论文题目：过程体裁教学法在高中英语写作教学中的应用研究
摘要：众所周知,英语写作能力是我国外语教学强调的一个核心技能,它是衡量学生英语综合运用能力的一个重要标准,掌握这项技能,写作过程中可以提升学生的词汇、句法、逻辑思考能力。然而,学生面对写作时,主要存在两大困难:一是方法缺失,即不知道怎么分析。二是内容匮乏,即不知道所写内容应该包括哪些语义成分。就写作教学而言,主要存在着以教师为中心、“重语言、轻内容、重结果、轻过程”的问题。而且,英语写作教学大多采用传统教学法,不仅耗时费力,且收效甚微。因此,学生的英语书面表达能力不是令人很满意。面对上述状况,为了通过实践探索出一条有效解决问题的新路径,本文根据高中英语课堂写作训练的实际情况,将过程体裁教学法具体运用到高中英语写作教学中,这种教学模式巧妙地融合了一些主要的传统英语写作教学法的优势。本文以体裁分析理论为基础主要研究以下两个问题:（1）过程体裁法怎样提高学生的语篇分析能力?（2）过程体裁法如何提高学生的应用写作能力?全文由六部分组成,分别是引言,四章正文和结论。首先是引言部分,阐述了我国高中英语写作教学的现状,研究问题,研究方法,研究意义和论文结构。随着课程标准的不断修订和完善,英语写作也与时俱进,因此,教育工作者在为提高学生的英文写作水平而不断努力。然而,传统的教学法更多地强调机械性的反复记忆和练习,重视写作结果而忽视过程,忽视对语篇体裁图示的输入。对学生来说,这种被动地吸收并不能有效地提高写作水平。第一章是文献综述。分别概述了国内外英语写作教学理论中的主要方法:成果教学法、过程教学法和体裁教学法。并指出其应用到实践中存在的问题。随之介绍了2000年R.Badger＆G.White提出的一种综合的写作教学模式—过程体裁法。包括其发展历程、优越性和国内外的实践应用,并指出前人研究中的局限。第二章介绍体裁及体裁分析理论。探讨了过程体裁教学法在规定情境下进行语言交际活动,并对文章进行体裁和结构分析,以引导学生了解不同体裁的特点,进而掌握不同体裁的语篇特征和写作技巧,提高学生的英语写作能力。第三章进行研究设计,由研究假设、研究主体、实验工具和步骤组成。通过一个学期的实验,在高一年级的两个平行班共100名学生中随机选择一个作为实验班,用过程体裁法授课,另一个对照班采用传统教学法授课。实验前,对两个班统一测试,证明两个班的英语写作水平基本相同。实验后,进行一次测试,目的是检验过程体裁法是否能够有效地提高学生的英语应用写作能力。而且,实验前后对实验班进行问卷调查和访谈,证明实验班对体裁的认识以及写作水平发生了明显变化。第四章统计并分析实验数据。实验结束后,对测试成绩、问卷调查结果以及随机采访5位同学的反馈进行对比和分析,实验数据显示:实验前两个班处于同一写作水平,但实验后,实验班的进步更明显。从而验证了过程体裁教学法提高学生的英语写作是有效的。最后是实验结论。研究证明过程体裁法能够有效地提高学生的英语写作技能,语篇分析及应用写作能力,合作精神得到强化。诚然,由于一些主客观因素,本研究存在一定局限,并为后续的深入研究提出几条建议。
关键词：过程体裁法;高中英语;写作教学
学科专业：教育硕士（专业学位）
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
1.1 Research Background
1.2 Research Significance
1.3 Research Questions
1.4 Research Methods
1.5 Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
2.1 English Writing Teaching
2.2 Main Approaches in English Writing Teaching
2.2.1 Product Approach
2.2.2 Process Approach
2.2.3 Genre Approach
2.3 Review of the Process Genre Approach
2.3.1 Related Studies Abroad
2.3.2 Related Studies at Home
Chapter Three Theoretical Framework
3.1 Definition of Genre
3.2 Genre Analysis Theory
Chapter Four Research Design
4.1 Research Hypotheses
4.2 Research Subjects
4.3 Research Instruments
4.4 Research Procedures
4.4.1 Pre-test
4.4.2 Pre-questionnaire
4.4.3 Application of the Traditional Approach in CC
4.4.4 Application of the Process Genre Approach in EC
4.4.5 Post-test
4.4.6 Post-questionnaire
4.4.7 Interview
4.5 A Teaching Sample
Chapter Five Data Analysis and Discussion
5.1 Results and Analysis of Writing Test
5.1.1 Comparative Analysis of EC and CC in Pre-test
5.1.2 Comparative Analysis of EC and CC in Post-test
5.1.3 Comparative Analysis of CC in Pre-test and Post-test
5.1.4 Comparative Analysis of EC in Pre-test and Post-test
5.2 Results and Analysis of Questionnaire
5.2.1 Students’View on English Writing
5.2.2 Students’Awareness of Genre Analysis
5.2.3 Students’Major Barriers to Writing
5.2.4 Students’Attitude towards Revision
5.3 Results and Analysis of Interview
Chapter Six Conclusion
6.1 Major Findings
6.2 Pedagogical Implications
6.3 Research Limitations
6.4 Suggestions for Future Researches
Bibliography
Appendix Ⅰ Pre-test
Appendix Ⅱ Post-test
Appendix Ⅲ Questionnaire
Appendix Ⅳ Scoring Standard
Appendix Ⅴ Students' Scores in Pre-test and Post-test