作为一名老师，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的《中华诵国学经典教案》，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇：中华诵国学经典教案
中华诵国学经典诵读教案
望天门山
一、入题。
1、读题:望天门山,通过注释了解天门山。
2、简单介绍:李白生平。诵读李白诗篇。
二、初读古诗。
1、读通古诗,重点指导读准“至此回”、“帆”
2、读出节奏。指导读、范读。
三、了解诗意。
1、思考读:这首诗写了哪些景物?
2、交流一二句:
⑴“天门”即天门山,天门山怎么了?“中断”指的是从中间分开。
⑵“楚江”即长江,长江怎么样?“开”指的是长江把天门山从中间冲开,形成了西梁山和东梁山。
⑶“碧水”既长江之水,长江之水怎么样?“东流”向东边流去。“至”是“到”,此是“这里”,这里指的就是到了天门山。长江之水到了天门山就无法再向东流去了,因为什么?“它被天门山挡住了去路”。所以只要“回”,“回过头来向北流去。
⑷有感情朗读一二句。
3、交流三四句。
⑴作者望天门山,你知道作者站在什么地方望吗?
⑵“孤帆”指一只小船,“日边来”,乘风破浪从日边驶来。
⑶他站在船上看到了什么呢?
⑷两岸青山,青山怎么样呢?“相对出”,是一对一对出现的意思。“青山是不动的,它怎么会出现呢?是什么在动?船在动,而作者站在船上不动,就好像觉得是青山在动,一会儿出现,不会儿又忽闪不见了。
⑸有感情朗读三四句。
四、体会诗情。
1、读了这首诗,你觉得天门山的景色怎样?
2、这首诗表达了作者李白对天门山的什么感情?
晓出净慈寺送林子方 学习目标
1、读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。
2、有感情地朗读诗句，背诵诗句。
3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。
教学重点、难点：
1、读懂诗句，体会作者的思想感情。 2、有感情地朗读、背诵古诗。 教学过程：
一、 导入
1、 听音乐(放松，让学生投入) 2、 学生说说从音乐中听到了什么。
师：你们的感觉都没错。其实，我们身边有很多事物都可以表现不同的感情。如音乐可以有喜怒哀乐，画画可以抒发感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的样子。就像我们学过的杨万里的《小池》，诗歌中荷花就因为蜻蜓的存在而飘逸出一股灵气。荷花以其高贵、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜爱，他们用自己喜欢的方式荷花写颂歌，或将荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之说，曹植更把荷花比喻为水中的灵芝。杨万里也是其中一位爱荷之人。今天我们学习的一首古诗也是继《小池》后杨万里所写一首咏荷诗。
二、 学习古诗《晓出净慈寺送林子方》
1、(出示古诗)学生自由读，要求把古诗词读准。指名读。
2、(小组活动)每人在小组内说一句诗歌的意思，能用自己的话说更好。如果有不明白不同意见的可以提出(要求：组长协调、组员认真听)。
3、(学生汇报)讲诗意、读诗歌，质疑。
师板书：莲叶
荷花
4、(放课文录音)教师指导全班读。
5、再次交流。
古诗在短短的几句就给我们描述了这么一幅美景，喜欢笔墨的人将诗歌描绘的意境都画下来。你们看看这幅画能否表现诗歌的全部内容?如果你是小画家，你会怎样画或者给这幅画的作者提出什么意见?
