今天小编给大家找来了《我们毛概论文范文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。[摘要]近些年，实施专题化教学，已经成为高职院校“毛概”课提高教学效果的重要模式。以合肥职业技术学院“毛概”课专题化教学为例，探讨实施以来的经验和存在的困境，并对此进行了研究，从紧扣大纲、创新方法、整合内容方面提出了针对性的建议，以期促進“毛概”课改革，真正落实立德树人的目标。
第一篇：我们毛概论文范文
“毛概”实践教学优化的策略分析
摘 要 “毛概”是我国思想政治教育的重要课程之一，其实践教学对全面贯彻落实党的教育方针，引导学生深入实际、深入基层，树立正确的世界观、人生观和价值观具有重要意义。随着时代的发展，传统教学模式受到了较大的冲击，“毛概”的实践教学也不例外。实践教学的有效开展与毛概课程的课堂教学是相互作用、紧密相连的，本文从互联网与毛概教学的相互作用、毛概与学生校内外实践的需求及教师自身理论教学水平这三个方面，提出优化“毛概”实践教学的几点意见。
关键词 “毛概” 实践教学优化 策略
Analysis on the Strategy of "An Introduction to Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics" Practical Teaching Optimization
XU Jing
(Guangxi Polytechnic of Construction， Nanning， Guangxi 530000)
目前，在我國高校的课程体系中，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(本文在接下来的研究探讨中将之称为“毛概”)课程不仅在思想上引导我们，在现实生活中也对我们的社会实践也具有重要的指导意义，可以说，“毛概”是一门理论和实践并重的课程。本文从实际的“毛概”实践教学情况出发，认为优化“毛概”实践教学的关键在于处理好互联网和“毛概”教学的关系，准确的发现当下学生校内外实践过程中对毛概的需求点、互联网与毛概教学的相互作用以及教师自身的教学水平，只有在这三者的相互配合下，并且多层面、高质量的推进“毛概”实践教学的改革，才能满足“毛概”实践教学发展的需要。
1 基于学生校内外实践需求的优化策略
1.1 加强“毛概”的理论教学
“毛概”作为高校思想政治教育的重要课程，是老师对学生进行系统的思想政治教育的主要方式之一。“毛概”从这个意义上讲，承担着帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的思想政治觉悟，养成良好的社会品德，认真贯彻执行党的路线、方针、政策，成为社会主义事业所需要的人才的使命。对“毛概”理论知识的完整学习是实践思想政治教学的前提和基础，“毛概”课程体系也随着国家的建设和改革而不断完善。
提升“毛概”理论教学质量的最基本途径是学生的校内实践。校内实践首要的是课堂实践。然而“毛概”课程体系的结构和功能仍有需要完善的地方，如教学方式、师生互动机制的建立、如何正确处理师生间的关系等。在课程实践中，可以通过PPT演讲、分组讨论、相关案例的分析等模式，改变以老师为主体的传统教学模式，让学生成为课堂的主导者，这种开放式的课堂氛围的构建将会更好的带动学生自主学习的积极性。除加强课堂上的理论教学外，积极参加校内的实践活动，以“毛概”思想为指导，在实践中锻炼、摸索。色彩丰富的校园生活、新鲜浓郁的校园文化，都可以成为构建“毛概”教学实践的元素。学生可以在参加勤工俭学、校园环保等活动中，不断的进行自我反省，学生的自身能力和思想觉悟也会逐渐提高。在参加活动的过程中，加深“毛概”中对人生观、价值观、世界观等内容的理解。此外，积极参加校内举办的演讲比赛、辩论赛、座谈等活动，多途径、多角度的进一步加强和提高课程知识中的爱国主义、集体主义，构建学生基础思想道德理念的重要途径，从而进一步提高实践教学的有效性。
