作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的《教案与课件区别范文》，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇：教案与课件区别范文
教材与教案、课件的区别（精选）
这段时间很多学员留言想了解培训教材与教案、课件三者之间的关系，他们大多觉得这几个概念似是而非、混淆难辨，其实，这是理解上的不同，看来，当时在培训班上我也没有特别讲清这一点。
先说教材吧，它其实是培训课件的基础，也可以是培训师选取的原材料。很多初出道的讲师都可以找一本教材来开发培训课件。对内训师来说，教材分两部分，一是外部教材，主要指的是一些专业书籍、培训光盘等等类似的东西。主要靠去书店购买而得。二是指内部教材。很多企业建立了内部讲师队伍之后，为了使企业文化、思想、技术、工艺等得以沉淀和传承，都会出台制度鼓励内部讲师自编教材，比方说一个企业的文化手册、技术手册、员工手册、产品手册、营销手册等等都属培训教材的范畴。
再说课件。课件其实就是培训师的产出，也是培训师和学员沟通交流及培训展示的一种媒介，专业培训师大多都有很多专业的培训课件。一般的培训师都是依据培训教材进行课件开发的，也是依据课件进行培训实施的。但是象盖老师这些一流大师往往不需要培训课件，因为功力深厚，大多是即兴发挥。
而教案则是培训师针对课程所作的教学方案，它是讲师自用的一种工具，往往不轻易示人，它一定是一句课程所作的，目的是为了保证课堂效果，大多为一些刚出道或功力不足的讲师所用。积累较多、经验丰富的培训师一般不会用这一招。
三者之间，教材是一种资源、课件是一种产品、教案是一种工具或手段，对于刚出道的讲师来说，几乎是缺一不可的，他们的综合使用绝对可以保证培训效果，但也视培训师的个人专长而不同，有些人可能什么都不用，直接都可以进行课件开发的。所以没有教材时，课件开发时间可能较长一点、没有教案可能效果会差一点、要是没有课件几乎就是不太可能了。
第二篇：区别轻重数学课件设计
活动目标：
1、尝试用多种简便的方法区别和记录物体的轻重，初步了解轻重与大小、多少、材料等的辨证关系。
2、培养幼儿好探究、敢实践的科学精神，提高他们解决问题的能力。
活动准备：
1、幼儿人手两、三个小件物体、一张记录单、一张操作单、一支水彩笔。
2、分组材料：用裤架改制的“天平秤”、一次性透明水杯、牛皮筋若干。
3、音乐磁带“大桶与小桶”。
活动过程：
一、教师表演哑剧 “举重”，引出课题：
1、我在干什么?举了几次?每一次的结果怎样?你觉得为什么会这样?
2、说明：物体、人都有轻重之分，轻重是相对而言的，需要进行比较。你们知道平常都有哪些比较轻重的方法吗?如果没有秤，你会用别的方法代替吗?如果将“轻重”结果记录在纸上可以怎么表示?怎样表示最简单、最清楚?
二、幼儿尝试用各种日常的材料比较物体的轻重并加以记录。 介绍操作方法和记录要领：
1、请大家先看一看、猜一猜自己盆子里两个物体的轻重，并把结果记在对应方法栏的下面;然后到后面的桌上选择一种或几种材料，试试：用它能不能比较物体的轻重?结果又是怎样的?请你也将结果记在相应的方法栏下面;最后我们再来看看：你几次比较的结果是否一致?
2、幼儿尝试用目测和其他各种简便的方法比较盆中物体的轻重并加以记录。
3、汇报并交流： 你用了什么材料、怎样比较物体的轻重的?用不同的方法比较出的结果是否一致?你觉得问题在哪里?你喜欢用哪种方法?为什么?
