第一篇：个人成功的感悟范文
成功和失败的感悟
2010/8/11/0:5来源：中国总裁培训网作者：张一
富兰克林年轻时也是才华出众，与人交往总有“燕雀安知鸿鹄之志”之气，结果却处处碰壁。于是，他在苦闷之中，去拜访一位前辈。
当他挺胸抬头迈着大步进门时，一头撞在了门框上，疼得他不停地用手揉搓，前辈看到他这副样子，笑着说:“很痛吧!可是，这就是你今天来访问我最大的收获，也是我想教给你的道理。”
我们在追求成功的同时，免不了会遇到许多的挫折和失败，人生有如一块用成与败的丝线织成的布，我们的成功必须受失败的鞭挞，而失败却又赖成功来弥补。
人的一辈子都在成与败的高潮和低谷中沉浮，只有最平庸最无能的人，才从来没有经历这些，象一潭死水一样地生活着。
成功和失败是人生大学的两门课程，在这成败这两门课程中，最重要的两个原理是两个效应，第一个是马太效应，即强者恒强，弱者恒弱，成功是成功之母;相反效应，即反其道而行之，失败为成功之母。
在不同的环境，不同的人身上，这两种效应交替发挥作用
失败是成功之母，这句话有一定道理，但不是绝对的，它有一定的适用范围。试想一下，假如我们现在尝试某种事物，一开始就失败了，那还能不能象开始一样自信呢?如果我们屡屡失败，从未品尝过成功的甜头，还会有一往无前的必胜信念吗? 但同时，人生不如意者十之八九，失败者总是比成功者多，但是能够穿越失败就是成功，因为每一次失败都含有等量的成功种子。有时，那些似乎是失败的东西，其实只是让我们拐向成功车道的路标。
成功者的传记总是充满了神乎其神的描述，失败者的传记，却有痛彻心肺的忏悔，两相比较之下，后者更加可信，也更有启发意义。
每个人成功的经验都是人类共有的财富，每个人失败的教训也应该成为人类共同的财富。相对于成功的经历来说，失败的经历要比成功的经历丰富得多;相对于人们所感受的成功的经验来说，人们所感受的失败的教训简直少得可怜。 一位幼儿园老师说:“孩子只要能立就能走，能走就能跑，不摔几跤是学不会不走和跑的，越是摔得多的孩子学会得越早。”事实上，所有人都是这样长大的，人生的道路，有迂回曲折，有正直平坦，也有坎坷惊险，惟其如此，才显得人生的多采多姿。 美国的公路是世界上最完美的，不仅路面铺得好，设计周详，而且郊外无地形限制的公路，尽量使其正直，有时可能在十里之内无一弯曲，驾驶汽车的人可按住方向盘，无需转动，毫不费劲。可是问题来了，太平直的公路使驾驶汽车的人感到十分乏味，容易在驾车时打起瞌睡来。于是设计公路的工程师，便在距离相当路程之间，必做一些坎坷，路面不平坦，使驾车者每隔相当时间来一顿颠踬，刺激精神，不致在半睡眠的状态下驾驶而闯出车祸。
人生所以需要一些坎坷，略尝颠踬，其作用和在直路上加上坎坷一样。同时，一个人长处顺境，甜东西吃得太多，反而不知甜味，到他偶处逆境时，才想到顺境的好处。
失败是上帝赐与的礼物，每次遇到失败，把它消化后，我们就会变得比以前更强大，把每一次失败，都当成人生体验的一次凤凰涅盘，爬起来检查一下新的收获，我们将永往无前。
报载，曾经有一家日本企业通过公开考试招聘人才，因为企业给出的报酬很高，很多人报考。
有一位才华出众的青年大学刚毕业，就和同学一起来应聘，参加完考试，他自我感觉很好，就放心地回家等候消息。
考试成绩出来以后，那位青年果然高中榜首。然后是董事长亲自对通过笔试的人进行面试，对这位青年很满意。于是董事长亲自对发聘任信的职员说，请把这位青年的聘书给我，由我亲自去送给他，我要让他当我的总经理。
可是第二天，董事长有事外出，就把这件事放下了。
第三天，等他来到这位青年的家中时，听说他已经自杀了。原来，青年人一看和自己一起参加面试的同学都收到了聘书，唯独自己没有，觉得自己太无能了，羞愧之下就自杀了。
事后，有记者跑去问那位董事长:您是否为失去这样一位才华横溢的人才感到惋惜呢? 董事长简洁地回答说:“对于这件事的发生，我很遗憾，但并不惋惜。因为即使他没有自杀，我们得到的也是一个懦夫，因为他不仅没有一点耐心，胸襟也太小了，容不下一点失败的打击。”
