第一篇：让阅读充满快乐范文
阅读让我们充满“正能量”
——2014级幼教3班“书香班级”活动开展情况汇报
重庆市九龙坡职业教育中心苏妮妮
借着“修远行动”的东风，在学校领导的支持下，我班申请了“书香班级”试点班级，我们珍惜这次学校给予的这次机会，积极开展了一系列的读书活动。对于我们幼教3班的同学们而言，读书活动不仅让我们收获了知识，更让我们收获了“正能量”，正是这股“正能量”，让我和我亲爱的同学们一次次挑战学习上的困难，生活上的困难，更积极参加各类比赛，文艺汇演、校技能竞赛、文明风采大赛到处都活跃着我们同学们的身影!而我们也收获了毕业之前丰硕的果实，校文艺汇演我们获得了“二等奖” ，校技能大赛我们获得了团体“二等奖”，文明风采大赛中我们班积极上交“中国梦”、“我的人生我做主”等征文、积极设计未来的职业生涯、挑战“诚行天下”演讲、职业素养展示等。更重要的是这股“正能量”引导着我们的同学们常怀感恩之心、不抱怨，积极的面对生活、学习，向着大学梦想努力着，奋斗着，我想这些对她们以后的人生受益匪浅吧!
那么如何让学生喜欢阅读呢?特别是让我们的中职学生!我们很多老师觉得有些难!接下来我就将我们班开展读书活动的情况给大家一起来分享一下，供大家参考，不当之处希望指正批评!
一、读书活动开展情况简介
我们班从上学期申请了“书香班级”之后，我就在积极探索怎样来进行阅读活动!从上期末开始，我就积极筹备每月一次的“读书心得”汇报活动，因为要学生们读书，总要先给她们一个目标，而我们班学生们读书活动开展之初的目标就是“读书心得”汇报活动!这个活动在这学期得以实施，我们一共进行了三次“读书心得”汇报活动，下面我给大家展示一下这三次读书活动的片段。
(多媒体展示)幼教三班读书心得汇报活动片段
二、目标让读书活动有了驱动力
1.目标一：参加”读书汇报”，展示自己。
看了片段，我想补充说一下，每次活动我们班同学都很重视，大家穿上部服，参赛的同学积极准备，伴随着动听的背景音乐动情的与大家分享读书心得，其他同学静静聆听，在有些同学分享的时候还流下了眼泪!看来这种活动的方式是可行的，因为很多学生想展示自己、挑战自己，为了能参与”读书心得“汇报活动很多学生积极看书，积极写读书写得，包括平时一些不太积极的同学，例如方思秀同学，这是她在第二学月读书汇报中的演讲片段。
(多媒体展示)方思秀演讲片段
跟很多中职学生一样，这位同学之前一直沉溺于手机中，就像她说的那样，有的时候想为自己争取机会，但是想着自己肯定不行就算了，继续沉溺在之前的生活中。继续浪费青春，我们学校很多的学生何尝不是这样。但是这位同学很快找回了自己，积极参加各类比赛，寻找一切机会展示自己!班级读书活动中获得了三等奖，在校技能大赛幼儿实践课堂中获得了三等奖，这在以前的她看来是多么不可思议啊!
2.目标二：提升语言文字表达能力。
我们班很多同学来自于秀山、云阳，语言能力很差，先别说口头表达能力了，就连写一篇文章都很困难，我第一次看到周记的时候我懵了：错别字、口水话、病句.....连小学生作文都比不上!我把问题的严重性告之了班上同学，为了改变这种状况，我鼓励她们不仅要多写，还要多读书。读书可以多识字、知道句子应该怎么写，进而提升文字表达能力。班上很多同学读书也是奔着这一目的去的!因为她们知道，如果不提高语言文字表达能力她们无法适用以后的工作，也无法适应社会。读书不是为了别人，而是为了自己。
3.目标三：为了提升自己的素质。
说实话，这一目标针对的是少数同学，这部分同学本身就爱读书，有一定的阅读基础，读书是为了让自己的各类素质得以提升。我们班有几个同学就是这样，比如廖园园、余清蓉等同学，她们把看书当成了生活的一部分，经常托我在网上买书，看书的种类多样，用她们自己的话来说，读书是为了让自己更优秀!下面是她们分享“读书心得”的片段。
(多媒体展示)读书汇报片段
不管是出于什么目的，同学们都积极的去读书了。这就给我一个体会：要想在班级开展读书活动，一定要让班上的同学知道为了什么要去读书，为自己寻找一个读书的目标，有了目标才会有驱动力，驱使学生们为了实现目标而努力!