6、学生读诗(全班读，男女生对读)。 7、你们都读得很美，老师也忍不住要读读，你们听听老师读得怎样，给老师提个意见。引出“映日莲叶无穷碧，接天荷花别样红。”让学生发现并引导讨论，学生品读。
8、师：对，这其实是诗人杨万里在六月一天的早晨在西湖旁的净慈寺送友人林子方，但作者没有写离愁别绪，没有写出和林子方的友谊，而是通过对西湖景色的极度赞美，婉转表达对友人的眷恋。所以古诗题目就是《晓出净慈寺送林子方》。假如你是杨万里，林子方就在眼前，你怎样将这首诗读给他听。
(找好朋友读，师生对读)。
9、这首诗很美，还带着一丝离愁，我们能把它背下来吗?(自己试背，指名背)。
三、 欣赏西湖景色
除了诗歌中所描写的莲叶、荷花、西湖在不同的时候有不同的姿色，现在老师带领你们去领略一下西湖迷人的风光。(出示西湖图片、配乐)
四、 扩展 1、(出示荷花的图片、诗歌)西湖的景色太美了，我仿佛有一种身临其境的感觉。其实描写荷花、西湖的诗歌还有很多，我们一起来看看他们的作品。(选择其中一首在小组内读、讲。)
2、(出示四幅荷花图片)荷花不同的姿态引起我们不同的联想，看看其他文人的咏荷诗，可以有不少启发。看到不同形态的荷花，能不能想到一两句诗。 作业：
课后选择一首自己喜爱的关于荷花的诗，读读背背。
板书： 晓出净慈寺送林子方
莲叶
第二篇：中华诵 国学经典诵读教案 （六年级下册）
《国学经典诵读》指导课教案一
一.诵读内容：
1、《咏柳》
2、《早春呈水部张十八员外》 二.教学目标： 1.熟读会背这两首古诗 2.了解这两首古诗意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三.教学重点：熟读会背。 四.教学难点：理解与背诵。 五.指导过程： 1.谈话激趣(略)
1.明确诵读内容：
1、《咏柳》
2、《早春呈水部张十八员外》 2.提出诵读的要求：(1)读正确，读通顺，有感情。
(2)读、想、交流古诗意思及用处。
3.检查效果及指导：
(1)指名读并评议：正确、通顺、有感情。
(2)读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。 (3)朗读示范。 (4)学生自由读。 (5)抽查理解及用处。 (5)背诵：
六、课堂小结：(略)
《国学经典诵读》指导课教案二
一.诵读内容：
3、《咏柳》(曾巩)
4、《幼学琼林
(七)人事》 二.教学目标：
1.会背《咏柳》(曾巩)。熟读《幼学琼林
(七)人事》 2.了解这两篇古文意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三.教学重点：熟读会背。 四.教学难点：理解与背诵。 五.指导过程： 1.谈话激趣(略)
1.明确诵读内容：
3、《咏柳》(曾巩)
4、《幼学琼林
(七)人事》 2.提出诵读的要求：(1)读正确，读通顺，有感情。
(2)读、想、交流古文意思及用处。
3.检查效果及指导：
(1)指名读并评议：正确、通顺、有感情。
(2)读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。 (3)朗读示范。 (4)学生自由读。 (5)抽查理解及用处。 (5)背诵：
六、课堂小结：(略)
《国学经典诵读》指导课教案三
一.诵读内容：
5、《桃夭》(诗经)
6、《题都城南庄》 二.教学目标： 1.熟读会背这两首古诗 2.了解这两首古诗意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三.教学重点：熟读会背。 四.教学难点：理解与背诵。 五.指导过程： 1.谈话激趣(略)
1.明确诵读内容：
5、《桃夭》(诗经)
6、《题都城南庄》 2.提出诵读的要求：(1)读正确，读通顺，有感情。
(2)读、想、交流古诗意思及用处。
3.检查效果及指导：
(1)指名读并评议：正确、通顺、有感情。
(2)读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。 (3)朗读示范。 (4)学生自由读。 (5)抽查理解及用处。 (5)背诵：
