培养人才是高校的根本任务, 而课堂教学是人才培养的主要渠道。课堂教学状况的好坏、质量的高低, 直接影响人才培养的质量。
面对我国社会主义建设对应用性人才的多样化需求, 教育部提出“以教育思想观念改革为先导, 以教学改革为核心, 以教学基本建设为重点, 注重提高质量, 努力办出特色”。因此, 高质量的课堂教学是需要的。评价优质课的标准包括:教学目标明确、教学重点突出、教学思路清晰、课堂气氛活跃、课堂训练扎实、教学基本功好、教学效果良好等等。而课堂教学是大学教学的主要组织形式。大学课堂教学中最重要的四个要素分别是:教育者, 受教育者, 教育介体, 环境。积极的课堂教学应该是这四个要素有机结合共同作用的结果。
经过十几年的学习以及九年的教学经验, 笔者认为要想向课堂要质量, 需要做到下面几条:
(1) 课堂教学必须加大密度, 加快节奏。
加大密度, 不是教学内容绝对量的增加, 而是教学内容相对量增加, 其中心含义是指在课堂教学过程中, 教师充分发挥主导作用, 启发学生、引导学生进行主动地思考、发现, 增加学生思维的活动量, 把学生自身的精神力量充分调动起来, 这就要求教师把知识传授过程转化为一个教师指导下的科学发现过程, 用一个个巧妙而富有启发性的问题, 引导学生的思维不断深化, 从而领会知识、掌握知识。
加快节奏不是在课堂上开快车似的把尽量多的知识教给学生。加快节奏的目的在于使学生的认识活动不在原地踏步, 课堂内容尽量减少不必要的重复, 使学生在50分钟的绝大部分时间里处于积极的思维状态, 以利于促进学生的智力发展, 也就是引导学生不断前进, 不断地以丰富多彩的内容去丰富学生的智慧, 以广度求深度, 以速度求巩固。
加大密度与加快节奏二者在课堂教学中是有机统一的, 密度加大, 必然要求一定的速度;速度加快, 课堂容量自然增加, 它要求教师在设计教学时, 对教学内容向上要拓展, 纵向要环环相扣, 层层启发。
(2) 课堂教学必须精讲巧练, 及时反馈。
精讲是在讲授内容上要紧扣教材, 突出重点、难点。在讲授方法上变“灌输”为“疏导”, 实行启发式讲解。即使对重点、难点, 应该着重讲授内容, 不能简单向学生灌输结论, 而应该抓住问题的本质和关键, 分层次, 逐步深入地提出一些诱导性、启发性的问题, 从而化难为易, 启动学生的活力, 引导他们借助原有的知识和经验, 自己去寻求正确的结论。巧练是强调所练内容要有针对性。必须针对教材的重点、难点来练;针对学生的疏漏来练;针对社会发展对知识、能力的要求来练。练的形式要多样化, 使学生眼、耳、口、手、脑并用, 生动活泼的去练。要把精讲与巧练有机的结合起来, 使二者相互配合, 相互补充, 就能融知识、智力、能力于一体, 较好的完成课堂教学任务。
精讲巧练与及时反馈在课堂教学中是相辅相成不可分离的。光讲不练, 无从了解学生的学习状况, 无法反馈;多讲少练, 信息不足, 反馈难以准确, 更做不到及时;只有巧练, 才能得到足够的信息, 把握学生的学习现状, 才能做到及时、准确地进行反馈。而学生巧练, 教师就必须精讲, 精心设计每一教学环节, 精心设计每一个问题, 甚至精心设计每一句话, 竭力避免教育时间资源的浪费。
(3) 课堂教学必须既传授知识, 又传授方法。
未来的社会将是一个学习化的社会, 新世纪的文盲是不会学习的人。要使学生掌握离开学校以后继续学习的能力, 就必须把教会学生学习作为教学的根本任务。教会学生学习必须重视方法的传授, 把学习的方法、思维的方法教给学生, “授人以鱼, 不如授人以渔”。为此, 教师在教学设计和施教过程中, 必须考虑学生学习方法的问题, 所选择的教学方法, 必须能促进学生对学习方法的领悟和把握, 教法必须为学法服务。
注重传授知识, 使学生掌握基本知识、基本技能, 是提高课堂教学质量的基础;而传授方法, 发展学生的能力, 是提高课堂教学效率的根本。
(4) 课堂教学必须依据课本, 超出课本。
教师讲课必须抓“纲”扣“本”, 不能随心所欲, 想到那里就讲到那里;但是也不能“照本宣科”, 而应该对课本进行加工提炼, 化难为易, 化繁为简, 深入浅出, 加深加广。很多学生特别讨厌教师比着课本念。讲课要讲出学生通过自学阅读体会不到的内容, 讲出教师自己钻研教材的心得体会, 独到之处要有见地, 从而引导学生超出课本, 认识上产生质的飞跃, 达到一个新的境地。
摘要：本文从课堂教学必须加大密度, 加快节奏;精讲巧练, 及时反馈;既传授知识, 又传授方法;依据课本, 超出课本等四个方面论述了怎样提高课堂教学质量。
关键词：课堂教学,教学质量,精讲巧练
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