置有填空题、选择题、简答题。
3、按学习小组的方式采用教唱本节课《数鸭子》的学习方法进行自主学习，精心编排动作，下节课进行比赛。
六、板书设计
声乐训练课《共和国之恋》
(一)练声：
(二)学唱歌曲《共和国之恋》
(三)拓展能力《数鸭子》
(四)课堂小结
(五)作业布置
篇二：共和国之恋教案
共和国之恋教案
教材分析：《共和国之恋》节奏平稳， 音调丰富，从而展现出抒情而宽展、
流畅而新颖的音调风格。这是一首为了中国科学家谱写的歌曲。 历史背景：邓小平重新主持工作后，提出中国在科学技术方面大大落后发达国家，
所以要大力发展科技。不久，邓小平提出科技是生产力，又过了没多久，提出科学技术是第一生产力。
这首歌曾经被称为中国的科学家之歌，激励了一代为共和国献出青春甚至生命的
科学家
学情分析：对于我所教的学生，都是乡镇的学生，他们从小就很少跟音乐接触，
因此，对学习音乐的兴趣不够浓厚，还缺乏一定的主动性、积极性。想要让学生
很好而又迅速的掌握音乐知识，那必须要培养学生的兴趣，因为兴趣是学生学习
的动力。学生有了动力，就能取得很好的教学效果。
教学目标：
1、知识与技能 :能准确地哼唱《共和国之恋》的旋律，通过学唱《共和国之恋》，
了解歌词与旋律之间的关系，能用不同的声音、气息，有控制、 有感情地演唱歌曲。
2、过程与方法 :通过问题欣赏法、视听结合法、合作交流等方法培养学生对音
乐的感受、理解和表现能力。
3、情感态度与价值观 ：通过歌唱从中受到感染和教育，陶冶学生高尚的情操和
确立正确的审美观念。
重点：
1、清晰准确的吐字咬字表达表达歌曲的思想感情。
2、正确的呼吸与吐字演唱歌曲
难点：良好的歌唱技能和技巧：
1、良好的歌唱姿势;
2、掌握正确的呼吸方法;
3、做到有气息地歌唱，使中声区的发声自然、圆润和统一;
4、学习母音的正确发音;
5、歌唱时注意咬字吐字的清晰准确。
课前准备：
1、《共和国之恋》简谱
2、钢琴伴奏
3、《共和国之恋》音乐
过程与方法：
教学过程：
一、检查学生预习情况，导入新课。
1、 系列片《共和国之恋》讲述的是怎么样的一个故事?片中的主
要人物是谁?
2、 你认为这部系列片要体现的是一种什么样的情感?
学生回答问题后，教师总结：
1988年中央电视台拍摄了大型专题片《共和国之恋》。这是一部讴歌科技知识分子的大型系列片。共十一集。写出了科学家钱学森、邓稼先等老一辈科学家他们在新中国成立之初，放弃了国外享有的名誉和财富，毅然选择了从国外返回祖国那种对祖国母亲的深深的情感。这节课我们就要学习该系列片的主题歌 《共和国之恋》。又名《生死相依我苦恋着你》。
二、听录音。体会歌曲的大体情绪。
三、有感情地朗读歌词。
四、发声练习。
五、视唱谱子。
六、填词。(教师通过用语言和示范来启发学生在歌唱中怎么咬字、 吐字。)
七、教师引导学生讨论，怎么来理解爱国主义。 同学们学习了这首悠扬、深情的歌曲，唤起了我们对祖国母亲浓浓的深情。也让我们感受到了科学家们那种对祖国忠贞不渝的爱国热情。在今天，我们 怎样来理解爱国主义的含义。(学生讨论、发言)
八、教师总结。
爱国不能是一句空话。爱国离我们并不遥远。节约每粒米、每度电、每滴水都是节约国家的资源。都是爱国。拾起每一片废纸、垃圾也是爱国。作为中
国人就要爱过中国节、买中国货、吃中国菜„„。我们也许无法在左右别人 的言行。但我们至少能让自己保持一颗赤诚的爱国之心。我们要用我们的言 行尽量影响周围的人。
作业：有感情背唱《共和国之恋》
教学反思：多练八度大跳，增强喉头的稳定性和气息的深沉。 篇三：公开课《共和国之恋》教案
佛冈中学公开课教案
课题: 歌曲《共和国之恋》
授课班级：高二(15)班
教学目标：通过练声曲、歌曲的练习，加强学生对声乐作品旋律性的歌唱要求，
同时获得圆润、优美的歌唱音色。
教学重点：吐字清晰、连贯均匀的演唱歌曲
教学难点：在不同音区保持相同的歌唱状态和匀称的呼吸。
教学方法:体验、分析、讨论、练习等
教具准备：多媒体、音响资料、钢琴等
教学过程：
一、课前准备：出示练声曲
1、气息与声音的统一协调训练。
较慢 4/4 — — u 目的：训练气息的控制能力，体会歌唱时气息与声音的关系。呼吸要自然，不要太浅。声音建立在呼吸“气口”上，保持连贯、均匀、统一。此条练习虽然是“下行”的练习，但声音位置要保持好，使声音始终保持圆润、明亮、通畅的良好歌唱状态。 2 中速 稍快 2/4 5 3 1 ︱ 5 3 1 ‖ mi ma 要求：气息流畅、声音集中，母音转换位置统一。 检查练声曲的演唱情况，并分别示范、纠正不足之处。
二、学习歌曲：《共和国之恋》(1=g 4/4)
1、聆听歌曲，思考问题：
(1)这首歌的旋律和情绪是怎样的?歌曲表达了怎样的情感?
