本论文主题涵盖三篇精品范文，主要包括《化学实验管理论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。通过实验，我们可以观察到大量生动、有趣的化学反应现象，从而使学生更好地认识、理解和巩固知识。化学实验是整个化学课的教学中不可缺少的组成部分。化学实验教学是全面实施化学教育，提高学生素质可缺少，也不可替代的重要方面。加强化学实验管理，提高实验教学质量势在必行。
化学实验管理论文 篇1：
无机化学实验教学模式及实验室管理
摘 要：为响应国家课堂教学改革的号召，帮助无机化学实验的任教老师调整自己的教学模式与无机化学实验室的管理方法，本文归纳了几种教学模式和管理方法供任教老师参考，文中所提到的方法能够通过不同途径、不同模式让学生更加便捷、高效、主动地学习无机化学实验这门课程，培养学生在实验中的独立性、创新性、规范性，使学生的综合素质得到全方面提高，教学目的得以更好达成。
关键词：无机化学实验 教学模式 管理方法 综合素质
Inorganic Chemistry Experiment Teaching Mode and Laboratory Administration
XIA Mao ZHOU Nan* ZHONG Meie ZHOU Zeyun HUANG Xu
（Hunan Agricultural University， Changsha， Hunan Province， 410218 China）
1 无机化学实验的重要意义
无机化学作为四大基础化学之一，是化学类专业学生必学的一门基础课程，其涵盖了很多基本的化学理论知识，而无机化学实验则是无机化学最直观的表示形式。无机化学实验同样作为一门实践类学科，化学基本操作技能掌握的扎实程度和熟练程度直接关乎实验操作的质量和效率，要求学生具有严谨、认真、一丝不苟的科学态度及端正的实验作风[1]。但在实际的无机化学实验过程中，或多或少存在着这样一些问题：初高中时大多数的学校秉持着应试教育的教学理念，缺乏对化学实验课的重视，使得学生在大学无机化学实验上的操作颇为生疏;抑或是在化学基本操作部分的实验内容与性质实验、制备实验等不同、重复的操作技能训练让学生感觉实验过于繁琐枯燥，难以调动兴趣等。
为帮助教师能更好地向学生传授无机化学实验方面的知识，本文总结了3个适用于现代无机化学实验教学的教学模式，用以调动学生的实验积极性，培养学生主动学习、独立实验、规范实验等能力，同时还介绍了两种实验室的管理方法，保障学生能有一个好的实验环境。
2 无机化学实验教学模式
2.1 “四驱动”教学模式
“四驱动”教学模式[2]是指通过教学目标驱动、学生自我驱动、教师教学驱动和教学评价驱动4个方面来增强学生自主完成无机化学实验的能力，同时还能提高学生的实验素养，培养学生的自主学习能力。
2.1.1 教学目标驱动
主要体现在培养学生在进行无机化学实验时应该有正确的知识目标、技能目標和情感目标，让学生在实验过程中运用并掌握一定的实验方法、操作及原理等，培养学生严谨求实、一丝不苟的科学态度和作风。
2.1.2 学生自我驱动
主要体现在在正式开始实验之前完成实验的预习报告，能先对实验的步骤、操作、注意事项等有一定的了解，减少实验操作的盲目性，合理安排实验的进度，保证实验顺利进行的同时避免实验中可能出现的安全问题。
2.1.3 教师教学驱动
主要体现在开展实验之前由任教老师再次对实验步骤进行简单的梳理、讲解并演示部分重要内容的操作及相关注意事项。建议教师在课堂教学之前，深入研究无机化学问题，形成个性化的见解，除了可以融会贯通教学内容，还可以利用典型案例探讨方式，引导学生形成正确的无机化学认知[3]。同时实验过程中教师也要不停地巡回指导，及时纠正学生错误或不规范的操作，并在实验结束后让学生对台面进行清理和对实验进行总结。
2.1.4 教学评价驱动
