第一篇：杨柳青听课反思范文
《杨柳青》教学反思
这是一首扬州民间小调，这首小调歌词不固定，常填入诙谐，风趣，欢快的词句，本曲通过对党的赞颂抒发了美好生活所带来的喜悦之情和对家乡的热爱。歌曲的曲调为五声宫调式，全曲欢快活泼、热情风趣，曲调变化较自由，旋律起伏大，节奏跳跃，具有浓郁的地方特色。 而在这首歌曲当中，重要的就是这首歌词当中的衬词，这首歌曲的衬词在歌曲中占有十分重要的地位，所以我在这节课中着重讲了“衬词”。这首歌曲用江苏方言来演唱的话就十分的有趣，但是因为学生的语言能力有限，没办法将整首歌曲用江苏方言来演唱，所以我就单独挑了一个地方，就是在歌词中出现了(啊)这个字，为了让歌曲变得有趣也让学生可以感兴趣，我就让学生学习了江苏的方言(啊nia)，学生们第一次接触有方言的歌曲显得十分的兴奋，学起来也都特别的起劲儿。这首歌曲的节奏不难，学生打起来也十分轻松，但是当加入歌词之后我发现在碰到3 . 5 3 2 | 1 1 1 0 | 5 3 5 6 | 1 1 1 0 | 3 . 5 6 1 | 1 1 1 0 ||这三句时，学生们会乱，有附点的唱成没附点的，没附点的唱成有附点的，可能是我之前觉得这首歌曲的节奏如此简单，理所应当的觉得学生应该都能够掌握，也就没有再重点的将这三句拿出来进行练习与对比，所以导致了学生在加入歌词之后节奏的错乱，这点我需要自我检讨。不过当我发现了这个问题时，我也有马上停下来解决了它，也算是对我备课不足的一种“弥补”吧，虽然出现了这个小小的“插曲”，不过在学生的积极配合下我们也一同解决了这个问题，并且掌握好了这首歌曲的节奏，学生们也都唱得十分的来劲儿，我听得也是“醉了”。 这首歌曲还可以加入一些打击乐器，我有课前先让学生去找自己的搭档，当学生掌握好歌曲之后我便举行了一场小小“打击节奏编创大赛”，让学生与自己的搭档拿着打击乐器为《杨柳青》伴奏。你还别说，有个别几组同学配起来的节奏还挺不错的，拿不同的打击乐器就有不同的打击节奏，配起来还挺和谐的，这点确实是出乎了我的意料。
课上虽然有不足，但我会及时改正过来，在课上的“随机应变”也使我的课堂效率提高了不少，不过下次备课我一定会“光顾”到更多的问题。篇二：杨柳青反思
《杨柳青》教学反思
音乐是富有情感的艺术，又是最讲究形式结构的艺术，他们都能诱发儿童天然的审美冲击与兴趣，教学设计中我努力创设一些美的情景，运用形式多样的方法促使孩子们在充分的体验中既得到情感的熏陶，又获得方法、技能的领悟。 本课中我以激发兴趣为突破口，以学生为主体，以音乐审美为核心，使学生在丰富多彩的活动中感受音乐，体验美感。 通过让学生欣赏江苏民歌《茉莉花》，拓宽学生的音乐视野，让他们感受江苏音乐文化之美。通过配乐欣赏扬州美景，老师配音讲解，视听结合，将音乐美和景色美融入一体，让学生充分感受到历史文化名城—扬州的风采和魅力。这首歌曲有多处难点，学生掌握起来有困难，而且歌词也较长。通过分句学唱歌词，教师示范唱和师生接口唱，加入动作边唱边伴奏来进一步激发学生的学习兴趣，体会歌曲活泼、愉快的情绪。歌曲中的难点通过形象直观的图示和手势，还有做开火车的游戏的方法，化难为易，在愉悦的心情下掌握难点，同时也体会到用扬州方言演唱歌曲的乐趣。这首歌曲中有大量的衬词，衬词在歌曲中没有实际意义，但是能够起到烘托气氛的作用和表现地方特色的作用。这是衬词的功劳。学生对衬词的演唱其实非常感兴趣，索然不能唱的很标准，但是我还是赞扬了他们，毕竟他们是第一次接触。
