小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《我国初中语文课堂教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：随着近年来我国基础教学体系深化改革，为了有效提高初中语文课堂教学质量，就要按照语文知识学习的一般规律，制定符合学生认知特点的语文教学计划，以全面提升初中语文课堂教学效率。与此同时，在进行初中语文教学过程中要对语文课堂教学的优质方法及经验进行总结，构建高效率课堂，形成一套切实可行且科学合理的教学模式，最大程度上发挥语文在基础教学体系中的作用。
我国初中语文课堂教学论文 篇1：
初中语文课堂教学行为有效性策略探究
摘 要：随着新课改的深入发展，对提高初中语文课堂教学行为有效性提出了更高的要求。教师课堂教学行为作为初中语文课堂教学的重要部分，其有效性直接影响着语文课堂教学的质量，对学生语文素养的形成和发展具有重要的意义。本文简要分析了初中语文课堂教学行为有效性基本概念及现状，并从教学目标、教学方法、教师语言行为、教师反思等教学行为方式探讨了提高初中语文课堂教学行为有效性的科学策略。
关键词：初中语文 课堂教学行为 有效性 策略
在我国的九年义务教育中，初中教育阶段是其中的重要部分，是可以改变初中生人生发展轨迹的教育阶段。初中语文学科对初中生的个人日常行为以及学习习惯的培养都具有至关重要的作用，而初中语文教师需要完善自己在课堂教学的过程中的一些教学行为，提升教学行为的有效性，以此来提高整个初中语文教学质量，进而达到增强学生综合素质的目的。因此，提升初中语文课堂教学行为的有效性已經刻不容缓，急需对相关策略进行研究
一、初中语文课堂教学行为有效性基本概念及现状
（1）课堂教学行为有效性的基本概念
课堂教学行为主要组成就是教师行为，包括了教学行为、课堂管理行为和辅助教学行为。其中教学行为是主体部分，一些教师为了提高教学效果，就会精心设计教学行为，通过采取有效的教学行为，达到教学目的。辅助教学行为是为教学行为服务的，如激发学生的学习兴趣、强化课堂、课堂教学等。教师课堂行为是指教师在实际教学中依据教育理念、课程设计、课堂情境、教学模式等因素对教学中的媒介、环境、学生等可控因素进行利用、组合和监控的工作行为。教师课堂行为是以教师语言、教学策略、教学方法、教师自己的情绪和情感等因素为载体的，对语文教师而言，课堂教学行为隐含了教师对语文学科的认知、对语文教师这个岗位的态度、对课堂行为技术的掌握和对社会的文化观念等。
（2）初中语文课堂教学行为有效性的现状
初中语文课堂教学行为影响教学效果。相关研究表明，不同课堂教学行为对教学效果有直接影响，尤其是教师行为，好的教学行为能提高初中语文教学效果，帮助学生形成良好的语文素养。在初中语文课堂教学中，较为有效的教学行为有显示行为中的演示行为，如传统的板书和现代的多媒体课件;讲解行为，这种最为主要的教学行为，同时也是较为缺失的行为。教师在课堂上的讲解行为具有一定的启发性，对提高课堂教学行为有效性具有重要意义。当前，初中语文课堂教学行为有效性存在的问题表现在以下几点：
1.教学目标不合理。一些初中语文教师为了响应新课程改革的号召，在教学中过度强调了学生的创新能力和实践能力，忽视了最基本的基础理论知识，教学目标设置不全面。
2.教学方法的单一性。初中语文教师在教学中的教学方法较为单一，在诗歌、散文、小说、阅读、写作等不同形式和内容的教学中仍然采取同一种教学方法，忽视了对合作学习、探究学习、综合自主学习等教学方法的运用。
3.教学评价的片面性。教学评价是初中语文课堂教学行为的重要组成，但是现实是很多语文教学评价较为片面，在评价内容和评价方式上都不够全面，影响了教学行为的有效性。
二、关于提升课堂教学行为有效性的策略
（1）确立正确的教学理念以提高教学行为的有效性
因为课程改革导致初中语文教师的教学理念发生了较大的变化，改变教学理念是为了使初中语文教学顺应时代发展的趋势，满足新时代背景下学生的需求，但是广大初中语文教师在课堂教学行为的有效性方面仍然任重而道远。因此，初中语文教师在教学时首要任务就是确立正确的教学理念，对课程改革的具体要求及其途径进行细致的分析研究。同时把新的教学理念和以往传统的教学理念进行对比，以此来确定教学改革已经落到实处。最后需要语文教师采用适当的教学方法，把正确的教学理念有效转化成课堂教学行为，以此来促进初中生的全面发展。
（2）设置科学合理的教学目标
