近几年高等教育的快速发展和高校招生规模的扩大, 各高校学生人数急剧增长。如何培养这么多学生成为社会需要的人才, 是我国高等教育面临的巨大挑战。为了切实解决“如何培养和培养什么人”的问题, 国务院、教育部连续出台了一系列相关的政策和规定。其中, 教育部签发的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确要求高校的学生班级要配备相应的班主任, 全国很多高校更是要求专业教师担任班主任。班主任工作是高校班级管理工作的一个重要组成部分, 在学校人才培养工作中处于非常重要的地位, 而专业教师担任班主任, 更具有优势作用。
1 教师充分利用自身专业优势, 促进学生成才
高校班主任工作具有对学生进行管理、教育、服务的三个重要职能, 不仅会影响到学校育人工作的效果, 甚至影响学生大学三、四年的学习生活, 乃至他们的一生。而专业教师担任班主任, 就能充分利用自身的专业优势加强学生专业引导, 促进学风建设;带动学生参与课题研究, 培养创新意识和能力;拓展就业空间, 为毕业生创造更多的就业机会。专业教师可以用自身高尚的师德师风影响一批批学生, 不断促进学生成长成才。
1.1 有利于加强专业引导
在高校担任班主任的专业教师中, 很多都是专业骨干教师, 有的甚至是专业学术带头人、教研室主任和本专业的专家, 他们从事班主任工作, 有得天独厚的专业知识优势。专业教师可有效利用自己的双重身份对学生进行长期的专业引导。从学生入学到毕业这三、四年的时间中, 专业教师可以分时段、分学期、分年级开展专业教育主题活动, 多角度、多层次地认真做好专业前景与发展的引导, 不断强化专业思想教育。同时可以利用自己的专业资源, 邀请学术界、企业界知名专家、学者、优秀毕业生来班举办学术报告会、专业座谈会;也可以组织学生外出参观和开展学术科技活动;甚至利用下学生寝室、参加学生活动等机会交流专业学习方法、技巧和专业的前景, 使学生明确所学专业的特点、专业优势、培养目标等, 帮助学生提高专业认识、树立专业信心, 有效实施学生成长全过程专业引导, 真正起到潜移默化的专业意识影响。
1.2 有利于培养学生的创新能力
创新能力是学生开展创造性活动, 获取创新性成果的能力。创新能力的培当然离不开专业知识的学习和研究, 但更需要创新性的实践活动来促成和提升。本质上说, 创新能力就是一种实践能力, 包括科学实践和社会实践的能力。因此, 创造条件, 鼓励、引导和组织学生积极参加各种创新性活动, 对于培养学生的创新能力至关重要。专业老师在学生创新能力的培养上有独到的优势。比如, 引导学生参与教师的研究课题和提倡学生自主进行课题研究, 组织学生参与各种层次和类型的学科竞赛活动, 鼓励学生组织各种形式的学习研究小组、业余爱好组织, 支持有条件的大学生利用专业知识进行创业尝试等。当然, 专业老师带学生进行课题研究还需要带动大量的学生参与进来, 进而营造一种良好的学术氛围。同时也需要学校投入一定的专项资金, 资助学生的创新活动, 为学生开展创新活动提供各方面的条件。
1.3 拓宽了就业渠道
在学生就业工作中, 专业教师具有独特的优势。很多专业教师与相关企业、协会有各种联系, 有的甚至是协会的主要会员, 有的是双师型教师, 他们知道企事业单位需要这个专业的人才应具有怎样的知识结构, 需要重点掌握哪些专业知识和技能。又由于专业教师担任班主任, 知道自己所带班级学生专业上的薄弱环节以及个体学生能力情况, 在学生的专业素质培养中, 专业教师就可以根据社会的需求, 加强学生专业素质的培养, 为学生就业奠定基础。同时, 专业教师可以充分利用自身各种社会资源宣传本专业, 向各个企事业单位推荐本班的毕业生, 尽最大的努力拓宽学生就业渠道, 促进学生就业。
1.4 充分实现教书育人的完美结合
教师在传授知识的同时要引导学生健康成长, 实现教书和育人的完美结合。而专业教师担任班主任就可以将个人专业知识与育人过程紧密结合起来, 实现教书育人与管理育人的有机结合, 为学生的成长成才指引方向、铺路搭桥。专业教师由于在某一个方向有一定的研究和造诣, 在学生中容易树立较高的威信, 可成为学生学习的楷模和榜样, 其言行举止, 工作方法及其师德、师风直接影响着学生的行为, 影响着学生人生观、价值观的形成, 影响着学生对学业的态度及努力的方向。在班级管理中, 专业教师抓住各个环节, 有效发挥师德师风的楷模作用, 不断影响学生的行为, 促使学生健康成长。