(2)歌曲分几个乐段?高潮在那个乐段?
2、作品简析：
《共和国之恋》又名《生死相依苦恋着你》，是电视专题片,《共和国之恋》的主题歌。这首歌用诗的语言和亲切简洁的旋律，表现了一代代中国知识分子忠贞不渝的爱国热情和在科学道路上奋勇登攀的精神。歌词细腻而真挚，曲调舒展优美，词曲结合巧妙，在自由和轻快中蕴含着力量，抒发了人民和祖国生死相依的深切之情。 歌曲为带再现式二段体结构。第一乐段为四乐句复乐段，旋律抒情，节奏平稳，第二乐段开始大跳上扬，充满激情，表达了对祖国的赤诚。后半部分再现第一乐段，与之呼应，进一步表达了对祖国的无限深情。
3、用“lu”母音哼唱旋律。
4、朗诵歌词：
朗诵歌词时要求字向前送，声音清晰，吐字、咬字准确规范。结合歌词做咬字吐字练习。如“风”字，喷气读字，吐字清晰，字音响亮。
5、演唱歌曲：
(1)教师钢琴伴奏，学生齐唱，要求总体上音色统一，乐句完整连贯。
(2)学生分段练唱，教师注意分辨演唱中出现的问题，及时纠正。
(3)难点解决：演唱八度大跳要灵活准确，声音统一连贯，字正腔圆。下巴放松，上口盖抬起,吸气――打开喉咙,气息要饱满，歌唱时保持吸气的状态，“纵然”的“纵”字在演唱时声音要“甩”上去，加强气息和咬字力度，声音往前送。
(4)分组检查，个别检查:轮流演唱歌曲，每组(或每人)演唱一个乐段,教师随机点名让学生分别连接下去。要求衔接准确，用积极的状态演唱。重点解决咬字、吐字与发声问题。 (5)师生分析点评学生演唱中出现的问题，并示范。
6、指导学生分组讨论歌曲的艺术表现：如何表达歌曲的情感?(用什么样的呼吸、吐字、速度、力度来演唱，才能表达作品的情感?)