1.2 注重学生的社会实践
社会实践是实现“毛概”实践教学的基本方法。实践教学必须具有针对性、时代性和实效性，即社会实践教学的主题需根据学生的思想实际来选择，且该主题能够体现时代的发展，真实的反应社会现实。在社会实践中，必须围绕如何有效的将学生所学理论知识转化为自己的人生观、价值观、世界观，并用以指导自己的言行，内化为自身品行的一部分等问题开展，并以实效性作为判断实践教学成效的重要依据。
社会实践的方式是多样化的，例如，周末兼职、课余时间的志愿活动等，只有当学生步入社会，通过亲身经历，才能体会到所学的理论知识得到运用的妙处，而在这个过程中，学生也可以体会和学习到校园里不能学到的知识，从而在实践中得到锻炼。对于高校学生来说通过多途径、多样化的实践方式，不但丰富了学生的学习阅历，也扩大了学生的视野，提高了学生的实践质量。可参与依托专业优势组建实践团队到社会上执行诸如国情社情观察、开展教育关爱服务、到农村基层围绕环境污染、水资源保护、垃圾处理等问题开展科普知识宣讲、社会调查研究、发展建言献策等活动，通过校外实践，引领大学生认真领会和落实习近平总书记关于青年成长成才的一系列重要论述，让学生更加坚定地跟着党走中国特色社会主义道路，了解我国关于“十三五规划”的相关工作内容、社会热点问题和社会实践专项活动，强化学生对社会的感知，还可以增强其的社会责任感和历史使命感。
通过多方面对社会实践的支持和了解，根据学校的学习氛围及特点制定符合自身教学方案的“毛概”课程社会实践，在合理的安排下，将其纳入自己的教学计划当中。在教学组织规范化的指导下，明确组织的形式，以确保校外学生在社会实践教学过程中可以脚踏实地。当然，要想让社会实践教学可以顺利开展，完善的教学领导机制必须要建立起来，相信在有实践意义和科学意义的教学体系带领下，可以更好的在校园中开展“毛概”实践教学。
2 充分利用新渠道
据一项调查研究显示，大部分人除了正常的上班、休息、学习时间以外，留出的时间都去哪里了?答案：互联网。所以，在这个网络信息普及的时代，将“毛概”实践教学与互联网相结合，所产生的效应必然是巨大的。而这个新渠道，也进一步优化了校内实践的结构和社会实践的形式。强大的互联网网络平台，是当代大学生实现跨区域、跨国交流的重要途径，与此同时，学生在互联网上所获取的信息量远远超过了在校園内以及与其身边人交流所获得的信息。面对着强大的互联网，再将其与“毛概”的实践教学相结合，这样一来为“毛概”教学的创新性发展提供了坚实的土壤。首先，要推进校园网络的建设，而且是在基于安全、可靠还有便捷的基础上进行的，可以保证我们课程的实践是在良好的网络氛围中进行的。在此基础上，才可以实现网络对学生 “毛概”课程的内容，并且进一步扩大自己的知识面。其次，作为老师要积极的引导学生，正确的利用好网络资源信息，并积极查找和收集有关互联网的相关资料，而这些资料将成为教师更好的分析、论证“毛概”课程内容的信息，尤其是对“毛概”中的重要原理和现实问题的涉及。学生在网络上提取课程信息的同时，还可以最大限度的利用网络平台资源，强化对“毛概”知识的理解和认识，帮助学生提高解决实际问题的能力。最后，通过在网络平台上对学生知识漏洞的指导和讲解，让学生自主开展网络学习。比如说，网易云课程、慕课、还有其他网站的精品课程、专业论坛交流会等，发挥学生的自主能动性，让他们在这些实践的过程中更好的发现自己、认识自己、了解自己，然后正视自己的缺点，并积极的改善实践中所遇到的一些难题，从而达到更好的“毛概”实践教学的目的。
