本论文主题涵盖三篇精品范文，主要包括《电源开关电子教学论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。【摘要】不断发展的电子技术对电子专业教学提出了很大的挑战，很多职业技工学校的教师都对自己提出了更高的要求。电子技术教学成效如何，重点在于是否让学生真正参与到了教学中去。因此，在电子技术教学中培养学生的参与意识非常重要。本文对如何在电子技术教学中培养学生的参与意识进行了研究与探讨。
电源开关电子教学论文 篇1：
关于虚拟仿真技术在中职电子技术课程教学中的应用分析
摘要：虚拟仿真技术是现代电子技术发展中重要的实际应用方式，中职院校培养的人才将直接面对工作中的技术挑战。现阶段我国中职电子技术课程仍以理论课堂教学为主，教学效果不佳的同时，不能很好地发挥中职学生以实际教学为主的人才培养特点，而利用虚拟仿真技术，为中职院校提供良好实操教学，通过模拟实际工作、电子运行环境等方式，加强中职电子技术的教学效果。
关键词：虚拟仿真技术;中职电子技术;中职教学
虚拟仿真技术结合现代电子技术、计算机技术，以实际操作为主，通过计算机软件模拟电子元件的运行模式，初步检查、试验模拟出电子元件、设备的实际工作情况，与传统的手操试验相比，软件的模拟拥有较低的成本，同时具备极高的现实情况反馈，使电子技术的设计、检查等流程更加简便，准确。
一、虚拟仿真技术在中职电子技术课程教学中的重要性
中职院校以培养具有实际的、直接面对工作场景的人才为教学目标，对学生的教育，也更加重视实际工作场景的模拟、演练，使其能够快速适应工作岗位。传统的中职电子技术课程，以理论课堂教学为主，电子技术使用的元器件、以及用电安全等内容使学生的实操课程远远达不到实际的需求，因此直接导致等课堂教学的不充分，学生一知半解的理论了解不利于学生未来的职业发展。
虚拟仿真技术在中职课堂中应用以实际操作为主，在教学实践中，理解理论知识了解电子技术的实际运行方式，有助于学生掌握坚实的理论基础，和更好的实际操作水平。同时虚拟仿真技术相较于传统的理论课堂，更容易提起学生的学习兴趣，还可以辅助学生虚拟仿真的过程中，找出电路图的构建原理和分析思路。
二、虚拟仿真技术在中职电子技术课程教学中的应用
（一）技术仿真
虚拟仿真技术可以应用的教学面比较广泛，以电子、计算机技术为主，可以实现电子电路、军事、航天等多种范围内。中职电子技术课程需要培养学生对电路图的分析、理解、设计以及电子器件工作原理等方面，理论知识虽然能帮助学生理解电子技术中的难点，但依然需使用实操来强化理论知识，使学生技能能够应用在实践过程中。比如对三极管的教学中，使用虚拟仿真技术，让学生在实际操作中感受三极管的实际工作情况，为学生提供更加真实的教学场景使三极管的工作条件、工作状态有更明确的认知，从而有效提升课堂教学质量。
（二）仿真软件Multisim与EWB
Multisim软件是美国公司开发的电路模拟仿真软件，其中包含了电路基本原理图以及电子硬件的模拟仿真能力，通过图形化的电子元件输入，并使用电路硬件描述语言将其连接，从而完成人机接口下的交互式电路模拟仿真。Multisim软件对使用者的技术能力要求不高，只需要一定的电子技术基础就可以完成电路图的导入、设计，完成电路的模拟仿真。该软件以图形界面为主通过菜单、工具栏等调取电子元件，并使用硬件連接语言来进行连接，也是现阶段中职电子技术课程中使用较为普遍的软件之一，其具有更强大的模拟功能，也更为专业，但是在使用时具有一定的难度，需要用户拥有一定的熟练度。
EWB全名Electronics Workbench由加拿大公司开发，专门用于电子电路的设计和模拟仿真工作。相较于Multisim等模拟模拟仿真软件，它几乎不占任何硬盘空间，但功能相当齐全，教师、学生都可以使用EWB绘制模拟、数字电路，并对其进行仿真模拟，但是该软件建立在SPICE技术上，当用户完成电路图制作后，启动电源开关，就能在模拟地示波器等显示方法中，获得当前电路图的运行情况。而EWB软件以其较为完整的电子元器件库和兼容性具有较强的实用性，操作更加简单，学习难度也比Multisim软件低。在实际应用中，需要根据中职课堂的需求进行选择。
（三）教学情境的创设
传统的中职电子技术课堂情景教学的难度较高，而又因为电子技术的高实践性，需要使用大量的实践情景进行教学。但是在教学过程中，使用真实的电子元器件进行教学，其成本和难度都较高，不利于课堂教学的展开。而传统的实例教学也容易让学生产生结果为主的理解倾向，不知道引起这个结果的原因和过程，不利于学生在电子行业中的长期发展。而采用虚拟仿真技术，可以建立更加真实的教学情境，并在模拟仿真的过程中，了解到各电子元件、电路图的工作原理，从而达到良好的教学效果。例如：单相桥式整流电路的搭建，在教师的指导下使用Multisim软件搭建电路图，并测量输入、输入端的电压和电流，在软件提供的模拟示波器中验证电路产生的波形。从而建立单相桥式整流电路的具体印象，在教学中教师可以引导学生反接二极管观察电路的表现，从而对该电路的工作原理有进一步的了解。
结语：虚拟仿真技术的应用能够帮助中职电子技术课程建立更好的实践氛围，并扩展实际情景的模拟使用空间，从而加强电子技术课程的教学效果。在实际教学中使用EWB与Multisim软件模拟的情况较为普遍，EWB简单易学，Multisim具有更真实的模拟性能和专业度。
参考文献：
[1]杨健. 虚拟仿真技术在中职电子技术教学中的应用探讨[J]. 现代职业教育，2017（21）：84.