7、歌曲处理：
(1)齐唱
(2)分两组(男女)分别演唱歌曲，比较优点与不足，教师给予学生演唱的信心和鼓励。
(3)演唱形式处理
第一乐段男女分乐句领唱，第二乐段齐唱
(4)学生小组或个人表演
学生评价，教师小结。
四、巩固新课：
全班有感情演唱歌曲
五、课堂小结
六、 作业：有感情背唱《共和国之恋》，预习歌曲《我和我的祖国》，要求用放松自然的声音歌唱，旋律、节奏视唱准确。
第二篇：共和国之恋 朗诵词
共和国之恋
朗诵词
男:从乌苏里的晨曦 女:到帕米尔的黄昏 男:从漠河的皑皑白雪 女:到南沙的习习海风
男:五千年光辉灿烂的文明 女:三十年改革开放的步伐
男:共同铸就了共和国今日的辉煌 女:千言万语 男:万语千言
合:难表我对您共和国的赞叹
第三篇：声乐教案5《共和国之恋》
教学内容：
歌曲《共和国之恋》
教学目的:
1、通过小跳音程连音唱法发声训练，帮助学生练习打开喉咙。并指导学生运用正确的呼吸方法，体会气息对声音的支持。
2、学习歌曲《共和国之恋》，激发学生的爱国之情，使学生满怀激情的完整演唱歌曲。
教学的重点与难点：
1、引导学生感受《共和国之恋》，体验歌曲的思想情感和艺术魅力。
2、歌曲的演唱风格和特点，能够细致完整把握表达歌曲的思想感情。
3、歌曲的几处大跳的气息支持、喉咙打开、声音连贯、乐句完整。
教学方法：讲解、分析、启发的教学法
教
具：钢琴 教材
教学课时：2课时
教学过程：
一、复习上节内容
二、发声训练
1、哼鸣训练
2/4
5 4 | 3 2 | 1 —||
EN
目的与要求：体验头腔共鸣和声音靠前的感觉，使其获得声音的高位置。a、身体自然直立，两肩放松，吸进适量气息并注意深的呼吸支点。b、嘴唇微闭，舌自然平放舌尖轻靠下牙根，下腭放松，上下牙稍分开不要咬紧。c、哼唱时感到声音集中在鼻腔上方，两眉之间感到明显振动，象擤鼻涕时的感觉。d、不论音的高低，都始终保持这种高位置的感觉，这对上下声区的统一很有益处。
2、U母音及带ma母音训练
4/4
5 4 3 2| 1 2 3 4 |5 4 3 2 |1 —
U
ma
目的与要求： 练习打开头腔共鸣，获得高位置，打开喉咙形成管状，上下一致，声区统一，较好地带动a母音的练习，嘴唇微闭成“撮口”，上唇要拢住，唇尖用力，喉咙打开，上下畅通好似一根管子。
3、连音训练
3/4
5 6 5|4 5 4|3 4 3|2 3 2 |1——
Ma me mi
mo mu
目的与要求：训练声音连贯统一。注意呼吸、发声的协调配合，每条练习都一口气唱完，音量不宜过大，力求使乐句的线条优美连贯，富有流动感，结尾的长音要用弱----强----弱来收音，防止声音直白和僵硬。
三、歌曲学习与演唱————《共和国之恋》
1、作品简析：
是电影系列片《共和国之恋》的主题曲。歌曲以独唱的形式颂扬了一批身居海外的知识分子，热爱自己祖国的心情。描写了华侨在新中国成立后,满怀激情扑进祖国的怀抱，生死相依恋着自己的祖国,要为国家的富强贡献力量。
歌曲为带再现的二段式结构。第一段为四乐句复乐段，从容平缓的节奏，级进为主的旋律，表达了海外赤子对祖国的爱恋和深情。第二段开始部分音调上扬，大跳，充满激情的歌颂了海外华侨对祖国的赤诚，后半部分在现第一段结束的音调，,与之呼应，进一步表达了海外赤子对祖国的无限深情。
2、艺术处理：在准确把握歌曲的音准和节奏的基础上,歌曲整体采用连音唱法,在气息的支持下,满怀深情地用连贯、宽广、厚实、圆润的音色唱出，每一句的句头、句尾， 要交代清楚切不可有气无力、断断续续支解乐句。
3、演唱要求：
此曲中六度和八度上下跳进的乐句，演唱时要下放喉头，打开喉咙，使气息通畅，否则会形成歌声的阻塞。
四、总结新课：
教师进行本课小节，对学生的演唱指出优缺点，树立学生的自信心，使其更好的完成作品的演唱。
五、作业：
课后用正确的歌唱姿势、准确的呼吸方法，认真体会歌曲的
第四篇：《白蝴蝶之恋》教案设计
湖北省石首市桃花山镇中学 聂爱萍 课文解读：《白蝴蝶之恋》通过对一只受伤的小蝴蝶的描述和“我”对它的怜悯、救助，热情歌颂了小蝴蝶顽强求生的精神，揭示了“我”由此产生的对人生意义的复杂感悟。 刘白羽的散文，向来具有刚健豪放的风骨，乐观激昂的精神。《白蝴蝶之恋》的风格却是一个极大的转变，字里行间渗透出来的生命意识和爱的领悟，表现得极为丰富和朦胧。
