近日小编精心整理了《统计学用于市场营销论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：市场营销学科和专业是随市场需求应运而生的。高職市场营销专业的人才培养定位也应基于区域经济发展和产业状况来设置，以服务地方产业和经济发展为导向，也满足市场需求为中心，精准人才培养定位，避免大而全等比较宽泛的培养定位。本位对国内高职市场营销专业发展情况进行了概括，并选取几所有代表性的高职院校进行分析，最后总结出市场营销专业人才培养定位的经验。
统计学用于市场营销论文 篇1：
基于本科专业国家标准的市场营销专业“三型人才”培养体系构建研究
摘 要：人才培养体系改革是高等教育改革的必要组成部分，也是大学不断追求自身发展、培养符合社会需要人才的基本诉求。随着经济体制改革的深化和国民经济的快速发展，及本科专业国家标准的颁布，企业等用人单位对市场营销人才的需求量和人才质量的要求越来越高。文章以市场营销专业为例，为实现国家本科专业标准所确定的人才培养目标，研究构建市场营销专业“三型人才”培养新体系。
关键词：市场营销专业;三型人才;体系
2018年初，教育部頒布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（以下简称“国标”）中关于“工商管理类专业教学质量标准”明确规定其培养目标是培养能够在企事业单位、行政管理部门等机构从事经济管理工作的应用型、复合型、创新型人才（以下简称“三型人才”）[1]。市场营销专业按国家学科分类标准属于工商管理类专业，本课题就是基于“工商管理类专业教学质量标准”来研究市场营销专业“三型人才”培养体系的构建。
伴随我国高等教育的蓬勃发展，每年我国高等教育学校为社会输出的本科毕业生数量位居世界首位，很明显经过多年的努力我国已经拥有世界上最为庞大的高等教育体系，为未来我国各领域的发展打下了坚实的基础。但随着经济社会的持续发展，特别是我国人均GDP接近10000美元以后，经济由高增长逐步向高质量转变，社会各个领域产业升级的迫切需求迎面而来，稳增长、优结构、换动力成为当今我国应对外部挑战的必由之路，高校市场营销专业人才培养及教育方式同质化情况严重、高就业率、低就业质量的问题不断暴露。市场营销专业毕业生与转型期的市场需求出现了脱节的现象，在近期就业市场上的相关数据表明，市场营销专业每年的岗位需求极大，但是企业很难招聘到合适的高端营销人才。综上所述，部分高校人才培养理念、方式还没有完全适应经济转型期的企业要求，导致相关产业升级缓慢，高等教育服务当前经济社会发展的能力亟待提高，这也为新时期实施创新驱动发展战略提出了更为严格苛刻的人才培养模式要求。
一、市场营销专业“三型人才”的界定
应用型市场营销专业人才就是所培养的学生在掌握市场营销专业理论和技能，能够胜任营销相关岗位的实际工作，动手能力较强或在某一岗位有突出的技能;复合型市场营销专业人才主要体现在所掌握的专业理论知识跨专业、跨行业的知识和技能，对一个行业或专业掌握的比较全面，相关技能也比较突出的一种人才类型，其基本模型是营销专业+X，其中X指相关知识和能力模块，如跨专业、跨学科、跨行业所学习到的知识;创新型市场营销专业人才是指在胜任本职岗位工作的基础上，在专业理论研究探索、技术方法应用等方面都有新的发展和提高，有所创新[2]。
二、市场营销专业“三型人才”的知识、能力及素质要求
（一）知识要求