有经验的股民一般都知道，开盘以后，一只股票最低价出现的时间越早，股价就越有充分时间整理拉升，如果出现中盘、尾盘下杀，损失会更加惨重，拉升的机会就会小得多!古人说:少年得志大不幸!因为少处得志者无法深刻体会失败的危机及滋味，到中年时遇到逆境，就会大有时不我予的感觉。
第二篇：一个成功人士的感悟
1， 人生就是投资和收益的人生。如果你有钱，就投入金钱;如果你没有金钱，而有经验和能力，就投入经验和能力;如果你既没有金钱，也没有经验和能力，但是你有热情、勤奋和努力，那就投入热情、勤奋和努力。如果你既没有金钱，也没有经验和能力，连热情、勤奋和努力也没有，那就别想这些了。 2， 比赚钱更重要的是找到你自己的赚钱动力;
3， 比金钱重要的是时间，比时间重要的是时机，比时机重要的是你要抓住时机的决心，动力和准备! 4， 别好高骛远，机会一般都在你看不起眼的角落里藏着;
5， 舍得投入;
6， 决定一下，行动要快;
7， 永远尽可能准备好资源，随时准备抓住机会，要快!
8， 待人以诚，对人以善。有时候，机会是别人给的;
9， 给别人的比别人期待的多一些(这是我抄李嘉诚的，我很喜欢);
10， 赚钱有个普遍的法则：多做，快做，动脑筋变着花样做，就是别跟着别人一样做。
11， 合理规划有钱以后的日子，会让你走的更远;
12， 有信仰，有原则，有爱心。
第三篇：一个成功人士的创业感悟
在13年前，可能没有几个人想到他会取得今天的成功。但现在看来，李儒雄是个成功者——他成功地做起了中国最大的软件流通企业——连邦软件公司。在不久前的一次创业教育研讨会上，李儒雄结合连邦软件的发展分享了他的十点创业感悟，引起了在座不少创业成功者的共鸣，想必你也会从中获得一些有益的启示。
感悟之一：创业成功最关键是创意
创业成功最关键的是创意, 更重要的不在于创意本身有多少美妙和神奇，更在于它在多大程度上的不可复制、市场潜力的大小以及实施计划的可行性。连邦创业成功的核心是把国外连锁经营这种成功的商业模式引入到中国软件销售业。采用连锁方式经营软件流通业是营销手段的创新。
感悟之二：创业团队是成功的基石
公司管理最忌讳角色冲突。要选择彼此充分了解的、互补型的创业合作伙伴。连邦创业的团队一共有5人，商品引进、店面管理、公关及连锁发展、财务物流、统筹规划，五大业务分工，团队成员各司其职。
感悟之三：尚未成熟的市场是创业的契机
1994年连邦创业时，当时国内计算机总装机量大约为70万台，尚处于起步阶段。但发展潜力巨大，计算机每年几乎以30%的速度成长。但与此发展不相适应的是，除用友财务软件、金山文字处理系统等外，国内几乎没有正版软件市场，当时既没有很多人卖正版软件，也没有人卖盗版软件。选择一个合适的创业切入点，选择一个非成熟市场，会使创业早日成功的机率大一些。
感悟之四：创业失败风险是巨大的
创业就好比走钢丝，稍微在哪个地方不小心，就会前功尽弃，甚至有生命危险，控制创业的风险是创业者保全自己的技巧。
感悟之五：创业者不一定要是全才
创业者优点明显，他们往往热情和有韧性，有知识有勇气，但往往缺点也很明显。要么是懂技术的不懂管理，要么是在管理经验上有一手但缺乏技术的前瞻性。但随着市场上的摸爬滚打，很多创业者慢慢变成了多面手。
感悟之六：创业需要适宜的文化环境
创业所需的内部文化环境包括相互信任、核心人物、共同的信念。创业者所需的外部环境如社会对创业者的理解和支持，政府以种种社会资源支持创业者等等。只有适宜的文化环境方可保障创业自由。
感悟之七：最困难的时候往往是转机来临的时候 连邦最困难的时候是在成立二年半之后，那时注册资金500万已花完，陆续贷来的900万贷款也进入到现金与商品的循环转换之中，如果再亏损下去不太可能再贷到款，后果是不堪设想。但这时市场环境经过前两年的宣传和培育开始改善，买正版的人慢慢多了，市场启动起来了，经营上出现了赢利，以后的故事大家都很清楚了。胜利往往在于再坚持一下。