三、方法是不断寻找的
当然有了目标是不够的，真正要开展读书活动靠的是方法。我在班级读书活动的开展过程中尝试了不同的方法，有成功的，也有失败的。下面就是我尝试的一些方法：
1.学生自由阅读，摘抄读书笔记。
这种方式适合于本身喜欢阅读，有摘抄习惯的学生。我们班有部分学生是这样的。读书活动开始之初，我就每人发了一个笔记本，用于平时记录读书笔记，我定期去翻看的时候发现了有几种现象：一种是基本没有记的，记的都是应付检查;一种是记了一些，看心情，心情好就写，心情不好就不写;最后一种就是每天定时记的。这些现象提醒我这样的方法不好，参与的学生其实不多，而且对于学生缺乏监督机制，不是每个学生都那么自觉的!
2.定期分享文章，交流心得。
这种方法就是每天晚自习或者自习课由班委轮流分享一篇文章，同学们一起讨论对这篇文章的感受，主动谈的而且谈的好的同学可以加分。当然这个方法是可行的，关键还是参与的学生不多，每次交流就那么几个学生，而且学生们对有些文章有看法，有些文章没有看法，所以效果有但是不明显。
3.分享文章，记录心得。
为了让每个同学参与，在前一种方法的基础上我改进了方法，那就是全班每一个同学每天轮流分享一篇文章，这篇文章可以由我推荐，也可以是自己找的认为好的文章，更鼓励自己写的读书心得。我们班的余苏琴同学的分享的这篇文章就是自己写的。
(多媒体展示)余苏琴演讲片段
为了督促其他同学参与其中，我做出了要求，每次同学分享文章的时候，其他同学做好记录，记录内容包括：分享同学的名字、文章题目、文章大意、对此文章的感受。这样就会尽量动员大部分同学参与其中了。这种方式后来固定了下来，应用于后半期的读书活动。
4.每月一次的“读书心得”汇报活动
这种方式就是每月每位同学上交一篇读书心得，禁止网上下载，否则取消资格。由每个寝室抽出大众评委，评选出十篇优秀的读书心得，安排时间由这十位同学做出现场展示，最后根据文章及展示表现由十位选手中评选出
一、
二、三等奖，给予书籍的奖励。
(多媒体展示)过程资料图片
这种方式本期一共开展了三次，遗憾的是由于各种活动的影响，我们离目标差了一次!但是这几次活动获得了本班同学和其他老师的一致好评。更重要的是这些活动让我们的学生们充满了“正能量”，不仅是读书活动，这学期的其他活动她们也积极参与，用行动证明着自己，向着梦想迈进!
四、书籍的选择最重要
有了读书的目标，选择了适当的方式还不算，最重要的是要选对书!我们班在读书活动中是这样来选择书籍的。
1.书籍的种类要多样。
读书的种类主要包括世界名著、杂志、励志类书籍等。用以满足不同同学的阅读需求。
2.书籍的内容要积极向上。
这学期有两套书在我们班很流行，一本是《正能量》、另一套是《读者精选》，我们班同学托我在网上基本订了10套以上。正是《正能量》这本书让不少同学收获了正能量，勇于面对生活中的挑战。
(多媒体展示)曾慧演讲片段。
以上就是本班读书活动开展的一些情况，不正之处望大家指正批评。总之，365人有365种方法，希望大家找到合适的读书方法，吸收更多的正能量，指引我们和我们的学生追求梦情!
第二篇：让孩子作文时充满快乐和自信
罗夫·华多·爱默生曾说过“自信是成功的秘诀"“去做你害怕的事，害怕自然就会消逝”。对于小学的孩子来说，在语文的教学中，一说到要写作文时孩子们流露出的愁眉，毋庸置疑已经告诉了我们他们作文的不快乐。孩子们的不快乐，也正是他们在习作时没有信心的表现。信心尚且没有，又怎么可能热爱习作，而去写出一篇篇好文章呢?尤其对于低年级孩子来说，如果要说作文那更对他们来说是件多么深奥的事情!再看《语文课程标准》对小学低段写话教学的一个非常重要的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”可见让孩子们乐于将自己的生活经历，情感体验用文字表达出来，这是我们低段作文教学的一个重要的目标。乐于表达又正是孩子自信作文，快乐作文的一种体现，作为一名语文教师我们有责任有义务探寻让孩子们快乐、幸福作文，自信作文的途径和方法。低段孩子无论是生活经历还是语言积累都比较欠缺，怎样才能让他们也对作文充满自信和快乐呢?我仅就自己从专家那里所学和自己的一些教学实践谈些不成熟的看法。
一、我要看，我会看。