可以分为基础性知识、专业性知识和通识性知识三个层面。基础性知识是为市场营销专业“三型人才”专业学习所必需基础学科的理论和方法。市场营销学属于管理类学科，应熟练掌握数学、统计学、计算机基础、经济学等学科知识，作为学习和研究的基础性工具知识和方法;专业性知识是培养“三型人才”的重点知识，是市场营销专业人才特征的具体体现，主要包括市场营销专业的理论知识和岗位技能方法，按照市场营销管理岗位对专业知识和能力的需要，应熟练掌握管理学、会计学、财务管理学、市场营销学、营销策划、创业学等，作为创新型人才要求了解和掌握本学科理论发展的前沿及动态;通识性知识，是所有专业都要学习和了解的知识，它是培养“三型人才”适应社会、提升综合素质和个人品位等所需要的综合性知识。包括哲学的、社会的、心理的、健康艺术的等等方面。
（二）市场营销专业“三型人才”能力要求
基础能力是获取知识的能力，即对前述的三个层面的知识，通过各种方式的学习，运用各种方法手段获取知识并融会贯通，形成自己的专业知识体系或综合知识体系的能力;实践应用能力，即用所学习的专业理论和方法来分析解决市场营销管理中的理论和实践问题，这种能力也是“三型人才”的核心能力，胜任营销岗位实践工作能力，成为应用型人才;第三种能力就是创新型人才所需要的创新创业能力，即具有较强的组织沟通能力、对国内外营销管理的未知领域的探索研究能力以及对现有营销理论批判性的思维能力等，不断尝试营销理论及实践的创新能力[3]。
（三）市场营销专业“三型人才”的素质要求
习近平在全国教育大会的讲话中指出，我们要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。基于此，市场营销专业“三型人才”的首要素质就是思想道德素质。第二就是专业素质。即核心专业素质。是专业知识掌握和应用能力程度的集中体现，表现为较系统掌握市场营销专业知识体系，具有解决和发现问题的敏锐性和判断力，有创新创业意识和相应技能;第三文化和身心素质。即市场营销专业“三型人才”具有较高的人文素养、较强的时代精神和人际交往能力、健康的身心素质和积极向上的情感力、意志力及人格魅力等。
三、市场营销专业“三型人才”培养体系的实现路径
根据市场营销专业“三型人才”培养对知识、能力和素质的要求，我们认为可以通过以下路径实现。
（一）根据培养目标构建合理的课程体系
按照本科专业国家标准，结合市场营销专业人才培养目标，重视培养方案顶层设计。市场营销课程体系包括理论教学和实践教学二大模块，理论教学课程体系包括思想政治理论课、公共基础课、学科基础课、专业必修课、专业选修课和通选课程;实践教学课程体系实训课程、实习、社会实践及毕业论文设计[4]。按照市场营销专业“三型人才”培养目标，关键是一定要把市场营销人才专业能力和实践能力、创新创业能力等结合起来，强化课程教学育人功能，通识教育课和专业基础课是基础，重点是建设研讨课、学科前沿课，增进教学选择，推动实践性教学，强化创新实践能力和综合素质培养。
（二）深化课堂教学改革强化理论与实践教学融合
根据全国教育大会和全国本科教育大会精神，落实“以文为本”“四个回归”，教育管理者及教师要树立现代化教育理念，顺应“互联网+教育”的时代发展趨势，深化课堂教学改革，加强理论教学与实践教学融合[5]。一是适应“互联网+教育”的时代发展趋势，明确专业培养目标，通过“营销专业知识+X”的方式培养市场营销复合型人才。其中X包括行业背景知识模块、培养方向课程模块、人文素养知识模块、现代信息技术模块等。二是理清和遵循市场营销专业“创新型”人才培养规律，加强创新教育与专业教育相结合、创新教育与学生社会实践相结合、结合课程实践，激发学生创新能力。三是指按照专业方向与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与市场过程对接、学历证书与职业资格证书对接的思路，把市场营销人才要素融入应用型人才培养的全过程、全要素中[6]。
（三）注重专业知识交叉融合，打造联合培养新平台
