第一篇：对课堂教学改革的思考
对课堂教学改革的再思考
【朱阳镇第二届校长讲校主任讲岗材料】
对课堂教学改革的再思考
朱阳镇第二初级中学
庞跃华 2013年9月26日
对课堂教学改革的再思考
各位领导、老师们：晚上好!
提到课堂教学改革，我市、我省乃至全国的教育界没有人不知道杜郎口中学、永威学校。杜郎口中学从1997年因教育教学“双差”而面临撤并，永威学校是创办于2002年是一所地处市郊、2006年濒临倒闭的很不景气的一所民办学校，两所学校到现在成为全国中小学校争相参观与学习的典型，是什么使他们发生了翻天覆地的变化?是课堂教学改革让这两所学校从低谷升到了山巅。2011年我校也处于了最困难的办学境地，该怎么办呢?问题在哪里?雷校长一句话指明了方向：“一切问题都在课堂”，所以只有破釜沉舟实施课堂教学改革，我们才会有出路。两年来我们潜心课改，全力课改，从2011年我校三个年级22个学科组中只有不到5个备课组成绩与兄弟学校持平，到2013年22个学科组，已有过半学科组与兄弟学校持平，教学质量稳步提升，社会、家长、学生的满意度逐步提高。但是，我们取得的成绩还于社会的期望、家长的期盼存在较大的差距，我们必须要清醒的认识到这一点，我们仍要坚定不移的把课堂教学改革进行到底，本期就课堂教学改革方面我们要做到以下几方面：
一、 坚持常年赛课
2011年我校教师课堂教学最明显的问题是：上不了公开课，连最起码的上级调研都难于安排。在2011---2012学年第一周开始，我们就开始了赛课，刚开始一提到赛课，大部分教师茫然失措，怎样才能上好课呢?就在这样的情况下，雷校长几乎坚持天天听课调研，完善了《一线五环教学模式》，制定了《朱阳二中高效课堂操作指南》，确定了第一轮赛课主题：“教的明白”，制定了评分标准，总的要求是：使教师明白教学内容及要求、明白教学教学方法、明白教学效果。随后要求教务处大密度安排各学科组的赛课，同时为提高教师对每一课堂教学行为的研究，我们进行分工评课，组内教师一人只评课堂教学的一个方面，不仅要评出问题，更为关键的是评出措施，使听课的每位教师在评完课后，都清楚每个环节应该怎样做。在第一轮赛课结束后，我们教师的课堂从环节上一下子明晰起来了，课堂有型了，课堂有架子了。这只是我们课堂教学改革的第一步，课堂教学改革核心的是良好的教学效果，要效果就要在课堂上坚持不断地落实，落实就要发挥学生的主体地位，为此我们通过2个学期进行了以强调落实为主的不同主题的五轮赛课。
第二轮赛课主题：“知识落实”是高效课堂的关键 第三轮赛课主题：教学环节细节“精细化”强化落实 第四轮赛课主题：落实是高效课堂的关键
第五轮赛课主题：发挥学生主体作用是落实的关键
第六轮赛课主题：让学生动口讲(读、答、背、评、问、议……)
让学生动手练(写、做、画、批、……)
在上学期我们发现，我们教师的课堂注重落实了，但经常出现课堂教学完不成任务，究其原因是因为教师课堂教学结构设计不合理，比如：学生学习环节设臵：先看书，在小组交流，再班级交流。存在问题是学生学习环节设计的重复。上课不经学习，直接提问、检测等。存在问题是不符合认知规律等问题我们就确定了第七轮赛课主题：课堂结构再优化。第七轮赛课后我们发现教师课堂结构设计好了，学生反应不快，教师需不断的组织教学，影响了课堂的效率，我们又确定的第八轮的赛课主题：培养学生自动化学习状态。在上期期中，在中心校组织的两校统考中我们发现我校的优生稍弱，我们反思了课堂教学，总结出问题在于课堂教学内容浅显，课堂深度不够，我们就制定了第九轮的赛课主题：让课堂厚重起来。
本期我们继续总结了我们的课堂现状，因为我们课堂教学注重1号学生，我们课堂教学操作的一些细节要求，如首问指名答，课堂上学生是不举手回答问题的等原因，课堂学生学习氛围沉闷，我们制定的第十轮赛课主题就是：点燃学生激情。通过不同的评分指标，指导教师上好课。同时本期下半期还要依据第十轮赛课出现的问题，确定主题进行第十一轮的赛课。
第七轮赛课主题：课堂结构再优化(教师教学的设计)
第八轮赛课主题：培养学生自动化学习状态(学生的良好学习习惯的培养)
第九轮赛课主题：让课堂厚重起来(回归教材的理解) 第十轮赛课主题：点燃学生激情(让学生乐学)
表面上是通过不同主题的赛课，其实质就是按照学校的实际，教学的规律，引导教师体验教学规律，使每一阶段的教学都能科学，高效的进行，不断的推进课堂教学改革。
每一新学期，都会有一批新教师到我校参加工作，新教师的培养我校都把他作为学校的头等大事，每学期我们都会对新教师的进行大密度、快节奏的理论培训，并每周安排新教师上适应课进行实践改进，经过两年实践新教师进步迅速，半个学期就能基本上上公开课，教学效果能达到平均水平。本期就新教师我们一是坚持每天晚上第一节课进行培训，在课堂教学常规方面、按照“一线五环”备课上课方面、学生管理方面、教学困惑方面给与指导，同时让每位新教师进行教学的反思，发现总结问题。二是继续大力度上适应课，每位教师一周上两节，进行实践适应。目前李莎老师、张东林老师适应较快，课堂面貌姣好。
每教学月质量检测后我们会依据教学成绩，安排大比差教师上提高课。因为我们坚持一切问题在课堂，通过提高课，解决教师课堂中存在的问题，从根本上提高教师的课堂教学能力，提高教学成绩。
二、 坚持校本研修
赛课是让教师不断地实践，那么校本研修就是给教师以理论支撑、方法指导，坚定课改的思想不动摇。通过校本研修一是明确每一轮赛课的要求、意义、目标，二是通过赛课暴露出的实际问题进行研讨，不断的统一思想、统一做法。通过校本研修教师对每一轮的赛课都能积极实践，课堂教学能达到预期的面貌，能达到每一轮赛课的预期目标。校本研修我们安排的思路主要是围绕赛课进行，具体如下：