作文要解决的基本问题不外乎就是“写什么”和“怎么写”的问题，解决两问题我认为其实就是利用我们熟悉的生活材料，加上我们积累的丰富的语言材料，再辅以一些作文技巧。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地川流不息。”可见积累生活中的材料是写好作文的基础，而要积累生活中的
材料，观察就成了必不可少的途径。因此让孩子们爱观察，会观察这也是我们每个低段语文教师必做之事。当我们和孩子们一起欣赏一篇篇好文章，一起被文章中所描绘的情景感动、陶醉的时候，我们可以让孩子知道原来作者写得这么细腻感人，都是因为他们在生活中仔细观察才有如此真情实感，体会到观察的重要性，在他们的心理播下“我要观察”的种子。当孩子们感到观察的重要性的时候，我们再尽力让他们成为文中的角色，利用各种感官去感知作者观察的过程，而悟出观察的时候原来我们可以用眼看看，用耳听听，用鼻闻闻，用舌尝尝，用心想想，用手摸摸、做做、、、、、、一次次有意无意的课堂强化训练渐渐地就会让孩子们不仅知道了观察的重要性，而且还知道了应该许多去观察的方法。纸上谈兵不切实际可不行，对于低段孩子，多为他们创造一些观察的契机，让他们观察有了目的性，自然观察效果才会事半功倍。于是孩子们开始对每天早上的天气情况，对家里那些活泼可爱的小动物，对我们校园里的花草树木、、、、、、有了兴趣，每天我都会抽出20来分钟给孩子们交流自己观察的发现，针对他们的发现给那些观察格外仔细的有独特感受的孩子予以表扬。久而久之，孩子们不想观察，不会观察的可能性就比较小了。
二、我要说，也会说。
观察是为写话积累生活材料，而说话则是写话的桥梁。在低年级上课时总能看到一些让我们感动的现象：那伸出的一只只生怕老师看不到的小手，甚至还有那略微离开凳子的小屁股，当然也不乏那些急于表达而发出的“老师，我——”。透过这些镜头我们不难看出这些
可爱的孩子是多么想把自己心里的感受与大家分享!可见孩子们普遍具有一种乐于表达的愿望。但是孩子们又都年幼，有的孩子一站起来就因紧张而卡壳了不知道说啥好，有的孩子站起来才一说就因为遣词造句能力太差或者积累的语言材料太少等原因就会出现语无伦次，词不达意，不能表达出自己要表达的意思现象、、、、、于是想要说，却不太会说就成了低年级孩子们说话时出现的一些问题。作为一个低段语文教师，我觉得极力为他们创设一种自由表达的气氛，不仅要用自己的耐心感染下面听的孩子为说的孩子营造一个受尊重的氛围，还要耐心地引导他们如何将自己要表达的意思如何说完整，说具体。为了让孩子们把话说具体，我们可以利用文中一些句型进行拓展练习，有时可以用加词、换句型、仿造等方法去体会表达的妙处，学会说话。比如：1.小鸟在()的空中()地飞着。2.树叶飘落下来。树叶像()一样飘落下来。当他们自己能成功地把自己的意思表达清楚明白的时候，我们又要不适时机地给以他们鼓励和表扬，让他们逐渐对说话有自信。在课堂上我们不仅要利用我们的语文课的教学充分训练孩子们说话的能力让他们爱说、会说，我们还要善于引导孩子们把自己平时观察的发现和同学交流、汇报，让孩子们参与评议，去发现在交流中的好的表现和还需要改进的地方，引导他们在交流的时候用上我们文中学到的一些表达方法和平时积累的一些词语。功夫不负有心人，我想长时间的扎实训练，孩子们的说话能力不可能不提高的。
三、我要写，我会写。
会看，也会说了，写话自然水到渠成。当我们引导孩子把自己观察所得自然而然地用口头表达出来后，这时候恐怕孩子们再面露难色就很少见了。就拿上次我班同学王思源带来一对旱龟——壮哥和花妹后，孩子们观察这对宝贝后，在交流的时候呀一个个兴致勃勃地谈着自己的发现，有的发现他们打扮不一样，有的发现两只乌龟性格不一样、、、、、、最后还请小主人介绍了它们的一些生活习惯。所以当我问孩子们想不想把这对可爱的宝贝介绍给大家的时候，孩子们都不约而同地用回答”行”。心动不如行动，孩子们动笔了!他们笔下的花妹是那样害羞、文静，壮哥却是那样的耀眼、勇猛。有个孩子这样写道：“花妹可真文静，她头上那两条淡红色的条纹若隐如现，就像系着两条丝带。相比起来，壮哥的两条丝带就鲜艳多了!”“当我伸出小指头去逗花妹的时候，她竟然不好意思地将鼻子缩回壳里;壮哥就不同了，还没等我的手去挨近他，他早已张大嘴巴来咬我了，就连那锋利的爪子也伸了出来，简直就像一位勇猛的将军，吓得我急忙缩回手来!”、、、、、读着这些二年级的孩子们写的话，尽管还有许多地方需要修改，但是我的心里却多了许多感动。谁说孩子们不会写话呢?