加强与企业合作，打造跨行业、跨领域人才联合培养新平台。建立见习、实习教学基地等多家企业多领域合作共建实践教育平台，实行在校学习和企业实习的双导师制的“3+1”的人才培养模式[7]。立足学科知识大赛，推进学生科研与创新创业科研项目的实施，以“专业知识交叉融合”为培养理念，培养具有扎实的专业知识背景，通晓专业特色知识及相关学科知识复合型人才[8]。立足校企合作，以“学用合一”为培养理念，在校企双导师指导下顶岗实习，进行专业理论学习与实践训练，加强学生实践创新能力培养。
（四）加强“双师型”教师队伍建设提高专业教师实践能力
将“双师型”教师队伍建设作为人才队伍建设的核心任务，以教师产学研践习制度为推手，不断健全师资队伍建设机制，拓展教师培养途径。加大“双师型”教师队伍建设的资金保障，鼓励教师考取职业资格证书，有效推进了双师素质提升[9]。积极聘请来自行业企业一线的兼职教师来校任教，并选派专业教师到企业学习实践，提升专业教师的实践能力。
（五）确立人才培养评价标准建立评价管理新机制
深化组织管理模式改革，建立有利于学科交叉与专业融合、课堂教学与实践教学融合、校企合作协同育人动态可调的评价机制[10]。整合资源，优化管理机制，为跨学科、跨专业培养市场营销“三型”人才提供组织保障。对传统评价方法和质量监控方式进行改革，探索新的人才培养评价标准改革课程考核过程，建立市场营销专业“三型”人才评价管理新机制。
（六）将职业素养教育融入培养体系全课程
随着我国经济与世界各国经济交往的融通，高校专业教育与社会岗位的职业素养要求出现了脱钩的现象，部分学校将职业素养教育单独设立一门课程或在相关课程中挤出10学时来解决职业素养教育的问题，这种做法已经无法与现在市场要求紧密结合。在走访用人企业的时候，部分企业，特别是大型跨国企业普遍强调，医药市场营销专业教学应拿出更多的精力用于职业素养方面的教育。结合时代与当今企业的需求，我们将职业素养教育融入培养体系的全过程，做到医药市场营销专业每一门授课教师都要找到职业素养教育在该门课程的切入点，让职业素养教育像血液一样融入市场营销专业教育中。
四、市场营销专业“三型人才”培养体系的应用与效果
应用该人才培养体系一年以来，已经取得了显著的阶段性研究效果，大幅度提升了我院市场营销专业学生的专业实战能力和职业素养。该课程体系延续市场营销专业制定的“3+1”培养方案，在前六学期的课堂理论课教学和实践课教学中，专业课课程特色明显，实用性强，对相关专业专业课进行集中性资源整合，避免课程教学内容的重复，在理论课堂中增加实训教学比例，突出专业特性，见习课与企业紧密合作，在增加理论知识的同时向学生分享实战经验，在理论与实践，实践与企业培训等手段结合应用下，极大地提升了学生的职业技能、知识技能、实践技能，同时使得学生的职业素养大幅度提高。
基于“三型”人才培养模式在我院医药市场营销教学实施过程中，对理论课程和实践类课程的教学大纲进行了重新修订，按照企业生产、营销流程的闭环需求进行两种课程的交互安排，最大可能赋予课程行业上的真实性。在2018级四个专业的学生专业课开课前，对新生进行专门的教育，集中在第一学期第三周的周末安排学生进入医药营销专业模拟实训室、相关医药生产流通企业及食品企业进行现场观摩学习，邀请我市政协经济组、工商联组的委员进行讲座，邀请企业职业经理人进行企业相关岗位的解析。通过一系列的教学方式的变革，让学生对大学专业教育不再迷茫、充满兴趣，同时结合企业兼职职业生涯规划导师的聘请，使得学生在整个人才培养体系中成为重要的参与者，合理有计划的规划学生大学三年理论课和一年实习实训课程，真正实现带着问题来上课、带着兴趣去实习的新趋势。
