第一篇：浅谈初中信息技术教学
初中信息技术教学论文 浅谈信息技术课堂改革
浅谈信息技术课堂改革
--- 张斯琴
目前，我国中小学的信息技术教学，以教师为中心，主宰教学全程的状况，至今仍然得不到根本的改变，教师的主导作用仅仅限于停留在表面形式上，而学生的主体作用又得不到充分发挥，甚至被严重削弱，这就影响了教学质量的提高，同时学生的想象力、创造力被严重抑制。在教学活动中，学生才是真正的主体，是学习的主宰，教师起到的只是引导和帮助学生学习的作用。如何既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，如何激发学生学习的主动性、创造性，让他们自主地去学习呢?下面就具体谈谈我的做法。
一、创设情景，激发需要
教师根据教学目标和教学内容，或从实际问题出发或从学生学习中的问题(错误、障碍等)出发，或从学科中的历史典故出发，通过多媒体创设形成一种情景，引发学生的学习兴趣，引起学生的认知冲突，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，集中学生的注意力，激发学生的情感，进而使学生产生一种内在的需要：学习的需要。
例如：在学生陆续进入机房的过程中，我通过教师机循环播放清新悦耳的乐曲，使同学们进入机房就有一种平和舒缓、愉悦的心情。在上课前我让几分钟时间给学生玩一些小的益智游戏，指导他们进行鼠标操作练习、了解计算机界面性能，让他们自然而然地入情入境，给他们创设在“学中玩，玩中学”的轻松氛围。
二、引导探究，学生欲学
对知识的渴求是学生内心深处潜在的一种欲望，教师应充分挖掘、激发这种欲望，以取得有效教学的契机。在此过程中，教师不要限制每一个学生的思维，但也不是任由学生的思维走向歧途。教师一方面要通过启发，给学生以思考的机会和时间，另一方面，教师要采取多种方式，激活思维状态，发挥其“主导”作用的最佳时间。信息技术教学也不例外。计算机对学生本身具有一定的吸引力，学生对计算机有着极强的好奇心，这正是促发学生学习的内驱力。心理学告诉我们，兴趣是做好某件事的先导。因此，上课时应充分利用学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望。例如：上课时，我首先展示了两幅图表，一张是经过修饰的图表，而另一张没经过修饰处理。学生看后，自然是喜欢经过修饰处理的图表，我看得出，他们那一双双聪慧灵捷的眼眸中流露着求知的欲望，于是我抓住时机告诉学生：“这张图表是利用Excel的图表修饰，大家想不想学?”就在学生急不可待时，我展示了课题：“这一节课，老师就和大家一起来学习《图表修饰——修饰产量增长表》，使我们的图表更加美观、形象、生动、活泼。” 在学习动机、欲望都达到十分良好的状态下，使他们“自主”地探求知识、掌握方法，不失时机地培养他们自主学习的能力。
三、主动探究，学生会学――培养“课堂小老师” 作为学习主体的学生只有学会学习，才能具有参与教学过程中去的能力。重视学生学习过程，让学生自主学习，是社会发展的需要，是人终身教育的要求，它体现了叶圣陶先生提出的“教是为了不教”的教学思想。施教之功，贵在授法。“授人一鱼，仅供一饭之需;教人以渔，则终身受用无穷”。指导学生学会学习，掌握学习方法，形成学习能力，是深化课堂教学改革，让学生自主学习的重要途径。教师要给学生提供必要的时间，空间和相应的条件，让学生全员参与、全程参与、全方位参与。
我在教学当中采用的是“课堂小老师”的教学方法，让学生全面参与到教学当中来，给他们搭建一个充分展示自己才能的平台。达到创造一种和谐的沟通环境及师生互动、生生互动的目的。具体做法是：第一，课前由学生自行组成小组(3—6人);第二，给小组一些简单预习提纲的任务。采用“以问导学”的方法，即把预习提纲问题化，问题系列化。这样能使学生更加明确学习的目标，把握学习的重点，有的放矢地学习。同时系列化问题由易到难引导学生
