下面是小编为大家整理的《ERP沙盘模拟会计实践论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：ERP沙盘模拟实验有助于学生从企业整体运作的角度理解会计信息处理与企业决策的关系。笔者针对目前高校会计实践教学存在的一些问题，运用ERP沙盘模拟的教育培训思想，提出会计实践教学改革的建议。
ERP沙盘模拟会计实践论文 篇1：
基于ERP沙盘模拟的管理会计实践教学创新
摘要：当前管理会计教学普遍存在脱离企业实际、很难满足学生就业和职业发展需求等缺陷，而ERP沙盘模拟教学能将理论教学和实践教学有机结合起来，促进学生的独立思考和个性化发展。本文在分析管理会计教学困境的基础上，阐述了管理会计ERP沙盘模拟教学的必要性及组织实施过程，并探讨了ERP沙盘模拟教学需注意的若干问题。
关键词：ERP 沙盘模拟 管理会计 实践教学
理会计的对象是企业的生产经营活动，其内容具有很强的实践性，这就决定了管理会计必须重视实践教学。但由于管理体制、资金不足及学科历史等原因，很多高校对管理会计的教学和实践还仅停留在“以理论讲解为主导，以案例分析为辅助”的层面，这种教学形式虽然有利于学生系统掌握管理会计基本理论知识，但是很难将学习专业知识与培养专业技能有机结合起来，结果造成学生毕业后很难满足用人单位对其职业能力的需求。ERP沙盘模拟给开展管理会计实践教学提供了新思路，学生将置身企业经营场景，亲身体验企业之间竞争的激烈性，循序渐进锻炼实践能力，尽早具备与本学科专业相关的较强的动手操作能力。
一、管理会计实践教学困境及引入ERP沙盘模拟的必要性
（一）当前管理会计实践教学困境
1.“以教师为中心”的“听讲模式”教学占主导地位。在很多高校，管理会计教学大多采用“教师主讲，学生听”的课堂讲授方式，教师在课堂上主要利用课件给学生讲解、演示，有时虽然会设置一些问题提问学生，但基本是各理论知识点的简单强化，这种单向的信息传递方式，容易使学生思维和学习处于被动状态，导致学生怀疑自己学的理论性很强的这些知识在企业中有何用处，因而很难提高学习这门课的积极性，学习也就为了应付考试。
2.案例教学难以摆脱抽象、枯燥的怪圈。目前管理会计课堂实践教学形式主要是案例分析。其主要做法是教师根据课程内容，一方面参照相关教材中的案例，另一方面通过网络等媒体收集一些典型企业相关资料，然后编成案例，供学生将教材上所学的理论知识运用于企业经营管理决策分析，但不管是参考教材中的案例还是收集整理的案例，大都设置了一些假设条件，和企业实际的经营场景有很大偏离，并且设置的讨论问题基本是一些理论和方法的验证性分析，所以学生在分析讨论时仍觉得枯燥、抽象。以抽象的理论来分析抽象的企业场景，学生很难形成必要的感性认识，因此学习兴趣也就很难提高，更难达到提高学生分析问题、解决问题能力的教学目标。
3.企业顶岗实习平台短缺。企业顶岗实习是实现学生与职业岗位“零距离”对接的重要实践教学平台。但是，我国很多高校的经管类专业都没有建立稳定的校外实习基地，大部分都是学生自己联系实习单位，实习地点非常分散，更没有实习指导教师，这种缺乏职业目标的盲目实践很难达到培养学生职业技能、提高学生职业能力的目的。即使有的学校为学生建立了实习基地，但由于管理会计进行预测、决策、考核评价所依据的财务信息及相关信息属于企业商业秘密，并且这些管理活动主要是企业内部管理层的工作，这就使得“局外人”的学生难以深入触及与专业课程相关的实践内容，企业顶岗实习无法做到“货真价实”。
（二）ERP沙盘模拟引入管理会计实践教学的必要性
陈朝晖在其研究中阐述“阅读信息能记住10%，听到的信息能记住20%，亲身经历的知识能记住80%。”这说明，管理会计的实践教学对于提高学生认知效果的重要性。而让学生到企业中亲历各个职位的角色，又有着很大的难度。因此，有必要采取沙盘模拟教学的方式让学生体验真实的企业经营管理。
ERP沙盘模拟教学完全不同于传统理论教学及案例教学，是将学生学习与企业经营管理接轨，通过沙盘模拟市场运作，学生在一起组建公司进行生产经营，每小组代表不同的公司，模拟公司6年的全面经营管理活动，期间涉及企业整体战略制定、产品销售与市场开发、产品研发与资格认证、原材料供应、设备投资改造、资金需求计划、财务经济指标分析、团队合作与建设等多方面，每位学生都能直接参与模拟企业的经营运作， 将企业经营决策的理论和方法与实际模拟操作紧密结合起来，从而将专业知识学习与专业技能培养有机融合在一起，为学生提供了由课堂向职场、由知识向能力的转换平台。
