物理实验总结心得

2022-08-03

时间过得很快,四季轮回的过程中,一年忙碌的工作时间结束。在这一年的工作中,大家通过工作,可学到更多方面的工作知识,也留下了众多的学习回忆。为记录这一年的成长,可编写一份年终总结。以下是小编精心整理的《物理实验总结心得》相关资料,欢迎阅读!

第一篇:物理实验总结心得

物理实验技能心得

初中物理实验技能学习心得

这次有幸参加陕西省教育厅举办,陕西教育学院承办的”国培计划”--初中物理实验技能专项培训的学习,是我受益匪浅,改变了我对初中物理试验教学的认识。本文就此谈谈我这次学习的心得体会。

一、初中物理实验教学的必要性

回顾物理实验教学的发展,18世纪德国、法国建立了学校的演示实验室,从此便开始了世界上的物理实验教学,成为物理教学中重要的教学手段和有效的教学形式,是学生喜爱且积极参与的一种教学形式。而我国在初中物理教学中,物理实验在物理教学中处于次要地位,是为学生掌握物理知识而服务的。以至于学生实际操作的机会少,动手实验的能力普遍较低,严重制约了实验教学的正常开展。因此,为了培养学生的实验技能、观察能力、思维能力和科学的思维方法,提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力,进一步提高学生学习物理的兴趣和爱好,调动他们的学习积极性,我们应进一步改善实验条件,发挥物理实验教学直观形象的特点,为学生提供感性材料。

二、改革物理实验教学的措施

1、重视演示实验教学,加强能力培养

演示实验是教师利用课堂时间为学生演示,在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学,演示实验通常是教师演示,学生看,但是很多实验学生根本看不清,不同程度地限制和阻碍了学生参与实验的兴趣,直接影响学生实验心理素质的提高。因此,教师在演示实验中,应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结,甚至在实验操作上让学生积极参与,让学生充分了解实验的内容,多次重复,加深印象,巩固记忆。例如,在“功的原理”一节的教学中,笔者变原来的课堂演示实验为边做边讲实验,每两位学生发一套实验器材,让学生测量钩码被提起的高度、测力计移动的距离、钩码的重力、测力计的读数,引导学生计算重力做的功、拉力做的功。然后让学生讨论、研究、对比、总结,最后训练学生用科学的语言描述,从而顺理成章地得出“使用任何机械都不省功”这一原理。可见,演示实验在教师指导下让学生参与,不仅能让学生展示实验技能的机会,又能得到科学方法的训练,加深理解和掌握物理概念和规律,同时可领略物理学的思想,培养科学态度和科学方法。

2、变验证性实验为探究性实验

初中物理课堂实验可分为验证性实验和探究性实验,验证性实验占绝大部分。验证性实验是对知识的正确与否加以验证,巩固和加深对基本规律和基本原理的认识。它能让学生掌握操作仪器的科学方法和科学态度。如“用天平测物质的质量”、“电压表测电压”、“电流表测电流”等验证性实验,通过对电压表、电流表、天平、刻度尺等器材使用,掌握操作仪器的科学方法,验证性实验为学生准备了探究性实验前必要的技术支持,但不利于培养学生主动探索物理规律的能力,而探究性实验对培养学生思维能力、创造能力、自学能力、观察实验能力及解决实际问题的能力有独到的作用。因此,在教学中可把一些验证性的实验变为探究性实验。在实验教学中,要尽量让学生想想:“为什么要这样做?”以此渗透物理思想,启迪学生思维。例如在“测量小灯泡的电阻”验证性实验一节的教学中,笔者将这个验证性实验变为探究性实验。主要原因是:(1)学生已掌握了电压表和电流表、滑动变阻器的使用方法。(2)学生应用R—U/I时,常错误理解为R与U成正比,与I成反比。然后让学生设计好实验,画出实验电路图,明确要测量的物理量。按探究性实验的要求记录。最后让学生讨论:(1)小灯泡的电阻是多少?(2)电压变大时,电阻变大吗?(3)电流变大时,电阻变小吗?这一改变,学生由学知识变为主动探索自然规律,对知识学得更扎实更牢,同时使学生受到科学方法的熏陶。对学生理解R=U/I有很好的帮助。