一是在每一轮赛课前，我们要组织教师对照评分表进行培训，给教师讲清每一评分细则要求的意义，实施的具体操作要领。在赛课中我们要依据出现的“小问题”，进行专题研讨，找出瓶颈原因，制定出解决办法，确保每一轮赛课的实效。如:我们研讨的主题有：“如何确定知识梳理的知识点”“如何反馈暴露更充分”“如何讨论矫正更有效”“如何进行小组积分”“课堂教学如何让学生紧张起来”“课堂教学反馈演板的高效使用”“让课堂充满激情”等。截止上期我们进行的赛课培训10次，组织教师观看分析课堂教学视频20余次，小专题50余个。
二是我们会每周给教师印发以课改为主要内容的每周一文一问一思。这些文章主要就是一些实实在在的课改实例，通过教师学习，坚定教师课改的信念，汲取课改的力量。所印发的关于课改的文章近70余篇。
三、 坚持课堂常态化检测
在第五轮赛课后总结后，我们发现一部分教师常态课与赛课公开课截然不一，这种现象严重影响了赛课的积极影响，违背了赛课的主要目的。为此我们统一了思想：赛课必须打假。
我们一方面对赛课的安排进行了调整，把提前一周安排改为提前一天通知，督促教师备好每一节课。
二是教务处开始安排专门人员进行巡课，检查教师的：候课、知识梳理、上课提问学生数、小组积分、教学效果等方面，检查后进行通报批评。经过第六轮赛课的过程后，全校常态课堂教学与赛课基本一致，但一些细节操作仍需进一步的规范。
三是学校积极筹建网络管理中心。在上期学校投资20余万元建成了校园网络管理中心，目前主要使用的有两大功能：一是学校教学资源平台的使用。二是就常态课方面安排专门人员通过每个班级视频的实时观看、录像进行常态课的监控，做到每周不同重点的监控，每晌中午12：30、晚7：05两个时间段的通报。
本期我们继续坚持巡课与网络检查相结合，坚持思想教育为主，通报批评为辅的原则，落实好常态课的效果。
四、 坚持合作小队评选
合作小队的使用是实现兵教兵、兵查兵、兵强兵的重要途径，也是课堂教学改革、新课程教学的要求，在2011年我校简化了小组评价的指标，去掉了纪律、卫生、作业、寝室的评价指标，重点考核班级小组的课堂表现和每教学月小组成员的学业成绩两个方面，课堂上要求小组内能按照老师要求进行检查、讲解，课后进行督促、检查、帮助。每教学月对小组进行总结评价奖励一次，每个小组奖励图书、学习用。，同时制作版面给与宣传。每学期组织优秀合作小组成员进行社会实际活动一次，去函谷关、去灵宝一高、实验高中、灵宝北区等。在小队合作方面本期我们一是要进一步规范在课堂中的各成员角色分工，积极履职;二是发挥在课下的作用。实现合作小队的真正价值。
五、 坚持合作电子备课
我校一线教师59人，年龄在33岁以下教师48人，占到81%,教师年轻，教学经验、教材把握能力较弱,合作备课对于提高备课质量显得尤为重要。 在鼓励教师合作备课方面，我们不断加大对整个学科组的评价，在绩效考核中我们设立优秀学科组奖，班级优生过程奖，本期在绩效考核中我们对优秀学科组人均分业绩积分方面，设立了奖励，同时对后进学科组进行相应的处罚，在制度上给合作备课以保证。
在备课方面为了能给下一届任教学科教师提供重要的教学参考，实现学校的可持续发展，学校从2012年9月开始进行电子备课。这样学校网络管理中心中学校教学资源平台开始使用，目前七八年级下期的教学资源课件齐全规范，上期由于当时要求不规范，课件资源有待于本期进一步的规范、完善，本期，我们已建立了教学管理的各级目录，对电子备课进行了要求规范，每周四进行检查总结，通过本期努力上期的教学资源将得到修改完善，学校将形成较为完善的教学资源，为今后的发展提供有力的支撑。
六、 坚持三种课型的研究完善
从2011年9月开始，我们着重落实的是新授课“一线五环”教学模式，在第2011—2012学年上期期中、期末复习时，我们发现复习课教学混乱，为此我们制定了复习课的三种课型：知识点复习课、习题课、习题讲评课的教学模式，目前存在问题是习题讲评课，部分教师对于学生存在问题统计不细，教学时针对学生不强。这也是本期我们需要改进的，在本期我们还计划就新授课中，结合每一学科教学内容特点，再进一步规范教学模式，使教学模式的格式化对教材的涵盖达到80%以上，如语文：现代文教学模式、古诗词教学模式、作文教学模式等。
七、 坚持经验的及时总结推广
各学科教学内容不一样，但是教学方法是相通的，所以在赛课过程中，我们不断发现、总结一些教师、学科组的好的做法进行了全校的推广，进一步完善了课堂教学模式中操作的一些细节，提高了课堂的效率。
如：数学组王娇芝教师在演板反馈中的做法：
1、演板同学先写上姓名、几组几号，字迹工整，用白粉笔书写。动作迅速。
2、纠错同学用红粉笔纠错，纠错另写;纠错后做好两个评价一个准备一个提问，评价正确情况(错*个)与书写工整(用ABC等级)，做好讲评准备(指出错误，讲出正确，最好总结方法及相关事项)，并对错误同学进行提问，纠错时侧身、不遮挡演板内容，声音洪亮，指着问题纠错。
3、一般情况下，4号对2号，3号对1号。
政治组张晓文教师在背诵环节的操作办法：
答案明确后，学生全部站起来背诵，背诵过后坐下。看起来很简单，其实不然，全部站起来一是能调节学生课堂学习状态，二是能营造积极紧张的学习氛围，三是免去了教师统计背诵情况，教师一目了然节省了教学时间，四是非常有利于教师把握好课堂的推进，五是有利于教师确定反馈的对象。
英语组刘振霞教师在自主学习中标注的任务
一、任务二的做法：
在每一自主学习中，经常会出现围绕知识点学习深度、宽度的逐渐延伸，刘振霞老师在赛课中就采用了一个自主学习中采用标注任务