二、管理会计ERP沙盘模拟实训教学组织实施
在ERP沙盘模拟实训教学中，教学活动从以“教”为中心转向以“学”为中心。学生成为模拟对抗中的“运动员”，教师变成幕后“教练员”，指导学生如何把已学知识运用于实战演练中，激发学生的创造力。
（一）构建课程实践教学情境
1.介绍企业背景及运营规则。在开课前1周左右，发给学生一些介绍企业发展现状及运营规则方面的资料手册，让他们了解市场划分、市场开发及准入、参加订货会选取订单、厂房生产线购买及管理、原材料采购、产品研发与ISO认证、产品生产、筹资方案设计、竞赛对抗规则等方面的规定。
2.布置好沙盘教学用具。ERP沙盘模拟实践教学是以一套沙盘教具为载体。ERP沙盘教具主要包括：6张（或6张以上）代表6个相互竞争的模拟企业的沙盘盘面、若干桶代表现金的硬币模具、若干代表原材料的彩色模具、若干空桶、市场预测资料等。
3.人员岗位设置及职责分工。ERP 沙盘模拟课程开始时，教师将参加课程的学生分成6组（或6组以上），每组5-6人构成一个公司。每名学生具体分工为：总经理（CEO）、营销总监（CSO）、生产总监（CPO）、财务总监（CFO）、采购总监（CLO）组成一个经营公司，最终以每个经营公司的经营业绩及权益情况参考历年的经营走势决定成败。
（二）企业经营竞争模拟对抗
ERP沙盘模拟是学生首次接触管理会计实务的实践课程，学生没有任何实践基础，因此应遵循由简单到复杂、由模块模拟到综合仿真的步骤来进行。
1.通过实习教材进行模块化模拟实验。在教师指导下，学生分别按照管理会计的基本职能完成专题性角色扮演模拟实验，其目的是让学生通过亲身情景体验，熟悉每个模块的分析方法和流程，将专业知识运用于具体生产经营情境之中，不仅提高其学习兴致，而且提高其综合决策判断能力和解决问题的能力。具体包括：
（1）预测销售、成本、利润和资金需要量。根据前述资料中介绍的产品以前年份市场需求情况，让扮演 CSO 角色的学生运用定量回归分析方法分析出各年市场产品需求量和价格分布情况，预测出市场未来销售额的增长趋势；让扮演 CPO 角色的学生根据销售预测对产品的目标成本进行预测。让扮演 CFO 角色的学生根据销售预测和产品成本预测进行利润预测和资金需要量的预测。
（2）编制全面预算。在前面经营预测的基础上，让扮演CMO角色的学生根据销售预测编制计划年度的销售预算，让扮演CPO角色的学生根据销售预算编制生产预算和生产设备购置预算，让扮演采购总监的学生根据生产预算和存货管理策略编制材料采购预算，让扮演CFO角色的学生根据前面的经营预算编制资产负债表预算、利润表预算和现金预算。
（3）经营绩效分析。模拟经营一年后，模拟公司要对整个经营年度的运营情况进行总结，采用杜邦分析法进行财务分析，写出业绩分析报告，比较实际和预算之间的差异，根据差异原因找出具体改进措施，为改善企业以后年度经营管理提供有利信息。
2.运用ERP沙盘进行仿真实训。主要是让学生独立地将模拟实验的内容运用于仿真企业。在这一阶段，各团队成员要模拟企业高层管理的各个角色，在激烈的市场竞争中各司其职进行企业经营管理。仿真实训开始时每个企业的经营状态完全一样，在一个信息对称的市场环境下各企业之间展开竞争，从企业整体战略制定到具体经营策略，从争取订单到采购原料、从投入生产到产品完工销售、从产品研发到设备投资改造，从成本控制到编制分析报表，均仿真企业实际业务流程。虽然各企业起始资金相同，面对的规则相同，但在模拟的6个连续会计年度里，通过采用不同的经营手段和策略，几个企业经营绩效会产生很大的差异。在激烈的市场竞争中，公司如何能够持续地发展是每位员工面临的重大挑战。
（三）模拟经营结束后的总结和点评
为了便于评价各小组的成绩，在模拟经营6年结束后，指导教师要及时统计各小组结束时的经营业绩。例如盘面上展示的完成研发并已经销售的产品市场、目前资金状况、目前生产线状况及拥有的厂房等。然后是各小组CEO进行总结发言。各小组CEO要对6年中每年的经营战略、经营策略、资金状况及经营业绩进行剖析，对经营中产生的问题进行总结，对一些问题大家可以各抒己见地展开讨论，这样学生既学有所乐，又学有所成。最后是指导教师进行点评。经过6年的模拟经营，指导教师已对各组的经营战略和业绩很清楚，此时结合沙盘系统中的信息进行综合评价。可按经营年度顺序进行点评，点评内容包括各组广告投入、产品研发、生产线构建、资金投入及筹集、市场地位的确立和变迁、财务分析及团队合作等。在此基础上引导学生进行深层次思考，如是否建立企业联盟、是采用专业化还是多元化战略，各种策略的权衡使用等。