3、重视物理小实验的教学

在初中物理课本中安排的21个小实验,是课堂教学的延伸和补充,实验教学的不可忽视的重要组成部分。有的侧重于操作,有的侧重于设计,有的侧重于对物理知识的理解和应用,各有各的特点和作用。这些小实验适应了初中学生的心理特点和知识水平。一方面,简单易做,可以由学生自己取材,自己动手实验,如“让线圈转起来”,把一段漆包线绕成3cm×2cm的矩形线圈,漆包线在线圈的两端各伸出约3cm。把线圈放在铜支架上,接上电源,置于磁场中,线圈晃了两晃便停下来,把线圈两端伸出部分的绝缘漆刮掉半圈,再把线圈放在铜支架上,置于磁场中,接上电源,线圈便转起来。这小小的实验可帮助学生理解换向器的作用。另一方面有利于进一步挖掘学生的创造潜能,培养学生分析问题和解决问题的能力,有利于培养学生的科学创新能力。

4、注重仿真实验的积极作用

在物理实验教学过程中,仿真实验发挥了一定的作用,但同时也存在有一定的弊端。对于西部部份农村学校实验器材短缺,原材料不易寻找;或者部分实验可操作不强,不易观察实验现象或正确结论;或不能直观形象体会实验原理,实验过程。在这个背景下,仿真实验应运而生。大学物理仿真实验系统就是用计算机来模拟(又称为仿真)物理现象和实验环境,主要是借助于计算机编程。仿真实验系统真切的仿真效果使学生在使用、学习过程中会产生强烈的真实感。这就为教师和学生进行传统物理实验及自由实验探索提供了平台。 (1)“仿真物理实验”在实验教学中的积极作用

仿真实验将实验目的、实验器材、实验原理以及实验内容有机地融合到一个界面上,学生可以对已做过实验进行仿真实验, 根据自己的需要有选择地点击实验原理或仪器功能调节方法的相关界面。如果学生以前没有接触过该实验的仪器,很多学生就会拿着书对照仪器的每一个部件,甚至不了解仪器的正确使用方法而进行误操作,造成实验中断、仪器的损坏。“仿真物理实验”借助于三维动画把实验仪器全方位展示给学生,还可拆卸关键部位,对仪器内部部件进行解剖调整,并能在实验过程中实时观察仪器的各种指标和内部结构动作,增强了学生对仪器的熟悉和对其功能的把握程度。仿真物理实验不光为学生提供了细致、逼真的实验画面,更提供了真实可信的实验效果,这一点毫无疑问。 (2) “仿真物理实验”在实验教学中的消极作用

在使用“仿真物理实验”软件的过程中,学生可能会由于把注意力集中于计算机操作上,因为对仪器的控制是通过点击鼠标来实现的,这样一来,就会淡化对基本技能的训练,甚至可能由于缺少实际动手机会,妨碍利用现成的简单设备进行探索和实验的欲望。同时,仿真实验室的条件相对理想,减少了学生应对突发事件、排除故障的机会,所以,从某种意义上来说,仿真实验只是仿真而已,无法达到实际实践操作的效果。 因此对仿真物理实验不能滥用

3、合理运用多媒体,优化演示实验教学

利用常用仪器、教具进行演示是一种最基本的手段,而利用多媒体教学,是教学现代化的重要标志,是教学改革的重要组成部分。因为多媒体教学是指在教学过程中运用系统科学的观察和方法,组织多媒体信息,形成合理的教学结构,以实现教学优化,使学生真正体会到物理学科的学习方法,提高学生观察及分析问题的能力。如应用多媒体展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程,从而突破时间以及空间的束缚,进行逼真的模拟,灵活地放大或缩小物理场景,将物理过程生动形象地展现于学生眼前,使学生认识加强,理解透彻。例如用多媒体播放“托里拆利实验”,既可解决水银可能对教室的污染,又能很好展示实验操作的情景。利用多媒体进行物理实验教学,不但为教和学增添了信息的传输和接收通道,而且为教学创设了良好的情境,师生们置身于“情”、“景”中,以“物”思“理”,又以“理”认“物”,这对物理的各种题型的实验教学有着积极的意义,对提高物理课的素质教育教学有着广泛的前景。