4、操作练习： 印章宝宝也想玩跷跷板比轻重的游戏，请根据纸上跷跷板的平衡情况在两边敲上一定数量的印章。
活动结束：
听音乐“大桶与小桶”想象搬很重或很轻的东西自然离开活动室。
第三篇：幼儿故事与幼儿童话区别教案
1、掌握幼儿故事的概念，能区分幼儿故事和童话;
2、初步掌握鉴赏幼儿生活故事的方法
3、了解幼儿生活故事的特点
4、初步掌握幼儿生活故事创作的方法，尝试从生活中选取题材进行幼儿生活故事的创作
5、练习讲故事
教学重点：
1、幼儿故事和幼儿童话的区别
2、幼儿生活故事的特点
教学难点：
1、幼儿故事的类型及其特点
2、幼儿生活故事的特点
教学方法：
讲授法、讨论法、练习法。
教学课时：
课时
第一节 幼儿故事概说
教学目的:
1、掌握幼儿故事的概念，能区分幼儿故事和童话;
2、了解幼儿故事的发展概况;
3、了解幼儿故事的种类，初步掌握几种典型的幼儿故事类型的特点。
教学重点:
1、幼儿故事和幼儿童话的区别
2、幼儿故事的类型及其特点
教学难点:幼儿故事的类型及其特点
教学方法:自主学习法、讲授法
教学课时:2课时
第一课时
本节教学内容要点：
了解幼儿故事的概念，与童话的区别，发展概况及种类。
教学过程：
一、导入
我们前面一学习了童话，对童话已有了了解。那么，谁能回答出什么是童话?找学生回答。
请听这个故事：《一亮一暗的灯》p199页
老师讲述，学生听后回答，是不是童话。为什么?
生活中我们往往将童话称为童话故事，我们在听话和说话课学讲故事时，讲的故事却大部分是童话，这说明童话和故事有着千丝万缕的联系，那么，幼儿文学为什么要将这两种体裁分开讲述呢?什么是幼儿故事?它与幼儿童话有什么区别?
幼儿故事的概念
1、什么是幼儿故事
有情节的、适合口头讲述的叙事性作品，就是故事;这其中，适合幼儿欣赏的短小故事就是幼儿故事。具体讲：
故事是一种以叙述事件为主，具有情节，比较适宜于口头讲述的文学体裁。
2、幼儿故事与幼儿童话的区别
回忆与“诚实”有关的故事。
学生讨论：这些故事里，哪些是童话?为什么?其它的具有和童话什么不一样的特点?
明确：《皇帝的新装》，《木偶奇遇记》是幼儿童话，因为它们带有浓厚的幻想色彩;其它的偏重写实，是幼儿故事。
3、发展概况
学生先自主阅读，然后师生合作交流。
神话、传说、寓言——→童话、故事，这些有时候都统称为故事。
幼儿故事的种类
从创作过程分：民间故事、创作故事
题材上分： 生活故事、动物故事
历史故事、益智故事等。
表现形式分：文字故事、图画故事。
其中，幼儿生活故事是幼儿故事中的主要形式。
幼儿动物故事
以动物为主人公，适合幼儿听赏的动物故事。
学生阅读第189页相关的内容，思考：
书上提到的《兔子的尾巴》 《黄鼠狼给鸡拜年》到底是童话还是故事?
可以再将《兔子的尾巴》的另一版本讲给学生听，或者将猫为什么吃老鼠的几个故事讲一讲。
明确：现在应归入童话。
动物故事起初带有幻想色彩，集体口头创作，与童话几乎无异，后来写实性逐渐增加。
《会钓鱼的舌头》《小熊洗澡》
第四篇：10信客教案(与课件配套)
10 信 客
教学目标：熟悉课文内容，掌握全文结构，感受信客的品格和精神。 教学重点：熟悉全文内容，掌握课文结构。 教学难点：感受信客的品格和精神。 教学时间：2课时 教学过程
一、导入 1.作者简介
作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。 2.导语
现在通讯事业发达了，电话、互联网的出现使我们的沟通方便多了，但是传统的书信联系在很多地方仍然扮演着重要的角色。而邮递员也延续着他们的工作。不知道大家对邮递员有什么印象呢?
