论文题目：视觉笔记在中职《图形创意》课堂教学中的实践研究
摘要：《图形创意》作为一门设计基础课程,是中职美术设计与制作专业的必修课程。该课程的主要教学目标是:（1）引导学生掌握创意图形素材采集技巧,提高其灵感触发效率;（2）引导学生分析创意图形设计信息,提高其设计定位能力;（3）引导学生掌握图形创意表现手法以及图形变形技巧,激发其创意思维,提升其视觉语言表达能力,培养其现代设计的艺术观和审美观。本研究通过调查中职《图形创意》课堂教学现状,发现当前《图形创意》课堂教学存在学生记录阶段图形素材采集能力薄弱、分析阶段设计定位能力较弱、设计阶段图形创意表现技能待加强等问题。其中在分析阶段和设计阶段,教师尝试引导学生展开口头形式或文字形式的头脑风暴,主要采用文字符号记录图形创意设计想法,但整个过程缺乏图形化、可视化的创意思维训练,将难以达到培养学生图形创思维能力以及视觉语言表达能力的教学目标。同时会凸显以下具体问题:（1）记录阶段:图形素材的选取质量不高,图形素材分析能力待加强,图形素材整合习惯待培养。（2）分析阶段:忽视图形传播对象及媒介的分析,忽视图形传播社会环境的调查,图形创意主题提炼能力较弱。（3）设计阶段:图形简化概括能力弱,图形联想和想象能力较差,图形解构与重构能力较弱。出现问题的原因是多层面的,一方面与教师和学生对《图形创意》课程的认识有关,另一方面与教师的教学策略和学生的学习策略有关,学生在学习过程中常用临摹创作的学习方法,缺乏可视化的创意思维训练。针对这一情况,尝试将记录图文信息的视觉笔记引入中职《图形创意》课堂教学中,以期解决现存问题。由国外学者诺曼·克罗、保罗·拉索提出的视觉笔记是与文字记录相对应的图形记录,即记录以视觉信息为主的笔记,而记录与整理视觉笔记是激发创造性思维的重要手段。视觉笔记具有形象性、复杂性、无序发散性,其特征符合中职《图形创意》课堂学生的认知特点;视觉笔记包括记录（即搜集素材）、分析（即分析设计信息,进行设计定位）、设计（即设计与创作）三个流程,并且以形象化的图示展现设计思维过程,这与图形创意课程教学中记录阶段进行图形设计素材采集、分析阶段进行设计定位、设计阶段进行图形创意设计的流程较为契合,与中职《图形创意》课程培养学生素材采集能力、提升学生设计定位能力、图形创意表现能力的教学目标相契合。因此,本研究运用文献分析法、调查法、实证研究法进行基于视觉笔记的中职《图形创意》课堂教学实践研究,旨在通过对学生学习方法的指导来提高课堂教学效果以及学生的学习效果。基于上述中职《图形创意》课堂教学问题以及视觉笔记的基本流程,第一,运用文献分析法,对中职《图形创意》课堂教学、视觉笔记在课堂教学中的研究现状进行梳理与分析,明确了研究的目的与意义,厘清了研究内容与研究思路;第二,运用调查法,对中职《图形创意》课堂教学的现状进行调研与分析,从中总结与分析其存在问题及原因;第三,从视觉笔记的特征与中职《图形创意》课堂学生的认知特点的契合度、视觉笔记与中职《图形创意》课程教学目标的契合度、视觉笔记与中职《图形创意》课程内容与教学过程的契合度方面分析视觉笔记应用于中职《图形创意》课堂教学的可行性;第四,根据文献调研资料、中职《图形创意》课程教学目标要求以及教学大纲、中职学生特点、视觉笔记的特点,总结和厘清视觉笔记的记录要点、绘制形式、应用策略以提升学生记录阶段的素材采集能力、分析阶段的设计定位能力以及设计阶段的图形创意表现技能;第五,通过视觉笔记在《图形创意》课堂教学应用的课例和教学效果分析,发现视觉笔记在提升学生记录阶段的素材采集能力、分析阶段的设计定位能力以及设计阶段的图形创意表现技能等问题方面有一定成效;第六,对研究工作中的不足与展望进行总结,本次研究总结视觉笔记的记录模板,提出视觉笔记在中职《图形创意》课程中的应用策略,并且构建教学模式,旨在使初次接触视觉笔记的教师也能在教学流程的指引下完成教学活动。