我院先后与一王生物、南京正大天晴、阿斯利康等知名企业签订实习就业合同与实践课程合作协议，在前六学期的教学过程中利用企业资源进行专业课程微课的制作，要求以上企业的一线职业经理人尽可能的与在校学生保持紧密的联系，通过论坛、讲座、提前找师傅等活动让学生在上学期间就与企业紧密结合。进入实习阶段后，大多数学生带着强烈的求职需求与兴趣需求去寻求某一家企业的固定岗位，要求用人单位的实习生面试与正常企業招聘流程和强度一样，这样就保证了学生一年后在人才市场求职时候的高成功率。同时学生在进入企业后能有较为出色的工作抗压性，能快速地融入企业，进入自己的角色。经过对医药营销专业“三型”人才培养模式的不断完善，一年多的实践使我们取得了巨大的阶段性成果。我校学生在省级、国家级别的专业大赛上屡次获奖。在“学创杯”2018、2019全国大学生创业综合模拟大赛、社科奖——第十一届全国高校市场营销大赛、第一届和第二届黑龙江省大学生企业运营虚拟仿真大赛等多项大赛上屡次收获一二三等奖的优异成绩。
总之，根据目前市场营销领域新的发展趋势和行业需求，我院应用“三型”人才培养模式进行重新的办学定位、教学定位、实习实践定位，以全新的教学理念和教学方式为相关行业培养大批的高素质专业人才。
参考文献：
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作者：安祥林 师东菊 迟桂华 郭继民 刘俊峰 宁伟东
统计学用于市场营销论文 篇2：
基于市场需求的高职市场营销专业培养定位分析
摘 要：市场营销学科和专业是随市场需求应运而生的。高職市场营销专业的人才培养定位也应基于区域经济发展和产业状况来设置，以服务地方产业和经济发展为导向，也满足市场需求为中心，精准人才培养定位，避免大而全等比较宽泛的培养定位。本位对国内高职市场营销专业发展情况进行了概括，并选取几所有代表性的高职院校进行分析，最后总结出市场营销专业人才培养定位的经验。
关键词：市场需求；市场营销专业；人才培养定位
0 引言
一个学科、一个专业的产生和发展往往与经济、社会环境的变化有着密不可分的关系，市场营销学及市场营销专业也不外如此。随着市场的变化以及随之而来的对营销专业人才的需求也发生着变化。高职市场营销专业作为人才培养供应链的前端也必须时刻把握着市场需求变动的脉搏，始终以市场为中心，以企业的用人需求为中心，不断调整专业人才培养的定位。
1 市场营销学发展概况
市场营销作为一门学科是在19世纪末随着市场经济环境的变化，社会对营销专业人才的需求而产生的，大体经历了以下四个时期。
1.1 形成时期
19世纪末到20世纪初，在工业领域应用了一些新的科学的管理方式，使得企业的生产效率大大提高。伴随着产品数量的大大增加，如何使之畅销成为了课题。为此，经济学家开始研究产品销售的推销技巧和方法。1905年，美国宾夕法尼亚大学开设了名为“产品市场营销”的课程，1912年哈佛大学出版了第一本以分销和广告为主要内容的《市场营销学》教科书。这是市场营销学从经济学中分离出来的起点。这时的市场营销学主要涉及推销术、分销及广告等，仅仅是大学课堂上的研讨修习的对象，既并未引起社会的重视，也没有应用到企业活动中去。
1.2 应用时期
上世纪30年代到第二次世界大战结束，是市场营销学成为社会应用学科的时期。资本主义国家在1929年至1933年间爆发了严重的经济危机，生产过剩，产品大量积压，因而，企业生产的产品如何转移到消费者手中，自然成为了市场学家深入钻研的课题，市场营销学因此从课堂走向了社会实践，并初步形成体系。1926年，美国成立了全国市场营销学和广告学教师协会，1936年成立了美国市场营销学学会。学者和企业的结合，学科的社团化，推动了市场营销学的发展和实用化。不过，这一时期主要局限在推销产品、广告宣传和营销策略等方面，仅应用于流通领域。
1.3 变革时期