[2]秦丽娟. 仿真技术在中职《电子技术》课程教学中的应用研究[D].河北科技师范学院，2018.
[3]丁廷祥. 关于中职《电子技术》课程教学中虚拟仿真技术的应用分析[J]. 电子世界，2017（05）：14+17.
作者：赵伟
电源开关电子教学论文 篇2：
浅谈电子技术教学中学生参与意识的培养
【摘 要】不断发展的电子技术对电子专业教学提出了很大的挑战，很多职业技工学校的教师都对自己提出了更高的要求。电子技术教学成效如何，重点在于是否让学生真正参与到了教学中去。因此，在电子技术教学中培养学生的参与意识非常重要。本文对如何在电子技术教学中培养学生的参与意识进行了研究与探讨。
【关键词】电子技术教学 参与意识 培养
传统的电子技术教学主要是以教师讲课为主，重视教师在学堂上对于理论知识的系统讲解，很少关心学生的参与性。在现代社会，电子技术行业非常注重学生的动手能力与参与意识。因此，技工学校和中等职业学校的学生想要在毕业以后更好地适应工作，在电子技术教学中要不断培养自身的参与意识。
一、电子技术在实际教学中的现状
电子技术是现代社会中应用比较广泛的专业。广西电子高级技工学校和玉林市第一职业中等专业学校，是广西壮族自治区以电子技术为主要教学科目的两所学校。以玉林市第一职业中等专业学校和广西电子高级技工学校为例，现在两所学校的电子技术专业都是以传统的教学模式为主，而且大都是教师将电子技术相关的知识和内容一一讲给学生听。传统的教学中，教师将教学内容讲得越细证明教师越负责，很多学生都在忙着记教师讲的重点，在这种情况下，学生根本没有办法参与到电子技术教学实践中，无法理解在实际运行中的操作内容，使得教学效果不理想。所以对电子技术教学方式进行改革，增强学生的课堂参与意识，是這两所学校的重点教学内容[1]。
二、电子技术教学中参与意识的重要性
电子技术是一门学生参与度很高的学科。学生学习电子技术的主要目的是在未来工作中能很好地应用。如果对理论知识倒背如流，而对实际操作一窍不通的话，那是“书呆子”的行为，属于“死读书”。只有将书本上的理论知识运用到实际操作中，才能够实现电子技术的价值。比如电路工作原理的内容，在笔试当中学生奋笔疾书或许会拿100分，但是如果让这位学生在现实工作中抢修电路，他就可能分不清哪根是零线，哪根是火线，很有可能发生安全事故。电子技术教学中，学生真正意义上了解所学内容，不仅能够提高知识水平，而且能够规避风险，保障安全。所以，应让学生了解电子技术的常识，认真学习与电子技术相关的知识。在电子技术教学中培养学生的参与意识是很有必要的。学生只有积极地参与到教学活动中，才能在实际的操作中独立解决所遇到的电子技术问题[2]。
三、如何在电子技术教学中培养学生的参与意识
（一）营造轻松的课堂环境，激发学生的参与热情
玉林市第一职业中等专业学校和广西电子高级技工学校的课堂氛围过于严谨和沉闷，使学生的学习激情不高。一位名人曾说过：教学的成功不在于强制学生学习，而是在于激发学生的欲望。教师只有营造一种轻松活跃的课堂气氛，才能激发学生学习的热情。传统的千篇一律的教学方式只会让学生对教学活动产生厌倦感，所以教师应该创新教学方式，引导学生积极地参与到电子技术教学活动中来。电子技术是一门很复杂的学科，学生很难通过想象理解教师所讲内容。教师要多讲一些现实中的例子或工程中的实际问题，通过对实例的分析，让学生可以更形象地理解重点知识。
如在讲“电路控制和电压变化”时，教师可以生活中电源开关为实例，制作一个类似电源开关的电路组合让学生进行实际操作。通过这种方式，学生能够很具体地理解教师所讲的内容，与纯理论的讲解相比，这种实际的参与可以让学生更真实地领会教师所讲的内容。
（二）培养学生的学习兴趣，激发学生的参与欲望