作为一个语文教师，尤其是我们低段语文教师，只要我们将学生的观察能力、说话能力的培养落到实处，培养其阅读积累的习惯，我想写话能力的提高自然不是一件难事。同时我们也要认识到作文能力的形成那不是一朝一夕的事情，能力的大小也不可一概而论，我们不能急于求成，而是要多相信学生，看到他们的每一个进步，多给以鼓
励，让他们他们树立起写话的信心，快快乐乐地写出自己所见、所闻、所感。
第三篇：让留守儿童在充满爱的阳光下快乐成长
让爱温暖农村留守儿童的心灵
重庆市潼南县东升九年一贯制学校
姓名：杜凤 联系电话 ：13808328303
学段：小综
有这样一群孩子，他们还嗷嗷待哺时，父母就远离家乡，到遥远的城里谋生糊口，很多时候，他们只能从电话中或者从偶尔寄来的汇款单中，才能感觉父母的存在。当别的孩子都在享受花样年华的时候，他们被留在乡下，孤独地像荒草一样生长，人们给这群孩子起了一个酸楚的名字：留守儿童。
目前，农村留守儿童现象越来越普遍，由于远离父母、远离亲情，对他们的健康成长造成了一定的影响。据调查，有的父母外出打工，半月或一个月给家中打一次电话，有的甚至半年联系一次，相当多的外出打工者一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回来，单纯认为给孩子吃饱、穿暖、有学上、有书读就万事大吉了，忽视与孩子的心理沟通与交流，导致对父母很陌生，亲情关系出现了障碍。子女缺乏亲情关爱，内心空虚，有的对家长有埋怨情绪，还有的留守儿童为了宣泄烦恼，走上极端。
这些孩子，用一句方言讲就是“很不逗人爱”的孩子。为什么会这样呢?他们不是不聪明，不是蠢，而是他们太缺少关爱了。于是，作为他们的老师特别是班主任，我们应把热爱留守儿童放在第一位。记得一位教育家说过：教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。那么，如何才能让留守儿童在充满爱的阳光下快乐成长呢?
爱学生，既是教师职业道德的核心，也是对班主任的基本要求，
1 爱学生愈深，教育学生的效果也就愈好。因此在教学中，我们应从小学生的生理和心理发展的规律出发，从多方面、一点一滴做起，用自己对学生真挚的、博大的爱，去培育学生健康成长。
做班主任，尤其是农村留守孩子的班主任，对他们更多地要倾注三种爱：母爱、师爱、友爱。
第
一、“母爱”——就是倾注深情的母性之爱，使这些留守孩子们感受到家庭的温暖，从关心他们的生活和学习的一点一滴的小事做起。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起孩子潜在的能量，有可能改变他们的一生。
作为农村学校的班主任，我们应考虑到农村孩子的实际困难，不要孩子交班费，最好能做到自己掏钱给孩子们买奖品、礼品。我很多时候也给几个特困的留守儿童买学习用品、生活必须品。2007届毕业生蒋雪琴从小失去母亲，父亲在新疆打工，家境十分贫寒。当严冬来临时，孩子们早就穿上了轻松保暖的棉衣，可进到教室的蒋雪琴却冻得脸色煞白，嘴唇发乌。我仔细一看，蒋雪琴穿着薄薄的两层单衣，里面的毛衣都已破烂，一双大小不适的鞋子连脚趾头都露了出来。我看在眼里，疼在心中，默默对自己说：“得赶快想办法，不能让孩子冻着。”于是，我马上回到家，(当时我家还住在东升，到学校只需几分钟。)家里还有一件新棉袄和一双新皮鞋，这是我准备送给侄女的礼物。我不假思索的拿出来给蒋雪琴穿上，当看到蒋雪琴穿在身上的棉衣和鞋子都十分合适时，我心中充满了喜悦，而此时的蒋雪琴再也抑制不住自己的感情，眼眶中泛起了晶莹的泪花。
2 对于农村的留守儿童来说，就这么一点儿的小恩惠都是他们比较奢望的。这些留守的孩子就是如此纯朴、可爱、善良，只要偶尔摸摸他们的头，搭搭他们的肩，给他们整理一下衣角，他们都会感动得不得了。因此，每学期初，我都要对留守儿童进行全面家访，并建立专门的家庭联系卡，然后汇总分析，对症下药，让这些孩子从关爱中寻求前进的力量，从关爱中汲取精神粮食，从关爱中得到满足和教育。 第
二、“师爱”——就是对学生的尊重与理解，关心他们的进步，对他们获得的每一次进步和成绩都给予表扬和肯定。
对于留守儿童，我们要更多地帮助和理解他们，用耐心使他们在爱的温暖中走向进步。
08年上期，我在担任2010级1班班主任期间，有个留守孩子杜军志给我印象尤其深刻。他的言谈举止和思维给人的感觉很成熟，不像一般单纯的贪玩和调皮，他的性格很内向。他有次没来上课，我想,对待他这样的留守孩子，不能过多地指责和埋怨，于是我写了封简短的信，叫隔壁班的同学带给他。信的内容是这样的：军志，你好!你没来上课，老师很担心，不知是病了还是家里出了什么事?如果是病了就等恢复了再来上学，要是家里有什么事，能跟老师说的话，老师会尽最大努力帮助你，好吗?老师和同学们都很挂念你，老师期待你的回信。第二天见他胆怯的样子来到学校，我什么也没说，好似什么也没发生一样。当天中午他没有蒸饭，我给他钱让他去食堂买饭吃，饭后我叫他补上旷课的作业，他利用中午休息的时间把作业完成得很好，下午我还极力表扬了他。后来，我时不时都会主动和他聊聊天，
3 问他：爸爸、妈妈来电话了没有?渐渐地他人变了，期末测试成绩下来，他让我感到了震惊，他的语文从没及格飞跃到了87分，对他来说真不容易啊!