二、听了几个同学对邮递员的看法后，我们看看余秋雨先生所写的邮递员也就是信客的故事。 1.自由朗读课文，找出生字词，并给文章的四个部分各写一个小标题。
生字词：克扣 接济 唏嘘 稀罕 噩耗 呵斥 诘问 焦灼 伎俩 颠沛 吊唁 文绉绉
穷愁潦倒 风尘苦旅 鸡零狗碎 低眉顺眼 连声诺诺 生死祸福
文章结构：信客当信客的原因---信客是怎样做信客的---信客为什么不做信客了---信客为什么当教师、校长也是好样的
2.阅读课文一遍后，文中的信客给你怎样的印象呢?可以用形容词来描述一下吗?
任劳任怨 待人宽容 善良厚道 恪尽职守 有才干
3.结合课后练习第一大题的3个小问题，再次仔细阅读课文，然后分小组讨论，看看文中主要写了信客的哪些故事，各个故事又体现信客怎样的为人呢? 任劳任怨：代读写书信 帮忙料理乡人后事、安抚死者家属
待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较
恪尽职守：前后当了三十年的信客
有才干： 当教师、校长同样受到赞誉
4.在信客的这么多的故事中，哪个最让你感动呢?并说说原因。 5.解答课后的练习
三、小结 回顾文中信客的故事和他的为人，如果让你在信客的墓碑上写碑文，你回用一句怎样的话来写呢? 板书设计：
信客当信客的原因---信客是怎样做信客的---信客为什么不做信客了
任劳任怨：代读写书信 帮忙料理乡人后事、安抚死者家属 待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较 恪尽职守：前后当了三十年的信客 有才干： 当佬都同样受到赞誉
第 二 课 时
一、感受信客的品格和精神。
二、完成课后习题。
三、拓展延伸。 板书设计：
信 客
信客信客就在一个信字-----诚信无私 终年跋涉，非常辛苦-----任劳任怨 收入微薄，生活贫穷-----待人宽容
教学后记：信客一文的学习，学生对信客的品质和精神都能能较好地体会，对文章的结构基本能把握，朗读能力有提高。
第五篇：13 苏州园林教案(与课件配套)
13 苏州园林
教学目标：
1、 情感目标：了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱。
2、 认知目标：学习本文总说和分说的结构。 理解课文说明语言多样性。 教学设想：
1、 学习重点：总分式的结构和生动严密的语言。
2、 教学方法、手段：利用幻灯等直观式教学手段，便 于学生理解课文。对学生掌握总分式结构进行学法指导。课堂教学力求讲练结合。
3、 预习要求：
(1) 粗读课文，给预习提示中加点的字注音，标注小节。 (2) 思考问题：《故宫博物院》一课介绍御花园时称“进入苏州园林”，由此可见苏州园林地位如何?(从文中找答案) 教学时间：3课时 教学内容和步骤：
第 一 课 时
一、 导入新课：
叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。The Classical Gardens of Suzhou(苏州古典园林)
2、(解题)
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。今天我们学习的《苏州园林》会给大家一个答案。(板书课题、作者)
二、 检查预习：
1、 字词注音：请同学顺序读出，用幻灯片打出正确答案，集体朗读两遍，标注到课文中。(补充的当堂注音)
轩榭、重峦叠嶂、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇。
补充：相间、斟酌、模样、对称、庸俗、阑干。
三、 分析总体结构
1、 回答思考问题，导入课文学习：(预习布置粗读课文)
作者对苏州园林的总体印象是什么?作者是如何引出苏州园林的?
明确：a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹!
b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。
⑷苏州园林的设计理念是什么?(凭什么能成为中国园林的标本?)务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
为了说明这个特点从哪向个方面说明：(四个“讲究”)。 板书：讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木映衬近景远景的映衬，近景远景的层次。
这样力求完美，目的是什么?愿游览者“如在图画中”。 ⑸(操作方法)如何体现出出入画的原则?