3 教师自身教学水平的改善
(1)互联网的到来打破了时间空间上的隔阂，显然信息时代所带来的大量资源已经远远超出了很多教师自身的知识水平。学生通过互联网可以了解到更多的信息，此时教师如果固步自封，显然是已经满足不了学生的需求，这也是导致“毛概”实践课程在学生中不能引起关注的重要原因。因此，教师应该积极通过互联网平台，发现课堂教学中所存在的问题和矛盾，就是学生对教师教学水平增长的价值需求与教师落后的教学能力之间的矛盾和问题，所以，教师应该着眼于学生个体的具体要求，从各方面努力提高自身的教学水平，以此来提高教师和“毛概”教学实践课程的契合度，从而实现教学实践的良性循环以及可持续发展。
(2)在这个高速化的信息时代，学生对科学文化素养的需求和思想道德素养的渴望是呈现上升趋势的。表面上学生们好像对互联网知识无所不知无所不晓，可是你要问他们对某方面的知识的了解程度，他们只知道其所然，而不知其之所以然。同时，互联网虚拟的人际关系，使得人与人之间的信任关系逐渐崩塌，这不仅让学生对这个社会留下了心理上的反感，也让家长对学校的教育模式提出了质疑。面对着严峻的现实情况，“毛概”的实践教学更应该摒弃单调的灌输式教学模式，而应该动之以情晓之以理，积极的融入学生的圈子，了解学生的真正需求，从心出发，对学生的思想道德进行洗礼，只有这样，才可以满足学生的精神需求，“毛概”的实践教学才可以得到优化。
(3)教师自身想要引导学生更好的了解“毛概”，那么，首先一点就是要求其自身对理论的认识要深刻，利用不同的工具、手段，营造融洽和谐的语言环境，实现师生之间自然和谐的沟通状态，克服课堂上教师独白的窘境。
4 结论
通过上述可知，“毛概”实践教学的改革和推进绝非一朝一夕可以实现的，在转变教学理念、形成新的教学方法的同时，还有注意教学实践途径的多样化，还要强化在实践中学生的综合素质。所以，“毛概”实践教学的优化，要把校内外实践、互联网、教师自身教学水平方面看为着力点，从而提高“毛概”实践教学的质量。
参考文献
[1] 钟华英. 优化毛概实践教学的策略分析[J].课程教育研究.2016： 02-0082-01.
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[3] 杨 斌. 关于“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学实效性的研究[J].江苏广播电视大学学报. 2013)：03 -0093 -04.
[4] 黄 锦，赵志恒. 论“互联网+”时代“毛概”互动教学之有效路径[J].校企合作. 2016 ：16-126-2.
作者：徐静
第二篇：高职“毛概”课专题化教学的困境与路径
[摘 要] 近些年，实施专题化教学，已经成为高职院校“毛概”课提高教学效果的重要模式。以合肥职业技术学院“毛概”课专题化教学为例，探讨实施以来的经验和存在的困境，并对此进行了研究，从紧扣大纲、创新方法、整合内容方面提出了针对性的建议，以期促進“毛概”课改革，真正落实立德树人的目标。
[关 键 词] “毛概”课;专题化教学;困境;路径
高职“毛概”课要完成立德树人这一根本任务，实施专题化教学，已成为高职“毛概”课教学改革的根本出路。专题化教学改变了传统的按照章节体系、顺序授课的教学模式，通过对课程内容的进一步整合、提炼、补充，使整体课程形成逻辑联系、局部主题模块相对独立又有联系的教学模式。[1]现阶段，很多高职“毛概”课已经采用了专题化教学模式，积极促进传统教学模式改革，这确实起到了不错的效果，但同时也遇到了一些困境。本文以合肥职业技术学院“毛概”课专题化教学为例，探讨实施以来存在的困境，并对此进行了研究，提出了针对性的建议，真正落实我校“毛概”课立德树人的目标。
