本论文主题涵盖三篇精品范文，主要包括《诗文阅读教学管理论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！【摘要】随着教育改革的不断深入，初中语文教学逐渐成为初中教学的重点课程，并且语文教学中的古诗文诵读教学对于中学生的学习而言意义重大，是语文课程当中最重要的组成部分之一。
诗文阅读教学管理论文 篇1：
小学经典诗文诵读教学的实践与探索
小学启蒙教育过程中经典诗文的阅读、诵读训练，对于积累经典诗文具有极其重要的作用。笔者在多年的教学管理与语文教学实践中，对小学经典诗文的诵读进行了一些有效的探索：
一、四顾山光接水色，凭栏十里支荷香——管理引航
1.创设环境展经典。人类的任何活动都离不开某种环境，周围的一切都会作用于人的感官，引起人的心智活动。“昔孟母，择邻处。”孟母的故事就说明了环境的重要。营造校园环境，打造儒雅书香环境，“让每一块墙壁都说话，让每一寸土地都育人。”在校园里、教室里张贴诗人画像，名诗名句，并定时更换；草坪、花圃的栅栏、路灯柱等都写上了诗意的语言；将《论语》、《弟子规》、《唐诗宋词》等诗、文学作品作为校园文化的重要内容，板报、橱窗、走廊常年刊录。让学生时时刻刻与孔子、孟子、屈原、李白、杜甫等古代先贤对话，让校园一砖一瓦都蕴藏着丰富的文化内涵，让学校的一草一木都充满着耐人寻味的诗情画意，让传统经典文化的诵读成为一种随时皆可行的事情。
2.落实课时诵经典。每周安排一节诵读课，指导学生阅读经典诗文；语文课前三分钟，背诵经典诗文；红领巾广播站定时播放诗词曲赋和诗词音乐；学校电视台定期推荐一首（篇）古诗文。让整个校园充满诗韵，让学生沐浴在中国经典文化的长河之中，受到耳濡目染、潜移默化的影响。当学生走进校园，便有“书香满园关不住，一屡墨韵顺风来”的感觉。发动家长积极支持经典诵读活动，让学生人人拥有经典读本，保证学生每天诵读经典20分钟。
3.课堂教学渗经典。语文教学承载着对学生进行思想引领和人文素养的培养，语文教材中选用了较多的经典诗文，各单元也安排了相应的主题，在教学中要求教师结合单元主题，补充相应的经典，让经典渗透在课堂中。
4.创办专刊载经典。从众多古诗中选择适合学生阅读的经典诗文，分低、中、高段编辑成册供学生阅读。学生也可尝试作诗，并在专刊上发表。那一首首稚嫩的小诗不仅让学生们享受着成功的快乐，更激发了学生对经典诗文的浓厚兴趣。
通过以上措施，全校师生用智慧和汗水共同创建一个充满古韵的现代校园环境，使大家置身在诗意盎然的温润氛围中，随时受到经典的熏陶和感染。正所谓“入芝兰之室，久而自芳也。”
二、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟——多读多背
传统经典诗文，语言精炼，对仗工整，具有节奏美、韵律美，非常适合学生诵读，一卷在手，朗朗上口。如何指导学生诵读经典诗词？在教学实践中，我主要尝试运用了以下几种方法：
1.挖掘教材，实现“法”的引导。
小学语文教材中选编的诗文都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，而且具有很高的审美价值和很强的艺术感染力。首先读懂教材中的经典。以教材中的经典为载体，教会学生学习经典的方法，并运用所学方法读懂经典，运用经典。其次结合教材补充经典。小学语文教材按单元主题来编排，每个单元分别渗透了爱心、惜时、诚信、勤奋等内容。针对每一单元的内容，组织各年级老师将传统诗文中表现相关单元主题的经典名篇等进行整理，呈现于学校网站上。布置预习课文时将相关网址提供给学生，供他们查阅、搜集相关资料。教学中老师们还适时、适量地为学生拓展经典内容让学生诵读、积累，拓宽孩子们的视野，激发孩子们学习经典兴趣。
2.引导巧背，实现“量”的积累?。
古人云：为文之道在于厚积而薄发。小学生只有背诵大量的经典诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到经典文化的浸润，从而丰富自己的语言。在教学中我主要以下几种方法引导学生巧背，实现“量”的积累：