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学习，符合中学生的认知规律，便于他们由浅入深地学习，使他们增强了学习的自信心，并有助于他们掌握所学内容的知识结构及知识之间的相互关系。有了问题化预习提纲，学生从而真正收到自主学习的实效。经过一学期的实验，这种教学方法得到了同学们的认可，收到了良好的教学效果，同学们的自主学习、探究合作、自我管理的能力、语言表达能力得到了较大的提高。
在实施过程中我也发现了不少的问题。如：大多数同学都能够主动参与到教学中来，扮演起老师的角色，但有些同学却始终不敢去尝试。对于这些同学我与之对应的采用了“一帮一”的对策，也就是一个相对优秀的同学带一到两个“学困生”，尽量让每一位同学都能够参与到课堂教学中来，体验当老师的乐趣，这种做法在无形之中增强了那些平时在老师、同学眼中是“学困生”的自信心，帮助他们创设了“我也能行”的良好学习心理，为今后学好其他学科起到了促进的作用。
四、布置任务，体现层次
这一教学环节主要采用的是“任务驱动法”，在设计任务的过程中要考虑以下两方面的问题。
1、创设情境并提出任务
任务是课堂教学的“导火索”，是引导学生自主探究学习的表现。这一教学环节主要采用的是“任务驱动法”，我在设计任务时遵循的是由浅入深、由表及里、循序渐进的原则。通过创设的问题情境，把所要学习的内容巧妙地隐含在一个个任务主题中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。
学生的认知目标一般可以采用了解、理解、掌握三个层次的学习水平。例如：我在修饰图表这一课中所布置的任务分为三个层次：A、可直接在刚生成的图表上进行修饰。B、可将“我的文档”里的“工业产品产量增长统计表”打开，并生成图表，进行修饰。C、可输入有关的数据，并生成图表。(教师提示，你可输入自己的月考成绩等)学生可以根据自己的学习情况进行选择，这样，不同水平的同学选取不同层次的教学任务，都能够明确自己的学习目标，极大地增强了学生的学习兴趣。
2、自主学习并完成任务。自主学习并不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的解决有关线索(例如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资料等)，并在必要时提供适当的帮助。学生在完成任务的过程中可以采用多种形势，比如分组完成法，培养学生的合作意识。让学生充分发挥其创造性，使其更高质量的完成任务。实践证明，学生在完成一个他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的“任务”时，他们会非常专心致志，乐此不疲。他们“亲历实践，深度探究”的行为，也就越来越迅猛。
例如，在给学生提出不同层次的任务后，请同学们以两人一组的互助形式来完成，培养他们的合作意识。我也会在学生完成任务的过程中稍加提示，比如，出示我做的“全球陆地面积分布表”并简单提示要运用以前所学的知识点，插入一些相关的图片等。完成第三层次任务的同学要注意选择不同类型的图表，更清晰地表现图表的内容。
五、展示评价，学生乐学
评价是学生学习情况反馈的一种有效途径，也是学习者掌握自己学习情况，进一步激发学生学习动力和完善其知识结构，提高其综合能力的重要方法。教师在评价学生任务的过程中要本着既要符合现实情况，又要有利于学生的个性发展。要注意同时指出学生的优缺点，从而完善学生的认知结构，提高学生的综合素质。
我采取的做法是，展示部分学生的作品，进行自评、互评。教师参与评价意见，指导学生正确运用评价方法。首先，请同学们毛遂自荐，把自己认为不错的作品展示给大家，并且说一说自己的创作灵感、过程与技巧，让他们的才能得以展示。然后请其他同学对他所展示的作品进行评价，找出优点或不足，来学习他人的长处或帮助他人提出意见。这样，通过评价，