一、高职“毛概”课实施专题化教学价值分析
专题化教学方法是一种突破传统授课方式，以问题为导向，从理论到实践、从内容到方法、从课堂学习到社会实践全方位的创新。[2]以专题教学改革为抓手，推进“毛概”课教学改革是必然的趋势。总体来说，有以下几方面价值。
(一)有利于提升教师的教学质量
专题化教学并非单一的教学方法，而是多种方法的综合体，凡是有利于提高“毛概”课质量的教学方法都可以用，可以减少教学中的矛盾。[3]“毛概”课运用专题化教学，分解成多个专题，每个专题都是依据不同的主题而设计，主题来源于教材，又优化了教材，并与学生实际相结合，选择与学生思想联系最紧密、学生兴趣点最高的某些要点问题，运用创新的方法，设计环环相扣的教学环节，打破传统章节体系、顺序授课的模式，按照各个专题的特点来授课，不再生搬硬套地教学。不仅能把学生关心的社会热点、难点、疑点问题做到入情入理的解疑释惑，而且能提高“毛概”课的亲和力，学生的注意力和参与度大幅提高，还能督促教师不断提高业务能力。
(二)有利于发挥教师团队的优势
专题教学模式是由不同的教师团队承担不同的模块，然后再交替上课，每个授课教师术业有专攻，在自己擅长的领域深耕教材内容，精心设计教案，能够实现“毛概”课教师弱化不足、强化优势、拓展教学思路、各显神通，避免教师单打独斗。“毛概”课理论深度较其他几门思政课理论更深，所以对教师的专业素养要求也更高。很多教师很难全面驾驭，往往会力不从心，很难将自己不擅长的领域吃透。专题式教学刚好就可以消除此种弊端，帮助教师在有效时间内，根据不同教师的思维特点与知识结构，分配相应的教学任务，并对此精琢细磨，力求精益求精，真正打造“毛概”金课。
(三)有利于构建师生教学共同体
一堂“毛概”金课不仅要发挥教师的引导性作用，还要调动学生的学习自主性，突出学生的主体地位。专题化教学是在充分考虑学生实际情况、对学生心中存在的疑难焦点问题进行充分衡量分析和认真选择的基础上实施的。[4]采用专题式教学方法，教师可以运用多种方式精心设计与学生互动环节，比如课前在超星上布置预习任务，让学生观看历史题材纪录片、撰写心得体会。在课上，教师展示学生的课前预习情况并点评，这可以做到及时反馈，引起学生的重视。课上，教师也可以设置情境，比如在第四章关于社会主义建设探索的理论讲授中，可以设置“摸着石头过河”体验环节，让学生充分感受新中国成立后在一穷二白的情况下建设社会主义的艰难和曲折。课后，教师可以给学生布置围绕重点问题收集资料、阅读经典等任务，给学生更多自主学习、自主思考的机会。
(四)有利于提高实践教学的有效性
实践教学是提高“概论”课亲和力的重要手段，也是“毛概”课堂教学的延伸和拓展。而在高职院校传统的“毛概”课教学模式中，由于教学内容广泛、思想丰富、理论较深，完成基本的课堂教学就已经比较困难，课程教学理论和实践之间脱节，实践教学开展起来并不是很顺利，就算开展了，也没有达到理想的教学效果。在专题化教学模式中，由于已经将教材内容进行了科学整合和精心设计，这就为开展实践教学赢得了课时。比如在我校“毛概”课专题化教学中，分为课堂和课外实践教学。课堂上，我们设置了5次专题实践教学，比如第一章毛泽东思想导入教学中，齐唱《东方红》歌曲，让学生感受对毛主席的敬意;在第二章新民主主义革命理论的教学中，以小组为单位，共同搜集革命英雄的故事，课上派代表讲革命故事;第三章课前布置任务观看电影《建国大业》，课堂上发表感想等。课外实践中，比如在教学第八章中的“社会主要矛盾的变化”内容时，布置学生课前采访老师或家长在十年前的期望，然后与现在作比较，选派代表在课堂上交流心得、分享经验，目的是理解我国在新时代社会主要矛盾发生了怎样的变化。经过这些实践教学活动的开展，切实拉近了学生与教师间的距离，提高了教学的亲和力，当然，这都得益于专题化教学模式的开展。