学生对本课的教学很感兴趣，但是实施的时候比较困难，因为学生的基础相对来说有点能力达不到，所以我不强求学生把歌曲表现的很完美，主要是能体悟，感受音乐风格，能够对这个音乐有兴趣。能够喜欢我们自己的民族音乐。篇三：杨柳青教学设计
在文化的浸润中感受音乐
——《杨柳青》教学设计 教 材：苏教版小学五年级音乐上册《杨柳青》 教学内容： 1. 唱：扬州民歌《杨柳青》 2. 听赏：女声独唱、无伴奏女声合唱《杨柳叶子青》 教材分析：
《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，曲调为五声宫调式，全曲欢快活泼、热情风趣，衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。第
一、二两乐句均为6小节，其中末两小节均为衬词，第三乐句(4小节)，第四乐句则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成，造成一种诙谐的情趣，增强了扬州民歌的风格。
教学目标： 1. 指导学生用轻快、活泼的声音演唱《杨柳青》，并尝试用扬州方言来演唱。 2. 通过学习江苏民歌《杨柳青》，让学生感受江苏民歌的风格特点，并对民族五声调式有初步认识与了解。 3.通过欣赏不同版本的《杨柳青》，扩大学生的音乐视野，增进学生对江苏民歌的认识，引发学生喜爱民族民间音乐。
教学重点：
能够用轻快、活泼的声音演唱唱扬州民歌《杨柳青》
听赏不同演唱形式的《杨柳青》，感受民歌独有的地方风味。 教学难点： ×× ︱ ×× ×0 ︱的附点节奏与八分休止符 叶 子 一字多音处的演唱
教学准备
自编教学课件(包括相关的音乐素材及图片)
教学方法
本节课运用了讲授法、模唱法、听唱法、欣赏法、课堂讨论法、启发法、演示法等有效的教学方法，激发学生学习兴趣，感受鉴赏音乐美，引导学生多角度学习。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1.听音乐，猜歌名——音乐小游戏。 2.讲解民歌。
师：民歌产生于人们的日常生活，从体裁上可以分为山歌、小调、号子。
师：同学们，刚才的听赏的民歌哪首属于山歌?哪首属于号子?哪首属于小调?
【设计意图：通过音乐游戏，创设轻松的学习氛围中，激发学生兴趣，为下面学习做好铺垫。】
二、主动探究，掌握知识 1.学习民族五声音阶。
师：在我国的民歌中，一般不用fa和xi，把do re mi suo la 五个音称作宫 商 角 徵 羽，这样的五个音构成了中国特有的民族五声调式，江苏民歌大多是以五声调式的形式出现的。
【设计意图：将民歌的基本知识巧妙融入教学中，学生乐于接受。】 2.唱一唱。
师：现在，让我们一起唱一唱，注意每个音唱两拍。
三、新授歌曲，巧解难点
1.初听歌曲，感受乐曲的情绪、风格。
师：今天，学习一首江苏扬州民歌《杨柳青》，请同学们仔细聆听。 师：初听这首歌给你一种什么样的感受? 2.欣赏扬州风光图片。 师：扬州风景秀丽，自古人文甲天下。“瘦西湖”历史悠久，二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫，古刹大明寺、城市山林的何园，美景数不胜数。歌曲《杨柳青》