所以，不要再吝啬我们的微笑了，不要再舍不得我们的表扬了，把甘露浇到孩子们的心里，让他们成为一棵茁壮成长的小苗。
第三、“友爱”——就是和留守儿童做朋友，经常谈心或者共同参与活动，将友谊建立在平等理解的基础上。
班主任作为一个教研者应与学生建立平等的师生关系，让学生乐于接近你，只有师生平等，生生平等，才会形成和谐的班集体。
和留守儿童交流的方式很多，但一定要以平等的、朋友式的关系相处。比如：和他们谈心;在作业本上对话;课间游戏;按规则比赛;彼此问候、彼此祝福;彼此保守秘密;彼此乐于其中等等。
在班主任工作中，我们应充分征求孩子们的意见，通过班级民主议事的形式来决定班级活动。比如去年春天的野炊活动，我们学校当时没有统一组织去，是考虑安全问题，而孩子们向我提出要去野炊时，说实在的，我也一样，担心安全问题，可孩子们期盼的眼神让我没有理由拒绝，也不忍心拒绝。第二天，我和副班主任就带孩子们出去了。
总之，在班主任工作中，爱的力量是巨大的，它可以唤醒孩子的心灵，激发孩子的信心。小学期间是学生成长的关键时期，特别需要班主任老师倾注更多的爱，只有爱学生，才能适应小学生的身体和心理发展要求;只有爱学生，才能体现班主任的基本素质;只有爱学生，才能顺利开展班主任工作。每天和孩子们在一起，作他们开心的
4 朋友、自豪的老师、幸福的班妈。一个好老师好班主任的工作可以影响孩子一辈子。孩子们的成长就像幼苗一样，需要班主任经常去扶一扶，帮一帮，护一护。苗儿直了，杆儿壮了，才能成为参天栋梁，“丹心化作春雨洒，换来桃李满园香”。愿所有老师：用我师者的胸怀去包容一颗颗幼小的心，用我师者的爱心去铸造每个留守孩子的辉煌。严在当严处，爱在细微中，让每个留守孩子都在充满爱的阳光下健康、快乐地成长。
第四篇：让学生快乐地阅读
拓东一小赵文
开学之初，我给学生布置了看一本课外书的作业，希望他们能通过阅读来扩展知识面，提高作文写作水平。可是，过了一些日子，我发现大多数学生都选择看《老夫子》、《乌龙院》、《憨豆》等漫画书，诚然这些漫画对学生也有一定教育作用，可是孩子们一般只是看到漫画表面的幽默、滑稽，而从不会更深入的去思考漫画的内涵，至于内容全是大量文字的书根本没兴趣读。我感到这样一来，读课外书岂不是没什么意义了?于是，我在一次语文活动课上趁着学生们交流读书心得的时候，把那些只读漫画的学生狠狠批评了一顿，然后向孩子们推荐了一些适合他们这个年纪阅读的经典中外儿童名著。我想，这样一来应该没问题了。
第二次交流读书心得的时候，我看到孩子们都没有再拿出漫画书，觉得很满意，就让他们把自己的读书体会简单的写一写，心想，这下他们应该有些收获了吧。课后，我把孩子们写下的读书体会认真地看了一遍，却大失所望，许多孩子只写了“我很喜欢***,这个人物或故事。”这么一句话，敷衍的心态一望而知。我强忍怒火，勉强看完。下一节课，我怒气冲冲地对学生们说：“你们实在太让我失望了，为什么这么懒惰，读了故事就连脑筋都不动一下吗?还是说你们有的人根本就连读都没读!”大部分学生读低着头一言不发，我正打算说下去，却听见一个学生竟轻轻地嘟囔了一句——“真无聊”。 我顿时血脉膨胀，狠狠地拍了一下讲台，好一会儿才勉强压下怒火，一下课，我就把那个学生叫到办公室，准备好好“收拾收拾”他。我问他：“你给我解释一下，什么是无聊?难道老师为了提高你们的语文水平，介绍给你们的这些经典课外书籍，在你眼里，竟然是无聊的东西?你知不知道这些故事是让多少人感动的名著?谁知他竟说：“这些书，我家里早就有了。”“那你为什么不看?”“没意思。”他的回答让我陷入了沉思，是呀，兴趣才是最好的老师，我们大人认为是经典的，小孩未必就认可啊。回家后，我想了又想，最后重新作了一个学生课外阅读计划。又到语文活动课了，学生们都很紧张，有的学生拿出了父母帮他们准备好的读书心得，有的则低着头生怕我点到他们的名字。可是这次我却没有点名让学生来说读书心得，也
没有让他们写读书笔记，而是拿出了一本孩子们喜欢的漫画书——《水煮三国》，对他们说：“前几天老师看到你们特别喜欢这本书也挺感兴趣的，就找来看了，今天我们的活动课就来说说这本书上的故事吧。”顿时，教室里像开了锅一样，有的学生用不敢置信的眼光看着我，有的干脆叫起来：“老师你不是故意试探我们的吧?”我肯定地告诉他们：“今天就读这本书!”教室里的声音渐渐平息，我接着问学生们：“你们能说说为什么喜欢看这本书吗?”“因为它很好笑!”一个学生脱口而出，其他人也纷纷附和，我说：“那你们能给老师介绍一下这本书上最好笑的情节吗?”话音刚落学生们就纷纷举手，听了几个学生介绍以后，我和班上的学生都被逗得笑起来，这时我又说：“你们介绍的真是有趣，不过这些故事里的人物可不是随便编出来的，他们都是历史上真实存在过的，你们知道他们的故事吗?