很多学生认为历史知识容易掌握, 只需要看看教课书, 用不着听课, 考试的时候想要得高分, 只要死记硬背就可以了, 这样的应试考试根本就不可能把历史学好。“知之者, 不如好之者。好之者不如乐之者。”只有让学生有兴趣才会去积极探索, 敏锐的观察, 牢固的记忆和丰富的想象, 才能具有创造性。一个好的历史老师老师会让学生忘记上课时间, 每堂课都有意犹未尽的感觉, 这学期我正在创建开放式教学模式, 让历史课活起来。我把历史课堂拟为一部历史剧, 不光是老师, 学生们也身兼多职, 导演, 编剧, 演员, 剧务, 舞美, 影评家……让课堂演起来, 活起来。
导演:老师是这堂课的总导演, 整合整个课堂的重任就落实在老师的肩上。老师不再是简单的把课堂扔给学生, 而是根据教学内容, 课标要求, 通过课堂展示环节和作业呈现, 评估学生对各知识点的掌握情况, 分配好每个学生的任务要求, 各自准备需要的内容, 最后教师有针对性的重难点进行补充和归纳总结。一堂课上讲课生动, 课堂气氛活跃, 更能引起学生的注意力, 激发学生的兴趣。而怎样让一堂课生动有趣呢?这就要考验老师的基本功了。好导演是慢慢锤炼出来的, 只要加以时日, 继续努力, 将会成就一个名导演的。
编剧:编剧之职既可以是老师也可以是学生。历史中的时间、地点、人物、事件可以演化成历史基本线索, 而这些基本线索把相关历史知识串联起来, 就好像用线串珠子一样。编剧之责就在于做这个串联珠子的人。如讲到秦朝历史时, 可用设问:秦始皇的中央集权制度是谁提出的?李斯!谁又害死了李斯?是大奸臣赵高!谁杀死了赵高?是秦王子婴!谁杀死了子婴?是项羽!项羽又是怎么死的?项羽和刘邦恩怨纠葛......如讲到唐朝历史时, 结合大量的历史电视剧来述说历史, 也可以让学生所知道的书中, 影视作品中历史人物形象, 结合历史事实, 让学生上网查找资料, 翻阅历史书籍等多种途径, 让学生站在历史的角度品味一个个历史人物和历史事件。
演员:学生无疑是课堂的主角, 演员。朝气蓬勃的学生们都有表现欲和参与意识。只有大胆放手, 给他们提供机会就会拨动他们主动探索心灵, 而我们接下来就是欣赏享受每一个学生的创造力, 他们会展现出我们意想不到的的智慧和才能, 让历史课堂鲜活起来。如讲到《春秋争霸》, 一个简单的历史剧就能把本课知识讲解的生动而有趣。课前按国别把全班分成5个诸侯国, 各自排演各自部分。充分利用课本知识, 查阅资料, 网上查询做足准备。课堂中, 重现历史, 让学生寓教于乐。这样的历史情景剧让学生身临其境, 激发了学生兴趣, 充分发挥了学生的主动性。积极参与意识, 创设了情境, 让学生在娱乐中学习, 而整个课堂气氛活跃。这样的一节课下来, 学生肯定会对本课知识记忆犹新。
剧务:课堂中可用提供一些道具, 实物, 让学生亲自去体验历史的瞬间。如讲到民国时期, 可以为学生准备几套中山服和旗袍, 让学生穿上身, 穿越到民国生活一天。讲讲中山服的由来, 感受中山装的文化魅力, 旗袍的优雅, 古典之美。这样的课堂, 让很多学生都会受益良多。直接让学生穿上衣服, 真实感受中山装和旗袍剪裁、内涵与意义。感受到传统服装的魅力, 让学生对服装历史有更深刻的感知, 从服饰历史中看待历史。
舞美:在课堂教学中, 适当的引用影视音乐图画方面的内容。这样的引用不仅有声有色, 也让整个课堂活起来。如讲到《两汉时期的对外文化交流》中, 用音乐图片导入, 运用医学精美的历史感强烈的有关“丝绸之路”的图片。如“玉门关, 阳关, 月牙泉, 葱岭”在配上富有动感的《楼兰姑娘》的音乐。在动感旋律中, 一张张精美的图片的播放, 神秘空灵缥缈触动着历史灵魂让学生一下子沉浸在“丝绸之路”的意境中。而语言无法表达的情感音乐图片却能触及。这个触动学生心灵的导入, 让学生充满对“丝绸之路”来历路线作用的求索以及对今天的中华文明, 人文精神思考有深层次的认知。
影评家:通过学习, 要学会用辩证的方法去看一位历史人物, 评价历史事件。不能简单主观断论人, 事的好坏, 正反。对任何历史人物和事件的评价不应该脱离当时的历史。学生像评论一部电影的一样, 用辩证的思维去认识历史问题, 分析问题和解决问题, 教师如果能从教学的角度把这些理论转化为学生个人的思维方法, 启动思维, 形成一种思想, 获得一种方法, 这对学生能力的培养会起到潜移默化的促进作用, 进而变成学生的个人财富, 那么学生的思维水准必将得到极大的提高。引导学生从历史发展的现实性的纵向维度和横向维度去认识历史, 分析, 思考问题, 忠于史实的前提下, 提出异议, 形成自己的看法, 学会运用唯物辩证法的基本理论和方法论认识和分析历史问题, 不能立足于现成的教条主义的结论, 放开思维的境域, 学会钻进去, 跳出来的学习方法, 去思考历史问题, 培养学生认识问题, 分析问题, 解决问题的综合能力。如评价汉武帝, 通过学习, 课外阅读, 上网查资料。我们不光能了解到他是一位雄才伟略的帝王, 建立了一个国家前所未有的的尊严, 给了一个族群挺立千秋的自信, 他的国号成了一个伟大民族永远的名字。汉武帝也是一位好大喜功, 迷信, 挥霍, 专制独裁得皇帝。
教师必须改变课堂教学中的统一性和强制性, 打破教师一手操纵、控制课堂教学的封闭模式, 给学生提供充分自由的学习空间, 营造和谐、开放的学习环境。同时, 要把教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等诸多方面全方位向学生开放, 不断激活历史课堂, 使历史课堂焕发出无限的生命力, 让学生在开放的教学环境中感受和体验到学习历史的快乐。创建开放式的课堂教学模式就是要把课堂形式和内容紧紧结合起来。学生通过课堂形式有了兴趣进入课堂, 内容是领会知识的核心。调整教学的各个环节安排, 在一个轻松有趣的教学氛围环境中, 让学生主动的去学习, 讨论, 思考。所以我认为的“创建开放性课堂模式”, 并不是对传统教学模式的一概否定, 而是科学地加以思考和扬弃, 结合新的教育理论, 建立出新的课堂模式。