（1）表演背。经典诗文不是无情物，根据儿童的年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，增进对经典诗文的理解，从而与作者的情感产生共鸣。此法多用于低中年级学生。
（2）据意背。是根据诗的内容进行分类背诵的一种形式。如将诗分为写景诗、叙事诗、抒情诗、言志诗等，每一大类还可分成若干小类。
（3）据时背。是根据经典诗文所反映的时令进行分类背诵的一种形式，它能促使学生从时间的角度把握古诗文的脉搏，从而达到流畅记忆。让学生吟着经典春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。顺着四季走来，一路朗朗童音。
（4）创设情境背。学生背诵时，充分利用各种手段，创设一种吟诵氛围，引导他们入情入境地背诵。譬如，背诵立意欢快的诗文时，配上一曲轻松活泼的音乐；背诵反映离愁别绪的诗文时，播放一段哀婉低沉的曲子；背诵描述风光无限的诗文，配以优美的大自然画面等。创设情境背诵是学生喜闻乐见的一种形式，它能创构诗境，造成特有的心理氛围，从而促进背诵。
3.开展活动，实现“趣”的激发
心理学家指出，兴趣是在过去的知识经验愉快积累的基础上形成的，使人乐于积极而持久地接触，认识某一类新事物的一种意识倾向。经典诗文诵读训练的关键是动之以趣,兴趣是学生学习最好的老师。开展活动，为学生学习经典诗文注入强有力的动力，激发学生诵读经典的兴趣。
（1）借助传统佳节开展活动。春节、元宵、中秋、端午、重阳等都是中国人的传统佳节。为庆祝传统佳节可发动学生收集有关的经典诗文，或摘抄，或交流，或办手抄小报。让学生在庆祝传统佳节过程中，既了解了我国传统佳节的来历、风俗习惯，又积累了经典文化。
（2）针对不同年段开展竞赛。为了使学生学习经典诗文不枯燥，充分调动学生的积极性，低年级开展 “古诗朗诵”擂台比赛。孩子们摇头晃脑地吟诵着“小时不识月，呼作白玉盘……”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟……”让稚嫩的童音回荡在校园上空！中年级开展“经典伴我成长”演讲比赛，孩子们侃侃而谈自己在诵读经典中得到的收获和启迪，以及对人生的感悟。高年级开展“读中华美文，感受华夏文明”作文比赛，孩子们在字里行间中对古代圣贤的崇敬，对悠久历史的自豪，对自己身上肩负的振兴民族的责任感溢于言表。三、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索——展望未来
经典诵读掀高潮，文明儒雅换新貌。学校师生学习了经典之后，便有了“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的经历，更有“会当凌绝顶，一览众山小”的成就感。长期诵读经典诗文，一生与经典同行，和李白《梦游天姥》，同杜甫唱《茅屋为秋风所破歌》，携文天祥《过零丁洋》，陪王之渙《登鹳雀楼》，与张岱《湖心亭看雪》，邀王勃诵《滕王阁序》，到杜牧的《题乌江亭》小憩，和李煜的《虞美人》同悲喜。读《论语》、《三字经》，学《弟子规》、《千字文》，到四大名著中畅游，到四书五经中去感悟人生。与经典为伍，与经典同行，一生一世，代代相传，得到的必将是新课改下“无心插柳柳成荫”之葱葱郁郁的喜人景象。作为教师，尤其是小学语文教师应身体力行，不断探索，让经典从学生口中渗融于他们的血液中，芬芳在他们的生命中！(作者单位：通榆县瞻榆镇第一小学)
作者：赵艳丽
诗文阅读教学管理论文 篇2：
浅谈初中经典古诗文诵读教学的策略
【摘要】随着教育改革的不断深入，初中语文教学逐渐成为初中教学的重点课程，并且语文教学中的古诗文诵读教学对于中学生的学习而言意义重大，是语文课程当中最重要的组成部分之一。本文在如何增强中学生的古诗文诵读兴趣、如何提高诵读效率、开设听讲座的诵读模式、创新诵读教学方式、反复阅读以及用音乐美来培养中学生的古诗文诵读意境六个方面展开讨论，并对初中经典古诗文诵读的教学有效策略提出个人建议。