4、重视物理小实验的教学

在初中物理课本中安排的21个小实验,是课堂教学的延伸和补充,实验教学的不可忽视的重要组成部分。有的侧重于操作,有的侧重于设计,有的侧重于对物理知识的理解和应用,各有各的特点和作用。这些小实验适应了初中学生的心理特点和知识水平。一方面,简单易做,可以由学生自己取材,自己动手实验,如“让线圈转起来”,把一段漆包线绕成3cm×2cm的矩形线圈,漆包线在线圈的两端各伸出约3cm。把线圈放在铜支架上,接上电源,置于磁场中,线圈晃了两晃便停下来,把线圈两端伸出部分的绝缘漆刮掉半圈,再把线圈放在铜支架上,置于磁场中,接上电源,线圈便转起来。这小小的实验可帮助学生理解换向器的作用。另一方面有利于进一步挖掘学生的创造潜能,培养学生分析问题和解决问题的能力,有利于培养学生的科学创新能力。

总之,物理课堂实验要与学生的分组实验有机地结合起来,努力培养学生的基本实验要素:一是仪器使用的一般知识;二是测量误差与数据处理的知识,其中特别是图线处理数据中,区分已知规律与未知规律的不同方法;三是间接测量的基本知识,要从测量出发理解实验装置、原理、方法、条件保证、操作步骤以及数据的记录与处理;四是验证性实验的验证思想,特别是要懂得将理论结论与实验结论比较的思想。同时加强学生对基本实验方法的迁移和灵活运用能力的训练,多角度、全方面地让中学物理实验教学提高到一个新的水平。

【摘要】 在物理实验教学过程中,仿真实验发挥了一定的作用,但同时也存在有一定的弊端。通过实际教学的切身体会,分析了仿真实验在实验教学中的积极作用和消极影响,并提出了一些需要注意的问题。 【关键词】 物理实验; 仿真实验

物理实验课在培养学生科学素质、创新能力以及研究能力方面,起着非常重要的作用,在相关院校是必开课程。但是很多实验因为耗资太大,实验室不购买,结果由于仪器的不具备而直接制约了实验教学质量的提高[1~3]。在这个背景下,仿真实验应运而生。大学物理仿真实验系统就是用计算机来模拟(又称为仿真)物理现象和实验环境,主要是借助于计算机编程和3D动画来营造一种仿真的实验环境氛围,学生可以通过操作电脑进行相关实验操作。仿真实验系统真切的仿真效果使学生在使用、学习过程中会产生强烈的真实感。这就为教师和学生进行传统物理实验及自由实验探索提供了平台。我校在医学物理学实验课的教学过程中,引用了中国科技大学物理系编制的“大学物理仿真实验”[4]这一软件,通过使用,我们体会到其优劣互现。 1 “仿真物理实验”在实验教学中的积极作用

“大学物理仿真实验”分上下两个部分,一共囊括了物理学实验共计41个,提供了从力学的杨氏模量、动量守恒验证实验到电磁学的霍尔效应、测量磁滞回线;从热学的热膨胀系数和光学的干涉、衍射实验到近代物理实验如核磁共振、电子自旋共振、核衰变的统计等丰富的实验项目,可选择性强。有些实验耗资大,仪器操作要求较高,易于损耗,一般学校难以开出。而仿真实验弥补了这一缺憾,只要在计算机上安装本软件,学生就可以人手一台电脑,独立完成实验。由于是在仿真环境下进行,不用担心误操作而引起的设备损坏,对实验者的心理压力减小,因此学生们就更敢于动手。软件本身通用性强,可靠性高,便于维护和升级,其中有一些还消除了实验条件的特殊限制及环境对实验的影响(比如光学实验须在暗室中进行,有些实验需要绝对没有外界干扰等)。