最早却与柳色青青有关，现在歌曲表达人们对生活的喜爱。(出示扬州风光图，瘦西湖、二十四桥、大明寺、何园，让学生欣赏。)
【设计意图：本处在互联网上搜集图片，展现给学生视觉感受，简介扬州人文知识，引发学生学习歌曲的兴趣。】
3.再听，进一步学习歌曲。
师：请同学们再听，思考歌曲中最让你觉得特别的，令你情绪高涨的地方在哪里? 生：衬词。
师：衬词在歌曲中没有实在的意义，让歌曲显得更加活泼风趣，更具有地方特色。 4.轻声学唱歌曲，找出歌曲中难唱的地方。
师：让我们轻声哼唱歌曲，同时找找歌曲中觉得难唱的地方在哪里?分组讨论交流。
师生交流学习成果。
【设计意图：以合作学习的方式让学生发现问题、师生共同探讨解决问题，体现了教学的双主性，增添了学习的趣味性。】 5.解决难点。
师：那么，我们应该怎样解决这些难点呢?引导学生自己解决难点。 如：一字多音处采用唱谱放慢速度来唱。
附点节奏、休止符处节奏用拍手表示，唱谱等。
(1)要求在“11 10”处轻拍节奏，并用肢体语言(如：拍手、拍腿、捻指等)来表现。
(2)设问：“11 10”在演唱时应注意什么?产生了怎样的情绪?(快乐的)
【设计意图：通过用肢体语言轻拍节奏，让他们逐步掌握八分休止符的时值，轻松解决难点。】
6.再唱歌曲，体会2/4拍歌曲节奏感。 7.运用多种形式演唱歌曲。
师：这首歌曲可以运用那些形式来演唱呢?
师：采用一领众合的演唱形式该怎样唱?
【设计意图：从文化视角感受音乐及歌曲的风格特点，并在互动探究中找出歌曲重点，巧妙解决难点，提高学生自主学习能力。】
四、 方言演唱，巩固提高 1.感受方言。
师：俗话说一方水土养育一方人，许多歌曲都是用方言演唱的，扬州方言前鼻音较多，发音位置相对靠前，没有zh ch sh，都变成z c s ，我们一起来学一学，唱一唱。
【设计意图：此处通过不同形式演唱，巩固学生学习成果，方言演唱更具地方特色。】 2.感受不同演唱形式的《杨柳叶子青》。
师：那么，用不同的演唱形式演唱，会带给我们怎样的感受。
听女声独唱，在音乐表现上是怎样?
师：女声演唱，夸张、自由，更能细腻地表达民歌的感情，更具叙事性。 师：再听无伴奏女声合唱，带给你什么样的感受?
师：合唱加入再创造，音乐表现更加丰满，进一步提升了民歌的艺术品位。 3.完成表格
师：现在，老师这有一表格，请同学们思考完成?
五、拓展延伸，提升立意 1.看视频。(播放宋祖英在悉尼歌剧院演出的视频) 2.总结提升。
师：同学们，这是我国女高音歌唱家宋祖英在悉尼歌剧院演唱的江苏民歌《茉莉花》，她的演出受到了当地观众的热烈欢迎，你们知道吗，享誉世界的《茉莉花》曲调原来自连云港地区的海州五大宫调《鲜花调》，看，(出示我校学生表演图片)这就是我校学生表演的海州五大宫调，他们的表演多自豪，多漂亮。同学们，你们会唱家乡的歌吗?通过今天的学习，老师希望同学们能够去关注家乡的歌、寻找家乡的歌，学唱家乡的歌。
师生再见!播放歌曲《杨柳青》
【设计意图：本处通过百度下载的视频，播放给学生欣赏，视听结合给学生进一步感受，扩大学生的音乐视野，引发学生的民族自豪感，提升本课立意。】 教学反思：