（四）对各组学生模拟实训成绩给出合理评价
ERP沙盘模拟实验侧重于操作实践、团队合作、思考领悟以及能力提高。学生的最后成绩应包括以下三点：
1.平时成绩，主要包括出勤率、参与度及创新意识等，这部分大约占总成绩的百分之三十。
2.综合成绩，即每一组的成绩。以各组六年经营结束时的净资产、资源状况及生产能力等进行评分，这部分大约占总成绩的百分之四十。
3.总结报告成绩，模拟实训结束后，每位学生按照自己的职责分工写出一份针对性的实训报告，根据递交报告的及时性、报告的细致性和深刻性给出每个人的成绩，这部分大约占总成绩的百分之三十。
三、管理会计ERP沙盘模拟实训教学中应注意的几个问题
（一）规则的说明和演示
模拟实验开始之前指导教师在学生预习资料手册的基础之上，要再向学生详细讲解一下整个规则体系。包括市场划分及市场准入规则，市场竞单规则，市场模块与订单处理规则，厂房购建、租赁及出售规则，生产线购买、使用及维护规则，材料采购与产品生产规则，产品研发与认证规则，融资规则以及成本费用的处理规则等。为了让学生充分理解各项规则，指导教师在讲授时可以动态演示一个经营年度，同时选择一个小组进行模拟对抗。
（二）适当的点拨提醒
指导教师在ERP沙盘模拟开始时，要积极引导学生用战略的眼光进行运营和决策，根据竞争对手和市场环境的变化灵活运用各种策略。比如，第一年投入广告时，可以提醒学生首先要思考经营策略，是先入为主的广告策略，还是产能领先胜出策略或其他策略。在第一次竞单时，要提醒学生能否确保按时交货，逾期交货时结算的货款只能是该份订单销售额的四分之三。在第二年，可以提醒学生考虑开拓新市场和研发新产品，但是不同级别的市场开拓成本和开发期间是不一样的，要考虑资金安排问题。另外可以提醒学生要了解竞争对手的经营，对竞争对手的经营情况做一些记录。每年经营结束时，要提醒学生对本年的经营进行总结反思，分析企业成在何处，败在何处，竞争对手经营怎么样，要不要调整企业的经营战略。在学生模拟经营对抗过程中，指导教师要来回到各组“视察”，根据各组整体情况，找出大家普遍困惑的问题，结合案例当场进行剖析，引导学生如何把所学的知识与管理实践对接。但指导教师要注意不要一开始就教学生具体的经营方法，不要指点学生要用什么样的经营策略，不要干涉各组的经营决策。自己该做哪些事情，不该做哪些事情，什么时间该做什么事情，指导教师要做到心中有数，以轻松灵活地控制课程内容、进度和课程效果。
（三）注重课程组织的灵活性
在课程进行期间，有些情况是可以灵活对待的。比如，模拟对抗三年后，曾有一小组净资产已为负，并且连续两年亏损，理应已经破产，但教师作为“银行”，根据其资源状况及未来发展战略判定他们还有东山再起的可能，就没有让他们破产，并且继续给他们提供贷款，6年经营结束后，该小组经营业绩还真扭亏为盈了。这个典型事例不仅引发了学生积极思考面对不利情况如何调整战略，而且还增强了学生战胜困难的信心和决心。另外，教师根据需要，可以增加或改进一些规则或环节。比如，教师在沙盘模拟课程中除扮演规定的角色（采购商、供应商等）外，还担任第三方服务机构。面对激烈的市场竞争，团队成员要同心协力进行经营，但是如果团队对市场规则不很清楚，或者是财务报表很难试算平衡，不得不请教教师，这时教师就是咨询机构，企业只有付费后，教师才提供相应服务。这种改革一方面能够培养学生自主解决实际问题的能力，另一方面，也在很大程度上减轻了教师的负担。
四、总结
把ERP沙盘模拟对抗教学法引入管理会计实践教学，开拓了一种全新的实践教学模式。学生通过参加管理会计模拟实训，不仅进一步加深了对课程理论知识的理解，而且切身感受到实际管理会计工作中决策的复杂性和科学性，从而全面提高其经营管理的素质与能力，以提前适应实际工作单位的各种需要。J
参考文献：
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5.郭亚辉.应用ERP沙盘模拟改进传统会计实验教学[J].合作经济与科技，2012，（11）：112-113.