关羽在漫画里总闹笑话，可在《三国演义》里他却是一位了不起的大将军。”这下大多数孩子都愣住了，只有少数几个孩子知道一些简略的三国故事，看着他们都被我提起了兴趣，我趁热打铁，给他们讲了一段《三国演义》里的精彩故事。下课了，可是孩子们仍然意犹未尽，纷纷要我接着再往下讲，这时我停了下来，拿出一本儿童版《三国演义》故事书，对他们说：“《三国演义》的故事太长了，老师一下根本讲不完，大家有兴趣的话不如自己去看看，再来和老师讨论里边的故事情节吧。”第二天，我刚进教室一群学生就围上来，七嘴八舌的和我讨论三国故事。之后的读书笔记，许多学生都写得很认真，不再敷衍了事了，这也让我也受益匪浅。又一次语文活动课，我让学生们自己来说说为什么他们读书笔记进步这么大，一个学生告诉我：“因为老师告诉我们关于漫画里的这些人物的故事很有意思，过去我们只是觉得漫画好玩，从来没有想过漫画人物还有这么多故事，以后我看其他书也会找找资料，多了解一些关于他们的故事。”在这以后，我又借机向孩子们推荐了《中国上下五千年》、《中国神话》、《西游记》等书籍，孩子们的兴趣都很浓，一个学期后，我发现他们慢慢喜欢阅读一些课外书了，包括当初的那些他们认为没意思的书，当初那个总觉得读书没意思的学生也渐渐喜欢和我一起讨论阅读心得了。虽然他们阅读的范围还很小，阅读速度还不算快，但这毕竟迈出了重要的一步。我相信，只要他们继续阅读，继续快乐地阅读，继续在阅读中得到快乐，那他们的人生之路就一定会充满盎然春意。
是的，阅读是有无数的好处，她可以穿越时空，揭晓迷离的过去，抵达遥远
的未来，通向伟大的心灵。可是，当一个孩子还没有领悟到阅读的妙趣，无法体验阅读的快乐时，那么阅读只能成为他的“没意思”的负担。陶行知先生曾说过：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”变成小孩子就是要尊重小孩子，而尊重的基础就是理解：理解他们的兴趣爱好，用他们的大脑去思考，用他们的眼睛去看世界。唯此，你才能走进孩子们的内心世界，用兴趣做钥匙，引领他们去领悟悦读的无穷魅力。
第五篇：让大班幼儿快乐阅读
喜欢阅读是一种良好的习惯，对于人的一生非常重要。阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响因素，是未来社会一个必须具备的能力。近年来早期阅读已是我国幼教界逐步受到重视的一个新课题，《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3--8岁期间形成的。如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境，为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础，是目前幼儿园工作中的一个重要问题。为此，我的做法是：
一、丰富幼儿的感性认识和阅读环境。幼儿由于年龄小，知识经验差，对语言，文字，甚至图象等理性材料缺乏条件反射。要让幼儿能阅读，使其理解书上的知识，就必须通过各种方法和手段，丰富其感性认识。因此，我们平时十分注意引导幼儿观察周围的事物，熟悉身边的生活常识，尽可能丰富幼儿直接的感性经验，为幼儿阅读打好基础。例如：在让幼儿阅读《水果屋里的毛毛虫》这篇小文前，先引导幼儿观察蝴蝶的生长过程：毛毛虫——蛹——蝴蝶。不但让幼儿去捕捉蝴蝶，观察蝴蝶的幼虫。通过多方面的亲生体验，使幼儿真实的认识了毛毛虫就是蝴蝶的幼虫。通过观察，体验幼儿获得了丰富的感性认识，具备了这篇文章的相关知识，阅读时再通过老师绘声绘色的朗读讲述，幼儿就轻而举的理解和掌握了这个故事及
相关的知识点。
阅读环境非常重要，它是阅读活动开始的基础。阅读环境包括物质和精神环境两个方面，物质环境方面，要给幼儿提供阅读的书籍、画片、给幼儿提供一个小书桌、小椅子、最好再给幼儿提供一个专门放书的地方，使孩子的书籍专门存放，以便随时翻阅，这样既便利于阅读，又可培养孩子爱护书籍、整理书籍的良好行为习惯。因此，在班中开辟图书角，提供大型图册，装祯精美的书籍，每周保证一定时间轮流供幼儿自由选择阅读，每月进行读物更换。教室中设小图书架，教室里的桌椅门窗、活动区的物品、自然角的植物、动物，我们都用电脑打印成文字卡片悬挂或张贴于材料物品上，使幼儿一一对应，墙面上及阅读角把阅读活动中出现频率较高的字及在生活中的常见汉字，也制成卡片图文对照。