六、课堂小结：(略)
《国学经典诵读》指导课教案四
一.诵读内容：
7、《大林寺桃花》8《幼学琼林
(八)饮食》 二.教学目标：
1.会背《大林寺桃花》。熟读《幼学琼林
(八)饮食》 2.了解这两篇古文意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三.教学重点：熟读会背。 四.教学难点：理解与背诵。 五.指导过程： 1.谈话激趣(略)
1.明确诵读内容：
7、《大林寺桃花》8《幼学琼林
(八)饮食》 2.提出诵读的要求：(1)读正确，读通顺，有感情。
(2)读、想、交流古诗文意思及用处。
3.检查效果及指导：
(1)指名读并评议：正确、通顺、有感情。
(2)读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。 (3)朗读示范。 (4)学生自由读。 (5)抽查理解及用处。 (5)背诵：
六、课堂小结：(略)
《国学经典诵读》指导课教案五
一.诵读内容：
9、《蜂》(唐*罗隐)
10、《观蚁》(北宋*杨万里) 二.教学目标： 1.熟读会背这两首古诗 2.了解这两首古诗意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三.教学重点：熟读会背。 四.教学难点：理解与背诵。 五.指导过程： 1.谈话激趣(略)
1.明确诵读内容：
9、《蜂》(唐*罗隐)
10、《观蚁》(北宋*杨万里) 2.提出诵读的要求：(1)读正确，读通顺，有感情。
(2)读、想、交流古诗意思及用处。
3.检查效果及指导：
(1)指名读并评议：正确、通顺、有感情。
(2)读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。 (3)朗读示范。 (4)学生自由读。 (5)抽查理解及用处。 (5)背诵：
六、课堂小结：(略)
《国学经典诵读》指导课教案六
一.诵读内容：
11、《蝉》(唐*李商隐)
12、《幼学琼林
(九)贫富》 二.教学目标：
1.会背《蝉》(唐*李商隐)。熟读《幼学琼林
(九)贫富》 2.了解这两篇古文意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三.教学重点：熟读会背。 四.教学难点：理解与背诵。 五.指导过程： 1.谈话激趣(略)
1.明确诵读内容：
11、《蝉》(唐*李商隐)
12、《幼学琼林
(九)贫富》 2.提出诵读的要求：(1)读正确，读通顺，有感情。
(2)读、想、交流古诗文意思及用处。
3.检查效果及指导：
(1)指名读并评议：正确、通顺、有感情。
(2)读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。 (3)朗读示范。 (4)学生自由读。 (5)抽查理解及用处。 (5)背诵：
六、课堂小结：(略)
《国学经典诵读》指导课教案七
一.诵读内容：
13、《寄人》(唐*张泌)
14、《宿骆氏亭寄怀崔衮》 二.教学目标： 1.熟读会背这两首古诗 2.了解这两首古诗意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三.教学重点：熟读会背。 四.教学难点：理解与背诵。 五.指导过程： 1.谈话激趣(略)
1.明确诵读内容：
13、《寄人》(唐*张泌)
14、《宿骆氏亭寄怀崔衮》 2.提出诵读的要求：(1)读正确，读通顺，有感情。
(2)读、想、交流古诗意思及用处。
3.检查效果及指导：
(1)指名读并评议：正确、通顺、有感情。
(2)读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。 (3)朗读示范。 (4)学生自由读。 (5)抽查理解及用处。 (5)背诵：
六、课堂小结：(略)
《国学经典诵读》指导课教案八
一.诵读内容：
15、《夜雨寄北》 20《幼学琼林
(十)疾病死丧》 二.教学目标：
1.会背《夜雨寄北》。熟读《幼学琼林