感悟之八：创业的机会不能等待论证
在创业之前就把事业发展的规划全想明白，经过反复论证是不现实的，如果全想明白了，可能机会已有人抢先了。创业时的环境往往大多数人不看好，这给少数看好这些业务的人以机会。这时用常规的方法去论证，往往会得出结论说这个业务将会失败()。
感悟之九：创业是需要一些资源的
创业需要有创意的想法，但创意不等于创业，创意属于意识范畴，创业属于实践范畴。创业至少需要技术、资金、人才、市场经验、管理等因素中的
二、三项，否则贸然去创业，只有失败一条路。争取和利用资源，才能力争创业成功。
感悟之十：创业其乐无穷
假如我现在不经营连邦了，我还是会去选择创业，回想起来，经营“连邦”的前期，吃的苦很多很多，但创业就如同品茶，有的人只品出了茶的苦，有人却在苦后尝到了甜。
第四篇：感悟——作文成功的翅膀(论文)
感悟--成功作文的翅膀
大坡中心小学凌炳莲
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。目前小学作文教学还存在不少问题，学生作文内容空洞，言之无物，学生怕作文，老师叫头疼，这就是一些较为突出的问题。我们写文章就是要表达人对生活的感悟，学生作文的表达内容也是一样，只不过要求层次较低罢了。
教学中怎样引导学生感悟生活呢?我想先从吃鱼说起。小孩子总是怕吃鱼，鱼刺卡到喉咙里太难受。要想教小孩子学会吃鱼，要哄他说："孩子，学会吃鱼，太了不起了，因为吃鱼要细心，只要吃鱼不被刺卡着，说明你相当细心、相当聪明了"。小孩子同意了，就一点一点地咬鱼肉，吃完了，他总结说："有的刺能看见，就先扔了，有些刺在里面埋伏着，我再用舌头挑出来。我学会了。"以后再经常吃鱼，就慢慢熟练了。其实，吃鱼和写作文是一个道理。作文就是鱼，它味道美，有营养，就是有"刺卡喉咙"这样的困难。怕写作文，就像怕鱼刺卡喉咙一样。曾经卡过也不要紧，鼓励他们吃，细心体验品味，鱼腹怎么吃?鱼头、鱼翅怎么吃?什么地方有刺?就有了感受，然后总结出经验来。
学生作文亦如此，学生一是缺乏深入生活的体验，好像不经常吃鱼，自然总结不出生活经验来;二是怕作文，好像怕"刺卡喉咙"一样。因此，在作文教学中，一要引导学生深入到生活中去感受，进而用心灵去感悟。二要鼓励学生整理自己的生活，从感悟到运思，用语言去表达。针对目前小学作文中的种种困难和问题，我粗浅地谈几点在小学作文教学中的策略。
一、注重体验感悟，提高感受认识能力
作文活动起始于作者对于客观现实的认识或感受。作文的逻辑起点是源于作者生活中的所见所感。学生缺的不是生活。学生缺什么?缺的首先是对事物的体验感悟能力。有了体验感悟力，生活才能变为写作素材;缺乏感悟力，即使置身于热火朝天的生活，生活只能是一堆串不起来的珍珠。写作文首先是“感知”人和事、景和物。把感知得到的形象和感知过程中所产生的独特体验或情感储存起来。写作文时再把储存的这些信息调出来，在脑海中重现形象。其次是“悟”，“悟”是感悟作文的关键。 “悟”是感动，是用真心去体会!“悟”可以使你感受平凡中
的伟大，琐碎中的震撼，细节中的真情。比如写人：不仅人物的动作像“放电影”一样在脑袋里活动，甚至人物的表情、外貌、衣着也会浮现，对他(她)的爱恨情感随之而来。孩子写不出来怎么办?先要让他(她)学会“感”：一个苹果、一个眼神、一滴泪水、一记耳光、一张合影、一段经历……都是很好的作文题材。有家长问：现在的孩子身边的作文题材不缺，为什么我的孩子会视而不见呢?关键是他(她)或者对材料不感兴趣，或者没有掌握观察方法。
二、加强学生观察能力的培养