仿真实验将实验目的、实验器材、实验原理以及实验内容有机地融合到一个界面上,课前,学生可以对仿真实验进行预习, 根据自己的需要有选择地点击实验原理或仪器功能调节方法的相关界面。如果学生以前没有接触过该实验的仪器,很多学生就会拿着书对照仪器的每一个部件,甚至不了解仪器的正确使用方法而进行误操作,造成实验中断、仪器的损坏。“仿真物理实验”借助于三维动画把实验仪器全方位展示给学生,还可拆卸关键部位,对仪器内部部件进行解剖调整,并能在实验过程中实时观察仪器的各种指标和内部结构动作,增强了学生对仪器的熟悉和对其功能的把握程度。比如分光计实验,一台仪器近万元,直接让学生在对仪器毫不熟悉的情况下接触实物仪器会增加仪器受损的风险。于是我们先开展分光计的仿真实验教学,通过仿真实验的学习,学生对实验原理、仪器的结构、调试技术等有了一个整体认识,通过电脑操作,已经掌握了一定的操作技巧。然后我们再让学生去做相关实物实验,比如进行利用分光计和衍射光栅测光波的波长的实物实验,这时候学生会感到胸有成竹,进行起来很轻松。这种训练方法极大地调动了学生学习的积极性,对学习有困难的学生尤为重要。课后,学生可通过计算机软件在分散的地点灵活安排时间对实验内容进行学习直至掌握,这也使得实验教学在时间和空间上得到延伸。

仿真物理实验不光为学生提供了细致、逼真的实验画面,更提供了真实可信的实验效果,这一点毫无疑问。例如在热敏电阻特性研究实验中,仿真过程不仅反映了对热敏电阻的加热过程,还考虑了热传导的滞后性。因此,在操作过程中,如果将加热器功率调节得过高,就会导致因为不能及时调节平衡电桥,而错过应记录的测量值。在分光计的调节实验中,如果不能很好的将载物台的A、B、C三个调节旋钮都调节好就进行测量,那么后续的测量都会直接受到影响,得不到正确的结果。

2 “仿真物理实验”在实验教学中的消极作用

在使用“仿真物理实验”软件的过程中,学生可能会由于把注意力集中于计算机操作上,因为对仪器的控制是通过点击鼠标来实现的,这样一来,就会淡化对基本技能的训练,甚至可能由于缺少实际动手机会,妨碍利用现成的简单设备进行探索和实验的欲望。同时,仿真实验室的条件相对理想,减少了学生应对突发事件、排除故障的机会,所以,从某种意义上来说,仿真实验只是仿真而已,无法达到实际实践操作的效果。 3 “仿真物理实验”软件存在的一些问题

经过一段时间的教学实践,我们发现我们所使用的中国科技大学开发的“大学物理仿真实验”教学软件,可能由于制作时间的限制,在实验原理、方法以及实验过程的设计和叙述中,在物理过程和现象与计算机显示之间的相互对应上,存在一些问题。比如:在凯特摆测重力加速度的实验中:多用数字测试仪无法实现通电的效果,无法打开菜单;利用单摆测重力加速度实验:千分尺的读数窗口,读数显示为0.02cm,实际上应该为0.02mm;油滴法测电子电荷实验:没有给出实验步骤;实验原理介绍中的公式a0=9ηVf2q(ρ1-ρ2)1/2 ,其中的q应改为g;在平衡法的应用中,S=0.002m,但是并没有提及这一测量距离和读数窗口中的多少格对应。对于软件中出现的类似上述的问题,只要在设计和制作过程中考虑周详、仔细调试,就可以尽量避免,发现问题后若能加以适当修改,就会更加完善、更加方便适用。 4 结束语