【关键词】初中;古诗文;诵读教学
中华文化博大精深，蕴含了大量的文化传承和民族精神，对我国文化的发展有着至关重要的作用。近些年来，随着我国古诗文的热潮推动，各高校将各式各样的国学课程在校内开展，并通过建设网络媒体古诗文教学、专家讲坛以及小组合作教学等方式开展国学教学模式。目前，我国在初中教学过程中开展古诗文教学的主要目标是想提高初中生的古诗文文化素养及文化底蕴，并且通过古诗文诵读教学，使学生能提升自身的语言组织能力、思维能力、以及学习各方面能力的发展。因此，初中语文教师应当借助古诗文中独有的文化蕴含与学生学习实际状况以及自身的教学经验来培养学生养成良好的古诗文阅读习惯。
一、巧设情景激趣，增强参与热情
兴趣是学习最好的导师，学生在对学习产生兴趣后，可以有效地提高课堂教学效率和学习的积极性。因此，初中语文教师可以通过在教室中设立相应的情景来衬托出一个具有文学气氛的教学课堂，从而使学生在这样一个情景环境下激起他们的学习情绪。并且语文教师还可以通过在教学过程中创设相应的教学情境来提高学生的参与热情。例如，教师可以在网上购买一些古诗词的挂画挂在教师两侧，并且黑板报也可以制作成古风，从而衬托出一个古香古色的教室环境。在进行诵读时，语文教师既可以带着学生一起读，也可以让学生共同阅朗诵，烘托出诵读课堂的氛围，让学生都有兴趣地参与进来并潜移默化地熏陶学生对我国古文化的兴趣。
二、丰富课外活动，提高诵读效率
根据我国教育改革相关内容表示，对初中生的教学不能局限于课堂之内，要适当地开展课外活动，使他们在参加课外活动时开拓视野并排解一些在学习上的压力，从而愉快地进行学习。例如，语文教师向学校上报组织师生举办古诗文诵读大赛，全校师生都可以报名参加，比赛的时间由学校来定。首先，学校应当设定好比赛的场地，场地可以在操场，操场视野开阔而且做一些准备和排座有足够的空间。其次，学校和各班语文教师做好宣传，所有的教师和学生都可以参加，参赛时由学生先进行，然后是教师的诵读比赛。最后，在比赛时按照事先排好的顺序让师生入座，接着开始诵读大赛，在诵读大赛结束后，颁发奖状。通过举办经典古诗词诵读大会，能够提高初中生对诗词诵读的兴趣，激发学生的学习欲望。教师参赛的目的是给学生做个榜样，教他们如何规范化的诵读，从而在全校形成一个古诗词诵读的氛围。
三、开设诗文词讲座，聆听经典诵读
学生不仅需要有古诗文诵读能力，还要有古诗文鉴赏的能力，通过古诗文鉴赏，学生可以从中感受到诗人及文人所想表达的诗文情感意境，学生再从中思考和分析，这样不仅能促进中学生的思维逻辑能力的提升，而且在鉴赏过程中学生通过对古诗文的思考，能增强中学生对中国古代文学的热爱，并从中得到有效启发。例如，教师可以在网上搜索一些古诗文讲座播放给学生，让学生在聆听中自己思考并得到启发。再例如，学校可以联系一些大学中的文学教授，请他们到学校讲座，然后让学生到礼堂集合，集体听讲座。学生通过听一些文学教授的讲座，可以产生对我国古代文学的尊敬和敬佩，使他们对古诗文诵读更有积极性。
四、创新教学方式，注重背诵教学
傳统的古诗词诵读教学方式十分单一，大部分教师在教学时，基本都是将古诗词的大体意思向学生讲授一遍，然后让学生重复阅读几遍最后再进行提问。这样的古诗词教学模式不仅对古诗词诵读教学没有较大的作用，而且大量地占用课上时间对学生合理的学习时间也产生了一定的限制。因此，教师应当结合自身的教学经验和学生古诗词诵读学习的实际情况来制定科学有效的教学方式，帮助学生提高诵读能力并提高整体的教学效果。例如，经过对各初中学校的调查结果显示，小组合作学习是目前来讲较为有效的教学方式，教师在课上将学生以5到8人为一个小组将学生分成六个小组，然后安排学习成绩较好的学生作为组长，并将学习成绩一般和较差的学生合理融入到一个小组内，以保证小组之间的平衡。在小组合理分配后，教师在经典古诗词诵读教学时，让学生以小组为单位互相诵读，然后给予一定的时间，让学生在诵读后给小组组长读，组长再汇报诵读的情况。组长则将所有组员的诵读和背诵情况及时向教师报告，教师再因材施教制定不同的教学策略从而促进学生的学习。