从表达的情感来看，这篇文章可谓是一曲对人生意义价值的颂歌。文章首先交代了白蝴蝶出场的环境。“一阵暖人心意的春风刚刚吹过，又来了一阵冷雨”。即使是春天的冷雨，对小蝴蝶来说，也会带来巨大的灾难。面对生命的脆弱，同样具有生命的“我”绝对不会视而不见。在弱小生命的面前，人类是强大的，“我”对白蝴蝶的怜悯、救助，实际上表现的是强者扶助弱小者的主题，世上所有的生命都是相通的，小蝴蝶陷于危难中，身体失去了知觉。“我”给它哈气，送给它温暖。“我”的爱是超越功利的，是发自人本性的纯粹的爱，生活中不就是需要这种发自灵魂深处，发自本性的真挚情感么?抛弃凡俗、抛弃功利，让爱的情感就如这雨后天空“清明如洗”，千万不要让付出的爱涂上名利的色彩。
作者对情感的体验，对生命的热爱，对人生的启迪含蓄地寄托在拯救一只小生灵的行动中，我们随作家对白蝴蝶的情感波动而顿悟生命的内涵：生命是可贵的，拯救生命更是难能可贵的。
这篇文章抒的思想感情是很丰富的,也是很复杂.朦胧的，作者不仅要表现生命意识、爱等情怀，还有许多说不清.道不明的感受和情感掺杂在内。“我”救助的小蝴蝶离“我”而去，“ 我”竟怅惘地发出“人啊人„„”的感叹。这一声感叹里“叹”出作者内心的狐独和空虚;“叹”出作者的迷蒙和怅然。“我”和这纯洁的小精灵雨天邂逅，早已结下深厚的情缘，正是这个对生命勇敢执著的精灵使“我”对生命的意义有了更新的认识。它的翩翩离去，就如同一位知心友人的远走。在作者这“默默”的伫望里又有几多深情，几多离愁。 教学依据：
这是一篇感悟生命的美文。细腻的描写，含蓄的表达，流露出作者对人生哲思的探究。因此，在教学中，我把增强学生的生命意识作为本文的教学重点。突破教学重点的方法是感悟全文，让学生一遍一遍的读，一遍一遍地悟，一遍一遍地思，去领悟白蝴蝶顽强求生精神，去领悟作者珍爱生命的情怀。
新大纲要求，教学应指导学生主动获得知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。本文是一篇自读课文，因而在教学中鼓励学生运用探究性的学习方式，摒弃教师繁琐的分析。文章的主旨，在教学中没有细致的讲解和明显的界限，而是围绕三个教学目标设计了大量的活动：识记雅词，品味奇词，摘录美句，领悟哲理，感悟人生。这些活动既分工又合作，在这大面积大容量的活动中，学生自然地感悟了全文，增强了生命意识，培养了想象、表达、探究的能力。
新大纲要求，注重培养学生创新精神。因而在教学中放手让学生理解、探究，各抒已见，见解可以不同，答案可以多元。 总之，在本节课中，力求将新的教学理念融入课堂教学，让学生在对美文的感悟中净化心灵;力求将探究性的方式渗入学习过程，让学生的主观能动性得到充分发挥;力求将激励创新贯穿教学始终，让学生的思维空间大大开阔。
教学设计：
教学目的：
1、感悟全文，增强学生的生命意识
2、模仿构思，培养学生的表达能力 教学重点：
1、2 教学模式：分“读”和“说”两个板块教学 教学过程：
以“读”为主的教学板块(15分钟)
一、简洁导入：
1、欣赏配乐朗诵，学生在文中圈点生词。
2、仿读，要求读准音和节奏。
3、选读美段，要求投入朗读。
4、互读，甲读给乙欣赏，乙读给甲欣赏。 以“说”为主的教学板块(30分钟) 一：说内容
学生可能出现的答案有：
作者写了在雨后的草坪上，救助了一只生命垂危的小蝴蝶。 作者通过救一只小蝴蝶，热情歌颂了小蝴蝶顽强求生的精神。 作者通过对一只受伤的小蝴蝶的描述，揭示了生命永恒的真谛。 作者在文中赞美了自然的和谐 。 „„
二、说理解 教师示范：
1、“春意甚浓了，但在北方还是五风十雨，春寒料峭，一阵暖人心意的春风刚刚吹过，又来了阵冷雨。”
这一段写北方春的异，暗示了小蝴蝶的遭遇，交待环境。
2、“忽然像有一滴圣洁的水滴落在灵魂深处，我的心灵给一道白闪闪的柔软而以强烈的光照亮了。”
这是在面对弱小的生命需要救助时，一种源于本能的对小蝴蝶的同情自心底涌出，目睹生命的脆弱，同样具有生命的人类，都应为此而伸出援助的手，拯救生命，义不容辞，生命的完美，才有生活的甜美。“白闪闪”的柔软的光是形象的说法，实指对弱者的关爱和怜悯。
3、你为什么把一个生灵弃置不顾„„?