这是传统市场营销学向现代市场营销学转变的时期。上世纪50年代以后，第三次科技革命带来了劳动生产率的空前提高，社会产品数量剧增，供过于求，花色品种也不断翻新。仅仅被视为产品推销术的市场营销学，显然已经不能适应新形势的要求，这时市场学者们提出了新的观点，即生产者的产品或劳务必须适合消费者的需求与欲望，提出了营销活动的实质，即企业对于动态环境的创造性的适应。市场营销学发生了重大的变革，企业的经营理念也逐渐从“以生产为中心”转变为“以消费者为中心”；在这种新的经营理念下，市场成为生产过程的起点而不是终点，营销突破流通领域，延伸到了生产过程及售后过程；市场营销活动不仅是推销已经生产出来的产品，而是通过消费者的需要与欲望的调查、分析和判断，通过企业整体协调活动来满足消费者的需求。
1.4 发展时期
进入上世纪70年代，市场营销学更紧密地结合经济学、哲学、心理学、社会学、数学及统计学学科，而成为一门综合性的边缘应用科学，并且出现了许多分支，例如，消费心理学，工业企业市场营销学，商业企业市场营销学等。现在，市场营销学无论在国外还在国内都得到了广泛的应用。
2 国内高职市场营销专业发展情况
上个世纪80年代随着中国改革开放和市场经济改革的推进，市场营销这一兴起于西方的学科逐渐被引入到国内的高校。经调查，2015年全国共有500多所高职院校开展市场营销专业的招生和人才培养工作，分布在全国31个省（自治区、直辖市）。通过分析，目前开设市场营销专业的高职院校大致分为三类：
一类是原供销系统、经贸系统所属中专升格或专科院校转型的商贸类职业学院。这些学院的市场营销专业有商贸行业背景，开设早，专业建设成果积累丰厚，是其核心和优势专业，这些院校基本上都将市场营销专业作为发展重点，各种政策和机遇都会向专业倾斜，招生规模普遍大于其他类专业，其整体建设水平高于其他院校。这类学校主要有：浙江商业职业技术学院、北京财贸职业学院、无锡商业职业技术学院、山东商业职业技术学院、广东农工商职业技术学院等。
第二类是行业类职业技术学院，这些学院结合行业特色，侧重于培养行业内需求的营销人才，比如交通类、机电类、工业类、医药类、轻工类、纺织类、农林类、水利水电类等行业类职业技术学院。比较有代表性的职业院校有北京工业职业技术学院、承德石油高等专科学校、山东服装职业技术学院、常州机电职业技术学院、浙江水利水电职业技术学院、广东轻工职业技术学院、广东铁路职业技术学院、广东食品药品职业学院等。这类院校的市场营销专业常常作为服务本行业的特色专业去建设，有一定的先天优势，专注于为细分行业进行人才培养，有行业特色。但由于行业内人才需要的局限性，往往招生规模不是很大，并且随着行业壁垒的逐渐清除，该类院校营销专业在行业内人才供给市场的优势将逐渐丧失，近几年部分院校也逐渐面向社会所有行业去培养营销人才，反而走回到和综合类职业院校初始的专业发展道路上来了。
第三类是综合性职业院校，基于社会上对于营销专业人才需求一直保持在前十位的现实情况，该类职业院校市场营销专业的规模基本保持在平均水平，但多数学校没有任何行业背景，面向社会培养“万金油”式的营销人才，所以在专业建设、课程建设、人才培养方面很难形成特色。
3 基于市场需求精准市场营销专业人才培养定位
国内部分高职院校市场营销专业开设比较早，但大部分高职院校市场营销专业的人才培养定位并不清晰，基本上是培养所谓的“营销通才”，就像“万金油”一样，好像哪个行业哪个企业都能用得上，但实际上职业能力突出、职业发展比较好的专业少之又少。近几年部分高职院校的市场营销专业要么借助学校的行业背景，要么借助区域经济的行业优势，取得了较大的发展。下面以国内几所比较有代表性的高职院校市场营销专业人才培养定位情况进行分析。
3.1 着重发挥院校核心优势的专业定位
山东商业职业技术学院其市場营销专业始建于1992年，历史悠久，底蕴深厚。专业定位在为生产制造企业、农副产品加工企业和服务类企业培养人才。并随着经济的发展，其专业融合互联网新经济形态，与青岛啤酒集团、金锣集团等知名企业校企合作培养高素质全网营销人才。在人才培养模式改革、课程体系构建、校企合作办学、学生赛事参与、社会服务等方面均取得优异成绩。