传统的“填鸭式”电子技术教学中，教师在讲台上讲解知识，而学生被动地接受，缺乏学习的自主性、参与性和独立性。电子技术是一门实践性很强的学科，教师应该增加课堂上的实践环节，注重培养学生的实际操作能力，激发学生的学习兴趣和参与欲望。总之，教师应该创造多种形式的实践活动，让学生参与到电子技术教学中来。
如在课堂上，教师可以提出问题：“同学们仔细思考一下，在生活中有哪些电子产品运用了电子放大电路原理？”这种提问的方式促使学生积极地思考，在思考的过程中将所学的知识再回忆一遍，还可以巩固已学知识[3]。学生有了学习兴趣，才会积极地参与到电子技术教学中来。
（三）加强直观演示，激发学生的参与意识
直观演示教学在电子技术教学中非常重要。通过演示实验操作过程，可以增强学生的记忆力，提高学生的实际操作能力。在观看演示的过程中，学生可以对自己不理解的部分向教师提问，在提出问题、解决问题的过程中，学生可以掌握更多的内容。
如在讲“二极管的单向导电”时，教师可以利用多媒体等设备播放实验过程，或者在讲台上亲自做实验，让学生通过观察提出问题或自行研究。加强直观演示，可以将知识点直观地展现在学生面前，增强学生的参与性。
四、结束语
随着科学技术的发展，电子技术教学对教师和学生提出了新的要求。电子技术是一门对动手能力要求很高的学科，在教学中，教师应该注重培养学生的参与意识，体现学生的主体地位，发挥自身的引导作用，从而培养出高质量的电子技术人才。
【参考文献】
[1]金呈先.“好奇心”是搞好《电工与电子技术》课堂教学的关键[J].小作家选刊（教学交流），2014（06）：56.
[2]卢友彩.电子技术专业学生自主创业意识树立与创业技能培养的探索及实践[J].教育观察，2014，3（18）：40-41.
[3]顾佳茗.中职学校电子技术课程如何提高学生动手能力[J].时代教育，2013（20）：99.
作者：黄建盈
电源开关电子教学论文 篇3：
《电子技术》教学师生互动积极性探析
摘 要：《电子技术》课堂教学中师生互动的质量一直是教育教学中备受关注的关键性问题，一定意义上决定着课堂教学的成功与否。本文从互动惯性、师生关系、学习热情等七个方面展开探讨。
关键词：电子技术；课堂教学；师生互动
教育学明确指出课堂教学是师生的互动过程，学生在师生的互动过程中认识知识和掌握技能，因此课堂教学中师生互动质量的好坏直接影响教学质量。由于中专学生的生源素质和《电子技术》学科特点等问题，学生在课堂教学中参与师生互动的积极性一直受人诟病。下面笔者结合自己多年的教学经验从多方面去探讨学生参与课堂教学提高师生互动积极性的方法。
一、师生之间要形成良好的互动习惯
人们常说习惯成自然，心理学也明确指出人的行为具有惯性。因此师生的日常互动行为也具有惯性，事实上课堂教学中的师生互动就是师生日常互动行为的惯性表现。所以教师应在课余时间多参与学生的一切文体活动，在活动中增进师生的互相沟通，互相了解，增进友谊，促进良好互动习惯形成，使教师向学生发出的信息，学生能够接收并作出积极反应的习惯成为自然。
二、构建良好的师生关系
教与学是双边的活动过程，师生只有无拘无束，配合默契，合作愉快，才能产生良好的教学效果。在多年的教学实践中也常碰到这样一个事实，一个教师与学生的关系比较好，学生会比较主动地参与这个教师的课堂教学。因此良好的师生关系对提高学生参与课堂教学师生互动的积极性有正面促进作用，这就要求教师要以人为本，关心爱护每一个学生，平等对待每一个学生，放下教师架子走进学生中去，与学生平等地进行情感交流，倾听学生发自内心的声音，帮助学生解决生活上和学习上的困难，对学生多一些期望与鼓励，做学生的良师益友，让学生感到教师是一个友善可靠、平易近人、值得敬重、值得交朋友的人，感到能自由地无拘无束地与教师进行情感交流，倾诉内心世界。
三、用情感激发学生的学习热情