一、任务二的做法，标注后使课堂结构一下子明晰起来，学生学习更加思路清晰。 语文学科组在学生预习课文时，要求学生标注段落序号的做法，就为课堂分析课文提供便利等
在推广经验的同时，我们也会及时指出老师课堂中存在的问题。主要是通过学校校讯通，我们会把课堂中存在的问题变成信息及时发送到每一位教师，如改进不力，我们就会安排成为校本研修的主题，进行研讨统一思想，统一做法。上期我们发的通报有十条:
【课改信息(1)】 “50句话课堂”：第七轮赛课我们统计了教师课堂上说话的次数，我们发现高效课堂每节课教师的教学指令不会超过五十句，且这些话都是组织教学的指令或强调的话，希望全体教师在常态课上也一样尽量精简教学指令，把自己的话语控制在50句以内，给学生更多的“练”的时间和机会。因为“会”是练出来的。
【课改信息(2)】
知识梳理的目标定位：知识梳理是本节课核心知识、方法的归纳总结，并提出明确的学习要求。在教学时，由于学生还未接触文本，对知识点和方法还没有理解内化，因此本环节的教学目标定位为：理科学生能掌握本节课内容的10℅左右，文科15℅左右即可，也因此本环节的教学不易让学生背诵，因为那是死记硬背。特别是新课教学，只需默读体会一遍，反馈一下，了解即可。
【课改信息(3)】 “碎问要不得”：教师连续提问一些思考空间很小、价值不大的小问题，学生回答时只用几个词，语言很少，我们称作“碎问”。碎问弊端有二：一是学生思考深度不够，思维断断续续不系统、不整齐;二是由于教师过多提一些无思考价值的小问题，课堂节奏延缓。因此教师要善于把这些小问题整合成“适度的大问题”。
【课改信息(4)】
“有效率大多不超40℅”：本周进入复习之后，为了给大家留更多的备课时间，赛课暂停，而大多数老师忘记了“高效课堂是学生练出来的”，忘记了我们课堂的规定和措施，忘记了控制自己的语言，忘记了教师课堂上应该尽可能给学生练的时间和机会，让学生尽可能多的读、讲、背、写等，而是串讲充斥着课堂，灌输式的教学充斥着课堂。
如果说第七轮赛课时赛讲的课堂有效率能达到70%-85%的话，那么这几天大多数老师课堂的有效率达不到40%，不信你就先只观察一种显现，当你在教学楼巡视的时候，有多少学生在向你看?说明我们大多数老师对我们的课改思想还没有固化成教学理念更没有变成一种自觉行动。当教学任务繁重时，以前的教学恶习自觉不自觉呈现出来，便不关注学生，便开始大讲特讲，便又回到老路上。
【课改信息(5)】 近段时间从听课、巡查中发现，大部分教师教学过程中在组织学生板演反馈时，能够强调学生标明组号、做题序号，并对书写情况作出简单的等级评价。但仍有一些教师没有做好让学生做题带序号等的要求，这样不好。带上序号进行板演，可以在潜移默化中培养学生做事的条理性，有利于学生答题规范的习惯养成等。希望引起各位老师的注意!【灵宝市朱阳镇第二初级中学】
【课改信息(6)】
从几天来对各班学生的了解中得知：部分班级的合作小队成员没有进行及时调整，学生的位臵没有进行变动，这都不太合理。小组成员的重新组合，有益于不同性格的学生形成互补，避免有的小组课堂表现突出，而有的小组上课不发言或很少发言。时间一长不利于学生的良好性格养成!应引起各班主任的注意!【灵宝市朱阳镇第二初级中学】
【课改信息(7)】
不断的让学生复习——根据遗忘规律，课堂上记住了(学会了)不等于明天还能记住，今天记住了(学会了)不等于三天后还能记住，本周记住了并不等于一个月后还能记住，一个月记住了并不等于长期还能记住，因此必须不断的复习，有规律的复习。我们学生早上5:50前已经进班开始读书了，甚至一部分学生5:40都开始进班，但是我们发现大多同学没有复习意识，不能把前面学过的东西读一读再复习背诵背诵，说明我们老师需要进一步培养学生自觉复习的习惯，除了背诵新学内容外要给布臵复习任务，且要进行检查落实，反馈复习情况。【灵宝市朱阳镇第二初级中学】
【课改信息(8)】 推广张晓文老师对“学”的情况进行总结的经验——张晓文老师的政治课在学生自学或讨论完后，会经常使用“**同学看书看得认真”“ **同学看书时能够进行圈画”“**同学自学得快”“**小组咋样咋样”……并进行一定积分。这是一种很好的调动学生紧张参与课堂办法。方法很小但很有效果。
【课改信息(9)】
培养学生“示意”的习惯——学生每完成一项的任务后要进行示意，这是以学定教必不可少的要求。读完后要示意，自学完要示意，讨论完要示意，背完后要示意，做完后要示意，更重要的会不会要示意……这是了解学情必要形式，老师们要注意培养学生这种示意的习惯。政治、历史学科在这个方面做的较好，他们把这种主动示意的习惯作为一项要求打在课件上，例如“站起来背诵，背完的自动坐下”“自学完后自动把手举起来”“讨论完的小组自动坐好” ……
【课改信息(10)】
“站起来背诵坐下来反馈”要成为教学习惯——“一切知识无非是记忆”——英国哲学家培根。近两年的课改我们也深切体会到知识点没有背过就做题是一种无效的教学劳动。因此大家都重视了知识的记忆。“遇到背诵就让学生站起来”庞校长和英语组、政史地组创造的这个经验，既能告诉学生这个知识的重要性，更能起到落实的作用，现在已被大多数老师所认同和自觉使用。现在提醒的是：
1、不仅上课要使用，早读也要使用。
2、背诵的内容最好在3——8分钟完成，不宜过长，更不宜过短。
3、没有背过的一定要采取措施，盯着让他背过。特别是第三条这可能是成绩差别的原因之一。
思考：
1、结合我校课堂教学改革以来的课改信息，交流自己自教学中做得好的有哪些?不足之处有哪些?有什么改进的办法?