精神环境主要是指阅读氛围，这对幼儿极其重要，因为幼儿的模仿能力很强，如果孩子的老师、家长喜爱阅读，经常当着孩子的面进行阅读，天长日久，孩子就会耳濡目染，受到深刻的影响，从而喜欢上阅读，养成热爱阅读的良好习惯。如：每月进行一次“小舞台”交流活动，共同协商制作表演道具，幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、小品、续编创编故事等形式表现。给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。
二、维护幼儿良好的阅读心态。幼儿对某一事物的情感往往受周围环境的影响，良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态，提高幼儿阅读能力必不可少的重要因素。我们让幼儿处在安静、明亮、优美的环境里专心阅读。我们常带幼儿到阅览室看书，感受和模仿成人阅读的方式;在班级中设有图书角，让幼儿随时阅读;为幼儿提供的书籍分为熟悉的、不太熟悉
的和不熟悉的三种层次，以保证不同水平幼儿阅读的需要。
三、激发幼儿阅读的兴趣。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的关键。
1、小图书阅读活动大班幼儿对文字、书面符号特别感兴趣。因此，我们讲述故事、诗歌时多以图画、文字相结合的方式，引起幼儿对图书的兴趣和联想，同时，还让幼儿知道老师讲的故事都是从书上学来的，书里有许多知识。
2、与幼儿交流幼儿的行为充满情绪色彩，极易受成人感染。实践证明，成人与幼儿共同阅读，交流各自感受，讨论情节，回答幼儿的提问，可使幼儿在交流过程中加深对读物的理解，能启迪思维，积累语言，进一步激发幼儿的阅读兴趣。
3、鼓励阅读中的操作，为幼儿主体性发展提供可能。
A、排图活动：教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律、根据自己的理解分析、将图片按序排列。
B、图书制作活动：让幼儿尝试做小画家，小作家，把自己想说的事画成一页一页的故事，或从废弃的图书上剪下自己需要的图片，幼儿口述后，请教师或父母帮忙配上文字，加上封面、封底，然后订成一本图书，同伴间相互介绍、交流自己的作品。
C、编报活动：在了解报纸特点的基础上，先让全班幼儿共同创编一份报，然后每小组自由商量编报，从报纸名称、内容、编排、装饰、绘画都让幼儿自主操作，自主商量决定。
4、提高幼儿对文字的兴趣。刚刚开始阅读的幼儿，自己只能认读少量的汉字。因此，教师在引导幼儿注意汉字的过程中，起着非常重要的作用。如果教师能对比较困难的汉字提供足够的支持，幼儿就可以很自然的注意到文章中熟悉的汉字和单词。他们会学着分辨“讲”和“读”之间的差别。在识字教学中，我们应尽量选用图文并茂，形象生动的图书材料。图文并茂的图书，有形象性的特点。生动的视觉表象能提高幼儿阅读的积极性，唤起幼儿的兴趣和情感，提高幼儿的识字兴趣，而不是孤立的识字。在阅读中识字，在游戏中识字、图、文、字相结合，很大的促进了幼儿的汉字的理解和掌握。
四、训练良好的阅读习惯是维护幼儿良好阅读心态的基础和前提。
1、带幼儿参观图书馆，感受安静氛围，了解一些图书馆借阅方式，教育幼儿在看书时不大声喧哗，不随便打扰别人，对于遵守纪律、保持安静、认真看书的则及时表扬。
2、关注阅读中家长的配合，为幼儿主体性发展形成合力。
幼儿的良好习惯，只有在老师和家长共同督促教育下才能形成。我们印发了家长材料“指导幼儿阅读”，详细讲述了阅读图书的重要性，并教给家长一些指导孩子阅读的正确方法;在“家园之窗”经常登载有关早期阅读方面的文章，指导家长配合开展幼儿家庭阅读活动;家长会时让家长观看幼儿在园开展阅读活动情况，交流探讨听取家长反馈意见。此外还经常有意识地提醒家长带领孩子到书店、图书馆、阅览室等地方，在那里孩子不仅可以看到更多的书，更重要的是感受到那种浓厚的读书气氛，给孩子留下深刻的印象，为阅读活动打下良好的心理基础。
五、帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法。
教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的，它是幼儿阅读活动的前提。
1、学习按页码顺序看书。由于大班幼儿已认识1～10的阿拉伯数字，因此，先教他们按页码顺序翻阅图书，使他们掌握看书方法并养成习惯。
2、学习按从左向右，自上而下的顺序看书。在看书过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成，故事是由一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。