二、高职“毛概”课实施专题化教学过程中的困境
我校实施专题教学两年多时间，虽然对于教学改革起到了一定的作用，但仍然存在不尽如人意的地方，概括来讲包括以下几个方面。
(一)专题教学形式痕迹凸显
一方面，在“毛概”课教学实践过程中，有些专题存在形式主义的现象，虽然采取的是专题化教学的形式，但是在教学内容的设置上、尤其是教案的设计上不够合理，只是对原有教学内容章节的序号或是大标题进行了改动，教学内容完全没有整合，导致专题化教学改革名不副实。比如“毛概”课第五章的教学，计划三个专题，但是专题的名称用的就是原有章节的标题邓小平理论的形成、基本问题和主要内容、历史地位，专题的标题不但没有改动，而且专题内容也没做深入整合和创新，与原本教材体系、结构和内容完全一样。另一方面，由于没有对专题内容进行整合，导致专题之间缺乏逻辑性和整体性，有的专题内容还相互重复，比如，在第一章第一节毛泽东思想的形成内容里面讲述近代中国的国情，在第二章第一节新民主主义革命理论的形成内容里面依然讲述近代中国国情，这会让学生在接受和理解的过程中难免感觉混乱，甚至乏味。
(二)专题内容脱离教材内容
“毛概”课教学内容涉及中国革命、建设和改革的全过程，内容十分广泛，思想极其丰富，学习者必须对马克思主义理论和中国共产党领导人民进行的革命、建设和改革的实践知识有一定的知识储备。而高职院校“毛概”课没有开设马克思主义基本原理概论和中国近现代史纲要两门课，导致教学内容缺少马克思主义基本原理和马克思主义中国化实践的支撑，会对“教”与“学”产生一定的负面影响。专题化教学模式下，每个教师团队只需要根据自己的优势选取自己擅长的领域进行高效率备课，这确实能最大限度地发挥教师团队的优势，但是在实际教学过程中，教师只负责本专题内容，对全书的整体性把握不够，对整本教材缺少认真研读、学透吃透并认真思考和总结，认真归纳每一章、每一节中的重难点问题，导致专题内容与教材内容脱离。
(三)专题内容与教学主体时代背景差异大
“毛概”课的教学内容中前面四章产生于新中国成立之前，第五章产生于改革开放前，这部分内容都与“00”后学生所处的国内环境差异明显，加之，在高职教育阶段，思想政治理论课没有开设马克思主义基本原理和中国近现代史纲要，现行的 2018 版教材，相比于 2015 版教材内容的广度和深度更强，这对教师的课堂教学也提出了挑战。从年龄结构来看，学生基本都是“00”后，他们对于教学内容所处的20世纪革命与建设时期的具体国情缺少直接的感受与体验。对于本身基础知识薄弱的“00”后学生而言，对“毛概”课的学习是缺乏热情和主动性的。他们生活在网络时代，接受信息能力比较强，纯理论教学已经不能满足学生的个性化需要。他们思维活跃，但“三观”和分辨是非的能力不成熟，容易受到错误思想的影响。学生的这一年龄特点对“毛概”课的教学提出了更高的要求，我们必须适应学生的年龄特点，精心设计教案，提高“毛概”课的亲和力。
(四)教学主体的参与度不高