刚开始作文的学生最大的困难就是会碰到“无话可说”，“无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的，因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。感悟作文的任务，不仅教会孩子“感”(观察)的方法，更要激活他们原有的丰富的“感知生活”的材料;从开始塞给孩子有趣的材料入手手把手教给他们观察的方法，到他们自己留心观察，学会自己获取和加工观察所得材料。感悟作文，就是鼓励学生有独特的体验，自己的分析思考。在教学实践中，我主要根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为对象指导观察。为此我常常组织学生观察校园的花坛、树木，到野外游览，并在游乐中给学生以观察方法的揭示。我从指导学生静物描写入手，掌握初步观察方法，比如观察一盆花、一株树，进而过度到动态的观察描写，如写一个小动物，写天上的一片云，写一个活动场面、写一个生活的细节等等。举个例子：两个学生的作文本散了，我见了用订书机给他俩订好。看着作文本上订着的崭新的订书钉，一个说声谢谢算不错了!另一个小女孩，很有心：对比其他的老师，她“悟”到了这一颗小小的订书钉上包含了老师对学生无微不至的关爱，再联想到她入学时一直因为孤独没有适应班级的集体生活时，是在老师的关爱下慢慢适应并进步的，她以《一颗订书钉》为题写了篇作文，情真意切。
三、引导学生多种途径积累感悟
让学生到生活中去体验，可以获得最直接的感性材料。但学生生活面相对较窄，还有好多事恐怕一辈子也体验不到。怎么办呢?要靠读书来间接体验。读书是读别人的生活，读别人的感悟，同时，也向别人学习表达感悟的方法。古人讲："读书破万卷，下笔如有神"，读书是培养写作语感的主渠道，是作文教学的坚强
(1)让学生在课堂中感悟
课堂教学依然是学生学习语文的主阵地。一篇篇课文文质兼美，都是作家心灵的感悟，有的是几十年甚至是一生的生活沉淀。在课堂教学中我们要引导学生随着作者的思路到文中走一趟，用心贴近作者的心，去理解作者的感悟。一要在脑中形成镜头。如峻青《第一场雪》中"推开门一看，嗬!好大的雪呀!山川、河流、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪。"又如老舍的《济南的冬天》中"古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。形成镜头能发展学生的形象思维能力。
二是要顺作者心灵的轨迹去文中走一趟。如杨朔的《荔枝蜜》，作家的经历容易看出：小时候被蜜蜂蜇过，思想上疙疙瘩瘩的，后来喝了荔枝蜜，想去看看小蜜蜂，经过养蜂员的介绍，理解了蜜蜂是无私的、勤劳的。而劳动人民也是无私的、勤劳的，这是在杨朔心中沉淀了多年的，这里刚好找到一个触发点：劳动人民就象蜜蜂一样，作者也愿意做朴实的劳动人民，夜里就梦见自己变成了一只蜜蜂。而有的教师课上主要让学生学的是"欲扬先抑"的写法，很少让学生去体会作者的感悟。试问：作家写这篇文章时，一定按"欲扬先抑"构思了吗?学生学会了这种写法，如果没有生活，又怎么能用的上呢?所以教读课文，要注重引导学生体会作者对生活的感悟，而学习表达技巧是次要的。
(2)让学生从课外阅读中感悟。
课堂教学中的课文虽然好，但毕竟是个例子，数量又少。教师要引导学生把目光投到广阔的课外阅读中去。所以，要让学生多读名作，如中外的童话、寓言、神话，读古今名著，读正规的杂志报刊。在利用学校图书馆的同时，我给学生列了长长的书目，鼓励学生去订阅、去购买、去亲朋家里借，然后到班里交换着看。学生看什么书老师能做指导，利于学生形成健康的思想观念。学生在潜移默化中开阔了眼界，增强了对生活的理解。
学生随着读书数量的增多，读书笔记的增厚，交了许多未曾谋面的朋友，这些朋友都表达了他们对生活的感悟，对学生有不同程度的启发，再加上读书中语感的形成，表达技巧的感性积累，对学生表达自己对生活的感悟又奠定了良好的
(3)、鼓励学生整理自己对生活的感悟。
我们有这样的经验，村上有一些"百事通"，对生活太熟悉了，对人情事故了如指掌，体验又深刻，甚至讲起什么出口成章。为什么写不出文章来呢?分析原因：一是没有用笔写成文字的欲望，就是不想在空间和时间上让自己的话得以流传;二是很少动笔，缺乏写作的经验。把生活体验表达出来并不是件容易的事，它需要一个过程，这个过程叫运思。教师要在引导学生表达欲望上狠上功夫，要想办法鼓励学生由感悟到运思，把心里话整理出来。这个整理的过程就是学生运思成文的思维过程。