五、反复阅读，提升阅读成效
古诗词中含有大量的文化底蕴，对于初中生的各方面思想和学习能力都有促进作用。一些语文教师在教学时，只注重需要背诵的古诗词诵读教学，对于其他一些拓展的古诗词要么一概而过，要么就完全忽略，这样就会造成学习资源的浪费。因此，教师应当通过让学生进行反复的吟诵来使学生感悟到古诗词中的雅韵，使学生形成高尚的思想品质和正确的人生价值观念，并增加他们的文化底蕴。教师在进行训练时要运用合理的诵读技巧和人性化的课堂教学管理方式，让学生在不断诵读的过程中将古诗文充分吸收。
六、以音乐美促进诵读意境
古诗词中含有许多的文化底蕴，从我国古诗词的造句和所表达的情感来看，我国古人在作诗作词时达到了十分高的意境，这也是他们给后人留下的宝贵财富，等待我们去发掘。因此，语文教师要通过古诗词诵读与音乐相结合，以美感促进诵读来培养中学生的诵读情趣和对古诗文意境的理解。例如，如今计算机网络十分发达，计算机网络中的多媒体信息技术逐渐在教学领域中被广泛利用，教师可以在古诗词教学中充分利用多媒体网络信息数据库，在网上搜集相关的古诗词配音来演示给学生，然后再让学生自己诵读，在诵读时可以在计算机中播放一些音乐作为背景，让学生在音乐之中感受古诗词的意境并达到以美感促进诵读的教学效果。
综上所述，中学语文课程中古诗文诵读教学是十分重要的教学内容，语文教师在对学生古诗文诵读教学时，要将自身的教学经验和学生古诗文诵读学习的实际情况相结合，并制定出科学的教学方法。在教学时，教师应当合理地运用多媒体计算机教学系统、小组合作学习等先进有效的教学策略，从而为学生创造一个充满趣味性和积极性的课堂环境。不仅如此，初中教学不能只局限于课堂，教师还要积极开展课外活动，并通过组织古诗文诵读大赛和古诗文讲座等活动来提高学生的语言组织能力和文学素养，激发中学生对古诗文学习的兴趣，让中学生将古诗文学习融汇于生活当中，从而实现全面发展。
参考文献：
[1]高庆颖.闽南语背景下的初中古诗文诵读教学策略研究[D].闽南师范大学，2019.
[2]李慧琛.新课标背景下初中古诗文诵读教学研究[D].内蒙古师范大学，2014.
作者：范志容
诗文阅读教学管理论文 篇3：
小学经典诗文诵读教学探究
【摘 要】中华经典诗文博大精深，蕴含着丰富的民族精神内涵，是中华传统美德和传统文化，最宝贵的精神财富。小学生学习经典诗文既是提高语文素养的重要途径，又是学生全面发展的基础，本文结合自己教学管理与语文教学实践，期待对推广小学经典诗文诵读训练有一定启迪性和示范性。
【关键词】小学 经典诗文 诵读教学
一、经典诗文诵读的意义
（一）提高人文涵养，传承经典文化
中国经典诗文是古代智慧的结晶。通过诵读，让学生体会诗文中鲜明的形象，丰富学生的情感，拓展学生的形象思维能力以及审美能力，提高他们的人文涵养。而且，小学生是乐于念诵、乐于反复的，如果长期坚持诵读，以至于终身不忘，将成为他们一生的宝贵财富。
（二）开发学生智力，提高表达能力
在古代历史文献中，都曾经记载了这种教育方法对于开发儿童智慧的益处。同时，诵读经典能够极大丰富学生的语言素材积累，增强语言表达的能力。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
（三）促进道德教育，浸润人生
开展诵读中华经典诗文诗句就是要培养学生传统道德的观念，具有良好的人格操守。人格的养成，奠基在童年。让学生接受传统文化教育，有利于他们心灵保持纯净，培养其良好的品德。而开展经典诵读恰恰起到春风化雨、润物无声的作用。
二、经典诗文诵读的措施方法
（一）人类的任何活动都离不开环境，周围的一切事物都会作用于人的感官，引起人的心智活动。“昔孟母，择邻处。”孟母的故事就说明了环境的重要。在教室、楼道、操场合适位置张贴优美的诗文、经典诵读宣传语并定时更换，营造浓厚的诵读氛围。让学生时时刻刻都能够与孔子、孟子、李白等古代先贤对话，让校园一砖一瓦都蕴藏着丰富的文化内涵，让学校的一草一木都充满着耐人寻味的诗情画意。