2、教学中你还有哪些好的建议及做法，与大家进行交流。
各位领导、老师们，本期我们学校教学各项工作主要任务就是把前期所开展的工作，进一步格式化、程序化、制度化，使教学各项工作自动高效运转，为学校发展做出贡献。
第二篇：对中学英语教学改革的思考
【摘 要】随着全球一体化进程的加快,国际通用语言——英语也变得越来越重要了,本文就当前的初中英语教学现状,进行了有针对性的分析,并提出了自己对英语教学改革的几点看法。
【关键词】中学 英语教学 改革
随着我国经济的日益发展,现代化建设的日趋完善,中国经济与世界经济逐步接轨,作为国际通用语言——英语的重要性日益凸显。然而,过去的英语教学已经很难适应当今社会发展的需要,因此,英语教学改革迫在眉睫。在这里,笔者结合多年的教学实践,谈谈对初中英语教学改革的几点看法:
一、改变课堂教学单一模式,提高学生英语学习兴趣
俗话说得好,“兴趣是最好的老师”,然而,以往的教学形式不注重提高学生学习英语的兴趣,教师在讲课过程中紧紧围绕中考的指挥棒,过分强调考点,教学活动受到很大限制。绝大部分同学学习英语的目的就是为了考高分,因此出现了“高分低能,哑巴英语”的现象。语言是交流的工具,是一门实践性很强的课程,需要通过反复的实践活动才能更好地掌握,所以在课堂上,我们应该采取多种教学方法,改进英语教学方式。
1.“互动型”的教学方法,鼓励学生积极参与课堂教学活动,真正做到“以学生为中心”的教学,教师在课堂上要起到引导作用。例如,在讲解一些精彩的对话时,可以先找同学分角色朗读课文,读完之后,找同学做点评,最后再由教师做总结。通过这样的一系列活动,同学们逐渐熟悉了课文,这时,可以再请几位同学上台来表演这段精彩的对话。对于表现好的学生,教师要及时给予表扬和鼓励。这样一来,整个课堂氛围就会轻松起来,学生从被动转变为主动,从消极地接受知识转变为积极参与课堂,极大地提高了他们的学习兴趣,使之完全投入到课堂当中。在讲解复习题时,也可以采取师生互换角色,即请同学上台来扮演老师,为大家讲解习题,老师则坐到座位上当学生。讲解完后,由其他同学提意见,教师则补充总结。这样,一方面使老师更加直观地了解到学生对以往知识的掌握情况,另一方面,也充分锻炼了学生的语言组织能力和语言表达能力,极大地增加了其学习英语的自信心。
2.可以利用多媒体技术来改变课堂教学的单一模式。多媒体技术是初中英语教学的最好教学手段之一,它能创造出一种真实、生动、有趣的教学环境,使学生很快地融入其中,并能迅速地掌握和运用所学知识。因此,多媒体技术的运用为发挥学生的“主体”作用创造了条件。
二、采取分层教学法
目前,很多学校都是以班级为单位开展教学活动,然而,初中学生来自于不同的小学,各小学之间的英语教学水平差异很大,因此,学生们的英语基础可谓是千差万别。由于老师很难照顾到每位同学,从而导致一些基础较好的同学吃不饱,觉得课堂教学过于简单,因而产生了懈怠情绪;而另外一些基础较差的同学又觉得难度太大,无法接受,从而逐渐失去了学习英语的信心。因此,教师应该采取分层教学法,把学生分为A(优秀)、B(良好)、C(中等)、D(较差)四个层次,这样就可以使每位同学都能在同一起跑线上,教师切实根据学生的实际英语水平来开展教学活动,真正做到因材施教。同时,还可以实行月考制,检验大家的学习情况,鼓励进步较大的学生
跳级,营造出你追我赶的良好学习势头。
三、积极开展丰富多彩的课外活动,做到课内外有效结合
语言学习靠的是反复的实践活动,才能使学生更好地掌握,应该充分利用课余时间,开展各项生动有趣的课外活动。例如,定期举办英语演讲比赛,开展英语角,鼓励同学们欣赏优秀的英文影片,并用英语写观后感,教唱一些简单的英文歌曲,为他们推荐有趣的英文课外读物,等等。另外,在作文课上,可请同学谈谈读后感,和全班同学一起分享课外阅读带来的乐趣。通过这些活动,学生不仅巩固了课堂上所学的知识,而且还能够学会在实践中灵活运用所学知识,真正做到学以致用。
四、加强师资队伍建设,稳定教师队伍
“名师出高徒”,可见,在教学活动中,师资队伍建设是相当重要的。因此,一方面学校要不断引进一些高素质的教学人才来充实师资队伍,完善师资结构;另一方面,学校也要重视教师业务素质和教学水平的提高,努力为教师创造良好的学习机会。比如:①组织一些兄弟学校的观摩课活动,让不同学校的老师互相听课,互相学习,取长补短。②邀请校外知名教师来校做讲座,促进教师之间的教学交流。③在学校内部实施集体备课制。各年级的各科小组成员在每周固定的时间内,由组长组织大家一起探讨即将教学的内容。这样一来,能够充分调动教师学习的积极性,使他们积极钻研教材,并在课前做好充分的准备,为精彩的课堂教学做好铺垫。同时,在教师内部营造了一个良好的学习氛围。④在学校内部开展公开课。每学期每位老师都讲3～5次的公开课,对于优秀的公开课,给予适当的奖励。通过公开课,一方面激励老师们加强学习,力争上游,取得更好的成绩;另一方面,教师们也可以更为直观地充分吸取他人授课的精华,弥补自己的不足,并不断地完善自己,提高自己的业务水平。
总之,英语教学改革的道路任重而道远,我们要以注重培养学生的应用能力为基础,以满足社会需求为目的,培养高素质的应用型人才。在新世纪的今天,传统的“一位教师、一块黑板、一只粉笔”的教学已经完全不能适应当前的教学要求,激活英语课堂势在必行,这就要求英语教师不断地学习,不断地进步,不断地创新,不断地探索新的教学方法,为培养国际型的交流人才做出应有的贡献。
参考文献。。。
第三篇：对建筑设计基础教学改革的思考
摘要本文根据《建筑设计基础》的课程性质及特点及实践教学效果的反馈对该课程的教学改革进行思考。
关键词专业素养 基本能力
中图分类号:G420文献标识码:A
《建筑设计基础》是建筑学专业必修课,也是建筑设计的入门课程。通过学习,一部分学生树立了初步的建筑审美意识,培养起浓厚的专业学习兴趣,但也有一些同学始终不得要领在门外徘徊。除了学生个体差异的因素,作为教师不得不去思考:我们的教学内容、教学方法是否存在某些弊端,怎样才能更好地做到因材施教?在教与学的过程中,应将学生置于主体,从培养其进行建筑设计所需的基本专业素养及能力的角度出发,进行相关教学内容的调整和改革。
1建筑审美素质的培养