主要体现在由两个及以上的学生共同完成一项实验，并在实验结束之后对彼此的操作进行点评，指出对方的不足，同时也可以在实验之前由一位学生单独进行演示实验，再由教师和其他学生共同评价，确保学生能够及时发现不足并能加以改正。
2.2 “互联网+实验”混合教学模式
随着中国互联网产业的蓬勃发展，逐渐衍生出了“互联网+”产业，通过互联网的优势同传统产业相结合，使得传统产业迎来了“新的春天”。“互联网+”同样也能很好地应用于无机化学实验的教学[4]。
2.2.1 实验室教学
有些无机化学实验具有危险性，废液的处理问题及通风设备的不完善，导致许多有毒实验不能让学生进行实践操作[5]。而线上实验课能够在实验教学实施受实验室条件、经济因素等限制的情况下，让学生能够观看那些因存在危险性、操作繁琐、耗能耗时等在一般实验室很难完整呈现出来的实验。同时，线上实验课也一定程度上减少了无机实验室药品的浪费、仪器的磨损等，也一定程度上方便了对实验室的管理。
2.2.2 任教老师
线上实验取代了手动签到、课前小考、手动评阅、反复讲解演示等环节，让教师能够从传统的教学模式中解放出来，能将更多的精力投入到实验教学研究中。教师只需要通过互联网将所要讲授的知识以动画的形式在线上实验课时展示给学生看，在观看过程中适当提出实验相关的问题，并及时解决学生的疑惑。
2.2.3 学生
线上无机化学实验课在向学生展示实验时不会存在任何的危险性，利用互联网的优势，通过类似“游戏闯关式”虚拟仿真练习的形式，生动、新颖地传递无机化学实验知识，提高学生的实验积极性[6]。线上实验最大的优势莫过于解决了传统实验课程形式枯燥、内容老套，受时间、地域限制等问题;还能通过视频资料告知学生实验结果的合理范围，通过网上测试评价方式，检验学生的掌握情况，保证学生落实掌握实验知识，并能对所学知识融会贯通，提升学生的自主和创新能力。
2.3 基于PBL的翻转课堂
翻转课堂[7]作为一种新型的教学形式，已成为国内外教育界的热门话题。它打破传统的教学模式，为教学改革的开展注入了新的活力。翻转课堂（flipped classroom）最早起源于美国林地公园高中的化学教师Jonathan Bergmann和Aaron Sams[8]，它通过将老师和学生的身份“翻转”，大大增强了学生学习的主动性、自主性，增强了师生之间以及学生之间的互动和交流，激发了学生的好奇心和实验积极性。
将“翻转课堂”用于无机化学实验主要通过以下途径：课前准备（教师在上课之前根据教学内容制作PPT并收集相关补充资料，最后通过网络平台反馈到学生）、合作探究（教师在实验过程中提出问题让学生讨论交流并进行抢答）、分组汇报（每个学习小组根据问题指定一位学生进行汇报，教师则根据不同的回答加以指导与讲解）、总结点拨（教师引导学生进行自主反思，总结自己在实验和讲解中的不足之处，使学生巩固和加深所学知识）、反馈评价（教师在实验结束后对实验课进行评价，收集学生的反馈意见）、课后巩固（教师通过互联网平台解答学生的疑惑，学生则可以通过课外查询资料完善和提高自己的无机化学实验能力）。
综上所述，基于PBL的翻转课堂教学模式是传统教学模式的拓展和创新。该教学方法可以充分调动学生的积极性，提高学生课程参与度，对提高学生的综合素质有极大的帮助。
3 无机实验室管理
无机化学实验的安全管理是实验室管理工作的重要组成部分，关系到参与实验课程的师生的财产安全和人身安全[9]。如何高效、安全地管理无机化学实验室以及如何构建“绿色实验室”就成为了无机化学实验室所面临的难题，本文介绍了以下两种管理模式方便实验室人员更好地管理和建设无机化学实验室。
3.1 构建绿色无机化学实验室
“绿色化学”，即环境友好型化学，旨在通过一系列的原理、方法和操作来降低或除去化学实验当中可能出现的危险物。管理实验室最重要的就是保证实验室的安全，而构建一个绿色无机化学实验室则还有着更进一步的要求。
第一，要树立绿色化学的思想，这是实现绿色化学实验室的第一步。第二，倡导绿色环保设计，实验室要配备节能环保产品，如保持室内通风、药品的分类存放等。第三，在无机化学实验中根据实验的人数和实验所需的药品量合理安排药品，防止药品的浪费，降低了实验成本;对于那些不经常使用的对人体、环境有危害的药品则需不定期的反复检查，避免出现有毒物质泄露的情况。