目前已建成为： 国家高职高专教育教学改革试点专业、中央财政重点支持示范专业、省级特色专业、国家高等职业教育市场营销专业教学资源库主持单位、高等职业学校财经类师资培训基地、全国商业职业教育教学指导委员秘书长单位。
3.2 紧密结合区域经济特色的专业定位
北京工业职业技术学院的市场营销专业培养定位是：以契合北京市作为“四个金融中心”构建首都金融的发展定位，采用“真实岗位+真实企业项目”人才培养方式，密切校企合作，实现深度融合，注重培养学生金融产品营销策划及开发职业综合素养。毕业生主要就业面向企事业单位和商业银行、保险公司、证券投资公司等金融机构，从事投资银行客户经理、风险控制员、金融信息员、证券分析师及助理、银行金融理财规划师及助理、保险规划师、行业分析员等工作岗位。其专业于2013年被评为国家综合改革试验区重点建设专业，并于同年进入国家市场营销特色专业教学资源库建设单位，同时获得国家级优秀教学团队，省部级教学成果二等奖等成果。
3.3 瞄准人才需求细分市场的专业定位
广州番禺职业技术学院的市场营销专业培养定位是：为商业企业培养职业店长。主要是紧密结合广东商贸行业发展的先天优势和国家示范建设、省示范建设的机遇，瞄准地方经济特色、服务地方产业，以现代学徒制、订单式人才培养为主要培养方式为商业企业培养所需人才。既满足了商业企业对高端职业人才的需求，也提升了学生的就业层次和就业质量。其专业成为全国首批现代学徒制试点专业，并牵头组建职业店长特色学院，联合境内外几十家院校、协会、企业共同组建店长职业教育集团。
4 结论
一是高职市场营销专业的培养定位一定要紧密结合社会经济发展整体情况和发展趋势，随着人才需求的变动不断调整进行调整，而不能一成不变。
二是在进行专业培养定位时要紧密结合地方经济发展情况，以服务地方经济发展的用人需求为宗旨。
三是要加强校企合作，增加校企互动，以深度校企合作的方式提供多样化的人才培养模式。
四是要加强实践环节，提升岗位胜任能力，注重职业技能与职业素养并重的培养模式。尤其是市场营销专业绝不能脱离市场，脱离企业实际。
参 考 文 献
[1] 郭国庆.市场营销学通论（第六版）[M].中国人民大学出版社，2014.
[2] 谢俊琍.基于工作过程导向的市场营销专业课程发展研究[D].浙江师范大学，2010.
[3] 曾庆双.基于行业和产业需求创新高职院校市场营销专业人才培养模式研究——兼评泸州职业技术学院市场营销专业人才培养模式创新实践[J].泸州职业技术学院学报，2012（01）：1-4.
作者：门洪亮
统计学用于市场营销论文 篇3：
思维导图在中职市场营销专业教学中的应用探讨
摘 要：市场营销专业作为中等职业教育中最重要的专业之一，近年来随着经济社会的发展而备受关注。在新课改的大背景下，教师积极探索课程改革之新路，以践行立德树人之根本任务。文章探讨了思维导图在中职市场营销专业教学中的应用。首先对思维导图进行了概述，接着阐述了思维导图与市场营销专业教学的关系，最后探讨了中职市场营销专业教学过程中运用思维导图的相关策略。
关键词：中职;市场营销;思维导图;教学策略
一、引言
中职市场营销专业的学生不仅需要全面掌握理论知识，还需要具备较为系统的思维能力和创新能力。在此背景下，对学生进行思维能力、创新能力的培养，应该成为中职市场营销专业教学的一项重要目标。将思维导图应用于教学，可以实现对市场营销专业传统教学模式的革新，帮助学生深入理解知识内容，并锻炼与强化学生的思维能力及创新能力，为当前教学改革提供新思路。
二、思维导图概述
思维导图，又称为“脑图”，起源于20世纪60年代，属于开发大脑潜能的一种图形化工具，常应用于知识学习中，可以帮助学习者更为清晰地思考，提升学习效果。