(十)疾病死丧》 2.了解这两篇古文意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三.教学重点：熟读会背。 四.教学难点：理解与背诵。 五.指导过程： 1.谈话激趣(略)
1.明确诵读内容：
15、《夜雨寄北》 20《幼学琼林
(十)疾病死丧》 2.提出诵读的要求：(1)读正确，读通顺，有感情。
(2)读、想、交流古诗文意思及用处。
3.检查效果及指导：
(1)指名读并评议：正确、通顺、有感情。
(2)读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。 (3)朗读示范。 (4)学生自由读。 (5)抽查理解及用处。 (5)背诵：
六、课堂小结：(略) 国学经典诵读《笠翁对韵》教案
2012-12-08 15:34:02| 分类： 默认分类 | 标签： |举报 |字号大中小 订阅
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国学经典诵读《笠翁对韵》教案
梁水镇联合校 李玉华
教学目标 ：
1、给孩子们扎下中国传统文化之根,使孩子们能够植根传统，把国学教育发扬光大,使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。
2、让学生了解《笠翁对韵》的原文及大致文意。
3、熟练朗诵背诵课文 教学重点：
熟练朗读和背诵课文。 教学难点：
理解文章内涵，学写对仗春联。 教学准备： 多媒体课件 教学过程：
一、故事导入
1、课件出示了有水有轩的地方，老师讲解那个地方叫江心洲，后来叫鹦鹉洲，因为这个故事离我们很远了，都藏在地下了，课件跳动变为“地下文章鹦鹉洲”，同样方法，揭示了“空中事业麒麟阁”。
2、当孩子们理解这两句韵语时，接着继续讲解典故陈后主，隋炀帝，一个喜好音乐，一个喜好游玩，都不是好的君王。出示：“陈唱临春乐yue，隋歌清夜游。”老师出示以上四句后，让学生朗读，让学生猜猜他们各喜欢什么。
3、指出这些语句来自李渔《笠翁对韵》。引入今天的课题。
二、激发兴趣，品读韵诗
1、自读整篇课文，读准字音，读通句子。
2、正音
麒麟阁 临春乐 隋 鹡对鸠
3、出示整首韵诗，“鱼对鸟，鹡ji对鸠jiu。翠馆对红楼。七贤对三友，爱日对悲秋。虎类狗，蚁如牛。列辟pi对诸侯。陈唱临春乐，隋歌清夜游。空中事业麒麟阁，地下文章鹦鹉洲。旷野平原，猎士马蹄轻似箭;斜风细雨，牧童牛背稳如舟。”齐读，感觉节奏感。
4、老师出示课件，有关鹡和鸠，翠馆和红楼的图案，让学生理解鹡和鸠都是鸟类，翠馆和红楼是建筑物，鱼对鸟，鱼和鸟都是动物，接着朗读，诵读。
5、这里压的是什么韵?学生——ou韵.老师继续问这首韵诗，哪个字最多——对。那么一个字对的有：(读)鱼对鸟，鹡对鸠;两个字对的有：翠馆对红楼，七贤对三友，爱日对悲秋。列辟对诸侯。五个字对的有：陈唱临春乐，隋歌清夜游。七个字对的有：空中事业麒麟阁，地下文章鹦鹉洲。十一个字对的有：旷野平原，猎士马蹄轻似箭;斜风细雨，牧童牛背稳如舟。
6、继续进行分析，引导学生边读边想，边背诵。
7、“七贤对三友，爱日对悲秋。”七贤，老师解释了七个爱写文章的人，三友，用课件(梅，竹，松)让学生自己练说。“虎类狗，蚁如牛。”好多同学按今天的眼光来分析，最后，由老师说出其中的典故。
8、在有感情的反复朗读后，从听觉的角度来引出“旷野平原，猎士马蹄轻似箭;斜风细雨，牧童牛背稳如舟。”播放马儿快跑的声音，学习“旷野平原，猎士马蹄轻似箭。”用悠扬婉转的短笛声让学生学习“斜风细雨，牧童牛背稳如舟。”
9、韵诗不但有韵律美，还有节奏美，让我们拍着手，再来读一读。
10、我们一起背这首韵诗，老师出示填空题， 鱼对( )，鹡对( )，翠馆对( )。
七贤对( )，爱日对( )。 虎类( )蚁如( )，列辟对( )。 陈唱临春( )。隋歌清夜( )。
空中事业( )，地下文章( )。
三、拓展练习
1、出示课件，让学生组成对子
2、找对子
海内存知己— 路遥知马力—— 明月松间照— 生当作人杰— 白日依山尽—— 远看山有色—
四、总结
中华民族的文化渊远流长，除了《笠翁对韵》，还有《三字经》等等，都是我国的文化瑰宝，我们在以后的学习中一定能进一步领略带到中国文化的魅力。