在作文练习中，课堂作文仅是一种练兵的方式，是老师领路的，学生写作能力的提高，很大程度上依赖于学生的自由写作。学生在生活中有了感悟，自己构思，自己组织语言，自己修改，随时随地可以写，随时表达自己的感悟，这才是作文的本质。课外写作的练习形式要首选日记。日记就是写平时的见闻、感受、想像、思考。日记里往往有深深的感情，小小的智慧，稍纵即逝的思绪。太阳每天都是新的。新感受，老沉淀，都是宝贵的财富。日记的写作要随便一些，而课外自命题作文，学生就要构思一番。我鼓励学生课外自命题写作，鼓励学生有个人的作文集。课外写作没有教师的限制，有的学生尝试写小小说，曲折地表达自己的感悟，也收到较好的效果。
总之，感悟作文的任务，不仅要激活孩子的生活空间，还要激活他们更广阔的知识空间和想象空间，让孩子的文字在三大空间里可以自由驰骋，做一个有思想力、有想象力、有创造力的人。
第五篇：体验与感悟－－成功作文的翅膀
心理学家认为人只有因内心的诱因而需要说话时，才能自然地说话写话，才能最有效地发展语言能力。<<新课程标准>>中也明确提出。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、 进行创造表述的过程。 写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应 引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。新课改环境下的作文教学要把学生引 向生活， 引向自然，让学生在生活体验中捕捉习作材料，在生活体验中得到情感升华。本人经过教学实践与反思，认为作文教学必须根据孩子的年龄特点和心理特点，精心组织作文教学，让孩子以其独特的视角去感受生活，认识事物。必须努力培养儿童创造精神，让孩子以其独特的语言主动描述和剖析生活与世界;必须既要教作文，又要教做人，让孩子以其独特的方式张扬个性，发展个性完美人格。
一、根据孩子年龄特点，心理特点，精心组织作文教学，让孩子以其独特的视角感受生活，认识事物。
有人说，如果能让学生从厌恶作文到喜欢作文，我们的作文教学，可以说完成一大半了，这话是有一定道理的，从教育心理学的角度看， 兴趣是力量，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。就作文教学而言，教师一旦激发各培养起了学生的兴趣，学生自觉地写， 刻苦地练，写作能力就能主动得到发展，正如前苏联教育家赞科夫所说： 只有在学生情绪高涨， 不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想。感情和感悟。我们可以这么说：兴趣是成功的向导，有兴趣的学习能消除紧张畏难情绪。进行体验与感悟的指导，正是根据孩子的年龄及心理特点让孩子一边无拘无束地进行情境体验，一边发展其具有个性化的语言，我在教人教版语文第七册习作时就是根据孩子好动、好奇、好玩的个性。让他们放下课本走出课堂融入生活环境尽情欢乐，尽情观察，尽情交流，如：一阵西风刮过，操场上落叶飞扬，课堂上的孩子们，心忽地飞到了那里，我及时引导说： 到操场上去，让我们尽兴地沐浴在落叶中尽情地感受秋之美吧。 这些天真可爱的孩子像鸟儿们一样飞向操场各个角落，有的欢笑着，在操场上飞奔，像在追逐飞扬的彩蝶;有的蹲在地上，一边观察一片片形状各异的落叶，一边交谈;有的抬起头思索着，像在欣赏天空中每片落叶的舞姿;有的拿着几片树叶，寻找着，也许要为落叶对号入座„„孩子们沉浸在秋色里已经渐渐进入表达层次，我就及时叫孩子用自已的语言表达所见所想， 这一下子连平时不爱作文的孩子也表达的言之有物，方之有序，言之有情，言之有趣，达到寓教于乐的目的。