这是来自遥远的天国之音么?不，这应是地球上每一个生灵的共同心声。生命的诞生是多么的不容易，生命的拥有又是多么的难有可贵，又岂能容忍生命的消失。珍爱生命，珍惜拥有，这是作者发自心灵深处的呐喊!
4、在白蝴蝶危难时我怜悯它，可是它真的自由翱翔而去时我又感到如此失落、怅惘。“唉，人啊人„„”我默默地伫望了一阵，转身向青草地走去。 “我”和这纯洁的小精灵雨天邂逅，早已结下深厚的情缘，正是这个对生命勇敢执著的精灵使“我”对生命的意义有了更新的认识。它的翩翩离去，就如同一位知心友人的远走。在作者这“默默”的伫望里又有几多深情，几多离愁。人生不就是这样聚散轮回么?一番彻悟之后，作者向“青草地”走去，更是向新生活走去，向希望走去„„ 学生在文中找句子说理解，可能出现的答案有：
①它试了几次，终于一跃而起，展翅飞翔，活泼伶俐地在我周围翩翩飞舞了好一阵，又向清明如洗的空中冉冉飞去。
这是经受了一番拼博之后迎来的胜利，生命的意义就在于与命运抗争，不屈服上天的安排。 ②它活过来了，我感到无限的喜悦 给别人幸福，自己是多么的幸福。
③、这纤细的小生灵，它飞出来是为了寻觅什么呢?在这阴晴不定的天气里，它表现出寻求者何等非凡的勇气。
不奢求温室的安逸，渴求探寻的乐趣。即便前方的路途是凄风冷雨，也会一往无前。因为它坚信，风雨过后便是彩虹，作者不就是一只非凡的白蝴蝶么?
④阳光闪发着一种淡红色，在那叶片上燃烧，于是带来了火、热、光明、生命，雨珠给晒干了，那树叶像一片绿玻璃一样透明、清亮。
太阳以它的伟大和力量，战胜了黑暗。这说明生命与爱、光明同在。 ⑤、“人啊人„„”
这一声感叹，感叹人在自然面前的卑微与渺小。
学生答案言之有理即可，不强求深入，老师的评说穿插于其中。
三、说联想
1、假如你是那只受伤的白蝴蝶，在这阴晴不定的日子时里，你出来寻找什么? 让学生展开联想，以小组为单位杂然说。 学生可能会说：我想寻找春的足迹
我想闻闻花的郁香
我要看看美的自然
我想与这风雨搏斗
我想听听蜜蜂的歌唱„„
四、说人生
(过渡语：这是一只勇敢的白蝴蝶，面对困境，仍执著追求有意义的人生，不愿躲在安乐窝中，错过大好时光。我愿自己像这只白蝴蝶一样，在人生的旅途中，追求勇敢和自信。) 在你人生的旅途中，你追求什么?让学生谈自己的人生观。
学生可能会说出的答案有：我追求奉献;我追求乐观向上;我追求进取;我追求光明;我追求无私;我追求给予„„
结束语：在我们追求理想的航道上，可能会遇上激流、险滩、暗礁，但我们不会气馁，不会妥协，不会退缩。因为我们是一群勇往直前的时代天骄!
五、板书设计：
春日的明媚 自然的和谐 生命的顽强 人生的执著
恋
一曲探寻人生意义的恋歌
作者sohu
第五篇：白蝴蝶之恋-教学教案（精选）
一、思想主旨
本文写“我”对一只小小“白蝴蝶”的爱恋、救助：在它“危难”时，“我”怜悯、救助它;而在它“自由翱翔而去”时，“我”却又感到失落、怅惘。一方面赞美这只小生命的勇敢与顽强，另一方面又在写自己内心的复杂、难以说解。
二、新颖的立意
《白蝴蝶之恋》在“出新”上胜出一筹，给人以新鲜的感悟、深刻的思考。
三、复杂的思想感情
四、引导学生认识复杂情感建议
教学设计示例 【自读导言】
学习这篇文章应多在诵读、品味上下功夫。
(解说：本文情感丰富而复杂，自读时，应引导学生反复诵读，理清文章思路，圈画抒情味极浓的语句，仔细揣摩。对文章主旨，可让学生各抒己见，不必刻意求同，也可让学生课前自读，把发现的问题写在卡片上，课上交流、讨论，教师再作点拨。) 【自读程序】
1.大声朗读，感知课文内容。
①圈画生字词，借助工具书扫清障碍。
②初步理解文章内容，把不理解的地方标出来。
2.再读课文，讨论所发现的问题，并理清线索。
教师根据讨论情况，引导学生理清思路：在一个春寒料峭的早晨，“我”在草地看到一幕什么情景?“我”的感情发生什么变化?