课堂上,常有学生指着一个知名大师的作品问:“老师,我怎么就看不出这个建筑美在哪儿?”开始还认为是学生的理解力差异的原因,类似的问题越来越多才逐渐意识到建筑审美素质的训练的重要性。传统的教学内容往往将更多精力放在对学生绘图能力的训练上,而忽略了建筑审美意识的培养。鉴于大多数未接触过专业训练的学生对于建筑的认知和欣赏往往局限在具象、感性的层面上,在先期的理论教学中应强调对学生建筑审美素质的培养。
首先着重介绍形式美的规律和法则。掌握了形式美的法则,就可以鼓励学生从整体感、真实感、新颖感、丰富感几个方面去欣赏建筑作品,要求学生多观察、多分析、多思考、多交流。
其次带领学生体会建筑艺术作品的情绪意境。形式与内容完美结合的建筑,必然会在形式上体现出作品的内容,既包括物质性内容也包括精神性内容。建筑艺术所传达的精神性内容就是它所经营的情绪氛围或意境。情绪意境的感受,是一个物我双方的交流,需要欣赏者更积极主动的创造性和一个可以与对象共鸣的心灵,从而达到一个更高的审美状态。
第三,指导学生尝试发掘作品的文化内涵。这是建筑艺术审美的最高层次。由于建筑艺术的表现性和所传达情感的抽象性,需要我们联系到作品所处的时代的、民族的、地域的等广域文化环境去认识它,就会发现这些朦胧的情感实际上都有确凿的根据,它们都是所植根土壤的文化内涵的真切反映。这样就进入了建筑艺术审美的最高层次。
2 创新思维的启发
建筑设计是一项创造性的工作,其突出的特点就是创新。在建筑创作中,创新表现在建筑形象上的创新,建筑外环境、平面组织的创新以及新技术和新材料的运用等。这需要有坚实、宽广的基础理论知识体系,同时更需要灵活运用理论知识的能力,还要有丰富的想象力和开放的思维方式,敢于大胆突破。在教学上要加强对学生实际动手能力的训练,鼓励学生通过制作工作模型锻练空间想象力,进一步深入推敲设计构思,激发学生的创作热情,启发学生的创新思维,最终做出有意思的设计方案。
3综合思维能力的训练
众所周知建筑设计是一门综合性很强的工作,它要解决的问题,包括建筑物内部各种使用功能和使用空间的合理安排,建筑物与周围环境的协调配合,内部与外表的艺术效果,各个细部的构造方式,建筑与结构、建筑与各种设备等相关技术的综合协调等等。在教学过程中,我们除了要求学生掌握基本的专业理论知识和设计方法外,还要鼓励他们广泛地涉猎其他领域,诸如人文、社会、心理、美学、哲学等等,拓宽知识面,提高自身修养,鼓励他们相互交流,集思广益、启发思路,学会倾听老师、同学的意见及建议,尝试站在不同角度看问题,培养既有全局概念又能解决局部问题的综合能力。
4 团队协作能力的训练
现代建筑设计是一项技术性强、涉及面广的系统工程,需要设计团体通过分工合作来共同完成。在工作中要求个人应具备优秀的专业知识以外还应该有优秀的团队合作能力。因此在建筑学专业的基础教学中,除了训练学生个人范畴的专业技能外,还要有意识地培养学生的群体协作能力。针对建筑设计教学的特殊性,在教学中可以调研踏勘、设计策划和汇报方案等作为平台,从教学模式、教学内容、教学手段等角度对学生进行协作意识灌输、协作能力训练。这种良好的协作能力能够使得他们在今后的工作的岗位上找到最佳的协作方式,并能自觉地担负相应的职业责任。
5总结
现在的建筑基础教学虽然已经从单纯的建筑形式表达和绘图训练走向建筑设计基本功和手绘表现图的训练以及以“建构”和“制作”为核心的动手能力的培养上来,但在教学过程中还要注重对学生建筑审美素质的培养,激发起学习建筑学专业的浓厚兴趣,要重视对学生创新思维的启发,分析问题并解决问题能力的训练,要有团队精神和与他人协作的能力,为今后的专业学习和工作打下坚实基础。
参考文献
[1] 罗文媛.建筑设计初步.清华大学出版社.2005.27:240～253.
[2] 周同,赵景伟,吕京庆.从基本能力的获取谈建筑设计基础教学内容改革[J].高等建筑教育,2008.17(3):74～77.
[3] 陈永昌.建筑设计基础课程教学改革初探[J].高等建筑教育,2005.14(3):31～33,48.
第四篇：对中学化学实验教学改革的思考
——关于中学化学实验教学改革的研究文献综述
2006级教师教育研究生班
摘要：随着素质教育的整体推进，以及培养学生的科学素质、创新精神和实践能力在学科层面的有效实施和落实，有关化学实验及其教学的理论与实践研究有了较大的进展，有的研究呈现出我国目前中学化学实验教学的现状，有的研究呈现出化学实验改革的趋势。本文试从化学实验课教学效果，实验教学困境的解决途径，化学实验改革的指导思想和特点等方面对相关的20篇论文进行了综述，对以往关于化学实验教学价值的研究成果做了一下简要的概括。
关键词：中学化学实验教学概念界定研究方法研究涉及的方面
一、关于中学化学实验教学的概念界定：化学是一门以实验为基础的科学，化学中的基本理论、基本原理和规律是长期生产实践和化学实验的经验总结。通过化学实验的教学可以激发学生学习化学的积极性，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和学习方法。化学实验又是获取化学知识和技能的有力措施，所以实验教学对培养学生的各项能力是十分重要的。
二、中学化学实验教学改革研究涉及的方面：
(一)化学实验课教学效果不佳的原因
1、实验教学观念不适应素质教育思想。有相当一部分教师把实验课看成是理论课的补充，认为是辅助性教学。在知识和能力培养目标中，他们侧重于知识;在思维能力和动手能力培养中，他们侧重于思维能力培养。在实验课上教师们不惜花费大量时间、精力去维持纪律，要求学生正襟危坐，不让动手别动手，教怎么做就怎么做。可是，正是这种束缚扼杀了学生的尝试欲望，使得学生们服从意识有余，创新思想不足。
2、教学方式机械、僵化认识的误区导致了教学方式的偏差。让学生模仿教师的演示或照着黑板上的步骤按部就班地进行操操作结束后，教师提出有关实验结果的问题让学生思考。学生做实验既没时间、机会去思考或询问为什么要这样而不是那样，长此以往不利于学生创新意识，求实、求真品格和科学精神的培养。
3、实验教学安排、管理不合理。由于学生多，教师只能是走马观花地指导实验，经常是学生还没明白是怎么回事，就该下课了。一次实验课下来，教师累得够呛，学生还没学到什么，实验效率很低。
(二)实验教学困境的解决途径
1、转变观念，建立以全面发展为基础、培养学生科学素质为重点的实验教学目标： 转变观念，给学生提供一个宽松，和谐的实验环境，使学生的情绪、情感处于一种积极主动的状态，应鼓励学生在实验中大胆提问、大胆设想、大胆选择、大胆创新，使其不拘泥于一种实验方法或步骤，给他们更多的选择自由，兴趣自由，思想自由。