作者：李红侠
ERP沙盘模拟会计实践论文 篇2：
ＥＲＰ沙盘模拟与会计实践教学改革
摘要：ERP沙盘模拟实验有助于学生从企业整体运作的角度理解会计信息处理与企业决策的关系。笔者针对目前高校会计实践教学存在的一些问题，运用ERP沙盘模拟的教育培训思想，提出会计实践教学改革的建议。
关键词：ERP沙盘模拟；会计买践教学；改革
目前国内企业对会计人员的基本要求主要包括：工作经验、学历要求、计算机能力、工作态度及责任心、业务能力、沟通能力、团队精神、熟悉法规、职业资格、职业道德。其中最为重要的一点是：对会计操作层面的能力需求有所下降，对职业技能和职业价值观的需求呈上升趋势。职业技能主要包括会计人才必须具备的沟通能力、表达能力、团队精神和领导能力。职业价值观主要指良好的职业道德。由此可以看出，我国实务界对会计人才的能力需求从局限于会计专业知识向更加注重职业综合素质的方向转化。而目前高校会计专业实践教学更多的是停留在专业技能的培训，对学生综合素质和创新精神能力的培养欠缺，已远远不能满足信息化时代和经济全球化对会计人才能力的结构的新的更高的要求。而ERP沙盘模拟作为一种体验式教学方式，在校内为学生搭建生动的、具有挑战性的、可模拟操作的企业经营管理的应用平台，可以使学生从企业整体资源配置的全局去理解会计与企业运作的关系，而不是把会计的职能仅仅理解为对经济业务的核算和监督。同时，能够培养学生的沟通能力和团队合作能力，最终实现培养创新型的具有社会竞争力的应用型会计人才的目标。这为高校会计实践教学改革提供了新思路。
一、当前高校会计专业实践教学存在的主要问题
(一)会计模拟实验锻炼的主要是会计核算能力，而利用会计信息对企业未来的生产经营活动进行预测、决策、规划、控制、考核的能力培养涉及的很少
因为目前会计专业实验课主要是围绕会计类课程比如基础会计、财务会计而开展的，而财务管理、管理会计课程的实验内容由于实践课时安排少，基本上没有实现预期的目标。
(二)会计实验教学主要偏重于会计确认、计量、记录、报告等，培养学生记账、算账、报账的能力，很少涉及会计职业判断能力的培养
因为在会计模拟实验中，会计政策与方法的选择基本上是既定的，只要账务处理结果正确就可以，这和现实中要求会计人员必须具备的对不确定性的会计估计业务等要运用的职业判断能力是大大脱节的。
(三)会计模拟实验内容过于单一
会计模拟实验没有从企业经营管理的整体角度进行设计，这样会使学生认为，会计就是对经济业务进行核算，与企业管理关系不大。
(四)会计模拟实习过程基本是一个固定模式
会计模拟实习过程的模式一般为手工+电算化+校外实习，而且这些实验是在一个特定的企业业务数据已经确定的背景下进行的，这种模式的最终结果是限制了学生的创新思维和灵活应用知识的能力，使学生在真正接触到千差万别的经济业务时束手无策。
(五)培养学生具有良好的会计职业道德的实践课设置几乎是空白
目前，我国的资本市场仍然存在会计信息虚假披露的现象，当然，其原因很多。但笔者认为，关键的一点是会计人员的法制观念、职业诚信意识比较差，严重影响了会计信息质量。而目前在我国，高等院校会计学专业课程体系中职业道德类课程的设置几乎是空白。在笔者所调查的23所高等财经类院校中，只有江西财经大学和中国政法大学两所高校真正开设了会计职业道德课程，作为选修课，开课率为统计样本的87％，而其他21所院校均没有开设相关课程。这种课程安排不利于学生培养正确的职业价值观和职业道德，与市场对会计人员的能力要求不符。
由此可见，传统的会计模拟实验设计思想已经不符合管理信息化的要求，需要进行改革和创新。会计模拟实验仅仅上升到会计电算化的层面这种思想已经过时了。如今，会计实验教学应该从ERP系统这个更高的角度、更全局的视角培养学生的会计实战能力。
二、ERP沙盘模拟及其在西方国家会计类实践课程中的应用