本课中我以激发兴趣为突破口，以学生为主体，以音乐审美为核心，使学生在丰富多彩的活动中感受音乐，体验美感。在教学中运用互联网功能，搜集与本课相关的图片、视频，根据教学的需要，及时呈现在学生面前，结合白板功能，收到了很好的教学效果。在运用图片讲解扬州的风景文化上，形象的感受，引发学生的联想，加深了印象。在解决重难点处，运用了白板的批注、聚光灯、局部遮罩、图库、拖拽、选择等演示功能，将重点、难点及时呈现在学生面前，学生一目了然，清晰形象的感受，化解了教学中的难点，便于学生更好、更快的掌握知识技能，同时，以合作学习的方式让学生发现问题、师生共同探讨解决问题，体现了教学的双主性，增添了学习的趣味性。在最后拓展延伸，提升立意的环节中，通过超链接播放宋祖英的演唱视频，扩大学生的音乐视野，引发学生的民族自豪感。整节课教学结构清晰，又简入深，层层铺垫，循序渐进，歌曲教学的比较扎实，图片与视频的运用恰到好处，整个课堂气氛活跃，教学完整。篇四：新人音版三年级下册《杨柳青》教案
年
月
日
8周
2节 篇五：《杨柳青》教学设计
《杨柳青》教学设计
作者：章也
来源：《新课程学习·上》2013年第10期
【学情分析】
《杨柳青》是一首江苏民歌，新教材在原有基础上加入了二部合唱，通过合唱的训练丰富了歌曲本身。在教学时可根据歌曲指定的旋律进行填词，培养学生即兴创造的能力。可采用方言演唱，激发学生对歌曲、对音乐的兴趣。
【教学目标】
1.乐于参与聆听、演唱、创编等实践活动。 2.尝试用二声部有感情地演唱歌曲。 3.学说扬州话，用方言演唱歌曲。 4.通过听辨，初步了解南北民歌的风格特点及差异性。
【教学重难点】
教学重点：尝试用二声部演唱歌曲，体会作品情感。
教学难点：用方言演唱歌曲;为旋律填词，开展创编活动。
【教学过程】
一、导入
师：同学们，在小学时我们曾学过这首歌曲，请跟随着音乐边律动边思考如下问题：歌曲的曲名为?歌曲表现了哪个地区?
生：曲名为《采菱》，表现了江苏地区。
(设计意图：由于歌曲《采菱》是一首小学五年级的学唱歌曲，学生听赏时容易激发学生的兴趣并能让其自行说出该歌曲是首江苏民歌。)
二、歌曲学唱
1.初听歌曲
师：今天我们需要学唱的歌曲是一首江南民歌，歌曲的节拍为几几拍?歌曲的速度为?歌曲属于民歌中的哪一类?(根据power point的选项做出选择)
生：节拍为2/4拍。歌曲速度为中速。歌曲属于小调。 (教学设计：通过初听歌曲让学生边聆听边划拍，体会歌曲的速度，找出强弱规律。) 2.民歌分类讲解
师：号子：“一领众和”，节奏律动。山歌：节奏自由、即兴性。小调：节拍规律、常有衬词。
(教学设计：简单了解民歌的分类并且体会其特点。) 3.分声部学唱
师：这首歌曲相信大家都听过，今天老师想让你们采用自学的方式学唱歌曲。
(1)学唱一声部(听伴奏自学歌曲)
师：我发现你们真棒，唱得真好。有没有哪位同学发现在刚才演唱时哪里唱错了?比如，节奏是否完全正确呢?
①重难点纠错、讲解
节奏：前八后十
六、附点节奏、休止符。
②一字多音、一音多字
③一声部完整唱词(注意气口及咬字)
(教学设计：由于歌曲通俗易懂，大部分同学都听过其主旋律。所以让学生自学歌曲一声部，教师在学生演唱后根据其出现的问题进行纠错及重难点讲解，待问题解决后按照要求完整演唱一声部。)
师：这是一首合唱歌曲，要求我们用两个声部演唱。下面我们来着重学习一下二声部。
(2)学唱二声部
①哼唱旋律或视唱简谱(分层教学)
(设计意图：根据学生的能力采用分层教学，从旋律哼唱到简谱视唱，逐步增加难度。)
②分析调式
师：唱唱《杨柳青》的旋律，对照下面的音阶，你觉得它们是哪一种音阶构成的?