为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
提问：
a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换?
b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准?
明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不
一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。
(三)详解重点段落，体会文章的语言美和画意美
1、请同学读第三段，思考
⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样?(亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。)
⑵这一自然段写法上有什么特色?明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。
2、齐读第四段，试着给语段分层。(精讲)
⑴苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则?
“人道我居城市里，我疑身在万山中” 怡情山水、置身山间,让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧!达到“ 叠山理水，虽由人作,宛自天开”!的效果
⑵引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”(艺术，指有创造美的方式方法;技术，指生产操作方面的技能)，有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。
⑷池沼的安排有何讲究? 池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲,任其自然.
3、指导学习第5自然段。
⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么?
注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。
⑵逐句分析：第一句是中心句。第
二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，
是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬;一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第
五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。
四、 精读
4、5两节：
1、 根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点，(4-5节为主)。 (1) 这一节说明了什么?讲究假山池沼的配合
(2) 哪一句是中心句?哪几句写假山，哪几句写池沼?这是哪种结构形式?1句、2-3句、4-11句，总分式。
(3) 写池沼除了写水还写了什么?为什么这样安排?
还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。 (4) “艺术”和“技术”能否调换，为什么?
不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。 (5) “雷同”能否用相同“相同”替换，为什么?
不能替换，感情色彩不同。
小结：总分式结构(中心句—支撑句)，说明语言的严密性(板书在教学目标上)
2、 自读第五节回答问题(不讨论，根据第四节为例做)
(1) 结构形式?(怎么找出来的?)总分式(第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分)。
(2) 用了哪些表达方式：描写、议论、说明。 这些体现了说明语言生动性。
4、讲析第6自然段
⑴在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的?为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明;为了增加景致的深度、层次和观赏点;为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。
⑵你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗?窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景……
(四)、略谈其他段落
1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗?苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。
2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。
三、反馈和迁移
1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗?(从游览者的角度来谈)
2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间?谈谈你的看法!
“游览者无论站在哪个点(角度)上，眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞”
3、“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意境上有何不同,你更喜欢哪句?
4、(提供相关网站)文章结尾叶老说“可以说的不止以上这些”的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有本文的一种。它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写文章来赞美……
四、提高和延伸(代作业)
1、古木深深，绿荫如盖是惠荫园水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏荫、秋果、冬阳的景观效果布置;山顶轩外曾有一棵盘根错节、势若虬龙的大紫藤树，上面密密匝匝的藤萝，覆盖在屋子四周。春来紫藤花怒放，就像一串串悬垂着的紫色缨络……
以以上段落的内容为蓝本，结合所学自己编写几道题目。
2、给以下四幅图各起个好听的名字，选取你最喜爱的一幅写上一段美文。(蕉窗听雨、晚意金秋、苏园冬韵、深院幽庭)
板书设计：
苏州园林 叶圣陶
讲究亭台轩榭的布局 讲究假山池沼的配合 讲究花草树木的映衬 讲究近景远景的层次 角落的图画美 门窗的图案美 色彩的的谐美 总 分
教学后记：学生对苏州园林的特点把握得还不错，对文章的写作层次也有较深的印象，但对园林“隔而未隔，界而未界”的境界理解得不是很透彻。
一、专家名人说园林。
“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。——陈从周 《闲步网狮园》/刘国正
寒花瘦竹岸边生，小阁回廊叠画屏。我欲踱桥还却步，一池倒影怕人惊。
元代维则的《狮子林即景》鸟啼花落水西东，柏子烟青芋火红。人道我在城市里，我疑身在万山中。
世界文化遗产：狮子林、拙政园、留园、环秀山庄。
中国园林博物馆：沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格，见证了中国园林的发展历史。