不容否认,写作一直是语文学习的重要组成部分,它不仅要求学生有扎实的语言基本功, 还要具备一定的审题能力、想象能力、表达能力等。 小学时期,是锻炼学生习作能力的关键时期。 同时,由于学生自身的学习认知、学习能力有限,在作文写作的过程中,更多的是需要教师的教学引导,所以,老师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的写作能力,才能够有效提升学生的学习认知,提升他们的学习效率。 笔者对于新时期小学阶段语文习作教学有许多自身的见解,在此表述,欢迎同仁参考指正。
1调动学生写作热情,激发学生创作灵感
“ 习作之难 , 难于上青天 ” 这是广传于学生间的口号 , 其也是教师教学的老大难问题,为了改变现状,激发学生习作的情感,笔者认为我们应该从习作环境入手,调动学生的习作热情, 激发学生创作灵感。 赞可夫提出:“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。 ”如果教学氛围枯燥无味、紧张呆板,就会抑制学生积极的情感与情绪的产生,学生只能消极被动地参与教学。 相反,如果教学氛围轻松活跃,学生就会产生浓厚的写作兴趣、兴奋点和灵感,使学生的思想得以解放,个性得以张扬,潜能得以释放,就会生发出更多新鲜的想法、新颖的形式、生动的词汇。 因此,在教学中我们要注重愉悦教学氛围的营造,浓厚学习兴趣的激发与培养,以使学生产生想说、想写的主观意愿。 小学生以具体形象思维为主, 对形象具体的事物更感兴趣,更能获取更多的信息。 针对学生的这个特点,在教学过程中,笔者总是采用了多媒体 、直观事物、图片等来呈现写作内容。 这些新颖的呈现方式可以吸引学生的注意力,延长学生的有意注意时间。 在让学生认真观察、仔细思考的基础上,笔者并不急于让学生下笔,而是走下讲台,成为学生中的一员,鼓励学生将自己所看到的、想到的说出来。 这样将原本枯燥的写作变成了灵活的说话, 教学氛围轻松愉悦, 学生热情高涨,会积极踊跃地发言。 每个学生观察的角度不同、 思考的方式不同, 在交流的过程中就会出现多种观点与看法, 使学生的见解与思想得到汇总。 学生就会变得有话可说,有理可写,从而提供真正的提高学生的习作水平。
2以练为主,循序渐进
俗话说,勤能补拙。 加强习作训练可以提高学生的写作水平。 习作中有时语病太多,缺乏想象;有时错别字混用,一字之差,差之毫厘失之千里;有心来写,却佳作难寻。 作为一名小学语文教师,要关注一些身边的小事,要善于把握每一次写作的契机。 在进行课堂教学过程中,笔者总会利用一切机会,鼓励学生进行讨论,发挥学生想象空间,提高写作水平。 比如:口语交际科学技术是弊大还是利大。 这是一个很好的辩论课题,在课堂上每组学生以正反方的形式展开辩论,通过课堂上场面描写,写出激烈的氛围,辩手的外貌、动作、语言,描写写出辩论时的情景。 与此同时,引导学生多读书。 读书破万卷,下笔如有神,这是人人都明白的写作经典。 读书可以从根本上改变心中无话可写的尴尬处境,是让自己写好作文的唯一途径。 小学课本里的文章都是经过严格筛选的,多是文质兼美,不少是名人的佳作。 因此,认真学好每篇课文,对提高写作水平是十分重要的。 广泛地阅读一些课外书籍,这类书籍语言活泼流畅,情节曲折动人。 或歌颂美好, 鞭挞丑恶;或预测未来科技美好前景;或表达一个做人的道理, 很多学生是很喜欢读的。 优秀的书籍既可以积累更多的语言材料, 又可以通过阅读借鉴文章的语言技巧。 通过大量的文章阅读,大大地提高自身的阅读量,增加素材储备,从而激发学生写作信心。
3优化评价机制,提高习作水平
毋庸置疑,教师的评价对学生十分重要。 教师在小学语文教学过程中,应当改变传统的作文评价方式,建立多元化的作文评价方式。 教师应当重新制定与现阶段语文写作教学相适应的评价体系,创新评价方式。 要给予学生鼓励,以此来激发学生的学习兴趣,调动学生的主观能动性,为学生营造良好的学习氛围; 在评价学生作文的时候, 教师可以将一些具有代表性的学生作文展示出来,让学生在阅读之后,打出自己心里的分数,并且对其进行评价,以此来提高学生的作文写作能力。 另外,还可以让学生之间互相进行作文评价,使其能够发现自己的不足之处,发挥自身的作文写作优势,从而促进学生的不断努力。 很多时候, 评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。 在教学过程中,笔者总会对不同水平的学生,给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求,基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。通过合理的评价,能让后进生得到鼓励,看到希望。大部分基础差的学生也敢写,喜欢写。 优化评价机制显得格外重要。 新时期,作为当前的教育工作者,我们要注重思考评价机制,引入新理念,重视教学评价,从而帮助学生培养自身习作能力。
综上所述,新时期小学语文教学,教师要引起足够的重视。 在教学过程中,要充分调动学生习作热情;勤练习,多练习,勤能补拙;以及构建优质评价机制,提高小学生的习作水平。
摘要：众所周知,小学语文习作教学是语文教学中不可或缺的一个环节,是对学生进行语文素质训练的主要阵地。习作水平和习作能力的高低,是衡量一个人语文知识及其语文素质的综合尺度。然而,习作教学又是一个老大难的问题,困扰着学生和老师。为此,作为新时期的语文教师,我们要不断提高自身能力,帮助学生提高其习作能力。
关键词：小学语文,习作教学,热情,评价