对教师而言，应在实验教学的过程中体现绿色化学的原则，如适当改进某些实验（存在有毒有害的物质的实验）所需要用到的药品，在保证教学内容一致的前提下减少实验的危险性;抑或是开展回收再利用综合实验，变废为宝;同时线上实验课也是绿色化学的一重要表现形式，开展线上实验课既有利于环境保护，又可为实验室节省开支[8]。实验结束时不仅要对使用过的玻璃仪器进行清洗，同时也要对实验产生的废物进行无害化处理，避免出现有害药品未经处理直接倒往生活垃圾处。
3.2 以“6S管理模式”管理无机化学实验室
“5S管理模式”最先起源于日本丰田汽车公司，而“6S管理模式”[9]则是在其实际应用中不断进行完善和提高，最终形成的一套规范的、科学的管理模式。将该理论运用于无机化学实验的管理中，能一定程度上提高实验室的管理水平，解决在管理中存在的问题，健全实验室的规章制度，提高实验室的形象与实验人员的实验素质，同时也能保证实验室的安全，其具体内容如下。
3.2.1 整理（Seiri）
将实验室中的所有药品及仪器等区分为需要的和不需要的，保持需要的，清除不需要的物品。目的：腾出实验空间，能快速寻找到所需药品或仪器。
3.2.2 整顿（Seiton）
对所需要的药品及仪器进行有条理地定置摆放，始终处于实验人员能方便取放的位置。目的：騰出时间，减少寻找时间，确保无机实验有条不紊地进行。
3.2.3 清扫（Seiso）
实验室操作台面始终处于清洁干净的状态，保持清洁的环境。目的：提升无机实验室的形象，保持实验室操作台面干净明亮。
3.2.4 清洁（Seiketsu）
经常进行整理、整顿、清扫，始终使实验室保持整洁状态，包括实验人员自己的清洁。目的：形成制度和惯例，维持前3个S的成果。
3.2.5 素养（Shitsuke）
自觉执行规则，养成良好习惯，从根本上提升实验人员的素养。目的：提升实验员修养，培养良好素质，提升团队精神，实现实验员的自我规范。
3.2.6 安全（Safety）
不导致操作人员伤亡、不危害人体健康和环境，不给设备或财产造成破坏或损失，使人人有安全意识，人人按安全操作规程进行实验。目的：凸显安全隐患，减少人身伤害、经济损失以及环境污染[9]。
4 结语
选取一种正确、合适的无机化学实验教学模式，能很大程度上帮助任教老师更加便捷、高效、清晰地向学生传授无机化学实验相关的知识，本文所归纳的3种教学模式都以一种较为新颖的方式帮助带动学生学习的积极性和主动性，培养学生自主实验的能力。而无机化学实验室的管理则是给学生和实验人员营造一个更加安全、更加环保、更加有条理的无机化学实验室，同时通过实验室的管理来提高学生的实验素养，让无机化学实验室能朝着更加绿色、有秩序等方面发展。由于无机化学实验的教学模式和管理方法是与时俱进的，也希望任教教师能时刻调整自己的教学模式，让学生能更高效、更轻松地学习无机化学实验的知识。
参考文献
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[3] 王蓉.高职无机化学的互动式教学方法实践[J].科技资讯，2019，5，23，（15）：159-160.
[4] 李海霞，刘辰鹏，韩贵来，等.互联网+实验混合教学模式探索与實践[J].实验室研究与探索，2019，4，38（4）：169-172.
[5] 刘利.微课模式下大学无机化学实验教学改革研究[J].科技资讯，2018，12，3，（34）：175-176.
[6] 姜晚庆，高敬群，孔玉霞，等.“线上+线下+虚拟仿真”的多元化实验教学模式的探索与实践[J].化工教学，2020，12，46（12）：99-100.
[7] 杨丽，张爱平.基于PBL的翻转课堂在无机化学实验教学中的应用[J].基础医学教育，2019，7，7（21）：545-547.