2、优化实验教学模式，寻找解决困境的突破口
必须改革、完善现有的实验教学模式，实现四个方面的转变：
(1)使学生积极参与到实验中来，变被动为主动，让学生参与实验的准备、实验课的管理、实验计划的制定，这样有利于加深学生对实验过程的了解，实验作用的理解，使学生变要我做实验为我要做实验，同时，在系列参与过程中学生的能力也得到发展。
(2)不应只重实验结果，更应看重实验过程，实验过程中，手，脑的结合可使学生在掌握知识、方法、技能的同时也得到态度、意识能力的培养，即获得综合性、协调性的发展。首先，时间上应确保这一环节顺利完成，同时，应鼓励学生自己尝试不同的实验方法或实验材料。
(3)教师应从监管者变为引导者，教师的作用是指导学生实验，解答学生在实验中遇到的困惑，而不是监督者要放手给学生自由，让学生在实验中可以互相帮助、讨论，甚至争论，
(4)采用各种激励措施，让每位学生都进行实验操作，改变做不做实验都一样、做不好还不如不做的怪现象从而使每一位学生都能体验动手实验的快乐。
3、合理安排实验课
创造条件，变实验课大班上课为小班实验，确保每个学生都能独立地参与实验，也使教师在有限的时间内指导更多的学生。
(三)化学实验改革的指导思想
1、扭转实验的学术化倾向。化学实验是侧重于培养具有较高科学素质的未来社会的公民服务，那么，过分侧重于学科训练的实验，不仅功能过于单一，而且未必有利于培养学生的创新意识和诱发学生对科学实验的兴趣。
2、拓展实验的功能。从体现和落实培养科学素质这一化学课程与教学改革的总目标来看，非常有必要从化学实验技能训练问题、验证性实验问题、结果与过程的关系问题对化学实验的教育教学功能重新进行审视。
3、贴近生活，贴近社会。
将面向全体学生的化学，面向公民的化学这一理念落实到化学课程与教学中，就要求整个课程与教学要贴近生活、贴近社会，化学实验尤其要注意联系学生的生活实际和社会实际，使学生可以通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展化学实验的功能，培养和提高学生的科学素质，具有十分重要的意义和价值，
(四)化学实验改革的几个新特点
1、化学实验的趣味化。化学实验具有动机功能，可以激发学生的化学学习兴趣，这是人们的共识。国内外的各种调查显示，很多中学生对化学学习的兴趣正在明显降低，甚至一些学生放弃了化学学习，导致这一状况的原因使人们对化学学习兴趣问题引起了思考，因此增加化学实验的趣味性，成了人们开始关注和研究的一个问题，为此，人们创设了趣味实验这一新的化学实验形式，并注意总结!梳理已有的一些做法。
2、化学实验的生活化。化学是一门实践性和应用性很强的科学，化学知识广泛深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面，因此，贴近生活!贴近社会，成为化学实验改革的重要指导思想，为此，人们创设了一些新的化学生活实验形式，以此使学生认识和理解化学科学对个人和社会的贡献和价值，对学生进行科学的生活和生活中的科学
教育。
3、化学实验的微型化
实验微型化能激发学生化学学习的兴趣，微型仪器来源广泛，可以做到人手一套，教学中，教师只要积极引导，就能实现人人动手的目标，学生通过自制仪器和动手做实验，既训练了动手能力，培养了创新思维，同时较强的参与意识及微型实验内在的魅力，又大大地激发了学生进行化学实验的兴趣。
4、化学实验的清洁化。化学给人类的衣食住行带来福祉的同时，也对人类赖以生存的环境带来了诸多负面影响，解决这些负面影响的最好办法是从一开始就不生产有毒物质和形成废弃物，为此，人们提出了清洁化学(CleanChemistry)!绿色化学(GreenChemistry)等新的理念。那么化学实验也可以通过一些有效措施使化学实验对实验场所和环境的污染降低到最低限度来做到清洁化。
三、研究方法：研究者主要采用代表了目前研究领域中研究这一课题所普遍采用的方法——文献研究法，只有极少数人使用问卷调查和实验法。
四、中学化学实验教学改革研究中存在的问题：
1、随着中、高考化学实验考试的不断发展，愈来愈多的人认识到中学化学实验教学的重要意义和作用。而中学化学实验教学研究这方面的方向不明确，重点不突出。
2、中学化学实验的大多数研究文章停留在对表面现象的感性认识或经验总结上，未上升到理论高度。也没有突出化学实验对学生心理影响及创新方面的探究。
3、从使用研究方法上看，使用研究方法的文献属于经验性总结和理论探讨，问卷调查和探究法很少有人使用。可见，中学化学实验教学研究文献使用研究方法单一较为简单。
在以后的研究中：
1、应注重中、高考化学实验教学的研究与反思，应尽一切所能从立足于学生的角度出发，从实际出发，有的放矢。深入研究怎样进行中学化学实验教学。
2、中学化学实验教学研究应融入现代的教学方式和教学体验，从课题设置的确定，到教学目的的实施，都应有意识地融入现代生活中。重视环保，建立师生间的默契，提倡创造性思维，拓展实验教学的宽泛性。
3、应注重中学化学实验教学与心理学科相结合的方面，如采用问卷调查法分析实验教学对学生心理方面的影响，相信对改进教学训练方式，提高教学效果应具有重要意义。
总结：素质教育是以全面提高公民的思想道德、科学文化知识和身体、心理、劳动技能等方面的素质，并培养能力、发展优良个性为目的的基础教育。而在素质教育中实验教学是不可忽视的教学环节。中学化学实验教学改革是化学教学改革适应时代的要求，核心是参与化学知识的探索过程，了解科学研究的素质教育，重在实验过程中培养能力。因此，中学化学实验教学改革应遵循实践—认识—再实践，而不是只注重实验的结果，同时要研究分析学生的实验心理，使教学结构具有理论和现实双重意义。建构中学化学创新型实验教学，充分发挥实验教学是以实验探索活动作为化学
教学的教育教学功能，确立全面的教学质量观，把实验课的教学与激励学生创新及发展学生的心理有效结合起来，使更多学生受益。
中学化学实验教学改革是一项复杂的系统过程，这不是一时一人就能解决好的问题，需要广大中学教师和相关科技人员和教育行政管理部门的共同参与。
参考文献：
[1] 胡玉娇,郭敬社. 探讨中学化学实验教学模式的创新与应用[J]. 化学教育 , 2006,(05) .