针对思维导图的应用，其主要特点如下：①可以生动、具体地呈现具体知识内容之间存在的关联，进而帮助学习者快速掌握知识内容，深入掌握文本主旨。②中心突出，帮助学习者在学习期间进行多次放射性思考。将知识内容主题设置为主干，将其他信息设置为分支，主干与分支之间保持相辅相成的关系，主干增加意味着其分支也可以得到增长。另外，思维导图所具备的开放性特点可以帮助学生进行系统性、开放性思考。③主体清晰，便于学习者组织记忆。思维导图中每一个分支会涉及一个关键词或关键性人物，并且分支同样可以表现次要主体。而学习者在对思维导图主干与分支进行理解与分析的过程中，可以加深记忆。④促进学习者思维发散和思维联想，便于学习者在学习期间把握知识内容之间的逻辑关系。
三、思维导图与市场营销专业教学的关系
市场营销专业开设有管理学、电子商务、经济学等一系列基础课程，其教学目标主要为让学生掌握营销理论知识、营销技巧，以使学生在课程学习的基础上大幅度提升自身营销水平。而具体在开展市场营销专业教学时，应侧重对学生操作能力、实践能力的培养，帮助学生在学习期间发现自身存在的问题，并制定科学的措施来强化学生的创新思维。
在市场营销专业教学中应用思维导图，可以促进学生记忆能力、思维能力的提高，还能帮助学生在学习期间将自身全部注意力集中在关键知识点上，帮助学生构建完善的知识结构。教师在市场营销专业教学中合理应用思维导图，可以帮助学生进行关键知识点的记忆，避免浪费时间，并加深学生对市场营销知识的记忆。
近几年，思维导图因其具备完善的逻辑架构，并且可以促使学习者展開全脑思考，而被广泛应用于学习与工作中。在中职市场营销专业教学中应用思维导图，可以在强化学生以点带面的知识迁移能力的同时，促进学生在学习期间更好地进行思考、分析，实现对知识内在本质的掌握。
四、中职市场营销专业教学应用思维导图的策略
基于信息技术的迅猛发展，大部分中职院校开始注重对信息技术的应用，多媒体教学俨然成为当前中职教学的主要手段之一。而针对市场营销专业教学的开展，教师可以借助多媒体技术，高质量地开展思维导图教学，实现市场营销教学水平的提升。
（一）教学设计阶段思维导图的应用
在市场营销专业教学过程中，教师开展教学设计至关重要，而要想进一步提升思维导图的应用效果，需要合理开展教学设计。基于此，教师可以在教学设计阶段采取集体备课方式，在备课过程中开展头脑风暴，但前提是教师需要对教学目标进行了解与分析，判断市场营销专业教学中的重点与难点。此外，充分了解与掌握学生的学习基础、学习特点、学习需求等，可以为教学设计提供思路。同时，教师可以利用思维导图对教学设计思路进行记录，实现自身设计视野的拓宽。需要明确的是，思维导图的应用不仅可以对教师的各种教学设计和猜想进行整理和关系梳理，还能帮助教师验证和践行其中具有高价值、创造性的设想。
在教学设计阶段应用思维导图，可以帮助教师将教学设计过程中有所关联的细枝末节刻画出来，加强教师对全局和细节的把控，实现教学设计效果的提升，为高质量开展市场营销专业教学奠定良好基础。针对市场营销专业课程教学的具体设计，教师基于思维导图的应用，需要将其主干设置为学生能力培养，而分支则是学习目标、实现方法、学习内容以及资源配置等，帮助教师有机结合教案与学案，为教学目标的达成打下良好基础。
（二）课堂教学中思维导图的应用
1.促进学习目标与问题的明确
在课堂教学中，教师可以将需要学生掌握的知识内容以及学生需要完成的学习任务利用思维导图进行呈现，并借助思维导图中的分支布局，来实现教学活动的合理安排，帮助学生在课堂初始阶段就可以整体把握教学内容，并帮助学生明确自身的学习途径和学习目标，减少学生预习时间，避免出现学生在课堂学习期间目标不明确的现象。