情感是学生认识活动的催化剂，以情打动学生的心灵，能激发学生克服困难满怀激情地学习，能极大地提高学生参与课堂教学师生互动积极性。例如，在讲《电子技术》课中的晶体管、集成电路、运算放大器时，向学生介绍：从最初的电子管发展到晶体管再到现在的大规模集成电路和运算放大器只用了短短几十年时间，而这些元器件在各个领域广泛地被应用，从家庭中的音响设备、普通电视机、液晶电视机，再到工厂中自动控制的生产线设备都含有大量的晶体管和集成电路。从我国自行研制的嫦娥一号探月卫星绕月飞行，到天宫一号在太空与神舟八号成功对接，它们的控制系统也含有大量的晶体管，集成电路，我国第一台每秒运算上亿次的“银河”巨型计算机，含有大量的运算放大器。所有这些都极大地激发了学生以积极的态度学习、思索、探讨。
四、引导学生质“疑”
学起于思，思源于疑，课堂教学中引导学生质疑，能引发学生积极探索反思，学生在质疑和教师不断引疑解疑的互动中，掌握知识和技能，而质疑在于教师的成功引疑。例如，在上《电子技术》课中分压式偏置放大电路时，先分析温度发生变化时会引起晶体管集电极电流变化，而由于发射极电阻起到直流负反馈的作用，使集电极电流最后稳定不变，接着提出如果三极管的放大倍数发生变化时，集电极电流能否稳定不变呢？又如电阻的参数发生变化时集电极电流又是否会稳定不变？这样一连串的引疑激发了学生积极思维和探索。
五、激发学生的认识兴趣
帮助学生去接触生动事实和现象，运用知识去解释和认识世界并从中体验到认识的欢乐，就能使他们的学习兴趣得到有效的培养和发展。笔者教学实践中也注意到这样一个事实：学生在课堂教学中对教师的演示实验很感兴趣，很注意地观看现象的发生过程。《电子技术》理论性强，比较抽象，课堂教学中更应用实验激发学生的认识兴趣，使学生在认识兴趣的驱动下积极参与课堂教学师生互动。例如，在讲《电子技术》二极管单向导电性时从实验入手，把二极管连接成下图（见下图），合上开关K后， L1发光，L2不发光，为什么只有L1发光呢？L2为什么不发光呢？这些现象极大地引起学生的兴趣，激起学生的求知欲。
六、课堂教学中要善“议”
议能集思广益，相互启发，引发思维。教师课堂上引导学生议论能使学生在议论中积极思维探索知识，引发师生之间和学生之间的互动，使学生在课堂教学中的主体地位得到彰显和增强，也有利于构建民主和谐的课堂教学。课堂议论质量的好坏，关健看教师提出的议题是否符合学生已掌握的知识状态，学生能议，才能保证议的质量。例如，上《电子技术》三极管放大作用时，用选择题形式给出议题。三极管放大作用的实质是：A：将小能量放大成大能量。B：将低电压放大成高电压。C：将小电流放大成大电流。D：用较小电流变化控制较大的电流变化。学生围绕这四个选项激烈讨论，表现出了积极探索知识的热情。
七、充分运用直观教学
《电子技术》学科较为抽象难理解，应充分运用直观教学，用实验现象反映电路结构和电路工作原理。例如：讲授《电子技术》电源开关电路结构和工作原理时，先演示下图（左），合上开关K不动，灯泡L不亮，说明电能不能传送给灯泡，连续不断地合上和断开开关K，灯泡L发亮，增加断开和合上开关K的速度，灯泡L亮度会增加，反之亮度会减少，如果用整流电路代换电源E，用开关管代换开关K，用控制电路控制开关管的断合时间，这就是开关电路的组成，如下图（右）。一系列的演示把抽象的开关电路和工作原理展示出来，极大地激发了学生的学习兴趣和参与课堂教学师生互动的积极性。
（作者单位：肇庆市四会中等专业学校）
参考文献：
[1]毛君芬.探究式教学法在电子技术课堂中的尝试[J].中等职业教育：理论版，2008，（7）．
[2]欧红玉.对电子技术课堂教学设计创新的探讨[J].长沙通信职业技术学院学报，2008，（1）．
责任编辑 赖俊辰
作者：黄桂洪