师：《杨柳青》为五声宫调式，旋律中的同音反复极具特色，更加加强了宫音的稳定性。 (设计意图：通过简谱视唱，让学生唱音阶并自主选择调式。)
③二声部合唱练习
(3)歌曲分声部完整演唱
(4)编创歌词
师：请你为《杨柳青》重新填词并演唱，比比谁填的词更贴切、更上口，以四人一小组为单位即兴创编(以学校生活或青奥为主题)。
例如：
(设计意图：根据歌曲的旋律让学生按照曲谱及节奏即兴创编歌词，调动学生的积极性，给他们展演表现的机会。)
(5)学唱方言版《杨柳青》
①视频欣赏
师：下面我们欣赏的这个版本，请与刚刚我们演唱的版本相对比，该版本是否采用了方言?是何种方言?
②学说扬州话 ③用方言演唱歌曲 (设计意图：通过听赏方言版《杨柳青》，分组学说扬州话，总结出扬州方言与普通话的异同点。在此基础上学唱方言版本，采用男女生及师生配合表演的方式。)
三、评价测试 1.歌曲听辨
师：分别听取两首歌曲并说出每首歌曲相对应的地区。 歌曲1：《想亲亲》(陕北民歌)。
歌曲2：《搭凉棚》(江苏民歌)。 2.思考总结
师：简要说出江苏民歌与陕北民歌的风格特点。根据其风格特点简述其形成的原因。
(1)分析江南民歌风格特点及形成原因
①旋律：委婉、细腻、一字多音
②速度：中速
③节奏：规整
④常带有衬词，用方言演唱
⑤大多采用民族五声调式
原因：受地域、历史文化、风土人情等因素的影响。
(设计意图：根据两首歌曲的听赏，从风格上辨别出南北民歌，通过分析使学生了解江南民歌的风格特点及形成原因。)
(2)小结
师：南方民歌轻盈委婉，北方民歌粗犷豪放。
第二篇：幼儿园大班音乐律动教案《杨柳青》及教学反思
《大班音乐律动教案《杨柳青》含反思》这是优秀的大班音乐教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看大班音乐律动教案《杨柳青》含反思!
幼儿园大班音乐教案：杨柳青
一、教学目标：
1.在幼儿熟悉掌握乐曲旋律、节奏的基础上，尝试创编各种节奏型来进行演奏。
2.激发幼儿的探索兴趣，体验创作活动的快乐。
3.教幼儿养成细心、认真的学习态度。
4.乐意大胆地把自己的想法告诉大家。
二、教学准备：
节奏型卡片，打击乐器人手一份。
三、教学过程：
(一)在《杨柳青》的音乐伴奏下，幼儿根据音乐按节奏自由舞蹈，要求做出与众不同的动作来。
(二)游戏“看谁拍得好”老师出示几张节奏型卡片。如XXX XXX XX X | 要求幼儿看卡片用拍手、拍腿或跺脚动作正确地拍出来。
(三)游戏“看谁编得好”。出示 X XX |X XX | X X | X —|的节奏卡片，引导幼儿编出与该节奏型相符合的语言节奏来。如：小蜜蜂|花蝴蝶|飞来|了—|，长鼻子|长鼻子|卷起|来—|
(四)根据音乐《杨柳青》创编新节奏
1.欣赏音乐，让幼儿回忆乐曲名称、旋律。
提问：
1) 这段音乐叫什么名字?
2) 听了这段音乐你觉得怎么样?
3) 这段音乐是几拍子的?
2.欣赏音乐，随音乐拍手来感知音乐的旋律与乐句。
3.创编新节奏
师：“如果你来给这段音乐伴奏，你想给它配上什么节奏来演奏呢?”
放音乐，让幼儿自由创编，也可小组讨论，老师巡回指导。
4.交流
师：“你是用什么节奏来演奏的?”