关键词：视觉笔记;中职《图形创意》课程;课堂教学
学科专业：职业技术教育（专业学位）
中文摘要
Abstract
一、绪论
(一)选题的背景
1.国家政策导向
2.课程自身发展需求
3.学生自身发展需求
(二)研究目的与意义
1.研究目的
2.研究意义
(三)国内外研究现状
1.视觉笔记的研究现状
2.中职《图形创意》课堂教学的研究现状
3.视觉笔记在课堂教学中的研究现状
4.研究述评
(四)研究内容、研究思路与研究方法
1.研究内容
2.研究思路
3.研究方法
(五)核心概念与理论基础
1.核心概念
2.理论基础
二、中职《图形创意》课堂教学的现状调查分析
(一)学生记录阶段素材采集能力待训练
1.学生记录阶段素材采集的鉴别与选取能力待训练
2.学生记录阶段素材采集的分析能力待训练
3.学生记录阶段素材采集的整合与分类能力待训练
(二)学生分析阶段设计定位能力待提升
1.学生分析阶段忽视图形传播对象以及媒介的分析
2.学生分析阶段忽视图形传播社会环境的调查
3.学生分析阶段图形创意主题提炼能力弱
(三)学生设计阶段图形创意表现能力待培养
1.学生设计阶段图形的简化与概括能力较弱
2.学生设计阶段图形的联想和想象能力较差
3.学生设计阶段图形的解构与重构能力较弱
三、视觉笔记在中职《图形创意》课堂教学中的可行性分析
(一)视觉笔记的特征符合中职《图形创意》课堂学生的认知特点
1.视觉笔记具有形象性,促进中职学生的感知能力发展
2.视觉笔记具有复杂性,促进中职学生的思维发展
3.视觉笔记具有无序发散性,促进中职学生的想象力发展
(二)视觉笔记契合中职《图形创意》课程教学目标
1.学会设计素材采集技巧,提高灵感触发效率
2.学会分析设计信息,提高设计定位能力
3.学会图形创意表现手法,掌握图形变形技巧
(三)视觉笔记契合中职《图形创意》课程内容与教学过程
1.视觉笔记与中职《图形创意》课程内容的适用
2.视觉笔记与中职《图形创意》教学过程的契合
四、视觉笔记在中职《图形创意》课堂教学中的实践路径
(一)视觉笔记在记录阶段开展素材采集的实践路径
1.利用模块型视觉笔记鉴别与选取素材
2.巧用线型视觉笔记分析素材
3.运用摩天大楼型视觉笔记整合素材
(二)视觉笔记在分析阶段进行设计定位的实践路径
1.利用放射型视觉笔记分析图形传播对象以及媒介
2.巧用放射型视觉笔记调查图形传播社会环境
3.运用放射型视觉笔记提炼图形创意主题
(三)视觉笔记在设计阶段进行图形创意表现的实践路径
1.利用垂直型、爆米花型、路径型视觉笔记简化与概括图形
2.巧用垂直型、爆米花型、路径型视觉笔记展开图形联想与想象
3.运用垂直型、爆米花型、路径型视觉笔记完成图形解构与重构
五、视觉笔记在中职《图形创意》课堂教学中的实践案例
(一)视觉笔记在中职《图形创意》课堂教学中的实践过程
1.教学实践设计
2.教学实践过程
3.教学实践评价
(二)视觉笔记在中职《图形创意》课堂教学中的实践效果分析
1.记录阶段视觉笔记有助于训练学生素材采集能力
2.分析阶段视觉笔记有助于训练学生设计定位能力
3.设计阶段视觉笔记有助于训练学生图形创意表现能力
(三)视觉笔记在中职《图形创意》课堂教学中的问题及建议
1.教师备课环节准备视觉笔记案例的压力
2.记录阶段创意素材采集内容解析较少
3.分析阶段课堂管理不到位
4.设计阶段图示精细化程度待加强
六、研究总结与展望
(一)研究工作总结
(二)研究反思
(三)研究展望
参考文献
A.连续出版物
B.著作
E.学位论文
C.期刊论文
附录一 《图形创意》学习情况调查问卷
附录二 视觉笔记在中职《图形创意》课堂教学中的应用研究访谈提纲(教师版)
附录三 中职美术设计与制作专业《图形创意》课程选用的教材情况
附录四 教学资料
致谢