初中语文教师需要结合学生的实际状况科学合理地制定教学目标，提升教学质量，进而提高语文教学目标的有效性。比如在设置《从百草园到三味书屋》这篇课文的教学目标时，语文教师可以从朗读文章入手，设置的教学目标如下：对此篇文章进行富有感情的朗读，在朗读的过程当中体会作者想要表达的思想情感。设置这个教学目标是为了使学生对作者的思想有更深的体会。之后结合学生的实际情况，进行下一个教学目标的设置。让学生对此篇文章具有感染力的句子自主地进行分析研究，加深学生对作者思想的理解。语文教师采用这种递进的教学方式能够有效实现学生对整篇文章的理解，进而提升教学目标的有效性。
（3）语文教师运用简洁明了的语言进行讲解，以提高讲解行为的有效性
在初中语文课堂教学中，教师的语言是整个教学行为的一部分，能够在学生对语文知识进行理解时起到至关重要的作用。所以初中语文教师需要运用简洁明了的教学语言进行课堂讲解，有助于学生对语文知识进行更好的学习，提升整体语文教学行为的有效性。
（4）利用多种教学方法提升教学行为的有效性
传统的语文教学方法单一且枯燥，极难调动学生的积极性，整体教学质量不高。因此，初中语文教师要敢于在语文教学中尝试新的教学方法，例如在教学中运用多媒体教学法，丰富教学内容，激发学生的学习热情，使学生积极地参与到课堂教学的活动中来，能够培养学生的语文文学素养，提高学生的综合素质，进而提高教学行为的有效性。
三、结语
总之，在初中语文课堂教学中，教师的教学行为承载了教师个体独特的教学理念，直接影响了学生的学习行为，是提高学生学习效果的重要纽带。提高初中语文课堂教学行为是语文新课程改革的必然趋势，满足了学生个性化发展的需要，是满足社会对全面性高素质人才需求的重要手段。初中语文教师在实际课堂教学中，必须不断更新自己的教学理念，完善教学目标和教学方法，健全教学评价，做好教学反思，以提高初中语文课堂教学行为的有效性。
参考文献
[1]朱红霞.提高语文课堂教学的有效性刍议[J]现代教育科学（中学教师），2014（5）
[2]冯珊珊.关于语文课堂教学有效性的几点思考[J]教师，2012（13）
[3]陈文姝.提高课堂教学有效性的思考[J]中华活页文选（教师版），2016（12）
作者：耿从容
我国初中语文课堂教学论文 篇2：
打造初中语文高效课堂 提升初中语文教学质量
摘 要：随着近年来我国基础教学体系深化改革，为了有效提高初中语文课堂教学质量，就要按照语文知识学习的一般规律，制定符合学生认知特点的语文教学计划，以全面提升初中语文课堂教学效率。与此同时，在进行初中语文教学过程中要对语文课堂教学的优质方法及经验进行总结，构建高效率课堂，形成一套切实可行且科学合理的教学模式，最大程度上发挥语文在基础教学体系中的作用。鉴于此，本文就如何做好初中语文课堂教学，构建高效课堂展开详细探讨并提出具体的研究思路，供广大读者借鉴。
关键词：初中语文；高效课堂；教学质量；问题研究
引言
随着近年来我国语文教学体系知识内容不断扩充，打造高效语文课堂，提高初中语文课堂教学质量已成为教育者最关心的问题。这就需要初中语文教师，科学化的使用不同的教学方式，结合科学教学理念，提升语文课堂教学效果，全面提高教学质量，以满足学生自主学习的需求。
一、构建初中语文高效课堂的主要技巧
1.科学合理利用现有语文教学资源
构建高效的初中语文教学课堂最重要的一点就是教师要学会合理使用语文教学资源，科学设计课堂教学方式，以激发学生语文学习兴趣为导向，构建有利于学生自主认知及发展的课堂氛围，进而提升语文课堂教学质量。与此同时，初中语文教师对教学课堂不能一味追求创新而偏离实际，而是要循序渐进的对语文课堂教学方式进行改革，不能脱离现实条件，防止教学改革脱离教学大纲，导致学生在知识学习中出现疑惑，进而降低了学生对语文学习的兴趣。针对这样的问题，构建高效初中语文课堂首要是合理利用教学资源，选择适合初中生认知特点的教学方法[1]。
2.有针对性地解决传统语文课堂教学中存在的问题
为了打造初中语文高效课堂，就必须对传统语文课堂教学中存在的问题有效控制，尤其是对传统语文教学中存在的教学模式固化，难以调动学生积极性的问题，需要老师在构建高效语文课堂中，认真探讨和总结学生的学习需求，针对传统语文课堂教学模式进行创新，对学生的心理动态及学习认知因素有所掌握，采取多种方式丰富课堂教学内容，营造有利于学生积极学习的教学氛围，帮助学生高效率学习语文知识[2]。
二、打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量的主要途径