虽然仿真实验不可能完全取代实物实验,但它在我国的教育领域中发挥着极其重要的作用。要使"仿真物理实验"的有关软件得到有效应用,就要求教师花力气认真研究。在仿真实验的制作方面我们也在不断尝试,相信随着网络的发展,在各个学科的教学中仿真实验将具有广泛的发展前景。

第二篇:物理实验心得与体会

李立崇200910800026

物理实验心得与体会

通过这个学期的大学近代物理实验,我体会颇深.首先,我通过做实验了解了许多实验的基本原理和实验方法,复习了基本物理量的测量和不确定度的分析方法,基本实验仪器的使用等;其次,我提高了独立作实验的能力,大大提高了我的动手能力和思维能力以及基本操作与基本技能的训练,并且我也深深感受到做实验要具备科学的态度,认真态度和创造性的思维.下面就我所做的实验我作了一些总结和体会.

自从大一我第一次上物理实验课的时候我就深深地感觉到物理实验的重要性,因此我每次上课都能全身心地听课,比如说第一次的不确定度等我就比班上其他同学学的要好一点,基本上学会了不确定度的每一步计算,及有效数字的保留等,这也为我以后的实验数据处理带来了极大的方便.

我现在还记得我第一次做迈克尔逊干涉仪实验时我虽然用心听讲,但是再我做时候却极为不顺利,因为我调节仪器时怎么也调不出干涉条纹,转动微调手轮也不怎么会用,最后调出干涉条纹了却掌握不了干涉条纹"涌出"或"陷入个数,速度与调节微调手轮的关系.测量钠光双线波长差时也出现了类似的问题,实验仪器用的非常不熟悉,这一切都给我做实验带来了极大的不方便,当我回去做实验报告的时候又发现实验的误差偏大,可庆幸的是计算还顺利.总而言之,第一个实验我做的是不成功,但是我从中总结了实验的不足之处,吸取了很大的教训.因此我从做第二个实验起,就在实验前做了大量的实验准备,比如说,上网做提前预习,认真写好预习报告弄懂实验原理等.

正是由于以上的经验让我在做近代物理实验是能够得心应手。就拿夫兰克-赫磁实验来说,我能够熟练调节ZKY-FH-2智能夫兰克—赫兹实验仪达到实验的目的和测得所需的实验数据,并且在实验后顺利地处理了数据和精确地画出了实验所要求的实验曲线.在实验后也做了很好的总结和个人体会,与此同时我也熟练运用了列表法,图解法,函数表示法等实验数据处理方法,大大提高了我的实验能力和独立设计实验以及创造性地改进实验的能力等等.

下面我就谈一下我在做实验时的一些技巧与方法.首先,做实验要用科学认真的态度去对待实验,认真提前预习,做好实验预习报告;第二,上课时认真听老师做预习指导和讲解,把老师特别提醒会出错的地方写下来,做实验时切勿出错;第三,做实验时按步骤进行,切不可一步到位,太心急.并且一些小节之处要特别小心,若不会,可以跟其他同学一起探讨一下,把问题解决.第四,实验后数据处理一定要独立完成,莫抄其他同学的,否则,做实验就没有什么意义了,也就不会有什么收获.

总而言之,大学物理实验具有非常重要的意义.首先,物理概念的建立,物理规律的发现依赖于物理实验,是以实验为基础的,物理学作为一门科学的地位是由物理实验予以确立的;其次,已有的物理定律,物理假说,物理理论必须接受实验的检验,如果正确就予以确定,如果不正确就予以否定,如果不完全正确就予以修正.例如,爱因斯坦通过分析光电效应现象提出了光量子;伽利略用新发明的望远镜观察到木星有四个卫星后,否定了地心说;杨氏双缝干涉实验证实了光的波动假说的正确性.可以说,物理学的每一次进步都离不开实验.这对我们大学生来说也是非常重要的,尤其是对将来所从事的实际工作所需要具备的独立工作能力和创新能力等素质来讲,也是十分必要的,这是大学物理理论课不能做到,也不能取代的.