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同学们不仅看到了自己的学习成果，还学到了别人的好方法，充分享受到了学习的快乐，课堂教学得以升华和延续。教学实践表明：学生每一个小小的成功，都促使他们树立良好的自信心。
例如，在课堂上经常出现这样的情况，一位同学对自己的作品评价很高时，马上就会有另一位同学站出来反驳说：“他的设计不够好”，这时，就要给他一个展示的机会——展示他的作品。在辩论中，同学们各抒己见，他们的思辩能力、语言表达能力再一次得到了提高。在最恰当的时候加以引导，教会他们要客观全面地看问题，取人之长，补己之短。
总之，通过学生自主探求习得，让学生始终处于积极主动的主体地位，充分发挥了学习主动性和创造性，能动地获取知识，增加了实践体验，增强了他们的探究意识、合作意识，使他们自学能力、实际操作能力、创新能力都得到了发展。
第二篇：浅谈初中信息技术教学方法
摘 要： 信息技术课是一门理论和实践相结合的学科。如何使初中计算机教学真正体现基础性、趣味性、应用性和理论性，开阔学生视野，打开学生思路成为计算机教师亟须研究的新课题。对此，作者结合这几年教学的实例谈几点自己的想法与体会。
关键词： 初中信息技术教学 兴趣 发现问题 解决问题 作品
一、设计灵活教学方式，激发学生学习兴趣
信息技术课是一门理论和实践相结合的基础性课程，覆盖了信息技术的基础知识、信息技术的基本操作技能知识、应用信息技术解决实际问题的方法、信息技术在学习和生活中的应用，等等，知识的覆盖面极大。那么，该如何进行教学才能使学生更容易地接受、更轻松地学好这门课呢?教师要根据教材特点，自主设计一些新颖的教学方式，激发学生学习兴趣，培养学生学习能力与创新精神，提高教学效率。
如谈到计算机硬件主板、CPU、内存、电源、显卡、声卡、网卡、硬盘等硬件时，这些名词不但抽象，而且对大多数学生来说非常陌生，仅靠教师讲解学生会感到很枯燥，缺乏学习兴趣。如设计一个主题“假如你要买一台电脑”，老师扮演店主，学生和学生家长扮演顾客，让学生参与到教学中。把各种硬件产品，有选择地拍了下来，可用多媒体播放。把一些电脑设备、部件一一地排在桌面上，供学生实物参观。亲身体验，让所学知识得到巩固。
二、培养学生发现问题与解决问题的能力
计算机课程具有灵活性、实践性与综合设计性较强的特点，在教学中，我们应结合教材，大胆进行教学设计，注重启发学生的创新思维，以培养学生创新能力。不同层次学生的探索和创新欲望不同，在教学中利用新旧知识的联系，提出需要解决的问题，并设计一系列具有启发性的问题。这些课题应满足如下要求。
1.要有适当难度。
2.要在教和学方面富有探索性。
3.要能培养与训练学生的创新能力。
如《中学信息技术》初中第二单元的第六节《使用画图》，这是对系统自带的一个小软件的学习和使用。这堂课可以给学生设置这些问题，让学生思考，发现问题，解决问题。
(1)学生作品分析：画圆
问题：如何画一个正圆?方法：画圆时按住“shift”键，画的就是正圆。
问题：如何使画圆的线条变粗?方法：画圆之前对图形工具设置框进行设置。
(2)学生作品分析：画圆
问题：怎样画五个一样大的圆?方法：采用复制的方法
(3)学生作品分析：学生给“奥运五环”上色
通过问题形式循序渐进，逐步加深，具有层次感。这一堂课为我们今后的学习和操作软件提供了借鉴，我们做一个作品，不仅要有一好的主题，而且要注意每一个细节操作。
三、信息技术与生活有机结合
信息来源于生活，信息技术要为生活服务。信息技术课程必须尽量贴近生活，让学生感受到信息技术的魅力。所以，在课堂上所举的例子，尽量要往学生在生活能够看得见，最好是能够体验得到的方向思考。很多老师都上过《用PowerPoint制作电子贺卡》，但效果并不是特别理想。因此在上这节课之前，我们做了充分准备。如，学生的生日，学生所喜欢的图片、音乐，所属的星座等学生感兴趣的素材，也为某某学生制作了一张带有flash动画的贺卡，希望能给学生带来惊喜。
师：听到这熟悉而美妙的音乐，请说说这音乐是什么呢?