第三篇：中华诵国学经典诵读
《中华诵国学经典诵读》读后感
作者：冶萍
学校：民和县川口镇山城小学
班级：六年级 指导教师：尹雪婧
古诗词记载了中国五千年以来的悲与苦，蕴涵了五千年来中国人民的喜与乐，蕴含了中华五千年来宝贵的文化。
本书采用新颖的文字与精美的图画相结合的方式，读者不仅可以欣赏到精美的文字，还能够欣赏到栩栩如生的手绘图，以图解文，图文并茂，辅之以朗诵艺术家配乐朗诵，音，画，文三位一体，生动形象，带给读者丰富的人生感受和审美体验。
本书分为七个单元：投桃报李，高山流水，杨柳依依，东望故园，心怀天下，抚今追昔，冰清玉洁。每一首诗就像一杯茶，难受时品其味为苦，愉快时品其味为甜。假如你想喝上一杯好茶，就得尽情尽心，细细品尝。
古人云：“外物之味，久则可厌;读书之味，愈久愈深。”书读得越多，便越能体会到读书的乐趣：我们沐浴着父母的恩泽而来，所以人的一生就是感恩的一生，当然友情是人世间最宝贵的精神财富。“多情自古伤离别”，离别之情自古以来就成为文学创作的一个重要主题;故乡是海外游子永远的牵挂;爱国主义是中华民族的优良传统。回望昔日那厚重的历史，不禁使人感怀，冰清玉洁之中流淌着一股浩然之气，蕴含着一种高尚的节操。
读着诗里的内容，我的心情随着诗人的忧而忧，随着诗人的乐而乐。
唐代诗人李白年轻时有伟大的政治抱负，但因不愿迎合权贵，始终不得志，于是浪迹天涯，纵酒赋诗，以寄托自己的满腔情怀。他的诗歌感情炽烈，想象丰富，比喻生动，手法夸张，具有极强的艺术感染力。
读诗是人类特有的艺术活动。读古代诗词，可以与同时代的人做精神上的沟通;可以传承古圣贤的精神文化;可以享受和汲取人类文化的成果。
因为读诗，我们的心灵会逐渐宽阔，变得丰富多彩，以至于变成一个庞大的心灵宇宙。 点评：从文章可以看出你对这本书已经很了解，也有着自己独特的体会，而且文章语言连贯严谨，要是再活跃一点会更好。加油!
第四篇：诵中华经典 书国学瑰宝
——“三进”工作总结
“普通话进校园，书法进课堂，诵读进教材”活动是深入实施素质教育，深化语言文字工作，全面提高学生人文素养的有效途径和有力举措。根据市教育局“三进”活动部署，我校“三进”活动规范、有序、高效、深入地推进，现结合我校教育教学实际，将“三进”工作情况汇报如下。 1.加强组织领导，制订方案
以泰州市教育局“三进”工作相关文件为指导，立足校情，明确学校的工作目标及具体任务、后续保障，并将目标细化到具体的常规和专题性工作，做到有布置、有执行、有反馈有督查。
2.规范课程设置，提高教学质量
将书法和诵读纳入课程，安排语文老师执教。继续规范近几年来我校将书法和诵读作为地方和校本课程的设置模式，每两周安排一节写字课，一节诵读课。
每天晨读经典诵读20分钟，每节语文课前经典诵读2分钟，积少成多,做到读而常吟之,学而时习之。经典诵读采用如下方法：教师领读，学生跟读，一小组领读，其他小组跟读，“小老师”指黑板，学生全体齐读，或者师生对读，生生对读。学校充分利用现有课程资源：学校把每周星期五定为“诵读日”，让学生将本周所吟诵的内容全面复习或让学生在班级内举行经典吟诵比赛。诵读教材以现行语文教材中规定的背诵篇目为基础，同时自选各种经典美文及现有的小学生古诗文诵读中的必背篇目作为学校的诵读校本教材;鼓励教师根据本班特色组织课外阅读活动，如亲子阅读、师生共读、美文诵读、读书交流等。
诵读进教材：
(1)与学校养成教育相结合，将古诗文诵读贯穿于丰富多彩的活动中，设计一系列古诗文诵读活动，如“古韵童声”吟诵、演唱，舞蹈、情景剧等一系列的文艺活动来激发学生的诵读兴趣，挖掘学生多方面的潜能。利用开办古诗文板报、专栏、手抄报等形式来提高学生诵读古诗文的能力，让会唱的、会跳的、会画的、会诵的、会写的学生都有机会展示自己最亮的一面。在享受与“经典为伴”的吟诵乐趣中，得到启迪和熏陶。 (2)整合资源，完美融合。①与语文学科相结合，让经典诵读与识字、阅读、表达结伴而行，最大限度地融合到语文教学之中，作为语文教学的补充、拓展和延伸。实现语文教学与经典诵读的良性互动。如在识字中积累成语;在阅读中品读诗文，在习作中引用诗词名句等。②与音美等学科结合，在美术教学中诗配画或画配诗，在音乐教学中配乐吟唱古诗文。