例如，在教学《统计学》时，其涉及“统计描述”知识点内容。而作为统计学课程中的基础内容，统计描述是开展统计分析的前提。所以在课堂教学中，教师可以借助思维导图将统计描述知识学习的重点以及难点进行罗列，并展示学生在学习期间的学习任务，如掌握正确的数据统计描述方法等，帮助学生在课堂初始阶段明确整节课的教学目标，进而让学生带着目的和任务参与到课堂学习中。
2.促进学习兴趣与信息反馈的引发和呈现
待学生对教学目标确认完毕，教师就需为学生创设合理、科学的教学情境，并采取合适的教学方式来调动学生学习兴趣，提高学生的学习效率。教师引导学生利用思维导图来体现学习内容的掌握情况、任务完成进度，从而实现学生思维的显化。通过这种方式，可以提升课堂教学的生动性和活跃性，让学生全身心地参与到市场营销专业课堂学习中。当然，教师可以根据学生绘制的思维导图来明确掌握学生的具体学习情况，进而以此为依据为学生开展针对性教学。
例如，在教学《营销策略》时，教师可以采取小组合作模式来活跃课堂氛围，在课堂初始阶段利用多媒体为学生展示本节课的思维导图，然后要求学生开展小组合作学习，并在具体学习过程中努力完成教师所布置的任务。而教师需要在教学期间引导学生进行思维导图的制作，等到学生自主学习完毕，教师可以要求各小组成员介绍思维导图，分享学习成果。通过这种方式，教师能充分掌握学生的学习情况，调动学生的学习积极性。而对学生学习情况的掌握，可以为后续开展市场营销专业个性化、针对化教学提供依据。
3.促进课堂笔记效率的提升
在当前中职教育教学中，学生记笔记是良好的学习习惯。而学生以往记笔记的方式多为线型记录，虽然记录的要素较为全面，但是记录的内容量过多，并且内容之间不存在紧密的内在关联。与此同时，线型的表达方式无法帮助学生展开联想。再加上中职学生记笔记习惯的养成缺乏兴趣爱好的支持，导致记笔记习惯的作用和价值无法得到充分的体现。
基于此，通过思维导图的应用，可以提升记笔记的效率，因为思维导图中涉及文章关键知识内容，所以学生依据思维导图开展笔记记录可以更为高效。将思维导图应用于笔记记录，其各分支之间的关联可以充分体现出市场营销专业课程知识内容之间的关联，以便结合直观图形来帮助学生形象化理解课程重点内容。
此外，思维导图与笔记记录的结合，改变了以往只能单调、固定地记录课程知识内容的形式，使得学生可以利用不同字体、不同颜色、不同图画来丰富自己的思维导图，进而提升学生对笔记记录的兴趣，帮助学生养成更好的记笔记的习惯。
（三）教学总结阶段思维导图的应用
在教学总结阶段，对学生开展评价，可以综合本节课学生的学习表现情况、任务完成情况、知识掌握情况等，让学生利用多媒体制作思维导图并呈现。进而教师可以采取学生自评、互评以及教师总结评价的形式来开展多元化教学评价。在学生自评、互评期间，通过对思维导图进行讲解，可以进一步锻炼学生的思维能力，并帮助学生正确认知自身的不足之处，使课堂评价环节的作用和价值得以充分体现。与此同时，教师还需引导学生利用思维导图进行知识点的归纳与总结。在预习阶段与课堂学习阶段中可设计不同的思维导图，而学生依据思维导图已经对教学内容有了深刻的印象。此时，教师可以引导学生将课堂思维导图与预习思维导图有机结合，并绘制复习总结思维导图，帮助学生巩固知识，进一步提升学生的知识總结能力，并促进其对重难知识点的内化吸收。
五、结语
综上所述，在现阶段中职市场营销专业教学中科学应用思维导图，有利于完善学生知识内容结构体系，并达到发展学生思维能力、创新能力的目的。要想进一步提升中职市场营销专业教学水平，教师必须注重对思维导图的应用，并基于对思维导图含义及其作用的认识，明确掌握现阶段中职市场营销专业教学现状，提出并施行科学的思维导图对策，进而提升市场营销专业课程教学水平，帮助学生内化吸收知识，全面提升学生市场营销核心能力。
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作者：张婧