[2] 杨仁柱,朱福华. 用微型实验探究部分中学化学演示实验[J]. 唐山师范学院学报 , 2006,(02) .
[3] 贾晓丽. 关于中学化学探究实验的研究[J]. 忻州师范学院学报 , 2006,(02) .
[4] 吕宏宇. 中学化学实验教学中培养学生科学品质的理论与实践[J]. 化学教学 , 2006,(04) .
[5] 李德前,赵红. 指导学生改进化学实验装置[J]. 化学教学 , 2006,(05) .
[6] 王延芳,石立军. 浅谈新课程理念下的高中化学实验教学[J]. 延边教育学院学报 , 2006,(02) .
[7] 曹铁平,李跃军. 多媒体模拟教学软件在化学实验教学中的作用[J]. 白城师范学院学报 , 2005,(05) .
[8] 陈洁, 何洪银. 教学改革在无机及分析化学实验课中的应用[J]. 嘉兴学院学报 , 2002,(05)
[9] 张浩民, 史可忠. 改革实验教学 培养学生实践能力[J]. 兰州石化职业技术学院学报 , 1998,(02)
[10] 斯琴高娃, 乌宁巴图. 中学化学实验改革的探讨[J]. 中学化学教学参考, 2003,(11)
[11] 王秀萍, 叶升平, 肖波. 以学生为主体,进行铸造工艺实验课改革[J]. 实验技术与管理 , 1999,(02)
[12] 颜 汤. 中学化学实验课教学改革探讨[J]. 湘潭师范学院学报(自然科学版) , 2003年12月，第25卷第4期.
[13] 周西臣. 关于化学实验教学改革的几点思考[J]. 胜利油田师范专科学校学报, 1999年12，第13卷
[14] 钱芳, 陶春. 改革实验教学 提高学生综合素质[J]. 伊犁教育学院学报 , 2002,(04)
[15] 张建新.中学化学实验教学的反思[J].中学化学教学参考,2003,(1~2):62-65.
[16] 陈进前.中学化学实验深层次教学功能的探讨[J].学科教育,2000,(4):32-36.
[17] 王乐善. 化学实验教学的研究性学习策略[J]. 开封教育学院学报 , 2004,(01)
[18] 吴焕云. 虎气传.论中学化学实验教学改革[J].湖北教育学院学报 , 2000年9月第17卷
[19] 郑长龙. 化学实验改革的新特点[J].中学化学教学参考总第219期 , 2001年第11期
[20] 笪良国. 浅谈化学实验教学内容和形式的改革[J]. 宿州学院学报Vol.20,No.3
第五篇：对中职学校文化课教学改革的思考
摘要：
随着时代的变迁，社会的进步和发展，改革对于任何一个领域而言始终是永衡的主题。就中职教育来说，改革的节奏始终都要比普高来得快，力度要比普高大，弹性也比普高灵活得多。职业教育是就业教育，中职学校的培养目标和方向要围着人才需求市场转、围着学生转。中职学校教学改革方向如何?文化课在中职教育中的地位和作用如何?文化课教师如何改革教学，在教学实践中需要做些什么转变?才能使那些文化基础薄弱的职校生喜欢上文化课，本文谈一谈粗浅的看法。
关键词：中职学校;文化课;观念;教学改革;职教特色
本人工作阅历简单，参加工作以来一直站在职教战线。由于工作岗位职责的关系，对中职学校教学改革，常常有一些思考和想法。本学年我校教师教学技能比赛正在开展之中，今年的教学技能比赛和以往相比，导向上有所调整，总体目的是想借教学技能比赛这个平台，既为新教师、年轻教师提供锻炼的机会，更要从学科教学校本研究的角度作一些延伸性的探讨。此次比赛，讲课顺序由选手抽签，也很巧，文化课教师全都抽到了前一轮，在第一轮快要结束之际，对中职学校文化课教学改革提出以下几点看法，和同事们一起交流。
一、热爱职教，培养对职教的情感
身为教师的我们，在日常交流时经常说：“兴趣是最好的老师，要提高学科教学质量，首先要激发学生的学习兴趣，让他们充满好奇，只有学生喜欢上老师，才会喜欢你所上的课程”。换个角度，对于中职学校的教师，要搞好自己的教学工作，道理其实也是相通的。中国的职业教育还处于初级阶段，现实中，职业教育被人们淡化、忽视，一方面是因为我们的许多政府官员还没有意识到职业教育的政治功能和经济功能，另一方面是因为我们的职业教育办得还不那么好。目前中职学校师资队伍中，有相当一部分是因为没有更好的选择才走向职校，对职教没有感情。从经济待遇上来看，我校所处省区，普通中小学教师绩效工资早已经兑现，而中职教师加薪没有任何动静，一些从普通中学调入职校的老师便有一种失落感，当然也不排除教学成绩方面的成就感。种种原因均为中职学校的教学改革带来消极因素。尽管如此，在教师们没有更好的选择时，无论出于就业压力还是学校发展的需要，要在学校呆下去，培养对职业教育独特的情感就显得尤为重要。身在这个行业就要热爱职教，只有热爱职教，才善于从中发现所从事工作的价值，才会寻找到成就感，才能使自己快乐。学会快乐工作就是善自己，就是工作的力量源泉。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010——2020)》进一步明确新时期职业教育工作的目标任务和政策措施。中等职业教育改革发展迎来了前所未有的重大机遇。所有一切政策性导向信息折射出：中国职教发展形势只会越来越好，这是社会发展的必然，中职学校的社会地位和价值将逐步凸显。
二、转变观念，让文化课教学为提升质量服务
在中职学校，许多文化课教师可能会感觉受到冷落或者英雄无用武之地。一方面是学生因基础差而不喜欢上文化课，另一方面是学校专业培养计划中课时分配专业课占主导。因而，老师中会产生一种文化课在职业学校是处于“副科”待遇的感受。其实不然，对于职业教育而言，我们没有升学压力，但却有就业压力，就业压力不仅仅是就业率，从当前职教发展形势来看，更主要的还是就业质量的压力。就业质量靠什么作保障，当然是靠培养出高素质的产品——学生;学校的发展只有招生、教育教学质量、就业形成良性循环，才能可持续发展。要提升学生综合职业能力，文化课教师与专业课教师的责任谁轻谁重?我认为是同等重要。