ERP沙盘模拟作为一种体验式教学方法，最早产生于西方，在高等教育、职业培训、学术研究等领域得到研究和应用。ERP沙盘模拟不同于传统的课堂灌输授课，它是将企业组织结构和运营过程形象、直观地展示在模拟沙盘上，学生通过模拟的市场分析、战略制定、组织生产、财务管理等管理活动体会企业整体的运作流程，感受ERP的核心理念是对企业供应链的管理。这种现代教学方法融合了案例教学、角色扮演和教师评议于一体的优点，能够很好地调动学生的专业学习积极性，促进学生创新能力和综合素质的提高。通过阅读关于西方会计教育研究的文献，笔者知道，以角色扮演模拟游戏为特色的ERP沙盘模拟已广泛应用于不同层次的会计类课程，并取得很好的教学效果。会计课程基本上划分为基础会计、中级会计和高级会计三个层次，不同层次课程的ERP沙盘模拟具体应用的侧重点不同。
(一)ERP沙盘模拟在基础会计实践课中的应用
由于学生第一坎接触专业基础实践课，为了取得最佳的ERP沙盘模拟实践效果，在沙盘模拟之前，要按照基础会计实验大纲的教学要求，使学生对一个企业在一定时期内发生的若干项经济业务进行处理，在识别原始凭证、编制记账凭证到登记账簿、编制报表这一过程中熟悉整个企业的会计账务处理程序。然后再进入ERP沙盘模拟实战阶段。主要是将背景设定为一家已经经营若干年的生产型企业，将学生分组，每组代表彼此互相竞争的虚拟公司，每个小组的成员分别担任CEO、CFO、市场总监等公司中的重要职务。在仿真实验中，每队经营着一家具有共同经营基础的企业，连续从事几个会计年度的经营活动，在经营中必须根据市场需求的变化和同业竞争的压力决定公司的产品、销售、贷款、融资、投资等方面的中长期策略，年终通过会计报表结算经营结果，进一步发现管理中存在的问题，并制定改进方案，继续下一年的经营。这一层次应用ERP沙盘模拟的目的是使学生在实战中熟悉竞争环境下企业的整体运作过程，从整个企业资源配置的角度理解会计及会计在企业管理中的作用。
(二)专题性沙盘模拟在中高级会计实践课中的应用
与基础会计相比。中高级会计课程的知识复杂性和专题性特征逐渐增强。由此产生了与应用于企业运作全过程的ERP沙盘模拟相区别的专题性ERP沙盘模拟实验。例如，围绕中级财务会计课程中的投资专题，有学者设计了一个两阶段游戏。在第一阶段中，学生进行类似于在基础课程中应用的企业全过程运作游戏，产生财务报表后，进入第二阶段模拟。学生承担起投资者的角色，进行投资的模拟运作，使学生体会到企业投资要在风险和报酬之间达到均衡状态时才能实现企业价值最大化的理财目标。这一层次应用专题性ERP沙盘模拟的目的是使学生在处理纷繁复杂的企业经济业务中培养会计人员必须具备的业务能力、终身学习能力和沟通能力等综合能力。
三、ERP沙盘模拟课程对会计实践教学改革的借鉴
(一)重新定位会计实践教学目标
会计学专业本科教育的培养目标是培养适应社会发展需要的、专业基础知识扎实、综合素质高、具有终身学习能力和一定创新能力、能从事会计实务的应用型人才或从事会计教育和会计研究的高级会计人才。会计实践教学应当为实现整个教学目标而服务。高校会计实践教学目标的定位不能仅仅是培养学生的专业技能和动手能力，还要培养学生的会计信息资料搜集、整理、分析和解决问题的能力，培养学生终身学习的能力、适应环境的能力和创新能力。
(二)完善会计实践教学内容
会计实践教学作为一种基本的教学手段，贯穿于人才培养过程的始终，其教学内容应该为实现会计实践教学的目标而服务。会计实践教学内容包括专业基本技能、专业综合技能、创新能力、会计职业道德能力四个层次的能力训练。
1 专业基本能力的培养。主要通过基础会计、财务会计、管理会计、财务管理等课程的实验进行。采取各课程分每一章进行单元实验的方式，训练学生处理某一方面财务问题的能力，培养学生的单项操作技能，掌握会计领域最基础的理论知识。