生：《生日歌》。
师：那么，今天这节课老师就和大家一起来学习用PowerPoint制作电子生日贺卡。
通过这样简单的入场，开始了这堂新课，使得信息课不再生硬。
信息技术的教学不应该只为学技术而学习，我们完全可以让信息技术为我们的学习、生活服务。通过让学生制作相应的作品，更有利于学生对信息技术的掌握。
综上所述，在信息技术教学中，教师要根据教材特点，自主设计一些新颖的教学方式，能极大地让信息技术这门操作性很强的课真正发挥出它的优势，激发学生对信息技术的学习兴趣，能够更加积极主动，这样一节课才会更加精彩。当然，教无定法，贵在得法，教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中体会到成功的快乐，这是信息技术教学的关键所在。
第三篇：初中信息技术教师教学论文 浅谈信息技术有效性教学
浅谈信息技术有效性教学
【摘 要】：七年级信息技术教育作为中学信息技术教育的基础阶段，有着其特殊而重要的地位，七年级信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，培养学生信息的获取、传输、加工和存储的能力。本文阐述如何提高信息技术课堂的有效教学，提高信息技术课程教学质量。
【关键词】：信息技术 有效性 教学
【正 文】：在全面推进素质教育的今天，我们强调学生各种能力的培养，其中使用计算机获取信息、处理信息、加工信息和储存信息技术是信息时代中学生必须具有的信息素养和能力,信息技术的教学有着其他学科所不具备的实践性，理论知识是在教学实践过程中得出来的，并且又在教学实践过程中起着至关重要的指导作用，我们必须研究如何搞好信息技术课程的有效教学，提高信息技术课教学的质量与效益。下面我将浅析信息技术课程的有效性教学。
一、中学信息技术现状分析及问题
1、计算机软、硬件系统环境是顺利进行信息技术课程教学的重要保障。若无软、硬件环境保障，如何能开展高质量的信息技术教学。但对大部分中学而言，信息技术在师资与设备方面都属于稀缺资源，导致班级容量较大，一个教师往往要同时面对几十个甚至数百个学生，很大程度上降低了信息技术的教学效果。
2、信息技术课程目前已成为中考必考科目，占了总分的15分，但很多学生还是不重视，认为信息技术课没有必要花时间来多学习，学生需要认识到信息技术课程教学对中学生的重要性与迫切性。从学生角度来分析，由于学生在家庭环境、学习兴趣等方面存在着一定的差异性，导致学生的信息技术能力参差不齐，使得传统的同步式教学效果大打折扣,信息技术课的课时有限，课程所覆盖的内容有限。要想在这些有限的课时和有限的教学内容里完成对学生信息技术文化的内化，是一件相当困难的事情。
3、信息技术作为一个专门的学科开设，主要是学习信息技术的基本技能和基本工具的使用，然而，信息技术课程并不仅仅是简单地为了学习信息技术本身，而且还要培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。
学生作为积极主动的学习者，应该学习自己思考，动手操作，不少教师采用“教师讲解，学生跟着学”的教学方式，造成了学生在学习上具有一定程度的依赖性，依
1 赖教师手把手教操作，不习惯自己通过自己学习或从其它途径来获取学习信息，以解决其在学习过程中遇到的问题。
二、解决方法
苏联教诲科学博士尤·克·巴班斯基提出：教学历程最优化的两个基本尺度是最大可能的效果和定额的时间消耗，即是"效果"和"时间"。也即是说，教学历程最优化主要在较少时间消耗上，求得较高的效果。那么如何在最短的时间内达到最好的效果，我认为可以从以下几点着手。