老师逐句哼唱，幼儿自由创编出各种节奏型，老师在黑板上作记录。
师：“我们也来试一试，好吗?”
全体幼儿看黑板上的节奏型，一一练习。
(五)拿乐器进行演奏
1)自选一样乐器进行齐奏。
2)看节奏型选乐器进行轮奏。
(六)复习舞蹈《丰收舞》。要求幼儿发挥想象力和创造性变换做出不同的符合音乐节奏的手部动作。
附一种幼儿创编的节奏谱：
16 53|16 5|61 56|53 31|2.3 21|2—|
XX XX|XX X|XX XX|XX X |XX XX|X—|
23 55|16 5|5 53|23 5|3.5 32|11 1|
XX X |XX X|XX X|XX X|XX X |XX X|
53 56|11 1|35 61|11 1|
X X |XX X|X X |XX X|
61 65|61 65|11 16|53 56|1 21|65 32|11 1||
X — |X — |X — |X — |X — |X — |XX X||
教学反思：
这个活动是我借鉴来的教案，因为喜欢《杨柳青》活泼欢快的旋律。在建构书上，它是中班的打击乐活动，现在被设计成了大班的，那主要的提升就在“尝试根据旋律特点创编简单的节奏型，并与同伴协商合作选择较匹配的乐器进行演奏”这个重点目标上。
我们班已经接触过几次打击乐活动，有一定的基础，因此，我选择尝试这个开放的，幼幼互动比较多的打击乐活动，也是对传统打击乐活动的一个挑战。
大班音乐律动教案《杨柳青》含反思这篇文章共3792字。
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第三篇：听课反思
“天天公开课 节节优质课”活动总结
2012级语文组张相平
本学期，学校教科室组织实施了持续两个月的“天天公开课 节节优质课”活动，在活动期间，我听完了本学科组全部老师的课，也听了多节本年级其他学科老师的课，受益匪浅，有颇多感受及反思。
思想上高度重视。充分认识了活动的目的、意义，为了真正听有所获，听课前主动与上课教师联系，提前熟悉听课的内容次，力争有实效。
态度上诚恳虚心。认真听课，虚心请教，特别注意汲取各位老师好的教育教学方法，取人之长，补己之短。教育教学有规律，无定法，只有符合学生实际的方法才是有效可行的方法。在听课中，万老师的细节处理，林老师的课堂把握，田老师的课堂语言，贺老师的讲练结合等，都给我深刻的启示。
行动上及时落实。每次听完课下来，及时与各教师交流听课的收获和感受，对发现的问题进行了讨论和总结。在自己上教研课后，都真诚希望其他老师发表自己对听课的看法，向我提出他们自己的宝贵意见和建议。
效果上大有收获。活动期间，听课达十余节，真正从既教书又育人、课堂把握、重难点处理、讲练结合、分组学习等教育教学方面学到很多东西，也在这个基础上，对自己平时的教育教学方式方法进行了对照反思。
路漫漫，教育教学探索无尽，吾将上下而求索。
2012年秋期
第四篇：听课反思
高三组内听课总结反思 总结人：白逸云
最近，听了文综组几位老教师及几位中年教师的课，给我提供了一次学习的机会，通过听课，我受益匪浅，让我近距离的领略到每位教师的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然每节课的风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，下面就谈一谈我的一些感受和启发。
这次听课最大的感受就是，各位老师的观摩课都很朴实，注重学生的学习效率，下面我具体谈几点感受。
1、各位教师的知识底蕴都比较深，教态自然大方，板书工整有序，语言表达各具特色，地理老师冉老师，语气平缓但不失幽默，董老师方言有点重，但有大学教授的风范，但瑕不掩瑜。基本功扎实，这是作为一名教师应该具备的素质，值得我去学习。