2 专业综合能力的培养。从ERP沙盘模拟实验中可知，财务工作是一项应用性和综合性很强的工作。随着会计环境的日趋复杂和新会计准则的实施，会计职业发展要求学生具有较强的会计职业判断能力。要适当减少会计核算实验，选择有代表性的创新模式的财务实验，改变每笔业务都是唯一的账务处理模式，给予学生查阅相关准则进行合理会计政策的选择、会计估计和判断的空间，提高学生的会计职业判断能力。这一阶段的实验除了会计综合核算实验，还要增加财务管理方面的内容，包括：资金筹资决策模拟实验、投资决策模拟实验、利润分配决策模拟实验、财务指标计算分析和企业绩效评价模拟实验、财务预算编制实验及会计制度设计环节的实践教学内容等，培养学生创造性地综合运用所学知识与方法解决实际问题的专业综合能力。
3 创新能力的培养。为了提高会计专业学生的综合素质和培养学生具有良好的沟通能力、组织协调能力、人际沟通能力等会计专业人才所需的各项能力，哈尔滨学院(下文简称“我校”)制定了素质拓展与创新学分认定办法，不修满创新学分，不能毕业。其目的是为了鼓励学生积极参加各类文体、社团、竞赛活动和参与专业课题研究、社会调查和社会实践等活动，提高学生的就业能力。
4 会计职业道德能力的培养。会计职业道德教育是会计专业素质教育的一个非常重要的方面，开设会计职业道德、会计法及相关法律法规课程，旨在培养高素质会计人才必备的正确的职业价值观和良好的职业道德。
(三)加强会计实践教学质量保证体系建设
1 建设稳定的产学研相结合的校外实习基地。校外实习是会计实践教学非常重要的一个环节，要提高实践教学质量，有必要加强校外实习基地的建设。实习基地的规模要适当，我校目前的实训基地有哈轴承、哈医药集团等大型企业及小规模的记账代理公司，学生有机会接触到不同行业、不同规模企业千差万别的真实的会计业务，有利于提高学生处理会计实务的能力，基本上能够满足毕业生校外实训的需要。
2 建立有利于引导学生创新的实践教学考核办法。目前，我校的实践教学质量考核办法考核指标不健全、考核方法单一，不能真正调动学生学习专业实践课的积极性，导致学生的专业实务操作能力和实际应用能力差。而各高校的会计实验考核办法基本上是根据学生的会计综合实验(包括手工和电算化)的运算结果是否正确来给出实验成绩，这种单一的考核办法很难激励学生的创新精神。针对ERP沙盘模拟实验的考核要建立阶段性、全方位、多层次的考核方式，学生成绩的评定不仅看最后的实验结果，还要强调过程控制。通过对学生在实验过程中的各种决策制定过程的考核来全面评价学生的专业实践能力。
3 提高会计实践教师的能力和素质。ERP沙盘模拟教学要求教师必须具备丰富的企业管理实践经验，提高会计实践教师的能力和素质可通过以下途径实现：(1)学校在政策上对专业教师的实践课时要有硬性的规定，例如实践教师每学期通过集中培训或下企业实践的专业实践课时不低于理论授课课时的1/5，而且学期末要考核。没有完成规定实践课时的要和经济利益挂钩。(2)有计划的安排缺少实践经验的教师到企业去参加培训、挂职锻炼，增强指导教师的业务素质，加强实践教学的指导性和针对性。(3)在校内实训环节，聘请大中型企业具有较高业务素质的会计人员或校外专家学者来学校举办专题讲座或者作为兼职实践指导教师。为师生提供更多了解相关专业前沿发展动态的机会。
主要参考文献
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[5]蒋平，王琴ERP沙盘模拟对抗实验在财务管理教学中的应用[J]江苏商论，2007(11)
作者：阴丽美
ERP沙盘模拟会计实践论文 篇3：
ERP沙盘模拟在高职会计专业实践教学中的作用
摘 要： 中小企业对高职会计专业人才在专业能力、交际能力、应变能力等方面有着综合性要求，本文从高职会计专业实践教学实际情况出发，结合ERP沙盘模拟课程的特色，改进传统实践教学模式，以满足高职会计专业人才培养目标的实现。
关键词： ERP沙盘模拟 会计实践教学 高职人才培养目标
一、高职会计专业实践教学的意义及存在的问题