③与写字教育相结合，将“书法”与“经典诗文”加以整合式开掘。 ④ 经常开展活动。各年级经常组织诵读比赛、诗歌朗诵会、“我与经典有约”征文比赛、评选诵读之星等活动，激发了师生诵读兴趣，提高了师生诵读水平。
⑤注意营造氛围。学校在公共活动场所，如专用教室、宣传橱窗、走廊等展示经典佳句，每个班级创设了富有特色的诵读环境，如“我爱经典诵读”、“读万卷书，行万里路”、“经典伴我成长”等，并在学校走廊、橱窗等公共场所悬挂学生书法作品，让校园内到处文墨飘香、书声琅琅，使学生走进经典，耳濡目染中华优秀文化。
书法教材以现行的写字教材为基础，适当加进书法家介绍、书法家故事、书法家名帖欣赏、书法知识介绍等内容，作为各年级书法教学的校本教材。每天下午学生利用上课前的时间自主练字20分钟左右。书写内容可以从当天所吟诵的诗文中自由选择，这样不仅练习了书法，而且将当天诵读的诗文加以巩固，使得学生记忆更加深刻。
书法进课堂：学生书写能力得到提高，书法教学工作正常，教师特别是语文教师的板书、教案、作业批改和学生的书写都很规范、工整、美观、大方，学生对书法已经产生了浓厚的兴趣和爱好。具体内涵是：
一、重视日常写字训练。各年级加强写字规范训练，培养了学生良好的写字习惯，各科教学对学生都有明确的写字要求，尤其是语文老师更是强化写字要求。
二、有明确书写要求。学校对师生的书写有明确的要求，要求所有的教师，无论上什么课，板书、作业批改都要规范、美观。无论是哪一门学科，无论是课堂作业，还是家庭作业，要求所有的学生都要做到“笔笔不苟、字字工整”。通过示范、比较、观摩、展示等各种方法加强写字教学的趣味性 。
普通话进校园：
把规范使用普通话列为学生日常行为准则，列为教师教育教学常规要求，普通话成为了学校教学语言、校园语言。教师上课、课间与老师或学生交流必须讲普通话，教师做出表率，带动全校推普活动的活动的开展。鼓励学生在社会、家庭生活中坚持使用普通话，促进学生的全面发展。 3 、加强师资培训，提升教师素养
重视教师教学基本功的训练和提高，为培养书法、诵读优秀教师搭建平台。要求教师每学期至少阅读一本教育教学理论书籍，每次全校教师学习活动时安排读书交流，每学年组织一次“共读一本书”活动;要求所有教师完成一定量的练字任务，每周练写两页毛笔字，一页钢笔字，并积极参与“五满意”活动。“五满意”即把书法与教学教研相结合：一篇最满意的教育教学读书心得，一幅最满意的经典诗文作品临写;一份最满意的教案和教后反思;一则有价值的教育纪事。每月在五个项目中选一个作为练习硬笔书法的内容，利用集体备课时间，以备课组为单位进行“五满意”交流，既是教学研讨，又是书法成果的展示。学期末组织全校展示，对“五满意”评比优胜教师给予奖励。
在抓好全体教师的普通话和书写基本功的同时，选择有一定基础的教师加强培训，着力提高语文教师的普通话水平，重点在班主任及语文教师中培养书法、诵读师资骨干，力争使每位语文老师和班主任都能上好诵读指导课和书法指导课。对教师中普通话达不到规定要求的老师，安排培训。
结合教师教学、教科研工作，组织教师基本功比赛。学期末对教师的诵读水平和书法水平组织考核。
4 、 纳入考核机制，激励师生发展
为了提高“三进”活动的组织水平，我们建立考核机制，保障“三进”活动的有效推进。一是对学生的考核，将普通话、书法和诵读能力纳入对学生的综合素质评价;二是对教师的考核，将班级“三进”工作开展情况纳入对班主任及相关任课教师的教学水平评估和绩效考核，与评优、评先、教师职称评定等工作结合起来，激励先进，鞭策落后者，以取得实实在在的成效。
第五篇：中华诵国学经典诵读五年级(上册)
第一单元 山亭夏日
【唐】高骈
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。 水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
夏意
【北宋】苏舜钦
别院深深夏席清，石榴开遍透帘明。 树阴满地日当午，梦觉流莺时一声。
闲居初夏午睡初起
【南宋】杨万里
梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。 日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。