2 班主任工作有利于提高青年教师的管理能力
高校青年教师是学校事业发展的主体, 是教师队伍中最具发展潜力的群体, 他们对学校的发展起着非常重要的作用。有些青年教师的专业能力已经达到一定的水平, 但在处理某些方面的问题还缺乏经验, 如:在教学过程中如何调动学生的学习激情而达到理想的教学效果?怎样实现教书和育人的结合?这是我们青年教师面临的急需解决的问题。要想解决好这些问题就需要专业教师对学生要有充分的认识, 了解不同时期大学生的整体情况和个体差异, 并能针对学生的情况而采取相应的教学措施。如果我们的专业教师一进校只从事教学工作, 没有从事过学生教育管理工作, 那么对学生的了解就不能达到一定的深度, 教学就很难达到预期的效果。而专业教师担任班主任的管理制度为专业教师的成长搭建了一个很好的平台。通过管理一至两个班的学生, 专业教师的组织管理能力就会得到发挥和锻炼, 心理素质和社交能力会进一步增强。很多老师在谈到班主任工作时深有感触。认为这项工作很锻炼人, 几个班几十个、几百个人的团队怎样去管好, 需要班主任思考很多问题, 得到很多经验, 这是专业教师的人生财富。
3 建立相关制度, 保障专业教师担任班主任工作顺利开展
专业教师担任班主任既能有效促进学生成长成才, 又能培养锻炼青年教师, 各个高校都非常重视这项工作, 要求班主任工作由具有中级以上职称的专业教师担任, 而且最好是一个班配备一个班主任。按这种方式, 各系的每一个专业教师都有可能担任班主任, 都要承担班级管理工作。那么怎样才能有效推行这项专业教师担任班主任工作的制度?我认为可以从以下两个方面进行。
3.1 加大宣传力度, 统一认识
高校专业教师教书是本职, 育人更是份内的工作, 既要教好书, 更要育好人, 只有这样才能培养更多优秀的学生。而在少数教师中有一种错误的认识, 始终认为学生的教育是学生管理部门的事情, 与专业教师无关, 一遇到学生上课纪律不好, 马上就责问学生管理部门, 好像自己课堂纪律需要他人来管;有的专业教师还认为班主任工作是一件苦差事, 自己作为专业教师没有当班主任的职责。产生这些错误认识的根源在于没有看清班主任工作的重要作用, 没有看到我们所教育的对象是具有很大潜力的学生, 再过十年, 这些学生就有可能大有作为, 而作为教师就能得到这种桃李满天下的情感回报。在回访部分企业校友的座谈会上, 昔日的学生感慨回忆曾经为他们付出很多心血的班主任。从这可以看到, 工作有付出就会有回报。在当今新的形势下, 我们更要用新的观点来对待专业教师担任班主任的制度, 统一认识, 要把教育学生当作自己的职责, 把教书与育人紧密联系在一起, 不断推进班级学风建设。
3.2 加大表彰力度, 保证各项制度的落实
很多高校为了推行专业教师担任班主任的制度, 规定在评定职称时必须有担任班主任的经历, 这项措施有效地促进专业教师担任班主任制度的实施。但在专业教师中, 有些教师真心想当班主任, 有些教师迫于无奈为了评定职称才来当班主任, 不同的出发点会产生不同的效果, 在班级管理中就会导致各班学风很大的差异。要想杜绝这一现象, 需要各系党、政和教研室齐抓共管, 制定相应措施, 推行专业教师当班主任的制度。要营造“教好书更要育好人”的良好氛围, 在系级奖励或评优中, 要充分考虑专业教师在育人中所发挥的作用。学校也要为这一制度的实施搭建好平台, 加强班主任的交流和培训, 加大班主任学期或学年的表彰, 甚至在学校“三育人”的评选中既要看教学又要看育人。通过这些措施, 确保专业教师担任班主任制度的落实。
总之, 在高校班级管理中专业教师担任班主任具有重要的作用, 但要做好班主任工作, 需要专业教师投入很多时间, 所以专业教师要做好充分的思想准备, 只有专业教师带着满腔的感情投身班主任工作, 才能有效地发挥他们的专业优势, 为培养人才搭建更高的平台。
摘要：近几年我国高等教育快速发展, 各高校学生人数迅速增长。为了加强大学生的教育和管理, 国家教育部门出台了一系列的相关政策和规定, 要求高校学生班级配备相应的班主任, 全国很多高校更是明确要求专业教师担任班主任。本文针对专业教师担任班主任的管理模式, 阐述专业教师担任班主任工作的优势。
关键词：班主任工作,专业教师,专业优势,专业引导
参考文献
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