在理清思路的基础上，教师根据学生的圈画情况以及“我”对白蝴蝶情感变化的几个阶段，投影语句，进行揣摩。
①那从哪儿来?要飞向哪儿去?我痴痴地望着它。忽然像有一滴圣水落在灵魂深处，我的心灵给一道白闪闪的柔软而又强烈的光照亮了。
②在这阴晴不定的天气里，它表现寻求者何等非凡的勇气。
③阳光闪发着一种淡红色，在那叶片上燃烧。于是带来了火、热、光明、生命，雨珠给它晒干了，那树叶像一片绿玻璃片一样透明、清亮。
④在白蝴蝶危难时我怜悯它，可是当它真正自由翱翔而去时我又感到失落、怅惘，“唉!人啊人......”
讨论品味时，可穿插个别学生有感情地朗读情景交融句、直接抒情句。并可投影蝴蝶在春寒中挣扎、奋飞的画面以及春寒中迎春花娇弱的花蕊迎风摇动的景象，让学生有身临其境之感。
讨论“唉!人啊人......”的感叹中所包含的感情，答案可以多元化。最后再次有感情地放声朗读，可配乐。
4.小结学法：朗读法、圈画法、替换比较法(用在揣摩语句时)。
5.拓展训练 【自读点拨】
1关于刘白羽
刘白羽，现代作家。1916年生，北京人。他的作品以散文为主，有《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《刘白羽散文集》。他的散文具有强烈的时代感，笔墨雄健粗放豪迈，意境阔大，形成独有的抒情风格。《白蝴蝶之恋》与他的众多作品相比，独树一帜。
2阅读散文，理清线索是关键。教师可在学生通读基础上，抓住文题，设“我对白蝴蝶的恋包括哪些具体感受?”帮助学生迅速拎清线索：怜悯——喜悦——赞美——怅惘。
白蝴蝶被雨水打湿的翅膀簌簌地颤动，娇弱的身体努力绽放生命于早春的凄风寒雨中，“我痴痴地望着它”，蝴蝶虽弱小却奋力挑战，所昭示的生命的尊严，如一滴圣洁的水净化“我”的灵魂，如一束“白闪闪的光”令“我”的心因温暖而柔软、而融化。
“我”把冻僵了的蝴蝶放在手心，似乎听到它细弱而执著的呼吸，它“黑漆似的眼睛”还在回放刚才暴风雨的一幕么?抑或透过即将普照的阳光看到了什么?或许它只看到“我”巴掌大的地方，只看到几棵青草的模样，但“我”却分明看到“它”以“寻求者非凡的勇气”，“活过来了”，这怎能不让“我感到无限的喜悦”?
风停雨霁，阳光在树叶间跳动，正当“我”要离开白蝴蝶时，久藏心中的对生命的关怀，被蝴蝶那娇小而顽强的身影撩拨起火、激荡起来：“我怎能把一个生灵弃置不顾?„„”于是“我”折转身去，分享阳光为蝴蝶燃烧的生命的光焰，分享“火、热、光明、生命”合奏的乐章。“我”在美丽而勇敢的蝴蝶身上，参悟着梦想、希冀、生存与死亡，“我”对蝶儿的依恋，如一江春水缓缓流淌、轻轻荡漾，那情竟浓得化不开，“当它真的自由翱翔而去时”，“我”又像失去什么心爱之物般，莫名的“失落、怅惘”。蝴蝶啊蝴蝶，什么时候能再让“我”看到你用勇敢的身姿，为生命、自然喝彩?
本文所蕴涵的丰富而复杂的感情，对于初一的学生来说，有一定的难度。要紧扣文章的情感线索，即抓住“我”对白蝴蝶的眷恋这一文脉去理解。如“圣洁的水”对于灵魂有净化作用，是蝴蝶的什么品质起到这个作用呢?什么是“我”眷恋蝴蝶的原因，等等。
(解说：散文的阅读要弄清线索，本文的线索是什么?散文也常常托物言志，那么蝴蝶的意象与我的感情有什么联系?自读点拨旨在帮助学生用扣文题、抓文脉的方法理清线索，并围绕情感主线，在诵读品味中揣摩思想内容。)