1，分析本校信息技术软硬件设备的情况，根据学生的实际情况合理的利用软硬件环境和选择处理教学内容是提高课堂教学有效性的根本。教学容量要适量、难度要适中，适合学生的现有知识和能力水平，不拘泥于教材，在教学过程中，合理的借鉴别人的教学经验和教学方法，作为一名信息技术老师,应该经常地与同业的教师做交流，去听有经验的老师的课，总结对方的教学经验，从他们身上感受其独到的教学方法和教学心得，多听一些具有较高理论水平和丰富经验的中学信息教师的讲座，感受其对信息技术的见解，根据其经验结合自己的实际情况制定自己的教学计划制定自己的教学计划，用科学的教学方法，优化课堂教学，提高教学质量、专业知识和教育教学理论。
2、在实际教学中，应该淡化信息技术课的“边缘学科”思想，强调它在学习、生活和工作中的综合服务能力，有意识地引导学生，让其意识到信息技术是信息社会中不可或缺的工具，培养学生获取信息、传输信息、加工信息和储存信息的能力。
3、激发学生的学习兴趣，苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权利感。”对中学生来说，“兴趣是知识的源泉”。从培养、提高、发展学生的兴趣入手，并贯彻教学过程的始终，首先采用情境教学法，激发学生产生浓厚的学习兴趣和主动探究的欲望。其次，使用学生熟悉并感兴趣事例联系到课堂上的知识，使学生的求知欲望被进一步激发，能够在兴奋状态下进行自主与探究学习，提高课堂效益，喜欢上信息技术课
4. 培养学生的创新能力,灵活运用任务驱动
学生都具有创新的潜质和潜力，这要通过一定的培养方式或培养途径才能发掘出来。在开展信息技术教学过程中，教学手段是多种多样的，但是在教学方式的选择中应注重学生知识、能力、素质的培养，在传授知识的同时注重学生创新思维和创造精神的培养，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。使教师的主导作用与学生主体作用完美结合起来，在教学上，我们必须采用有别于其它学科的传统教学方法，采用
2 适应信息技术课教学的思想、方法与手段。信息技术是一门实践性和创新性都非常强的学科，我们要让学生带着问题去学习，以任务来驱动的方式，对于解决问题所需要的信息让学生自己去搜集去处理，并且在处理问题的过程中鼓励学生相互交流合作，这种学习方法的目标是让学生具有明确的学习任务，驱动他们自己动手解决问题，从而培养他们的创新能力和探索能力，并且用自主、合作、探究学习的方式使低层次学生有反馈的机会，同时用拓展题使高层次学生有独立思考、发散思维的空间，培养学生的创新能力。这种学习方法的关键是“任务”的选择与设计，设计出环环相扣的任务，在教学过程中我们也要充分的调动起学生的主动性，重视培养学生的自主学习和与他人合作学习的能力，使他们学会学习，学会合作，养成终身学习的习惯
提高课堂教学的有效性，是新课标下课堂教学的永恒主题，教师要更新观念，树立先进的教学理念，以学生为主导，教师为辅，处处关注教学环节，总之担任这项工作的教育工作者任重而道远，只有不断进行探索研究，在实践中总结经验和教训才能使这种课程改革适应时代要求，为社会培养出高素质人才。
第四篇：浅谈初中信息技术的教学方法
摘 要 当前的初中信息技术教学还不够完善，出现较多的问题。为了改善这些教学现状，本文介绍了笔者在初中信息技术教学的一些心得体会：熟悉教材内容，做好课前备课;了解学生，提高学生;结合教材内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法;多听课，写课后心得感想;抓住学生的注意力，演示教学过程。
关键词 初中信息技术;教学方法;心得体会
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)02-0063-01