现在有很多学生不愿意接受专题化的教学，不愿意接受专题化的设计和教学的体系，导致专题化教学在使用的时候起不到很好的效果。从思维的层面来看，高职学生的思维仍然停留在一个被动接受教育的层面，大部分学生没有主动学习“毛概”课的头脑和信心。大部分学生已经习惯于传统教学的模式按照教材的章节顺序进行学习，而专题化教学是打破了章节的顺序将内容整合之后呈现给学生的，这种新的教学模式对已经有思维惯性的学生来说，接受起来并不那么容易。再者，通过课前线上调查、组织学生座谈和课后的调查，我们发现学生投入“毛概”课的学习时间明显不足，很多学生下课后基本不看“毛概”课教材，学习“毛概”课内容“无用论”在学生中影响很大。这就要求教师必须在教学中采取可行措施引导大学生改变观念、端正态度，积极推进课堂教学改革，提高学生学习积极性。从价值观的层面来看，大部分的高职学生都有很强的功利心，关注的点也都是自己未来的工作和人生，忽视了对自己思想的重视、对自身素质的提高。
三、高职“毛概”课实施专题化教学的有效路径
(一)紧扣教材教学大纲，保持专题教材一致
一方面专题教学内容的提炼和选取在适应学情的基础上，既要做到贴近学生所关心和存在困惑的问题，又要做到不违背教学大纲，要能具有代表性，并能突出教学重点，解决难点。另一方面教师对专题的整合应基于教材，同时高于教材，而不是流于形式，换汤不换药，只简单更换章节题目，没有对教材内容进行重新整合。
(二)大胆创新专题教学方法，调动学生的学习兴趣
专题教学的特点就是深度研究和广度延伸，所以专题化教学理论性和学术性更强，针对“00后”学生的特点，要想真正发挥专题化教学的功能，就需要采取丰富的教学形式，比如组织小组讨论、原著阅读，并辅之以丰富的影像资料和多媒体课件等，老师与学生一起商量、研究，彼此学习，彼此尊重。为了提高课堂的时效性，课堂讨论必不可少。在确定讨论主题之前，老师要对学生实时的思想状态进行调查，了解学生关注哪些热点新闻，也可以让学生自己选主题。老师还可以选择几个热点下发给学生，让学生自己分析、总结，并对自己的观点进行进一步的阐述，分别以演讲以及论文的形式进行展示，也可以把这些展示内容作为考核的一个因素。
(三)科学整合专题教学内容，帮助学生入脑入心
对“毛概”课进行科学的专题整合，一方面要充分研究学情，比如学生的性格差异、思想状况及行为特征，注意根据学生内心深处的症结与困惑，选取有针对性的内容，貼近学生生活、符合学生的心理认知规律。另一方面要深耕教材，转变并打破传统的章节体系，把各个专题运用不同的方法进行分解，将这些独立的模块整合在一起，做到知识点的有效衔接，形成一个完整的体系。另外，在集体备课的时候，教研室应该提前开会分配任务，首先根据教师个人擅长领域和个人特质认领专题，然后不定时召开集体备课会，所有专题的老师要相互讨论内容的取舍，并探讨教学方法的丰富和创新，避免重复的教学工作，对无人问津的一些专题进行协调和分工，任务分配好之后，教研室主任提出备课要求，以期实现科学整合教学内容的目的。
(四)充分挖掘专题实践资源，推动实现教学改革
课上，根据专题内容，可组织红色故事会，让学生讲述与教学内容贴近的“红色故事”，达到让学生深刻理解“社会主义制度为什么行”“中国共产党为什么能”等重要论断的内涵。唱红歌，组织学生自己组队、排练、课堂演唱经典革命歌曲，引导学生去认识、熟悉那个时代的人和事，透过革命歌曲了解当时的国情。课外，依托当地红色资源，在符合政策的前提下，设计更符合“时宜”、更“鲜活”的实践项目。比如在教学第二章新民主主义革命理论之前，带领部分学生代表前往渡江战役纪念馆、安徽名人馆参观，以及到大蜀山烈士陵园扫墓，通过重温入团誓词，参观、缅怀先烈，激励自我。
总之，我校在探索实施“毛概”专题教学的两年时间里，已经收获了很多经验，同时也汲取了不足，实施专题化教学，除了以上路径外，还需要转变教师教育观念，完善考核机制，才能推进专题化教学进一步发展，提高“毛概”课的针对性和时效性，打造“毛概”金课。
参考文献：
[1]李妍，张帅，王琦.新时代高校“毛概”课专题式教学实施路径探析[J].现代交际，2021(2).
