论文题目：英文影视资源辅助下的初中英语口语教学行动研究
摘要：《义务教育英语课程标准》（2021年版）指出,培养学生的英语口语能力是英语综合应用能力的核心。通过对英语口语课程的学习,学生应能就日常生活中的一般情景进行交谈,能对社会中的一般话题进行讨论,能比较准确地表达思想,做到语音、语调、语法正确,语言运用恰当得体。然而,目前的初中英语教学都还是以教师教授课本知识为主,存在教学模式刻板僵化,学生缺乏学习兴趣;教学资源整合不足,学生缺乏练习环境等问题,学生英语口语能力难以得到有效提高。随着素质教育的不断发展和科技的进步,英文影视资源走进口语教学课堂成为时下备受关注的教学方式之一。本研究以河南省周口市某中学初二年级的40名学生为研究对象,以调查问卷、口语测试、访谈、课堂观察等为研究工具和手段,主要研究以下三个问题:（1）如何将英文影视资源有效应用于初中英语口语课堂教学?（2）英文影视资源应用于初中英语口语教学对学生的学习态度有何影响?（3）英文影视资源应用于初中英语口语教学对学生的口语能力有何影响?整个行动研究历时四个月,第一轮行动研究用时两个月。首先运用问卷调查对初中生对英语影视资源学习口语的兴趣进行调研,分析初中生英语口语学习存在的问题,并结合英语影视资源,初步设计出英语影视资源辅助口语教学的行动研究方案。之后,笔者结合具体教学内容开展第一轮行动研究,通过评价和反思,调整并完善教学活动设计。第二轮行动研究用时两个月,基于第一轮教学反馈调整教学活动方案并实施。针对两轮行动研究采用问卷、测试、访谈等工具分析和总结初中生英语口语学习情况的变化,并使用SPSS22.0对收集的数据进行统计分析。经过两轮行动研究,笔者发现影视资源辅助初中英语口语教学可分为三个步骤:精心选择英文影片、认真编写导学案、选择灵活的教学方式。英语影视资源能够充分发挥其语言载体功能,较大程度提升了学生对英语口语学习的积极性、信心和兴趣。此外,基于英语电影片段的活动能提高学生的语音准确性和口语流利度,有效促进学生英语口语能力的提升。在研究过程中,通过观察和反思,笔者提出以下几点建议,希望能给英语口语教学提供一些启发。首先,英语影视课堂活动能够在课堂上创造真实的语言环境并激发学生的学习兴趣,因此建议在课堂上采用符合学生语言水平的此类活动,以激发学生兴趣,提高学生的课堂参与度;其次,在重视这类教学活动多样性的同时,相关教学管理部门也应加大硬件投入,为学生提供良好的学习环境;最后,应注意电影的主题选择和内容的价值引导,拓宽学生们的国际视野,提高对优秀英文影视作品的文化认同。
关键词：英文影视资源;初中英语口语教学;行动研究
学科专业：学科教学（英语）
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
1.1 Background of the Research
1.2 Purpose and Significance of the Research
1.2.1 Purpose of the Research
1.2.2 Significance of the Research
1.3 Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
2.1 Oral English Teaching
2.1.1 Definition of Oral Language
2.1.2 Definition of Oral English Teaching
2.1.3 Principles of Oral English Teaching
2.1.4 Related Research at Home and Abroad
2.2 English Film and TV Resources
2.2.1 Definition of EFTR
2.2.2 Classifications and Functions of EFTR
2.3 Research on English Teaching Assisted by EFTR
2.3.1 Related Research Abroad
2.3.2 Related Research at Home
2.4 Theoretical Bases
2.4.1 Theory of Oral English Acquisition
2.4.2 Motivation Theory
2.4.3 Context Theory
Chapter Three Research Design
3.1 Research Questions
3.2 Research Participants
3.2.1 Students
3.2.2 Teachers
3.3 Research Instruments
3.3.1 Questionnaires
3.3.2 Oral English Tests
3.3.3 Interview
3.3.4 Classroom Observation
3.4 Data Collection and Analysis
Chapter Four Implementation of the Planned Action Research
4.1 Preliminary Research
4.1.1 Students’Learning Attitude before the Action
4.1.2 Students’Performance in the Pre-test
4.2 The First-round of Action Research
4.2.1 Design of Action Plan
4.2.2 Implementation of Action Plan
4.2.3 Reflection
4.3 The Second-round of Action Research
4.3.1 Adjustment of Action Plan
4.3.2 Implementation of Action Plan
4.3.3 Reflection
Chapter Five Results and Discussions
5.1 Steps for Application of EFTR in Junior Oral English Teaching
5.1.1 Careful Selection of English Videos
5.1.2 Careful Selection of Guiding Case
5.1.3 Careful Selection of Teaching Methods
5.2 Effects of the Application of EFTR on Students’Learning Attitude
5.2.1 Comparative Analysis of Questionnaire Results
5.2.2 Comparative Analysis of Classroom Observation
5.3 Effects of the Application of EFTR on Students’Oral English Ability
5.3.1 Comparative Analysis of Test Results Before and After the Action
5.3.2 Analysis of Interview Results with Teachers and Students
Chapter Six Conclusion
6.1 Major Findings
6.2 Research Implications
6.3 Research Limitations and Prospect
References
Appendix
Acknowledgements