[8] BERGMANN J，SAMS A.Flip your classroom ： reach every student in every class every day[M].United States of America： International Society for Technology in Education，2012： 1-12 .
[9] 冯超华，刘永刚，朱岸东，等.6S管理模式在高校实验室中的研究与应用[J].广州化工，2018，1，2，（46）：170-172.
[10] 陈功轩，张蕾，黄青，等.创建绿色、高效无机化学实验室的探讨[J].实验技术与管理，2012，9，9，（29）：187-190.
作者：夏茂 周南 钟美娥 周泽云 黄旭
化学实验管理论文 篇2：
加强化学实验管理 提高实验教学质量
通过实验，我们可以观察到大量生动、有趣的化学反应现象，从而使学生更好地认识、理解和巩固知识。化学实验是整个化学课的教学中不可缺少的组成部分。化学实验教学是全面实施化学教育，提高学生素质可缺少，也不可替代的重要方面。加强化学实验管理，提高实验教学质量势在必行。
作者：张云葵
化学实验管理论文 篇3：
加强化学实验室管理 提高实验教学质量
摘 要：高职院校化学实验室是培养学生技能、发展学生实际操作能力和创新能力的基地，规范化学实验室管理是提高教学质量、培养高级应用型、技能型人才的重要保证。就如何进行化学实验室管理工作进行了初步的探讨。
关键词：化学实验室；实验教学；教学管理；实验教师
实验教学是高职院校实践教学工作中重要的组成部分，是理论知识和实践活动相结合的实践教学环节。实验室和实训中心是高职院校的重要组成部分,做好实验室和实训中心管理工作是搞好教学的重要条件之一。加强实验室管理，丰富实验室职能，全面提高实验教学水平是培养高级应用型、技能型人才的关键。加强实验室科学化、制度化、规范化管理和提高实验室人员水平，已成当务之急。实验室工作是反映学校的教学水平、科研水平和管理水平的一个重要标志。只有加强实验室规范化管理，才能更好地为教学服务，才能充分地发挥实验室在教学中的作用。本文试从规章制度、仪器管理、实验师资队伍建设三方面进行初步探讨。
一、建立健全各项规章制度
化学实验室一系列规章制度是实验室科学、高效管理的准则，它能保证实验室正常有序地运行，使实验室的各项工作有章可循、有据可查。建立和完善实验室的各种规章制度，有利于实验室管理的正常化、规范化，有利于增加操作人员的工作责任心。为此，我院化学实训中心根据实际制订了如下的一套完整的管理制度。
1.实验室日常管理制度
日常管理制度包括《实验室规则》《实验室安全制度》《实验人员工作职责》《学生实验条例》。《实验室规则》明确了实验教师及学生各自在实验室中的职责；《实验室安全制度》指出了实验人员怎样对实验室的门窗、水电、大型仪器、危险药品进行妥善管理;《实验人员工作职责》明确了高级实验师、实验师、助理实验师、实验员不同的工作职责范围；而《学生实验条例》是对学生进行行为规范，让学生明确实验室的奖惩条例，自觉执行实验室的各项操作规程，避免事故的发生。
2.仪器设备管理制度
仪器设备管理制度主要有《仪器设备的使用、保养和维护制度》《仪器设备的破损赔偿制度》《仪器设备的报损制度》等制度。通过这些制度的建立，加强了对实验室的仪器设备的管理，加强了学生实验时的责任心，减少了精密仪器的故障率和玻璃仪器的破损率，提高了仪器设备的使用效率。
3.药品管理制度
药品管理制度主要有《试剂管理制度》《有毒、易燃、易腐蚀性药品的使用规则》等制度，使药品的使用达到了经济、方便、安全的目的。这些制度的制定和完善，使得职责严明、分工明确，并且落实到位，使实验教学工作正常进行。
4.精密仪器操作规程