2、重视启发、诱导，充分发挥学生的主体作用。如政治王和平老师，他不是一开始就告诉学生我们今天要学什么，而是让学生通过阅读来说明我们要学习什么，然后让学生发现问题，提出问题，老师引导学生解决问题。地理冉老师以自己和学生为参照物讲解地理知识，把学生当成教学资源，同样是发挥了学生的主体作用。而我有时在课堂中，总担心学生理解不了，读又占很多时间，恐怕课时完成不了，于是老师的问和讲占用了课堂大部分时间，完全忽视了学生才是学习的主体。这方面应该好好学一学，得转变转变。
3、重难点把握准确，善于重新整合教材内容，突出教材主干内容的教学与复习，而且能在教学过程中引导学生注意前后知识之间的联系与区别，培养学生的分析比较能力和知识迁移、综合运用能力。如魏耀辉老师运用大量的计算题来突破商品的价值量这个难点，而关于货币的产生只是做简单讲解，重点进行货币职能的教学。王和平老师让学生用哲学知识分析经济问题，提高了学生综合运用知识的能力。而我自己在重难点上把握不够准确，所以复习时，所有的知识点都讲，但教学效果却一般。可谓是“事倍功半”。
4、几位老师都十分注意教学问题的设计以及应试技巧的指导，还有课堂练习的选择，难易程度适中，达到巩固当堂内容的目的。在这方面，我还存在很多问题。比如，很少对学生进行应试技巧方面的指导，有时候问题设计太难等。
二、今后努力方向：
1、必须不断地学习。多听其他老师的课，取他人之长，补自己之短;多做近年的高考题，拓宽知识面，把握高考的命题规律，只有这样，讲课的时候才能详略得当，重难点突出。
2、转变教学观念和教学方法，改变过去“满堂灌”，以自己为中心和主体的教学方式。通过学生讨论，问题探究等活动调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，使学生自己能发现问题，解决问题，而不是所有问题都由我替他们解决。
3、教学过程中要更加注重知识体系的构建和教材内容的再整合，尤其是复习课当中，只有这样，才能提高复习的效率和效果，另外，还应注意语言表达的准确性和精炼性。
总之，听课学习使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家之长，积淀自身教学素养。
第五篇：听课反思
《这片土地是神圣的》听课反思
听课人：周祝望
前天上午听了丁校长一节真实、朴实的语文课，晚上又听了领导与专家们关于自主性学习模式课堂具体的操作方法，我受益匪浅。
我认为丁校长的这节课侧重在学生的自学阶段，围绕学习目标解决生字词、整体感知了全文了解中心思想。自学目标的制订具有方向性与层次性。丁老师的基本功很扎实，课堂上轻松自如。
给我深刻印象的是导入，虽说时间长了一些，但不知不觉中也解决了课本上一个难点：大地与人类的关系。板书简洁明了，学生通过思索、从板书一下子就明白人类是属于大地，而大地是人类的母亲，二者之间息息相关。我认为这样的导入很精巧、别具匠心。这样为下节教学做了很好的铺垫。
另外，在读方面的确也很重视，语文课的读不能忽视。在本节课读的时间比较充分，方式也是多样化，并且每次读都不是盲目的，带着问题去读，这样多次的读自然就会加深对课文的理解。我认为在课堂上必须检查学生读得怎样，试想，学生连课文都不熟，何谈自主学习呢?同时我也认为课堂气氛沉闷了些，学生的参与面不广，也许有那么老师紧张而引起的。
通过听课与研讨，我认识到一堂好课必须让每一个学生在每一个时间段都有事做。还要要求学生做到三动：(1)形动，课堂上学生动起来;(2)心动，思维在动;(3)神动，思想在动。采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，引导学生积极的思维，给予学生更多时间的合作和展示机会，使全班同学分享彼此的学习成果。使自主性学习课堂真正“自主”起来。
总之，通过听课感触颇多，听课启示我要虚心学习、不断进取，不断创新，不断提高，尽快融入到我校的自主学习模式当中。