1.充分利用现有的语文教学资源，健全课堂组织模式。
在构建初中语文高效课堂过程中，教师要充分意识到学生在语文知识学习过程中离不开教学目标的引导和教学方法的支持。与此同时，现有的课堂组织模式离不开现有教学资源的支撑，教师必须在针对学生學习特点认真总结的前提下，科学合理利用现有教学资源，健全课堂组织模式，提高课堂教学效率。在课堂教学中，教师要有目的、有选择、有计划、科学合理的制定教学目标，根据学生的学习特点总结教学经验，改变课堂教学模式，以学生喜闻乐见的方式呈现教学内容，这样有助于学生语文学习能力的提升，提高课堂教学质量。
例如，在进行课文讲解过程中，教师可以充分利用教学多媒体做好课前准备，通过制作教学动漫、教学微视频、VCR将课本内容立体化呈现学生面前，让学生通过观看视频自主学习，结合课文内容构建教学情景，布置课堂任务，让学生以小组的形式合作完成，进而提高课堂教学效率。
2.根据学生意愿开展兴趣化教学活动
在初中语文课堂教学中构建高效课堂就要根据学生意愿意开展兴趣化教学活动。老师要确定课堂教学目标，因为教学目标是兴趣元素、认知元素的综合，是完全建立在学生个体认知基础上的教学模式。课堂教学目标要突出学生的意愿，体现学生情感，激发学生的自主性和主观能动性，结合不同的教学理念将课堂兴趣元素融入课堂，根据学生的成长认知规律开展教学活动，让学生在自由开放的教学环境中形成个性化发展意识。
例如，在进行初中语文《羚羊木雕》教学中，教师可以根据学生兴趣对教学过程进行反思和经验总结，可在课堂的不同教学环节设置问题，采用“提问”方式向学生提出“情意重要还是你自己的享受重要？”激发学生学习课文的兴趣，并对学生的小组讨论活动加以引导，强化学生认知，让学生能够积极探讨课本内容。在这样的教学氛围中，学生可以根据问题有针对性的思考，促进学生与作者进行情感沟通，强化学生对课文背后人生哲理的理解，为提高语文课堂教学质量奠定基础。
3.以调动学生学习兴趣为基点引导学生高效率学习知识
构建初中语文高效课堂，提高课堂教学质量就要调动学生学习知识的兴趣，塑造以兴趣为导向的教学模式。初中语文课堂教学中受到传统教学思路影响，课堂教学质量难以提高。要想打破这种限制，在课堂教学中老师就要加强学生的语文应用训练，调动学生认知思维。一方面，老师要让课堂教学情景立体化呈现在学生面前，将课堂教学由语言引入到知识内容练习方面，增强课堂教学的趣味性。苏联教育家莫托夫斯基认为：“课堂教学最有效的途径是兴趣，是完全建立在学生个体认知基础上的个性化模式。”初中语文教学要突出学生的个体意愿，激发学习的自主性和主观能动性，结合不同的教学理念将兴趣元素融入到课堂组织框架中，健全学生的认知模式。另一方面，老师要引导学生树立自主学习意识，以教学情景作为知识信息传递媒介，引导学生积极参与到课堂实践中，以强化学生的思维认知架构为基础，不断优化学生的认知架构，帮助学生养成良好的语文学习习惯，在课堂中自主高效的学习语文知识。
4.加强师生课堂教学信息沟通
初中语文教学实践实质上是学生与老师进行互动、信息传递的过程，以情感沟通为导向，优化课堂教学模式，更能提高教学质量，促进学生形成完善的语文意识。在教学实践中老师不能想当然的对学生进行引导，而是要在尊重学生情感体验的基础上，晓之以理，动之以情地向学生传递知识信息。让学生借助这种丰富的情感信息交流方式，在与老互动的过程中有所收获，积累情感经验，获得正确的情感认知。例如在学生理解课文、学习古诗词中，老师应尊重学生意愿，把握学生心理，创造有利于学生进行思维发散的开放性教学环境注重知识内容导入，让学生在自由宽松的教学环境中自主学习知识，促进学生掌握正确的学习方法，形成自主化学习意识，高效率学习语文知识，进而提高课堂教学质量。
三、结语
构建初中语文高效课堂要注重学生语文学习兴趣的调动，通过合理考察初中语文教学特点，结合教学大纲构建有利于学生自主学习的课堂教学模式，塑造良好的教学氛围，将课文内容融入到教学实践中，充分利用现有的教学资源，激发和调动学生的主观能动性，让学生在课堂教学中高效率学习语文知识，进而健全学生的认知架构，提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]罗万忠.初中语文课堂教学如何构建高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2015，12（01）：108.