第三篇:大学物理实验心得

11化本1文日珍2011364125 时光荏苒,转眼间,一个学期就要过去了,在这个学期里,我学习了一门新课程——大学物理实验。作为一个理科生,实验对于我们来说是非常熟悉的。但对于我来说,物理实验却是一科让我又爱又恨的学科。物理是我所有学科中最弱的一科,物理实验更是如此。但是,经过一个学期的学习,我掌握了更多的实验技能,老师也教给我许多经验,让我受益菲浅,我又学会了很多东西,其中很多知识在平时的学习中都是无法学习到的,其中有些实验都开阔了我们的视野,让我们获得了许多平时课堂上得不到的知识。回顾这段时间的学习,感觉十分的充实,通过亲自动手,我进一步了解了物理实验的基本过程和基本方法,我对物理的兴趣也越来越浓了,这为我今后的学习和工作奠定了良好的实验基础。

通过初中以及高中的物理学习,我发现实验是物理学的基础,物理学从本质上说就是一门实验的科学,它以严格的实验事实为基础,也不断的受到实验的检验,我们学到的许多理论都是来源于实验,也学到了许多物理课上没有教到的理论。很多实验都是需要花费许多心思去学习的,也是非常复杂的。特别是我们理科班的同学,更加要重视实验课,因为理论与实际结合是最重要,掌握好了理论课还不够,实际操作才是最重要的这两者都把握好,以后在工作中才能更好地应用道所学的。

在每次实验之前,我们都要做好预习,通过实验手册,得知本次

实验的目的、原理、所需仪器、实验步骤、实验中的要求及注意事项等问题。只有在实验前认真做好预习,到了实验室后才会很有目的的去做实验,而不是傻傻的坐在那里不知道是该预习还是该怎么做实验了,预习了才能在实验课上更快、更好地完成实验,同时也能收获更多知识。实验完成之后自然是数据处理和填写实验报告。实验数据是对实验定量分析的依据,是探索、验证物理规律的第一手资料。实验数据处理是实验中最重要的内容。在系统误差一定的情况下,实验数据处理得恰当与否,会直接影响偶然误差的大小。所以对实验数据的处理是实验的重要内容之一,因此我们在分析数据时要认真仔细,作图时要认真描点画曲线,认真计算,并算出数据误差,误差超过10%的数据组要重新做。经过这一学期的大学物理实验课的学习,让我收获多多。想要做好物理实验容不得半点马虎,这也培养了我们耐心、信心和恒心.大学物理实验是我们进入大学后受到的又一次系统的实验方法与实验技能的培训,通过对实验现象的观察、分析和对物理量的测量,使我们进一步加深了对物理学原理的理解,培养与提高了我们的科学实验能力以及科学实验素养。特别是对于我们这样一批工科的学生,仅有扎实的科学理论知识是远远不够的,科学实验是科学理论的源泉,是自然科学的根本,也是工工程技术的基础。一个合格的工程技术人员除了要具备较为深广的理论知识,更要具有较强的实践经验,大学物理实验为我们提供了这样的一个平台,为我们动手能力的培养奠定了坚实的基础。

除次之外,大学物理实验使我们认识到了一整套科学缜密的实验方法,向我们展示了在物理学的发展中,人类积累的大量的实验方法以及创造出的各种精密巧妙的仪器设备,让我们开阔了视野,增长了见识,对于我开发我们的智力,培养我们分析解决实际问题的能力,有着十分重要的意义,对于我们科学的逻辑思维的形成有着积极的现实意义,更激发了我们对未知领域的求知与探索。