随着国家在西部地区推行“两基”(基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲)以来，各地纷纷加大对教育软硬件的投入，至今信息技术教育课已经在西部广大地区开展长达数年之久，教师如何利用有限的硬件设施提高信息技术课教学质量，探索适合学生信息技术教学模式是个热点问题。随着信息技术越来越广泛地应用，初中学生熟练掌握和运用先进的信息技术显得尤为重要。但是由于目前信息技术课多采用我讲你听的教学方式，使得信息技术教学效果不佳。初中信息技术课教师应如何教好信息课呢?通过这几年的教学实践，我在初中信息技术教学中有以下几点体会。
一、熟悉教材内容，做好课前备课
教材是教学的依据，是学生在课堂上获得知识的主要来源。因此，初中信息教师应当熟悉教材，在课前就要做好备课工作，根据教材的内容编排和教学目标，来制定教学的步骤和方法。如果教师没有对教材内容做仔细的研究，那么课堂上的教学效果必定会大打折扣，影响到学生学习信息知识的进度。因此，课前细心研究教材，做好充足的准备，这是非常必要的步骤。此外，初中信息教师平时还应当广泛阅读信息技术的报刊杂志等相关资料，多关注网络上有关信息技术的新闻报道，增加教师的知识储备，对于做好信息教学有莫大的帮助。
二、了解学生，提高学生
由于学生在年龄、认知、心理和知识储备方面存在较大的差异，因此不同学生的电脑操作水平都是不一样的。再加上某些学校由于生源的原因，学生来自于五湖四海，学生的电脑水平差异也是非常大的。因此，为了上好信息技术课，提高学生的信息技术水平，初中信息技术教师有必要对学生的学习情况进行细致的了解。教师应当深入到学生的生活当中，了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣以及学习态度等因素，对学生做好必要的全面的了解，然后再针对学生的具体情况进行相应的教学。教师还要掌握学生的学习情况，对学生的学习能够做一个评估，知道哪些知识点是学生容易掌握的可以一笔带过，哪些知识点是学生难以掌握并且是教学的重点内容，这部分内容就要深入地细致的讲解，或者安排必要的练习。此外，教师还应当了解不同学生的学习情况，为了提前全班所有同学的信息技术水平，教师可以将学生划分为若干个小组，每个小组有学习成绩好的，也有学习成绩相对落后的，让成绩好的同学带学习基础差一点的学生。通过以上这种小组合作学习的方法，可以快速地提高基础薄弱的学生的电脑操作水平，同时也增强了同学之间的合作意识和互帮互助精神。
三、结合教材内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法
教学方法的选用应当在熟悉教材内容和学生的实际学习情况后确定，教学方法符合教学活动的规律，是完成教学任务的一种重要手段。这种教学方法除了介绍教师的教学方法，还应当包括学生的学习方法。常见的信息技术课堂教学方法包括如下这些内容：讲授、参观、演示、实习、练习、课堂讨论、欣赏、点评、复习等方法。教学方法的合理选用对于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果，实现教学质量的提升有重要的影响，因此，作为一名优秀的信息技术教师，应当充分了解教材?热莺脱?生的实际学习情况，根据实际需要选择最适合的教学方法，再加上现代的教学手段。只有这样才能提高学生的学习热情，才能保证信息技术课堂的顺利进行，最终赢得学生的喜爱，实现教学质量的提升。
四、多听课，写课后心得感想
有的教师可能会问，信息技术课也要写心得感想吗?是的，要写，而且是非写不可，特别是对一个新教师。因为实际的课堂教学很难完完全全地按备课计划去进行，因此写心得的形式总结课堂教学实践中的宝贵经验教训，可作下次备课的借鉴。这也是提高教师备课水平的一个重要方面。
至于听课，则是必不可少的。通过听同事同年级同内容的课，你会发现，你和同事在组织同一节课的授课内容、授课过种、说话的艺术和技巧等多方面上，是存在很大的差异的，只有通过这种对比，你才能够从对方的课中吸收有益的东西。以便更好地去备好自己课，从而提高自己的上课水平!因此写心得感想也是备好信息技术课必不可少的环节之一。