二、必须努力培养儿童创造精神，让孩子以其独特的语言主动描述剖析生活与世界。
传统的作文教学有着明显的缺陷，追求形式，束缚思想，反复仿写，压抑兴趣，缺乏创新，活动限制过度。孩子发挥不够，老师指挥过分， 引导过头， 要求太多，面面俱到，孩子无所适从，无法有自己的独特思维，不能产生个性化的语言，而总想怎么要去完成教师的任务。体验与感悟式作文以创新的形式，适合了孩子的好奇、求异心理，又善于变换角度，开拓思想，让孩子兴趣盎然，乐于接受，真正投入生活体验情境，自主又自由地从观察到表达。如;我指导周记，没有指定观察目标，观察方法，观察顺序，观察重点，仅仅告诉孩子们，你自己想写哪里就写哪里。怎么说怎么写，用自己的语言，具体表达内心的真情实感。
在这样完成周记的过程中，孩子尽情的去玩，尽兴去找。有的悄悄一个人，来到小河边，感受小河的迷人，想象河水夏之清凉与秋之晶亮;有的三五成群爬上茶园，观察茶工的工作，展望家乡的未来和自己的明天;有的呼朋引伴，游览毛主席旧居，描忆旧居的摆设和伟人的足迹;有的邀上亲友，登上漂流的竹排，欣赏珠砂河畔的秀山丽水和动听的客家山歌„„ 我没有料到井冈山下的小镇黄坳，在孩子们的眼里竟是如此迷人。由此可见，外界环境的体验撞击了孩子的创作涌动的心灵，产生了表达需要，就用自己的独特的观察视角和极具个性化的语言表达出内心的真情实感，也就达到了发展语言能力的目的。
三、必须既要教作文，又要培养人，让学生以独特的方式，张扬个性，发展个性;完善人格。
马克思指出：语言是思想的直接现实。教学生运用语言文字表达思想情感的作文教学，理应把思想教育渗透到作文训练的全过程，实现作文与做人的和谐统
一。作文教学不仅要教学生怎么写，还要教学生为谁写，为什么写，写什么内容以及用什么思想观写，如果我们脱离思想教育和儿童个性品质的培养，而只教写作方法和技巧是不会收到理想的教育效果的，这要求作文教学时，把握呈现方法，一方面要引导学生明确为谁写，为什么写的过程中，端出写作动机，另一方面在帮助学生确定“写什么” 的过程中，树立正确的思想观点，同时在指导学生“怎么写”的过程中促进思想交流。其实人的精神世界常常依赖言语活动来展示。俗语说“文如其人”，孩子是最富有个性的，他们的精神世界千差万别，对外部世界的感受也就不同，教师要以时代要求和创新观念，用“四有 ”人才的育人标准引导好孩子的感受，做到张扬个性，发展个性，完善个格，同时提高孩子的思想觉悟，激发孩子积极向上的情感，把育人作为重要任务。
一个孩子写了一篇名为<<一件有趣的事>>，其中有这样片断：夏天，下过一场暴雨的夜晚，我和哥哥每人打上一把电筒，走进一片漆黑的田野，踩上平软的田埂去捉青蛙。雨后的田野，蛙声成片，这些小家伙可真笨啦。这时，只要你用手电筒照着它，它就一动不动地蹲坐在田埂上，你尽管走上前，弯下腰，伸出手，张开掌，巴掌朝下，往它身上一拍。嗨!一只大青蛙就到手啦，那可是口中的美食呀! 这段片段文句通顺，写得也很真实，很有孩子情趣，表达的思想却不够积极向上。我没有直接批评这个孩子，只把这篇文章贴出来和大家一起讨论评分。孩子们思想活跃，各抒己见，经过热烈的争论，得到统一的意见，这种效果比教师“一言堂”好得多。 如描写“落叶飞扬片段”时，我引导孩子在自己观察想象基础上，尽量用自己的语言表达自己对秋的喜爱和对大自然的喜爱。孩子们个个语言丰富，各有个性。有的说“满天的落叶像成群结队回家的孩子，投入大地母亲的怀抱”;有的说“粉红色的叶儿，菊黄色的叶儿，红褐色的叶儿，暗红色的叶儿，一片一片，从天而降，好似一封封饱含亲情的家书，在催小燕子早日返回”;还有的说：“那半空中飘落的落叶，就像从遥远的星球飞临地球的友好使者”„„这样我充分利用“落叶飞扬”的景色，让孩子们自由又自主地把情感体验和语言表达有机结合，张扬孩子的个性，发展其个性，完善其人格;同时又让孩子用自己丰富多彩的语言，提高了自己的思想觉悟，激发了人性中积极向上的情感，完成了育人任务。