1.实践教学是实现高职会计专业人才培养目标的关键。
社会需求决定培养目标，培养目标决定培养模式。
当前我国中小型企业发展迅速，每个企业都需要相应的财务人员;社会上很多财务代账公司的服务对象是中小型企业;中小企业广泛的就业面决定了“培养符合社会中小企业生产管理一線实际需要的高素质技能型专门人才”仍然是高职会计专业人才培养目标所在。
目前，很多中小企业并没有对会计岗位进行严格划分，很多时候存在“一人多岗”的现象，对岗位会计人员的理论水平、动手能力、管理能力等都有一定的要求。为了满足这些要求，高职院校应选择合适的培养模式。实践证明，高职会计理论知识除了课堂教学外，一些学习力强的学生是可以依靠自己的努力自学获取的;但是实际操作技能的培养、沟通协调能力的加强，很大程度上依赖于实践课堂。因此，实践教学设计与构建对高职会计专业人才培养目标实现起着极为重要的作用，是高职院校实现会计人才培养目标的关键所在。
2.缺乏仿真性、实用性、针对性，依然是高职会计专业实践教学中存在的主要问题。
高职会计专业实践教学任务：一方面，通过实训培养学生专业技术能力，能胜任具体岗位的工作任务。另一方面，注重信息化环境下对学生管理技巧、沟通协调及应急反应能力的综合培养。后者一直是很多高职院校实践课程的短板。
首先，会计信息真实反映着本企业所有经济业务情况，由于可能涉及某些商业秘密，很少有企业愿意为实习学生提供系统、全面的会计实训环境。虽然很多高职院校表面上有不少“校外实训基地”，但实际上学生很多实训课程还是在校内完成的。由于没有逼真的企业环境，校内实训内容经常是课堂教学内容的重复，实训课成了理论课的课时延续。
其次，高职会计专业实训课程体系不外乎手工账——会计电算化——顶岗实习这样的基本思路。前两者虽然对学生核算能力的提高有所帮助，但是单一的模拟企业环境，给定的某一特定时期经济业务情况，使实训方式呆板，与现实中变化多端的企业实际情况差别甚大，当学生接触真实的企业经济业务时，很容易无所适从。
最后，校内实训基本模式是利用实训教材和凭证、账簿、报表进行练习，基本是从书本到书本，学生独立完成各自的“实训任务”，沟通协调能力、专业判断能力的培养都没有得到体现。而且，长期对企业经济业务的独立核算，容易使学生产生“会计”与“管理”相脱离的意识，不能从根本上认识到会计本质上是一种管理活动。
二、ERP沙盘模拟课程的特色
1.直观演练，领悟管理规律。
ERP沙盘模拟又称企业经营实战演练，不同于其他传统课程的授课方法，其通过直观的实物沙盘模拟企业的运行情况。学生面对一个虚构的实体企业，在资源给定的情况下，从全局高度合理利用资源，追求利润并保证本小组企业的“持续经营”。在6～8个会计年度演练中，每个会计年度的财务状况和经营成果都对后期企业“持续经营”能力产生绝对影响;同时每个会计年度分为四个账期，每个账期的项目决策、资金流及物流的运行情况相互关联。学生面对沙盘时，为寻求正确的经营思路，确保“生存”避免“破产”，会根据看得见的企业资源状况做出自己的各类决策：分析市场、制定战略、组织生产、整体营销等，并且承担这些决策带来的所有运营后果。在一系列决策中体会企业“获利”、“亏损”、“生存”、“破产”的原因，认识企业资源的有限性，切身感悟管理技巧，领悟管理规律。
2.角色扮演，团队协作中学习。
ERP沙盘模拟中，有效的团队管理是成功运营的关键因素之一。企业沙盘一般分为几个区域：财务区、生产区、销售区、研发区及费用计提区，每个区域需要配备相应的岗位人员。各小组在企业运行之初安排相关人员“到岗”，每个工作岗位都有相应的职责和要求，既有分工更要合作。在企业运行中，团队各岗位成员需要在最短时间内掌握好本岗位的知识理论，并且真正应用于实际管理工作中。例如：财务总监在每个经营账期都要记录现金日记账，每个会计年度结束的时候需要编制管理费用明细表、利润表、资产负债表等。此外，在模拟企业中，各部门之间是通过现金流和物流串结起来的，所以各岗位“工作人员”不仅要关注自己的领域，还必须以全局观点和共同语言处理问题，协调完成整个模拟任务。