五、抓住学生的注意力，演示教学过程
充分利用多媒体教学网络的功能，把学生用机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致。学生机的屏幕被锁定后，学生就没有可能去操作自己的电脑了，这对于少数想开小差的同学来说，就没有机会了。这时再将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解，在这个过程中，学生能充分认识、了解课本中的理论知识是如何与实践相结合的。
六、利用益智游戏，渗透寓教于乐
爱玩是每个学生的天性，很多学生在上信息技术课时，往往会在老师不注意时，偷玩游戏。我的做法是把学生最喜欢、最热衷的游戏引入课堂，把学生潜在的学习势能转化为动能，并取得了意想不到的效果。把游戏作为教学的手段，以富有趣味的途径将知识、技能传授给学生，使学生在玩的过程中不断积累操作经验，提高操作熟练程度。
总之，国家教育部门已经将信息技术课纳入中小学必修课程，这是我国面向国际竞争、提高全民素质、培养具有信息素质和创新素质的新型人才的一项重要举措。信息技术课是一门新兴的学科，很多教学方法和教学经验还有待于我们摸索。我们在教学过程中要力避传统教育的缺陷，使信息技术课成为亲切易学的实用课程。在教学中不能将眼光仅仅局限于课本，要勇于探索、大胆创新，为信息技术的普及作出应有的贡献。
参考文献：
[1]赵小腾.任务驱动教学法在初中信息技术课中的应用[D].曲阜师范大学，2014.
第五篇：浅谈初中信息技术课教学方法
随着信息技术的飞速发展，计算机的迅速普及已影响到整个社会的生产方式和生活方式，时代对计算机教学提出了更高的要求。多媒体教学、计算机软件教学、远程教育等应运而生。先进的信息技术使教育资源共享的原则得以贯彻，选择学习的自由度大大提高，按需学习、因材施教将真正成为可能。在信息技术高度发展的今天，尤其是网络技术的介入，学生获取知识的途径越来越多样化。显然计算机作为信息时代的主要载体，在素质教育中占据了极其重要的地位。信息技术在教育领域的应用，转变了传统的教育思想和教育观念，促进了教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，对于推进素质教育，促进基础教育的改革和发展，从而全面提高教育质量具有重要意义。
一、我国现在信息技术教学的概况
我们现在的计算机教学模式已跟不上信息社会发展的要求，面临着严峻的挑战。主要原因是为"考试"而教学，考什么教什么，不考不教。我国尚未把计算机教育归入"普九"课程体系，还不是一门独立的基础性学科，在课程设置上，还没有给"电脑课"一席之地，只得去挤"劳技课"。因此，出现了同是一个年级，在同一城市有的学校每周上二节电脑课、有的上一节，而有些学校索性不开课。教学内容上的差异就更不用说了。
为了理顺我国中小学计算机教学中存在的问题原国家教委九七年十月印发了《中小学计算机课程指导纲要(修订稿)》对中小学教学内容和教学要求、课时提出了要求，这只是指导性的，并没有数理化要求那么严格，存在较大的弹性。国家也没有编制统一的教材，允许各地自编教材。这就造成我国中小学计算机教材多而杂，笔者所在市有的学校选用山东编的教材，有的选用本省的，还有的学校选用中专教材。部分省市为了进一步规范、统一中学计算机教育，举行计算机统考，但形式不尽相同。如:上海把计算机列入高中会考，成绩不及格高中不能毕业，而福建刚举办中学生计算机等级考试，不过考试不合格照样毕业，有考试必然要制定考试大纲，下属各校不论设备如何及学生情况，不论当地经济发展状况都按此指挥棒进行教学。一些教师为了在考试中考出成绩，在计算机课时本已不足的情况下，只得挤掉上机时间，减少上机课时，拼命出练习，搞"填鸭式"教学。
二、为"教学"而教学，忽视学生创新意识、合作精神的培养