[2]孙晓霞.高职院校“毛概”课专题化教学方法的应用研究[J].职业技术，2019(4).
[3]韩强.高校“毛概”课专题化教学模式的构建分析[J].北京教育(高教)，2017(1).
[4]关振国.高校“毛概”课实施专题化教学的探讨[J].中国成人教育，2019(10).
◎编辑 郑晓燕
作者：杨帆 李来原 戴从容
第三篇：课程思政背景下的《毛概课》教学路径新思考
【摘要】习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治教育同向同行，形成协同效应。《毛概课》是高校思想政治教育体系的重要内容之一。在课程思政背景下，高校必须对教学理念、教学内容以及教学方法等予以改进。
【关键词】课程思政 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 教学路径
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治教育同向同行，形成协同效应。课程思政是指在所有课程的课堂上都要贯穿思想政治教育，形成育人格局，与思政课共同完成育人工作，促进全体学生形成高尚的道德情操。在课程思政背景下，高校必须注重挖掘其他学科育人资源，实现其他学科与《毛概课》的合理互动，切实增强《毛概课》的教学效果。
一、课程思政背景下创新大学生《毛概课》教学的重要意义
高校思想政治教育课程体系包括了《马克思主义基本原理概论》《毛泽东思想和中国特色社会主义主义理论体系概论》《中国近现代史纲要》《思想道德修养和法律基础》和《形势与政策》等。大学生思想政治教育是提升大学生思想道德水平的重要途径，也是促进大学生全面成长，为社会主义事业培育合格人才不可或缺的教育途径。其中，《毛概课》作为思想政治教育课程体系的重要构成部分。在课程思政背景下，创新大学生《毛概课》教学具有重要的现实意义。其具体体现在如下两个方面：
一是有助于在课程思政背景下实现课程与课程融合互动、协同育人。为实现立德树人的目标，通过创新《毛概课》教学，将不同课程、不同学科知识进行有效地融合互动，进一步丰富《毛概课》的教学内容，并借鉴其他课程教学的优质教学方法，提升《毛概课》教学的实效性，最大程度的发挥《毛概课》协同育人中的重要角色作用，从而促进大学生思想道德水平的不断提升。
二是有助于帮助大学生形成正确的价值观念。一个学科的知识如果只在这个学科中进行传授，那无法完成这个学科的教育目标。因此，必须要与其他学科的知识相结合，只有这样才达到育人的教育目标。在与其他学科知识相结合时，要注意采用正确的教学方法，从而提高教学效果。《毛概课》教学既要达到育人的作用，也要在主流价值观进行引导方面发挥作用。现如今我国面临着很多的社会问题，比如，公共安全问题、民生改善问题等。对学生而言，当他们在面对这些问题或思考这些问题时，是否能够以正确的视角和态度来评判。这需要其通过深入学习《毛概课》，了解、把握和形成主流价值观念，形成对这些社会问题的正确认识，树立正确的世界观、人生观和价值观，确保社会主流思想意识不被动摇。在不断发展变化的，出现的问题也是纷繁复杂的，只有不断创新教学方法，才能更好地解答现实社会中的问题。因此，《毛概课》教学中，应当不断地完善和创新教学内容和教学方法，增强《毛概课》教学的实效性，发挥其在育人方面的重要作用。
二、课程思政背景下创新《毛概课》教学路径的具体建议
在阐述课程思政背景下创新大学生《毛概课》教学的重要意义基础上，下文将对创新《毛概课》教学路径提出具体的建议。具体如下：
(一)发挥学生的课堂主体作用，促进学生积极主动学习