3、提高幼儿的理解力。指导幼儿学会观察每幅画面上人物、动物现象，理解前后画面的联系。
4、帮助幼儿把相关的知识经验与当前的故事阅读联系起来。幼儿先前的知识经验，会影响带他们目前的阅读理解。事实上，幼儿在阅读任务中所用到的先前的知识经验，不仅仅是与主题有关的汉字、单词、概念、知识和言语经验等，教师要时刻有意识的利用幼儿已有的经验，促进当前的学习和理解。同时创设和利用各种环境，为幼儿提供各种条件，让幼儿将已获得的阅读经验运用于新的情景之中。如春天到了，带幼儿到园外欣赏春景，在大自然的怀抱中，让幼儿根据已有的经验、用规范、准确的语言表达自己对春天的感受，将这些感受用图画故事书的形式表现出来，以达到经验迁移的目的。
六、对于幼儿的回答给予灵活的评价。当问题具有很多个可能的答案时，对于幼儿的回答做出适当的反应，并不是一件容易的事情。很多时候，孩子们口中的答案，并不是教师希望的那个。如在《水果屋里的毛毛虫》这个故事中，我问：“毛毛虫在蛹里面干吗?”幼儿就有可能回答说在躲猫猫，而事实上呢?我觉得呀应该把这个答案当作一个可能的答案来接受，可以说它在躲猫猫，然后鼓励幼儿再想一想，有没有其他的可能性，让他
们继续思考，而不是简单的说“是”或“不是”，以及把他们的回答判断为“好”还是“不好”。我们可以把孩子的回答看成是一种信息加以考虑，可以利用这些信息来调整自己的阅读指导。总之，在阅读活动中，教师回答的灵活性是非常重要的，教师要尽量鼓励幼儿进行思考，而不是对他们的回答作出迅速的判断。教师过于果断的判断，会破坏孩子进行思考的动机，或者阻止他们说出那些还处于试探阶段的答案。这样，孩子可能会把时间用于考虑这个回答是不是老师所希望的正确答案而不是去思考所可能的答案。
陈鹤琴先生说：“孩子们来到人世后，应尽早为他们创造优良的阅读环境，领着他们踏上第一部台阶，使他们认识书籍、爱上书籍，从此步入书籍的海洋中，并且毕生的培养，有它自身的规律和特点，必须从启蒙教育阶段的实际情况出发，注意循序渐进，只要教师增强训练意识，实事求是，讲究阅读活动的内容与形式，幼儿的阅读兴趣、方法和习惯便能得到训练，阅读视其为生命的伴侣和导师。”阅读能力和阅读习惯，必须早在幼儿期就进行训练，让幼儿尽快适应语言、文字、图象等构成的第二信号系统环境，提高阅读能力，逐步达到独立阅读的状态，为幼儿入小学学习，获得知识，增长智慧打下坚实的基础。在实践中，我认为作为“幼小衔接”重要内容的幼儿阅读能力能力便能得到提高。
让大班幼儿快乐阅读
单位：杨各庄镇青山院幼儿园
作者：白雪冰
读书的好处
1、行万里路，读万卷书。
2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
3、读书破万卷，下笔如有神。
4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文
5、少壮不努力，老大徒悲伤。
6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿
7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
8、读书要三到：心到、眼到、口到
9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。
10、一日无书，百事荒废。——陈寿
11、书是人类进步的阶梯。
12、一日不读口生，一日不写手生。
13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基
14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游
15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德
16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿
17、学习永远不晚。——高尔基
18、少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;志而好学，如炳烛之光。——刘向
19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子
20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根