论文题目：后疫情时代老年大学学员在线课程学习体验研究 ——基于武汉市J老年大学的调查
摘要：目前我国的新冠疫情在国内大部分地区已经得到了较好的控制,但为了做到未雨绸缪,将新冠的传播进行有效阻断,教育部大力推行线上教学模式,做到“停课不停学”。一方面,由于此次疫情的反复性和高度不确定性,老年大学为老年学员开展有效的在线课程已不是为了解决燃眉之急的暂时性措施,更应成为老年大学课程发展的新常态。另一方面,根据2016-2020年对老年人教育发展的规划文件,在人口老龄化日益严重的今天,开展老年人教育学习工作是合理且需要的,对人口老龄化有着积极的作用。也是我国教育现代化的表现,大力推动了我国构建学习型社会的进度,养成全民学习,终身学习的习惯。同时也让老年人生活更加充实,提高了老年人生活中的趣味。这些都促使社会开展老年教育工作。如何提供更好的在线教育,改善老年学员在线课程学习体验,帮助老年人真正实现“学有所成,学有所乐”是老年教育的重点发展方向。本文所采用的调查方法为问卷调查和实地访谈,面向武汉市J老年大学进行调研。采用了专业的SPSS25.0统计分析软件来集中统计调查问卷数据,针对问卷未涉及的部分问题,对四位在线课程老年学员,两名在在线课程教师以及两名教务管理者进行了深度访谈,作为问卷的补充以完善调查数据。本次问卷基于对在线学习体验内涵的研究,将其构成要素归纳为在线课程学习平台体验,在线课程交互学习体验和在线课程个体学习体验三个维度,并由这三个维度制定出在线学习体验量表。调查发现老年大学提供课程资源单一,无法满足学员差异化需求;网络学习平台建设不完善且技术支持薄弱,硬件条件参差不齐学员学习效果也存在较大差异;教师在线助学能力被迫弱化,老年学员自主学习能力受到极大挑战;老年学员信息素养普遍较弱,受自身文化水平和学习时间的制约严重;老年学员日常课程学习互动与支持稳定性难以得到良好保持,对学员所处家庭环境和子女支持度要求极高。本研究旨在通过对于老年学员在线学习体验的研究,提出关于改善老年人在线课程学习体验的策略。老年群体的在线学习需求和在线学习体验与其他群体相比具有独特性,为加强老年学习者,学习内容和学习环境三者之间的互动,为老年学员提供有针对性的课程和平台,本研究从以下三个方面提出关于老年学员在线学习的改善建议:1.从老年大学的角度,要关注老年人的社会参与需求、加强老年人在线学习素养的培养、合理完善老年在线教育课程教学资源、重视教师在线教学能力和素养的提升、注重混合式教学模式的运用;2.从学习平台的角度,要通过促进老年学习平台形式多样化、共建线上线下交互平台来进行;3.从老年学员的角度,需要学员自身树立正确的学习态度,克服对在线学习困难的恐惧,增强自主学习能力的培养,勇于在课程学习中积极进行互动,提高在线学习积极性。
关键词：后疫情时代;在线课程;在线课程学习体验
学科专业：成人教育学
摘要
Abstract
第一章 绪论
第一节 研究概述
一、选题缘由
二、研究目的与意义
三、研究问题
四、创新之处
第二节 文献综述
一、在线课程学习体验的研究
二、老年大学在线课程学习体验的研究
三、研究述评
第三节 概念界定
一、后疫情时代
二、老年大学学员
三、在线课程学习体验
第四节 理论基础
一、积极老龄化理论
二、人本主义学习理论
三、老年人需求分类理论
四、联通主义学习理论
第二章 研究设计与实施
第一节 分析框架
一、分析框架的来源
二、分析框架的建构
第二节 问卷设计与实施
一、问卷的设计
二、问卷的实施
第三节 访谈的设计与实施
一、访谈的设计
二、访谈的实施
第三章 老年大学学员在线课程学习体验调查结果分析
第一节 老年大学学员对在线课程学习平台的体验
一、总体情况
二、差异情况
第二节 老年大学学员对在线课程交互学习的体验
一、总体情况
二、差异情况
第三节 老年大学学员在线课程个体学习体验
一、总体情况
二、差异性分析
第四节 调查总结
第四章 老年大学学员在线课程学习体验存在的问题分析
第一节 在线课程平台存在的问题
一、平台的功能与技术不够完善
二、课程结构与组织不合理
三、课程内容与资源匮乏
第二节 在线课程交互学习存在的问题
一、学员自主表达意愿低
二、学员间情感共鸣弱
三、师生交互缺乏激励感
第三节 老年学员自身存在的问题
一、老年大学学员缺乏约束性
二、老年大学学员的信息化素养不强
第五章 改善老年大学学员在线课程学习体验的建议
第一节 完善平台功能
一、合理完善老年在线教育课程教学资源
二、重视教师在线教学能力和素养的提升
三、注重混合式教学模式的运用
第二节 强化平台交互体验
一、促进老年学习平台形式多样化
二、共建线上线下交互平台
第三节 加强学习者的主观能效
一、激发老年人在线学习积极性
二、完善健全老年学员在线学习激励策略
三、加强老年人在线学习素养的培养
结语
参考文献
致谢