解决大学生就业难的问题, 需要政府、社会和高校等方面共同努力。教育具有滞后效应。因此, 要应对就业困难的严峻挑战, 从高等学校的角度分析, 不仅要调整专业结构以适应市场和社会需求, 而且还要切实加强大学生职业生涯规划和就业指导课程 (以下简称“课程”) 建设, 以增强学生择业就业的针对性和实效性。这里主要借鉴美国大学四年的职业指导制, 对大学本科四年的职业生涯规划与就业指导课程开设的各阶段的课程内容及教学目标进行阐述。
1 帮助学生接触和了解就业状况以及发现和了解自己的性格、兴趣和特长
课程教授的内容。以职业锚等各种职业生涯理论为基础, 阐述职业对于提升人的生命价值与社会价值的重要性、职业与专业之间的关系、打造职业生涯发展的人力资本和社会资本;了解自我的兴趣、能力、人格和价值观以及测评工具, 整合形成职业期望;构建积极的自我对话, 制定职业生涯规划和大学学业计划, 提高自我绝擦和控制监督能力, 成为自己职业生涯发展的主人。
教学目标。通过课程的教学, 激发学生的学习热情, 努力为将来职业发展做好准备;帮助学生合理规划大学四年的生活, 力争在大学四年里, 知识、技能等各方面综合素质得到全面发展;帮助大学生培养职业化意识, 并有针对性地提高自身的职业素养和综合素质, 增强自己的职业竞争力。
2 帮助学生拓展职业能力和职业素养
课程教授的内容, 阐述产业、行业的划分和概况、职业分类方法和类型、人才评价标准;了解劳动力市场的现状和影响因素、职业信息的内涵和获得途径;立秋实现由知识本位想能力本位、由能力本位向素质本为的转变, 从单纯的学习者的角色想综合的懂得经营自己和管理自己的职业人角色转变。
通过该课程的学习, 帮助大学生认清当前的就业形势;树立正确的职业价值观;能够进行合理职业定位;对自己的发展做出正确的选择 (就业、专升本、创业、考研) ;提高学生的就业能力和职业发展能力;学会如何在就业中保护自我合法权益;了解初入职场应注意的问题等。
3 帮助学生了解市场需求和雇主资料, 参加社会实践和招聘会等
课程教授内容, 阐述国家就业制度改革、就业法规政策与形势、与专业相关的行业就业现状、就业市场和就业程序;从微观层面上, 介绍求职具体问题的应对策略, 对于考研、留学或职业资格认证等方面还应给予个性化的咨询指导;从心理层面上, 了解就业压力的内涵、来源和缓解方法, 分析求职择业过程中各种类型的心理偏差和内在原因, 增强对自我、她人和社会的适应性。
这一阶段课程的主要任务是知道帮助学生参照个人的职业生涯规划果断抉择, 克服心理偏差, 加强自我调节, 在为升学或求职做积极有效的准备中把握机遇。
4 帮助学生做好角色转换与创业发展的辅导
(1) 毕业阶段的职业生涯规划与就业指导课应突出职业适应、职业发展和创业指导方面的教育。毕业生在从学生角色向职业角色的转换过程中, 由于受到各种因素的影响, 往往伴随着新旧角色的冲突。
(2) 阐述学校与职场、学生与职员的差别, 以及初入职场可能遇到的问题和解决方法;了解人际关系对于职业发展的作用、人际沟通的方式方法;介绍创业内涵创业意义、创业知识、创业方法、创业者素质以及与大学生创业相关的政策法规强化创业意识和创业精神, 提高创新创业能力和创业素质。
(3) 职业生涯规划与就业指导课是集理论课、务实课和经验课为一体的综合课程, 而且其经验课程的属性更加突出。因此, 在教学过程中, 教学方式应充分体现理论与实践相结合、讲授与训练相结合、工序与个性相结合、课内与课外相结合等特点。
(4) 在现实生活中, 人们往往感兴趣的是事情的现象或结果, 之后才会去探究这些现象或结果产生的原因或其本质。一些平铺直叙的教学方式很难吸引学生的注意力, 教学效果不理想。对此, 我们可从某个案例入手, 如让学生了解别人成功求职的事实, 再从求职出发, 设置若干情景问答, 探讨顺利求职需要做什么准备。课堂气氛活跃, 学生也爱听课。
(5) 如上所述, 职业生涯规划与就业指导课具有很强的实践性, 特别是面试部分, 缺少了实际操作和亲身体验, 课堂上讲得再好, 学生也很难理解和掌握。为了解决这一问题, 我们可将课堂设到人才市场、模拟招聘会上, 由学生观察别人求职或自己现场亲自模拟, 教师在旁边讲解。这一既可摆脱课堂教学的单调枯燥和不直观等缺陷, 有可增加学生学习的动力, 有利于学生技能的真正提高。
(6) 分组课堂讨论教学是指在教学过程中把学生分成若干小组, 让学生在小组或团队中通过共同探讨、互补等方式来获取知识的互助性学习的一种教学组织形式。如在就业期望、面试中用人单位常提的问题等, 对于职业生涯规划或求职就业过程中遇到的特定问题, 采用头脑风暴、课题研究、角色扮演等方法组织学生进行同伴间的交流、解释和答疑, 促进对态度或观念的转变。
(7) 网络可以超越时空, 具有即时性、交互性和开放性等特点。网络式教学突破传统的面对面课堂教学形式, 以网络技术和计算机为依托, 提供教学资源和在线功能, 通过在线方式学习特定课程的一种新的教学模式。针对学生在职业适应、生涯规划和就业方面存在的问题, 设置生涯规划、职业测评、简历制作和职场礼仪及面试技巧等板块, 实现信息共享、政策发布、网上招聘、远程面试和知道咨询功能五位一体。
(8) 报告或讲座教学也是比较常见的一种教学形式。主题报告或专题讲座是一种传统的以教师讲授为主的教学组织形式。教学内容多为宏观就业形势、就业政策法规政策、人才市场动态、成功人士创业经历或就业信息发布等。
摘要：高校职业生涯规划与就业指导课程的实施目的在于培养大学生的职业生涯规划与发展意识、提高他们的求职技巧及就业核心竞争力, 从而使他们顺利进入职场并最终达到人职匹配。本文主要探讨课程体系建设的内容和教授方式, 旨在探索更合理的职业生涯规划与就业指导课程体系, 帮助提高大学生的就业率及就业质量。
关键词：职业生涯规划,就业指导,课程体系,教授方式,重组
参考文献
[1] 程杜明, 欣欣, 戴洁.人生发展与职业生涯规划[M].北京:团结出版社, 2003.
[2] 于祥成.大学生职业规划与就业指导教程[M].北京:科学出版社, 2005.
[3] 赵北平.大学生职业指导方法论[M].武汉:武汉理工大学出版社, 2007.
[4] 康亮, 庄少琼.构建科学的高校就业指导模式[J].中国大学生就业, 2006 (7) .