当然,我也发现了我存在的很多不足。比如我的动手能力还不够强,当有些实验需要比较强的动手能力的时侯我还不能从容应对。记得在做《电阻伏安特性的探究》这个实验的时候,由于电路有一点复杂,我难以应付,最后在同学的帮助下才得以很好的完成。实验就是为了让你动手做,去探索一些你未知的或是你尚不是深刻理解的东西。现在,大学生的动手能力越来越被人们重视,大学物理实验正好为我们提供了这一平台让我们去锻炼自己的动手能力。我的学习方式还有待改善,当面对一些复杂的实验时我还不能很快很好的完成。伟大的科学家之所以伟大就是他们利用实验证明了他们的伟大。唯有实验才是检验理论正确与否的唯一方法。为了要使你的理论被人接受,你必须用事实来证明,让那些怀疑的人哑口无言。虽然我们的大学物理实验只是对以前的实验的重复,但是对于一个普通的大学生来说,这些事情也并不是一件容易的事情。同时,我的数据处理能力还得提高,数据处理的是否得当将直接影响你的实验成功与否。当实验得出一大堆复杂数据的时侯我的处理方式和能力还不足,有时候会算错结

果,有时候会无从下手,有时候会绕远路用复杂的方式去处理数据。经过这一年,我学会了许多处理数据的方法,相信这同样也能对我其它的课程的学习起到帮助作用。

总之,大学物理实验课让我收获颇丰,也发现了自身的许多不足的地方。我会将在实验中学习到的东西发挥到更多的地方去,也将在今后的学习和工作中不断提高、完善自我。在今后的学习、工作中取得更大的收获,在将来毕业的时候能够成为一个对社会有更大贡献的人才。

第四篇: 大学物理实验心得

经过两个学期的大学物理实验我深刻的体会到它对于我的帮助,不管在学习上还是生活上都有所触动。在这快要结束之际,我想是时候这一年来的学习进行了总结,总结这一学年的收获以及失误。我想这应该就是大学物理课程的宗旨吧!也许它不能给我们带来多么深奥的哲理,但它却能给我们很多真切学习与生活上的启示!

首先我有很多对于学习上的感悟。大学物理每次上课之前都要进行预习,课上老师要进行提问,刚开始很不理解老师为什么这样做,始终觉得是多余的。在这种约束下大学物理实验让我养成了课前预习的好习惯。一直以来就没能养成课前预习的好习惯,虽然老师经常说课前预习很重要,可始终没在意。预习是必不可少的,而且预习要认真,不能马虎对待,看清楚实验要做什么、注意什么,并把自己有疑问的地方画出,实验时动手解决问题。经过这一年的锻炼,我逐渐养成了课前预习的习惯,起初我不怎么预习,发现在实验课上根本不会做实验。那是让我最真切体会预习的重要性的时候!只有在课前进行了认真的预习,才能在课上更好的学习,收获的更多、掌握的更多。上课时仔细听老师讲解,可以比较快的了解整个实验过程,而且老师一般会提醒容易出错的地方;实验时一步一步慢慢来,争取做好每一个实验环节,若不会的地方,可以自己摸索下,若还是不会,可以和同学讨论下,或者直接问老师,并记好实验数据,若数据不对,要重新做下实验,不要草草了事;实验处理要独立完成,这样才可以了解实验在什么地方可能出了问题,以及最后得出的数据是否与标准数据一致,学会判断结果是否合理,以及误差产生的原因,这样实验才有意义。这是我两学期以来感悟最深刻得地方!

其次大学物理实验很大程度上锻炼了我的动手能力,其实很多时候我们可能知道很多理论知识,可当真正自己去操作时却发现远没之前想的那么简单!。“实验就是为了让你动手做,去探索一些你未知的或是你尚不是深刻理解的东西。”现在,大学生的动手能力越来越被人们重视,大学物理实验正好为我们提供了这一平台。每个实验我都亲自去做,不放弃每次锻炼的机会。经过这一年,让我的动手能力有了明显的提高。我想这也是大学开设这门课程的初衷吧!