3.循环决策，多次体验机会。
企业模拟运行中，虽然每年具体情况都会有所变化，每个账期的项目策略也会略有差异，但是在每一账期模拟中，需要进行决策的项目都是一样的，而且通过经验总结，每一账期结束后都会对下一账期的应用工具进行分析，所有工具的运用都会对经营结果产生直接影响，真实反映各种决策是如何影响结果的。在真实商战中，决策同样直接影响结果，如果决策带来的影响是负面的，那么现实中是不可能多次承受的，而模拟企业却能提供多次体验机会，在失败中学习，犯错越多，认识得越深刻。
三、ERP教学模式促进高职会计专业传统实践教学方法变革与创新
1.理论与实践相结合，让核算实训更加仿真化。
ERP沙盘模拟通过物流和现金流串结供产销各环节，在演练过程中，学生可以在仿真性很强的企业运营环境中完成系列会计核算工作。原始凭证的填写、记账凭证的编制、会计账簿的登记、财务报表的编制，都在变化多端的模拟环境中进行，学生不再面对统一的会计业务题目做核算工作，核算结果也不是一致的答案。各小组项目决策不同，核算内容与结果也不一样。
例如：当企业运营到第2年时，各小组可能都会面对生产线的更新改造问题，A小组决定：采取“长期借款”的融资策略，利用现有现金逐步用生产效率高的“全自动”线全部替换效率低下的“手工线”;B小组决定：考虑资金不够，只替换两条“全自动”线，将“手工线”维修改造，继续留用。决策的差异决定业务核算内容和结果的区别：首先，A和B涉及的投资业务、筹资业务核算不一样，A的投资和筹资显得大胆;其次，在几个账期之后，A效率高生产线状况，会使A的生产成本低于B，生产业务中的核算结果A会强于B;最后，A为充分利用高效率的生产线，在原材料采购上的预算支出会高于B，那么在采购业务核算上，两者之间又有差别。
2.团队合作、全局把握，“管理技巧”是核心。
模拟企业的资源在起步阶段就是有限的，模拟小组6～8个成员虽然分别在CEO、财务总监、生产总监、销售总监、研发总监、信息总监等不同“工作岗位”上，但绝对不是各自搞好自己的就行了，CEO必须“统领”全局，小组成员间要相互配合，从全局角度对有限的资源进行优化配置。
模拟企业为了盈利和持续经营，保证物流通畅、资金流延续不断，必须在所有环节上发挥有效的“管理工作”。在年度之初，根据年度决策方案做好财务预算、筹资安排等工作;在每个账期运营时注意成本核算问题，关注现金流情况;为抢夺市场在年初制定行之有效的营销策略，及时研发新产品、进行各类ISO認证、开发新市场;为提高生产效率及时替换生产线等。小组成员在各环节要根据整个小组的统筹安排操作，任何一个环节没有做到位都有可能造成资金链断裂，导致破产。
例如：C小组在运营之初的前三年里积极研发新产品、开拓新市场、进行ISO认证、用高效率生产线全部替换原来的生产线，及时举债保证充足的现金流。虽然有所债务负担，甚至前几年的利润表是负数，但是大胆投入获取的回报在后期运营中得到了很好的体现。
ERP沙盘的操作流程涉及采购、生产、销售、投资、筹资、财务成果核算等所有业务，仿真化的环境使核算对象不再呆板。此外，这种演练很好地培养学生专业判断能力、管理能力、团队协作能力，弥补传统会计实践教学在此方面的欠缺，这种教学模式将在高职会计专业实践教学中起着越来越重要的作用。
参考文献：
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[2]张前.论会计学专业ERP沙盘模拟的学与教[J].新会计，2014（2）.
[3]王婧.基于ERP沙盘的会计分岗综合实训教学设计[J].太原城市职业技术学院学报，2015（3）.
[4]赖盛慧.从ERP沙盘模拟探讨会计实训的教学改革[J].企业技术开发（学术版），2011（1）30卷（1）.
作者：张绚怡