计算机教育近几年才兴起，许多教师还没经验或受数、理、化等其他学科教学模式和教学方法的影响较大，大多采用讲解式和灌输式教学方法，上课时一再强调上课的重点、难点在哪里，一再叮嘱哪些知识要记住，使学生头脑成为仓库，为教学而教学。却不去设计一些问题，让学生自己去解决，在亲身实践中体会、提高，在同学之间的互相学习和交流，甚至争论中提高学习兴趣，开阔思路。
95年国际中学生信息学奥赛金牌得主赵鹏同学回忆说，他高中的计算机教师对程序、对算法并不精通，但他教出了两个奥赛金牌选手。该教师总是以朋友式的态度对学生起指导方向的作用，给他们创造一种寓学于实践的环境，鼓励学生创造思维，突发奇想。学生有了问题，他就给学生找资料，让学生自己去解决，或仅给予点拔。这对我们应该是一个很好的启示。
三、从引导入手，培养学生学习信息技术的兴趣
兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生的最好老师，而激发学生学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提，是教学中最重要的手段之一。设疑是培养学生创新能力的关键，一切新的东西都是从“疑”字开始，牛顿发现万有引力也是从对苹果落地的疑问开始的。教师在教学设计时要巧妙地设疑，启发学生从疑难中思索解决问题的方法和途径，要留给学生多一点的创造空间，引导学生用多种方法解决统一问题。教与学的互动关系告诉每一位信息技术老师：只有善于诱发学生积极思维，才能更好地让学生进行创新性活动。积极思维源于对所学的知识的理解、消化、吸收。教师要根据信息技术课的特点重视指导，处理好讲解与实践的关系。善于发现学生操作中的问题及时指导，这样易于学生克服操作中的薄弱环节，并不断体会知识点，从而增强学习信心与决心。在实践中要鼓励学生提出问题、发现问题，实现教学互动效果，启动学生独立学习，积极思考，让其创新思维不断地开发。
四、用新兴的多媒体技术为手段进行教学
在现代教学中，多媒体技术是一种新兴的教学模式，学生能够对这种教学模式产生浓厚的兴趣，所以如何有效运用多媒体技术，合理优化课堂教学，充分挖掘学生潜能，切实提高学生素质，真正培养学生利用计算机解决实际问题的能力，均与信息技术教师有着直接的、密切的关系。教学活动是师生间的双边活动，在课堂教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用一直是课堂的主旋律。优化课堂教学手段，是调动学生情绪的方法，也是组织好课堂教学的重要因素。如果信息技术教师基本功扎实，能准确地解答学生在信息技术领域中所遇到的各种问题，激发学生跃跃欲试的心理，就能轻松地调动学生主动学习的积极性，使之进入最佳思维状态。
由于多媒体技术形象具体，动静结合，声色兼备，具有无可比拟的优点。所以恰当地运用多媒体手段可以化抽象为具体，使教学内容形象化、生活化、清晰化，拟人化，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，使得在运用多媒体课件上课时能取得传统教学无法比拟的教学效果。在多媒体计算机辅助教学中，教学已由讲授型向创新型过渡发展。它不仅仅是教师操作，更多的是让学生自己动手操作。它可以把学生丰富的想象力形象表现出来，还可以使教师的板书更加清晰更具有整体性和系统性，可以把多层次、多方位的思维集中在一起进行比较、研究。因此，计算机辅助教学为学生理解教学内容、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径，从而使课堂教学更为生动活泼。可见，恰当地选用多媒体制作课件来辅助教学，能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，使其成为课堂学习的主人，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教