1幼儿园环境、英语文化与文化信息传递分析
不同的研究视角对环境一词有不同认识。陈鹤琴先生提出:出:“环境是儿童所接触的,能够给他以一切刺激的物质。”环境能能够激发幼儿的思维引起幼儿的活动, 从而改变幼儿对事物的认认识与理解, 幼儿在与环境的相互作用中获得了各方面的发展。展。因此.我们应坚持以人为本的教育理念,使幼儿在英语学习中与与环境相互结合、互动、对话,促进文化信息的传递。
1.1 幼儿园环境
本文中幼儿园环境,是指幼儿园为幼儿的生长、发展所提供供的室内环境及对幼儿产生的各种心理影响的集体氛围、活动氛氛围,即物质环境和文化环境。优美、整洁的物质环境陶冶幼儿的的性情和情操,引起幼儿对生活的热爱,培养幼儿的良好习惯,激激发幼儿学习英语的热情,让他们在自由的探索中,有效的进行幼幼儿英语教学。
1.1.1 物质环境
幼儿园物质环境是一种重要的教育资源, 物质环境中的室室内环境在文化信息传递过程中具有重要的教育作用。属于室内内环境中的物质环境,比如,室内墙面上张贴的各种图片,教师在在上课时使用的幻灯片、背景音乐,各种实物以及模型等,能够使使幼儿通过操作、观察和探究获得学习英语的乐趣。在教师布置置室内环境时,幼儿可以参与其中,激发了其学习英语兴趣和求知知欲。
1.1.2 文化环境
幼儿园文化环境是指为了体现某种文化而专门创设的环环境。比如,过圣诞节时,可以由一名教师扮演圣诞老人,在老师师的带领下让幼儿自己动手, 每人画一幅属于自己的圣诞树。此此外,在教室的天花板上粘上用纸片做成的雪花,教师和幼儿一起起唱圣诞歌。在这样一个充满圣诞节的节日氛围里, 让幼儿自然然感知圣诞节文化。
1.2 英语文化
文化通常指一个国家经过历史的积淀所形成的传统习俗、俗、生活方式、文学艺术、思维方式、价值观念等。而这里所讲的英英语文化是指我们在幼儿园中所进行的英语教学, 这里以英语课课堂教学为例,它指我们教室创设的英语环境,也包括我们在英语语教学中所使用的英语逻辑和思维模式。文化信息传递指通过传传递的方式使另外一个人或一些人对某种文化有所了解或者有更更及深入了解的过程, 本研究中特指幼儿教师把文化信息传递给给幼儿。
1.3 幼儿英语教学中文化的信息传递
1.3.1 隐性的文化信息传递
教师通过创设幼儿园室内环境,如墙面布置、悬挂图画、欣欣赏儿歌等方式,有意识的引导幼儿并将其置身其中,使幼儿在无无意识之中自然感知某种文化的方式。例如,过端午节的时候,在在教室里贴上赛龙舟的剪纸,让幼儿观看赛龙舟比赛,自己动手包包粽子等让幼儿在这种充满浓厚的节日氛围的中, 感受到中国的的传统文化。
1.3.2 显性的文化信息传递
教师有目的、有计划、有系统地将某种文化信息传递给幼儿的方式。同样是讲授端午节,这时教师可直接向幼儿讲授端午节要吃粽子,赛龙舟等习俗。在这一天,要纪念爱国人士,屈原等等。
幼儿园中文化信息传递的方式大多是隐形与显性方式的结合,既有教师有目的的讲解,也有作为隐性方式的传递。下面以一个例子来讲解:在上《万圣节》这一堂英语课的时候,教师有目的的讲解万圣节的由来, 有目的创设环境让幼儿无意识地感受节日的气氛:幼儿在教师的帮助下画南瓜灯、动手制作南瓜灯,教师做鬼脸南瓜灯, 白网黑蜘蛛, 白衣鬼贴到墙上或挂在教室里,同时播放歌曲this is Halloween,最后让幼儿去活动区敲门讨糖(Trick or treat)。
2幼儿园环境创设对幼儿英语教学中文化信息传递的作用
美国教育学家格伦多曼曾经说过:“所有孩子都是语言天才,如果生在使用两种语言的环境里,就能学会两种语言,如果生在三种语言的环境里,就能学会三种语言”。幼儿每周有五天都是从早上八、九点到下午五、六点近十个小时的时间浸泡在幼儿园的各种环境中,幼儿的言行、人格、价值观等都会受到环境的渲染和熏陶,环境作为一种重要的隐性课程因素,使幼儿在不知不觉中默化某种特性。
多媒体教学提高了幼儿接受文化信息的积极性, 多媒体集动画、视频、音频为一体,给幼儿提供了多种感官通道,使幼儿通过多方位来感受所学知识。另外,多媒体所播放的声音视频,给幼儿以新颖、直观的感受,吸引了幼儿的注意力,激发了幼儿学习文化信息的兴趣。
根据皮亚杰的认知发展阶段理论, 幼儿园的孩子处于前运算阶段(2-6、7岁):思维方式以具体形象思维为主,在很大程度上依赖具体环境、事物和情节进行理解和思考。教师可利用教具直观、鲜明的特点,以简洁的方式对幼儿进行文化信息的传递。例如,当孩子们几人一组摆弄玩具时,不可避免地要发生交流,这就能够提高他们对平等、尊重、团结等概念的理解。而幼儿园文化环境则包括各种人际关系以及园所或者班级的精神氛围,这在无形中起着导向幼儿的人生观、价值观等作用。
3 对幼儿园环境创设的启示
3.1 让幼儿参与到环境创设中
许多教师在创设环境时, 往往是一手包办, 生怕幼儿弄不好,不让幼儿参与其中。由于幼儿不能参与,于是没有兴趣去观察教室内老师精心布置的环境, 隐形的文化信息的就不能起到其预期的效果。因此,在布置教室时,教师应转变观念,认识到参与的重要性, 充分发挥幼儿的积极主动性, 重视幼儿的主动参与。这样幼儿也会关注自己的劳动成果,在这种隐性课程中,接更好的接受文化信息。
3.2 增加创设材料和创设手段的多样性
幼儿思维的具体形象性特点,决定了幼儿要依靠声音,色彩,感觉,实物来认识周围的世界。因而充分利用ppt,实物,模型,手偶,故事表演,儿歌,舞蹈等形式,这不仅能够使创设材料多样丰富,调动幼儿的多种感官,引起幼儿主动学习英语的兴趣和好奇心,而且把文化信息映射在这些形式当中,达到潜移默化地影响幼儿的作用。
摘要：学前期是基础教育的基础,学前期幼儿英语教育受到了人们越来越多的关注和重视,并得到了蓬勃发展。英语作为一种语言,是英语文化信息的载体。幼儿对英语文化信息的感知离不开环境,环境创设对文化信息的传递有着重要的作用。
关键词：幼儿园环境,创设,幼儿英语教学,文化信息,传递