《增广贤文》
(一)
第1则
昔时贤文，诲汝谆谆。 集韵增广，多见多闻。
观今宜鉴古，无古不成今。
第2则
知己知彼，将心比心。
酒逢知己饮，诗向会人吟。
相识满天下，知心能几人。
相逢好似初相识，到老终无怨恨心。
第3则
近水知鱼性，近山识鸟音。
易涨易退山溪水，易反易覆小人心。
第4则
运去金成铁，时来铁似金。 读书须用意，一字值千金。
第5则
逢人且说三分话，未可全抛一片心。 有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。 画虎画皮难画骨，知人知面不知心。
第6则
钱财如粪土，仁义值千金。
流水下滩非有意，白云出岫本无心。
第7则
路遥知马力，事久见人心。
饶人不是痴汉，痴汉不会饶人。
第8则
是亲不是亲，非亲却是亲。 美不美，乡中水;亲不亲，故乡人。
第9则
为人莫做亏心事，半夜敲门心不惊。
第10则
当时若不登高望，谁信东流海洋深。
两人一条心，有钱堪买金。 一人一条心，无钱难买针。
第11则
莺花犹怕春光老， 岂可教人枉度春。
第二单元
望天门山
【唐】李白
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
秋山
【唐】张籍
秋山无云复无风， 溪头看月出深松。 草堂不闭石床静， 叶间坠露声重重。
钟山即事
【北宋】王安石
涧水无声绕竹流， 竹西花草弄春柔。 茅檐相对坐终日， 一鸟不鸣山更幽。
《增广贤文》
(二)
第12则
黄金无假，阿魏无真。
第13则
客来主不顾， 应恐是痴人。
第14则
贫居闹市无人问，富在深山有远亲。 谁人背后无人说，哪个人前不说人。
有钱道真语，无钱语不真。 不信但看筵中酒，杯杯先劝有钱人。
第15则
闹里有钱，静处安身。 来如风雨，去似微尘。
长江后浪推前浪，世上新人赶旧人。
第16则
近水楼台先得月，向阳花木早逢春。 古人不见今时月，今月曾经照古人。
先到为君，后到为臣。 莫道君行早，更有早行人。
第17则
莫信直中直，须防仁中仁。
第18则
一年之计在于春，一日之计在于寅。 一家之计在于和，一生之计在于勤。
第19则
责人之心责己，恕己之心恕人。
第20则
守口如瓶，防意如城。 宁可人负我，切莫我负人。 再三须重事，第一莫欺心。 虎身犹可近，人毒不堪亲。 来说是非者，便是是非人。
第21则
远水难救近火，远亲不如近邻。 有茶有酒多兄弟，急难何曾见一人。
人情似纸张张薄，世事如棋局局新。
第三单元 送沈子福归江东
【唐】王维
杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻。 惟有相思似春色，江南江北送君归。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
【唐】李白
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
晓出净慈寺送林子方
【南宋】杨万里
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
《增广贤文》
(三)
第22则
力微休负重，言轻莫劝人。 无钱休入众，遭难莫寻亲。 平生莫做皱眉事，世上应无切齿人。
第23则
士者国之宝，儒为席上珍。
第24则
若要断酒法，醒眼看醉人。
第25则
求人须求大丈夫，济人须济急时无。 渴时一滴如甘露，醉后添杯不如无。
第26则
积金千两，不如明解经书。 有田不耕仓廪虚，有书不读子孙愚。 仓廪虚兮岁月乏，子孙愚兮礼义疏。
同君一席话，胜读十年书。 人不通古今，马牛而襟裾。 茫茫四海人无数，哪个男儿是丈夫。 美酒酿成缘好客，黄金散尽为收书。
第27则
救人一命，胜造七级浮屠。
城门失火，殃及池鱼。 庭前生瑞草，好事不如无。
第28则
欲求生富贵，须下死工夫。 百年成之不足，一旦败之有余。
第29则
人心似铁，官法如炉。 善化不足，恶化有余。
第30则
水至清则无鱼，人太察则无谋。
知者减半，愚者全无。
第31则
