近年来, 许多高校相继出现了毕业设计质量总体下滑的趋势, 这也直接导致了部分大学毕业生的专业工作能力明显不足[1]。我校过控专业自成立以来, 教研室老师已经成功指导了5届毕业生的毕业设计工作。虽然老师在选题、指导、以及后期的答辩环节积累了一定经验, 但由于专业建设还不够成熟, 毕业设计环节同样存在众多问题, 这就要求我们探索提升毕业设计质量的措施。
1 毕业设计中存在的问题
1.1 有效时间不足
工科类本科毕业设计一般要包括题目调研、文献检索、理论分析、方案设计 (数据计算、强度校核、选材、实验操作等) 、图形绘制和论文撰写等环节, 是一个相对比较繁琐、漫长的过程【2】。我们的毕业设计实践环节一般是在第七学期选题的, 但仅仅是选择导师和确定题目, 并没有具体的任务安排或进行开题报告, 这样就不能引起学生的重视, 再加上学生上课、找工作及考研等原因, 毕业设计往往在下一年3月开学初正式开始。另外, 答辩时间在5月底, 有效时间不到三个月, 在这么短的时间内, 难以严格按照毕业设计的各个环节认真完成相关工作, 这势必会影响毕业设计的质量。
1.2 选题欠缺
毕业设计要求学生灵活运用所学专业知识, 通过认真的分析、设计, 解决生产实际问题。如果题目能够很大程度上满足学生的知识结构和兴趣爱好, 就能在一定程度上激发学生的设计积极性和创造性。然而, 问卷调查结果显示, 本专业参与调查的37名学生中, 81.1%的同学题目是指导教师直接给的, 仅有18.9%的同学题目是和指导教师商量确定的。指导教师直接给题目难免会出现对学生个体差异考虑不周, 以致学生对自己的设计题目兴趣不高, 势必缺乏积极性。问卷中问到对本次毕业设计的题目是否感兴趣时, 仅有35.1%的同学回答感兴趣, 有16.2%的同学回答不感兴趣, 还有48.6%的同学回答凑合能做。这个结果足以显示毕业设计选题方式的欠缺, 应引起我们的重视。
1.3 缺乏科学管理
做毕业设计的过程中, 学生基本没有详细的设计计划, 拿到题目不知从何做起, 迟迟不能进入状态。问卷是在4月20日左右进行的, 当时毕业设计开始至少一个月了, 当问到学生做毕业设计的进展时, 10.8%的学生回答进行中, 51.3%的学生回答不知从何入手, 另有18.9%的学生回答进入不了状态, 不想做。分析原因, 主要是缺乏科学的管理, 开始没能正确引导学生进行具体的计划安排。
2 毕业设计改革的措施
基于以上分析, 参考我们的问卷调查结果和相关文献资料, 对我校过控专业本科毕业设计实践教学提出以下改进措施。
2.1 做好毕业设计教育
教研室可在毕业设计开始前进行动员大会, 做好宣传教育工作, 使学生及指导教师明确毕业设计在整个教学过程中所占据的重要地位和意义。做好学生的毕业设计教育工作, 使学生在学习这些内容之后, 会对自己的论文写作有个明确定位, 合理安排, 避免盲目写作、无从下手等问题, 从而提高毕业设计写作效率和质量。
2.2 选题制度灵活丰富
选题是毕业设计的源头和基础, 直接影响到毕业设计的质量。在选题时, 紧密结合本专业特点, 与工程实际和生产相结合, 题目难度适中, 可激发学生的设计兴趣, 培养学生科学研究的积极性和主动性以及分析问题和解决问题能力。具体从以下几个方面入手: (1) 以企业生产实际问题为题材进行选题; (2) 结合学生的特点和个体差异进行选题。 (3) 根据社会的需求进行选题。将社会上与本专业相关的技术问题转化为毕业设计的题目。
2.3 鼓励校企联合
通过学生与单位的交流, 将单位的具体技术问题及要求反馈给指导教师, 教师根据要求结合实际确定课题, 在设计过程中, 学生可以一直待在单位, 指导工作主要由企业工程师指导, 也可以随时联系学校老师进行辅导。这样既可提高学生毕业设计质量, 也可加强我们老师对企业实际的了解, 丰富老师的实践经验。
3 结语
工科的培养目标主要是工程技术人员, 毕业设计实践教学作为培养学生工程实践能力的有效途径, 对学生工作态度、工作能力和工程素养的形成具有重要意义。通过实践教学研究表明, 目前我们专业在毕业设计教学方面还存在一些困难和问题, 但只要充分调动各方面的积极因素, 严格按照相关教学制度来实施, 不断加强改革, 完善管理, 我们的毕业设计教学质量就一定能够得到提高, 从而达到培养高质量人才的目的。
摘要：本文通过分析我校过程装备与控制工程专业毕业设计过程中存在的问题, 提出了相应的解决措施, 进而加强毕业设计教学改革, 完善毕业设计管理制度, 从而提升毕业设计的教学质量。
关键词：毕业设计,改革,措施
参考文献
[1] 崔国星, 董国文, 张启卫.工科毕业设计 (论文) 与生产实践相结合的实践[J].化学工程与装备, 2008, 11 (10) :186.
[2] 孔祥强, 李瑛, 杨前明.工科类本科毕业设计教学模式探讨[J].化学工程与装备, 2012, 21 (3) :140.