学生才是课堂的主体，教学效果的好坏不仅取决于教师，还取决于学生。学生是否具有学习兴趣、是否能积极地思考、是否能充分理解教学内容等都影响着高校《毛概课》的教学效果。大学生有自己独立的思维和意识，喜欢的课程他们会积极参加，不喜欢的也会表现出来，对教和学有了自己的选择和看法。教师教的好与坏，對学生的影响是外在的，而学生自身的学习主观能动性对学生影响是内在的。因此，教师要充分了解学生的心理，把握学生的思想动态，调动学生的学习主观能动性，从而促进学生积极主动地学习。同时，也可以树立起互动式的教学理念，吸引学生加入进去，重点是根据教学内容设计精妙的互动主题。例如，可以通过作业完成互动内容，包括团队作业、作业展示、作业打分等环节让学生充分“动”起来，发挥学生的课堂主体作用，使《毛概课》变得生动起来，促进《毛概课》教学工作的更好开展。
(二)契合学生的实际需求，合理地丰富《毛概课》的教学内容
教学内容是学生精神世界的思想文化重要资源，这就需要教师和学生共同将教学内容变得丰富起来，包括教材内容和生活经验两方面，要将课程和课本上的知识与现实进行充分结合。在进行教学内容设计时，要将理论知识和生活经验相结合，使学生更容易理解和接受，提高教学效果。思想政治理论具有较强的政治性和严肃性，学生不容易理解和接受，只有给学生讲具体的案例，才能使他们更好地理解，因此，教师在教学过程中，要将理论融入案例、故事等之中，从而使学生充分理解理论的实际意义，不断提高教学质量。
总之，高校《毛概课》的教学内容要不断与时俱进，同时要紧密结合现实，使理论更具指导性，只有这样，才能使思政课“实”起来。概括起来就是，满足学生的实际需求，包括自我实现的需求、自我成长的需求等多种需求。因此，要想充分调动学生参与《毛概课》的积极性，就需要教师不断丰富教学理论，使教学内容变得更加丰富和生动。
(三)遵循课程教学规律以及学生成长规律，合理融入多种教学方法开展教学
近几年来，高校《毛概课》教学改革取得了一定的成果，出现了很多新的教学方法和教学模式，比如，互联网+教学、案例教学等多种教学模式，每种教学模式都有其自身的特点，提高了《毛概课》教学效果。《毛概课》课堂教学要根据教育对象的不同而采用不同的教学方法，且教学方法要丰富多彩，只有这样才能充分调动学生学习的积极性。例如，可以采用案例教学和多媒体教学方法，让学生们观看影片《战狼2》，从而让学生感觉到我国在不断发展壮大;给学生讲授社会主要矛盾转变知识时，可以采用“互联网+”教学方法，给学生提出问题“现在我们的美好生活需要什么”，从而让学生理解社会主要矛盾的转变。因此，多种教学方法能促进《毛概课》教学工作更好地开展，激发了学生学习的兴趣，使学生积极参与到教学中去，从而取得更好地教学效果。
同时，在进行教学方法创新过程中，不仅要遵循教学一般规律，也要遵循其本身特有的教学规律，从而进行《毛概课》教学方法创新，使《毛概课》教学变得更加科学有效。要注重发挥创新教学方法的重要作用，丰富教学成果，并根据实际情况并教学方法进行不断完善，从而使教学方法发挥出最大的作用。
三、结语
综上所述，高校必须要充分利用好《毛概课》这一思想政治教学的重要阵地，不断创新教学方法，提高教师的教学水平，进一步完善课程教学内容，充分调动学生的学习积极性，使思政课程真正“活起来”“动起来”“实起来”，从而促进大学生思想道德水平的不断提升，从而达到发挥思政教育，实现立德树人的目标。
参考文献：
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[3]李红梅.“问题导向+专题教学”的“毛概”课教学策略探究[J].西部素质教育，2018，(05)：3.
课题项目：课题名称：唐山幼儿师范高等专科学校德育体系构建的研究;课题来源：河北省规划办一般资助课题;课题编号：1903070。
作者：李金霞