如何发挥文化课在提升学生综合职业能力问题上，文化课教学需要突出职教特色，文化课教师必须注重吸收职教新理念，让职教理念伴随文化课教学的始终。因为中职教育培养的是具有综合职业能力、直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。因此，文化课教师要具备了解社会的能力，了解一些行业企业的信息，针对不同的专业、不同的年级、不同的学生个体，量体裁衣，因材施教，取舍教学内容和要求的轻重，允许用具一定弹性标准评价体制度评价学生。教学开展紧紧围绕注重职业能力培养这条主线，这是就业市场竞争的需要，更是职教特色的需要。
树立宽容的理念。宽容学生薄弱的文化基础，宽容他们身上非实质性的缺点和毛病。任何一个问题学生，在他身上也一定有他的长处或是可贵品质，文化课教师一定要用足用尽鼓励与表扬的机会，培养学生的自信心，倡导建立朋友式的师生关系。只有改变观念，调整心态，不断地改革和调整自己的教育教学方法，才能实现师生的友好合作，工作才会开心，才会见成效。
文化课教师多角度认识我们所从事的职业，从教师职业道德的角度出发，从家长望子成才的角度出发，从经济社会、和谐社会发展需要的角度出发，从全面提升学生综合素质的角度出发，全面认识中职教育的社会地位和价值。文化课教学是中职学校教学中不可缺少的部分，文化课教师本身不能走入认识上误期，否则就会容易带着报怨情绪工作，然后这种情绪又潜移默化地传递并感染着学生，最终只会导致学生越来越怕学，老师教学更加艰难的境地。
三、积极探索，在教学实践中显职教特色
文化课教学改革是中职学校教学改革的半边天，每一所中职学校都在探索，探索开发适合国情、适合校情的文化课教学计划、大纲及校本教材等;探索适合本地区、本校教学实际的教育教学方法、考评办法、评价方法。
文化课的课程与教学需要与时俱进地进行改革。许多学生中考失败后报着特别的期望走入职校，他们也希望有个新的开始，但由于文化课的差距导致自信心低下，对学习失去兴趣，而文化课差距主要集中在数学与英语的学习上，对大多数职高生而言，他们主要出路是就业，而高深的数学内容和繁杂的英语语法学习对提高就业能力并没有太大的帮助。因此，在文化课程的设置及教学内容上尝试抛弃不适应需求的国家标准，进行大胆的尝试，调整了课程设置，缩减文化课的课时，增加专业技能与通用技能的课时设置，从而提高学生学习的兴趣，帮助学生树立学习自信心，提高学生就业的综合能力。
德育课的开设，四个学期分别以职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生为主体课程，三生教育、心理健康课程贯穿于
一、二年级全过程开设。中职教育的培养目标以德育为首，学校管理以学生管理为重。而学生管理的难度主要取决于学生整体的思想、道德、行为、习惯和人生观、价值观，因而德育课在职校是教学当中的重中之重，德育课教师的责任极为重大。德育课教师在教学过程中要把整个德育课体系惯穿于教学之中，注重典型案例的收集，特别是身边的案例，以案例剖析道德、人生哲理、法律意识，让学生学会认识社会、了解社会、融入社会，以案例剖析引导学生珍爱生命、健康成长，树立正确的人生观、价值观。探索编制校本案例教材，开发德育专题精品课件及教案。
语文学科要着重培养学生的读、写、说的能力。培养学生说一口流利的普通话，培养学生常规应用文体的熟练写作，培养能够大胆自信开口与人沟通交流的能力，指导学生课外能够有选择性地阅览一些有价值的书籍，提升学生一定的文学修养。
英语学科要摒弃繁难的语法教学，教研组组织探索编制常用英语口语教材，探索编制日常生活、旅游作场景对话交流教材，探索编制与专业结合的工作场景对话交流教材，利用中西节日文化结合中的一些特殊节日组织口语比赛等，让学生学一些实用英语。
数学学科，虽然国家规划教材经过几次改版，删减了部分高中阶段的内容，降低了知识点的难度，但对于现行的生源来说仍然存在很大的教学难度。因此，学校在课程设置中一直在作调整，有些专业不要求开设或少开设数学课;必须开设数学课专业，降低教学要求，删减繁难内容，数学组要探索编制校本的数学教材，以使数学教学更贴近学生实际经验，与生产、生活更紧密的联系。
体育课要紧紧围绕国家体育锻炼标准有计划开展。传统的体育课就是进行跑、跳、掷、球、操等项目开展练习，仍有部分学生不喜欢上体育课，提不起兴趣，吃不了苦，而体育课在中职学校培养目标中担负着培养学生强身健体、吃苦耐劳精神，体育特长优势等任务，体育组要尝试进行大胆改革，编制校本体育教材，结合国家体育锻炼标准，对教学方式进行改革，加强体育特长生的培养，为学生就业打好坚实的基础。
增设通用技能课程。为提高学生综合素质，我校根据实际需要，在压缩文化课课时的同时，所有专业在一年级开设了一些通用技能课程，如：三生教育、心理健康、书法、音乐、计算机应用等，还根据各专业的实际需要，在二年级增设几二至三门专业拓展课程，如：汽修专业开设汽车装饰与美容、汽车营销、汽车工业发展史等课程。并且在开设这些课程的同时，积极鼓励学生参加相关的等级测试，如把是否拿到普通话等级证书与能否毕业相挂钩。
四、改革评价机制，建立全新的评价体系。
中职学校文化课课程评价观念要转变，以学生的考试成绩作为唯一标准在职业学校不适用，职业中学的学生文化基础本来就很差，用学习成绩作为衡量的唯一标准，是必会打击大多数学生的学习积极性，使学生失去学习的兴趣;在学校及教师的评价的基础上吸纳社会、家庭的评价。在学校学习好、表现好，并不能表明学生将来发展就好，相反，有些学生在学校总是小毛病不断，但走向社会适应性强。因此，学校要改变了传统的评价机制，目的是突出职业学校特征，张扬学生个性，有利学生身心健康，促进学生的全面发展，通过社会实践活动、阶段性实习、顶岗实习等考查学生的社会适应性，有机吸纳对学生的评价。建立双重评价评价体系，由学校和社会共同对学生进行综合评定。在学校，可采取评选班级之星的方式，取代以往以学习为主的方式，在班级中评选：学习之星、技能之星、进步之星、体育之星、管理之星、文明之星、文娱之星、助人为乐之星、勤工俭学之星等，然后在班级之星的基础上评选学校之星，通过班级、学校之星的评选，体现学生的多元发展，让每一位学生得以充分发展;同时通过学生的社会实践，建立由社会，家庭、就业单位共同评价的机制，体现对学生相对客观、发展性评价。
2011年月8月