（二）利用每周经典诵读课，对学生进行学法、读法、理解等方面的有效指导，以促进学生形成自读自悟的古诗文诵读能力。在每节语文课前三分钟，由当天值日班长带领全班学生背诵经典诗文；做完课间操后以年级为单位集体备诵或轮背、赛背等；放学站队诵经典出校门……
（三）每天回家复习10分钟，和家长一起读，在家庭中也营造诵读氛围。
（四）学生人人专设经典诗文积累本，以班级为单位给积累本起一个有文化内涵的名字，内容不能单纯积累，可诗配画、装饰……
（五）积极参加学校举行的各种活动以便激发和保持学生的诵读兴趣。
通过以上措施，师生用智慧和汗水共同创建一个充满诗韵的现代校园环境，使大家置身在诗意盎然的温润氛围中，随时受到经典的熏陶。正所谓“入芝兰之室，久而自芳也。”
三、经典诗文诵读的指导方法
（一）挖掘教材，引导方法
小学经典诗文诵读教材中选编的诗文都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，而且具有很高的审美价值和很强的艺术感染力。首先读懂教材中的经典。以教材中的经典为载体，教会学生学习经典的方法，并运用所学方法读懂经典，运用经典。其次结合教材补充经典。教学中还适时、适量地为学生拓展经典内容让学生诵读、积累，拓宽孩子们的视野，激发孩子们学习经典兴趣。
（二）引导巧背，“量”的积累
1. 表演体验法
经典诗文不是无情物，根据学生的年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，增进对经典诗文的理解，从而与作者的情感产生共鸣。例如，学生背诵《书湖阴先生壁》，当背到“手自栽”“排闼”等这些词语时，除了指导他们背诵的语气外，还引导学生用动作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态。恰当的语气和体态语能促进小学生的记忆与理解，加深了印象，提高了兴趣
2. 图画展现法
对于一些描写景物的古诗，可引导学生再现诗中的画面来拉近与古诗的距离，如指导背诵《小池》时，逐句画出“泉眼、泉水、树阴、太阳、小荷、蜻蜓”，可以是老师在黑板上画简笔画，可以用多媒体展示出来，也可以是学生自己动手，这样学生在背诵时，头脑中就有了画面作为依托，不但背得快，而且背起来也是言之有物。
3. 故事引导法
有的诗本身就是一则故事，譬如：《七步诗》《寻隐者不遇》针对低年级小学生爱听故事的特点，在诵读前，先把故事讲给学生听，学生明白了诗的大意，背诵起来诗中的句子就不再是一个个孤立的字眼构成的了。
4. 多种形式融合法。是融多种形式为一体的背诵方式。
为了调动学生背诵古诗的兴趣，我们常常采用此法，如：两人赛、小组赛、男女组赛、班级赛，又如：师生背、快背、慢背、轮换背、接龙背，亦有据意背、据画背、问答背等。多种形式综合背，灵活且富有变化，极大地调动了学生背诵的积极性。
四、经典诗文诵读取得的成效
古诗文“经典诵读”犹如一道亮丽的风景，为我们带来了一片生机，它时时唤起学生创造的灵性，奏响学生心中诗文的琴弦，激发学生的好奇心和充满激情的美好情怀，健全学生的人格魅力，提高了学生的文化品位、审美情趣与文化底蕴，提升了学生语文水平，培养了学生良好的语文素养。经典诗文诵读活动引起了家长的强烈关注，得到了广大家长的积极响应与参与，他们和孩子一起诵读，共同学习，共同提高。
【参考文献】
[1]钟启泉.为了中华民族的复兴 为了每位孩子的发展──基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2009（26）.
[2]王松泉.阅读教材论[M].辽宁：大学出版社，2010（33）.
[3]王丽娟.小学生中华经典诗文经典诵读活动探究[J].新课程（教育学术），2010（12）：86.
作者：苏亚红