我院化学实训中心有许多大型精密仪器，如高效液相色谱仪、气相色谱仪、红外光谱仪等，这些仪器的操作比较繁琐，价格昂贵，为防止学生不正确操作损害仪器，我们制作了仪器操作规程挂在墙上，学生对照规程就可以正确地进行操作。
二、抓好仪器设备管理
1.精密仪器的管理
化学实验室的精密仪器较多，为此我们成立了电化学实验室、光学分析实验室、色谱仪器室等，将它们与药品和普通仪器分开，并按照精密仪器的存放要求进行安装、保管和使用。仪器管理做到分类编号、定位存放、布局合理、使用方便，每台仪器都建立卡片，上有分类号、序号等，卡片与仪器编号统一；有仪器使用、损坏赔偿、报废记录。新的精密仪器验收结束后，要制订简明扼要的操作规程。对比较贵重的仪器，要派专人负责，同时配备登记簿，记载仪器设备运行情况，每次使用过后，都要求记录下实验的起止时间、实验名称、仪器完好情况，并由指导教师签名、使用人签名。机械设备用后要擦净上油，设备配有防灰罩。对使用次数少、精密度高的光、电学仪器需定期检查，定期更换干燥剂和通电，配用电池的仪器用后应及时取出电池。
2.玻璃仪器的管理
化学实验室的玻璃仪器特点是数量大、规格多、易破碎，若管理不善，势必造成浪费，影响实验教学。因此，玻璃仪器的保管要根据它们的用途和大小分类，定位存放。将一些常用的玻璃仪器分发到学生的柜中，期末或者课程结束时清点检查。滴定管、移液管、冷凝管等仪器放入专门的架子中。一些带塞的仪器（如容量瓶、比色管等），最好在清洗前用细线把玻璃塞与仪器系在一起，以免打破塞子或弄混。需长期保存的磨口仪器，要在塞间垫一张纸片，以免日久粘住。长期不用的滴定管要除掉凡士林后垫纸，用皮筋拴好活塞保存。
3.其他仪器的管理
其他仪器（如试管架、电炉、滴定台等），应分类存放，应有仪器分类账，做到账、卡、物相符。金属仪器（如铁夹等）容易在空气中生锈，用后擦干，并涂上一层油。橡胶制品使用后应清洗干净，晾干后洒上滑石粉，放在柜子里，便于延长它的使用时间。木质的试管夹等要干燥保存，以免发霉、虫蛀。瓷器要放在不易碰撞的地方。
三、重视实验教师队伍建设
实验教师队伍是实验室管理系统的一个重要组成部分，是搞好实验室建设，充分发挥仪器设备效益的关键。建立一支素质优良、结构合理、相对稳定和积极向上的队伍是搞好实验室管理工作的根本保障。实验教师队伍是实验教学执行的主体，它是保证实验教学质量的核心。加强实验教师队伍建设主要体现在以下几个方面：
1.责任明确
任课教师除必要的实验准备外，还必须参与指导实验。实验中心指定相应的实验岗位教师负责仪器设备维护、易耗品准备、实验指导操作等工作。实验报告由任课教师批阅。而对于一些开放实验、设计实验等，由系部教学办公室下达实验教学计划与计划任务书，安排实验项目的执行，指定专门的老师负责，包括实验报告的批阅。
2.合理量化考核
化学实验室工作繁杂、琐碎、辛苦，准备工作量大，又不像一线教师工作成绩那样分明、具体，难以量化。因此在绩效考核上要充分考虑实验教学自身的特点，充分调动实验教师的工作积极性。除了统计每个学期各实验室开设的课程、学生班次、学生总人数外，还要统计实验教师所管理的实验室面积的大小、实验仪器的台数、仪器设备的折旧费用和维修费用、消耗的药品、玻璃器皿、杂项等费用和实验室维修费用，作为实验室绩效考核的一项重要指标。这样可以有效衡量实验人员日常维护工作是否积极主动，杜绝了铺张浪费。尤其是促进了维护保养工作，使实验室仪器设备能经常保持最佳可用状态，在实验室整体运行方面建立一种约束与激励机制，极大地调动学生的能动性。
总之，高职院校的实验室管理工作是一项综合性工作,是评估学校教学和管理能力的一项重要指标，是衡量高职院校综合实力、水平的一个重要标志，其管理水平的高低直接影响学校的教学质量和办学效益，是决定实验室是否适应新型教育体制的关键。因此，实验室管理要不断适应新形势，坚持与时俱进,建立科学合理的管理制度，保障实验教学顺畅、有序、合理、高效运行。
（作者单位 江苏省盐城卫生职业技术学院）
作者：朱建华