是非终日有，不听自然无。 宁可正而不足，不可邪而有余。 宁可信其有，不可信其无。
第四单元 竹枝词(其一)
【唐】刘禹锡
白帝城头春草生，白盐山下蜀江清。 南人上来歌一曲，北人莫上动乡情。
竹枝词(其二)
【唐】刘禹锡
山桃红花满上头，蜀江春水拍山流。 花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。
竹枝词
【唐】刘禹锡
杨柳青青江水平， 闻郎江上唱歌声。 东边日出西边雨， 道是无晴还有晴。
《增广贤文》
(四)
第32则
竹篱茅舍风光好，僧院道房总不如。
道院迎仙客，书堂隐相儒。 庭栽栖凤竹，池养化龙鱼。
第33则
结交须胜己，似我不如无。 但看三五日，相见不如初。 人情似水分高下，世事如云任卷舒。
第34则
会说说都是，不会说无礼。 磨刀恨不利，刀利伤人指。 求财恨不多，财多反害己。 知足常足，终身不辱; 知止常止，终身不耻。 有福伤财，无福伤己。 差之毫厘，失之千里。
第35则
若登高必自卑，若涉远必自迩。
三思而行，再思可矣。
第36则
使口不如自走，求人不如求己。 小时是兄弟，长大各乡里。 嫉财莫嫉食，怨生莫怨死。 人见白头嗔，我见白头喜。 多少少年亡，不到白头死。
第37则
墙有缝，壁有耳。 好事不出门，恶事传千里。
第38则
贼是小人，智过君子。 君子固穷，小人穷斯滥矣。 贫穷自在，富贵多忧。
第39则
不以我为德，反以我为仇。 宁向直中取，不向曲中求。
第40则
人无远虑，必有近忧。
知我者谓我心忧，不知我者谓我何求?
第41则
晴天不肯去，直待雨淋头。 成事莫说，覆水难收。
第42则
是非只为多开口，烦恼皆因强出头。 忍得一时之气，免得百日之忧。
第五单元
题张司业
【北宋】王安石
苏州司业诗名老，乐府皆言妙如神。 看似寻常实奇崛，成如容易却艰辛。
过松源晨炊漆公店
【南宋】杨万里
莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。 正入万山圈子里，一山放出一山拦。
泛舟
【南宋】朱熹
昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。 向来枉费推移力，此日中流自在行。
《增广贤文》
(五)
第43则
惧法朝朝乐，欺公日日忧。
第44则
人生一世，草木一春。
黑发不知勤学早，转眼便是白头翁。 月到十五光明少，人到中年万事休。
第45则
儿孙自有儿孙福，莫为儿孙作马牛。
人生不满百，常怀千岁忧。
第46则
路逢险处须回避，事到头来不自由。
第47则
药能医假病，酒不解真愁。
第48则
人贫不语，水平不流。
第49则
击石原有火，不击乃无烟。 为学始知道，不学亦枉然。
第50则
深山毕竟藏猛虎，大海终须纳细流。
第51则
惜花须检点，爱月不梳头。 大抵选他肌骨好，不搽红粉也风流。
第六单元 春游湖
【北宋】徐俯
双飞燕子几时回， 夹岸桃花蘸水开。 春雨断桥人不渡，
小舟撑出柳阴来。
移家别湖上亭
【唐】戎昱
好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。 黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。
湖上暮归
【元】赵孟頫
春阴柳絮不能飞，雨足蒲芽绿更肥。 正恐前呵惊白鹭，独骑款段绕湖归。
《增广贤文》
(六)
第52则
受恩深处宜先退，得意浓时便可休。 莫待是非来入耳，从前恩爱反成仇。 留得五湖明月在，不愁无处下金钩。
第53则
休别有鱼处，莫恋浅滩头。 去时终须去，再三留不住。
第54则
忍一句，息一怒;饶一着，退一步。
第55则
三十不豪，四十不富，五十将近寻死路。
生不认魂，死不认尸。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
第56则
得宠思辱，居安思危。
念念有如临敌日，心心常似过桥时。
第57则
英雄行险道，富贵似花枝。 人情莫道春光好，只怕秋来有冷时。
第58则
送君千里，终须一别。
第59则
但将冷眼观螃蟹，看你横行到几时。
第60则
假缎染就真红色，也被旁人说是非。
善事可作，恶事莫为。