再者大学物理实验也让我真切感悟到一些真理,其实准确地说大学物理实验其实是一个检验真理的步骤。大学物理实验让我在探索中求得真知。每次做成功实验,我都有一种成就感就像自己发现了什么真理一样!那些伟大的科学家之所以伟大就是他们利用实验证明了他们的伟大。实验是检验理论正确与否的重要途径。为了要使你的理论被人接受,你必须用事实来证明,让那些怀疑的人哑口无言,而这必须借用到实验。虽说我们的大学物理实验只是对前人的经典实验的重复,但是对于一个知尚浅、探索能力还不够的人来说,这些探索也非一件易事。在我心中实验它会带给人很多幻想,因为你有时候发现会有意想不到的结果!对于这些实验,我在探索中学习、在模仿中理解、在实践中掌握。

大学物理实验教会了我处理数据的能力。实验就有数据,有数据就得处理,这些数据处理的是否得当将直接影响你的实验成功与否。实验结果的表示,首先取决于实验的物理模式,通过被测量之间的相互关系,考虑实验结果的表示方法。常用到数据处理方法有作图法,列表法,平均值法,最小二乘法等。每一次的测量值与真值间会存在一定的差异,这就像人生一样没有万无一失的事情。所谓的成功用物理实验来说就是误差最小罢了,同样生活中我们做什么都要仔细细心,尽量将失误降到最低。我想只要坚持这样,成功必将离我们不远!把测量值与真值之间的差称为测量误差,测量误差不可避免,但我们可以通过改善实验条件,选择适当的实验方案,提高测量者的实验技术,选择精度较高的测量仪器来尽量减少测量误差。误差一般分为系统误差和随机误差。系统误差来源有“仪器误差、方法误差、环境误差、个人误差”等,系统误差不能通过多次测量来消除,而可以通过对实验过程的分析来找到原因,采取适当措施,如校准仪器、完善测量方法等来减少这种误差。随机误差是由于实验中难以确定的因素如温度、湿度、电源电压起伏,空气流动、震动等,随机变量呈正态分布,多次测量可以让数据接近真值,物理实验中一般取4-6次为佳。

经过这一年的大学物理实验课的学习,让我收获多多。但在这中间,我也发现了我存在的很多不足。我的动手能力还不够强,当有些实验需要很强的动手能力时我还不能从容应对。在处理数据方面还不够仔细。

物理实验让我们有了更多实践的机会,教会我们实践中出真理,而在碰到问题时,最快最有效的方法就是自己动手去尝试,这正是我们在以后的学习中需要的精神,大学物理实验同时也激发了我学习的积极性,我认为,要是在以后的实验中,更多的让学生用除书本以外的其他实验方法来验证这个结论,或是把学到的知识运用到实践中去,做一些与现实生活关联的创作,我想这应该就是物理实验的真谛吧。

第五篇:大学物理实验心得

为期七周的的大学物理实验就要画上一个圆满的句号了,回顾这七周的学习,感觉十分的充实,通过亲自动手,使我进一步了解了物理实验的基本过程和基本方法,为我今后的学习和工作奠定了良好的实验基础。

物理学从本质上说就是一门实验的科学,它以严格的实验事实为基础,也不断的受到实验的检验,可是从中学一直到现在,在物理课程的学习中,我们都普遍注重理论而忽视了实验的重要性。本学期的大学物理实验,向我们展示了在物理学的发展中,人类积累的大量的实验方法以及创造出的各种精密巧妙的仪器设备,让我们开阔了视野,增长了见识,在喟叹先人的聪明才智之余,更激发了我们对未知领域的求知与探索。

大学物理实验是我们进入大学后受到的又一次系统的实验方法与实验技能的培训,通过对实验现象的观察、分析和对物理量的测量,使我们进一步加深了对物理学原理的理解,培养与提高了我们的科学实验能力以及科学实验素养。特别是对于我们这样一批工科的学生,仅有扎实的科学理论知识是远远不够的,科学实验是科学理论的源泉,是自然科学的根本,也是工工程技术的基础。一个合格的工程技术人员除了要具备较为深广的理论知识,更要具有较强的实践经验,大学物理实验为我们提供了这样的一个平台,为我们动手能力的培养奠定了坚实的基础。

除次之外,大学物理实验使我们认识到了一整套科学缜密的实验方法,对于我开发我们的智力,培养我们分析解决实际问题的能力,有着十分重要的意义,对于我们科学的逻辑思维的形成有着积极的现实意义。

感谢大学物理实验,让我收获了许多。

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