[2]尹继春.初中语文课堂教学如何构建高效课堂[J].赤子（上中旬），2015（21）：265.
[3]衣华玲.浅谈语文课堂教学的收尾方法[J].吉林教育，2010（02）：62.
作者：黄莉
我国初中语文课堂教学论文 篇3：
浅谈初中语文课堂教学评价实施策略
【摘要】 在初中语文课堂教学中，有效的教学评价为教师提供信息反馈及教学激励作用，也为语文课堂教学起到了定向以及调控作用。以下，本文首先就当前初中语文教学评价现状进行了分析，并针对这些现状提出了相关措施，以期为同行提供参考。
【关键词】 初中语文 评价 标准
当前，随着新课程改革的不断深入，初中语文课堂教学评价得到了一定的发展，但重知识轻能力的单一评价主体以及不科学的评价标准等现象一直延续。在这种形势下，初中语文课堂教学评价难以真正为提升学生综合能力，提高语文教学效果发挥积极作用。
一、当前初中语文课堂教学评价中存在的问题
（一）评价过程常态化。
一直以來，初中语文课堂教学评价都趋于常态化。具体表现在不注重过程而过度关注结果的评价观念，忽略学生创新能力、实践能力等综合能力培养。未关注学生情感体验的评价方法，以及在评价过程中，对语文课堂教学中知识点的重点关注。而评价内容多以考试分数、学习状态为主，忽略了学生其它综合能力的发展。新课程理念下这种常态化的评价方式对学生综合素质的提升缺少帮助。
（二）缺少多元的、有效的评价标准。
要实现初中语文课堂教学评价的有效性，首先应建立多元的、真正符合初中语文课堂教学实际的评价标准。当前，在初中语文课堂教学评价中，大多数学校在评价标准上实行多学科统一的评价制度，而忽略了各个学科的教学特征。与数学、外语课程相较，初中语文教学其人文特征非常强，片面以统一评价制度进行课程评价很明显是不科学的。其次，以分数为评价杠杆的课堂评价方式是我国教育评价的一贯方法，这种评价方式在传统的应式教育环境下，以直观有效的评价展现其高效的优势。但当前教育改革持续深入，素质教育成为教育教学的关注重点，片面的以学习成绩与分数判断教育水平优劣的评价方式，已经不能适应现代素质教育改革需求。
（三）评价主体单一。
在初中语文课堂教学中，评价的主体可以是多种多样的，例如可以按主体分为他人评价以及自我评价，而他人评价又同时可以包括教师的评价、同学的评价、家长的评价等。因此，课堂教学的主体应当是多元化的。当前，在我国初中语文课堂教学中，对语文课堂教学效果的好坏通常以教务部门的评价为主。学校管理人员对课堂教学效果的评价是他人评价的一种，具有一定的参考性，但这种单一的评价方式忽略了教师自身教学特点以及学科的实际教学情况，教师在教学评价中处于被动位置。如此一来，教师的主动性与积极性将受到压制，教学质量难以得到提升。
二、初中语文课堂教学评价实施策略
（一）创新评价理念。
要实现初中语文整体教学效果的提升，就要打破初中语文传统应试教学过程中落后的教学评价观念。改变过度关注语文课堂教学中对语文知识讲解，片面强调学生对语文知识内容的学习与掌握程度的评价方法，而尝试将评价侧重于学生语文素养的培养、教学过程中学生的情感体验，以及通过语文教学对学生人文素质、创新实践等综合能力的提升。在社会不断发展以及教育改革的大环境下，语文课堂教学的观念也应推陈出新，课堂评价不仅要将重点放在知识的授课上，也要重视课堂教学中学生的整体表现，将评价的视角从教学结果转移到教学的过程。通过对教学过程以及师生之间的互动，使教学过程优化，教学的有效性得到提升。
（二）重建科学的教学评价标准。
通常对“一堂好课”的评价标准都包括以下几个因素：教学目标、教学过程与方法、教学内容以及教学效果。这种传统的课堂教学评价方法是单一片面的，不仅没有显现出语文教学人文性的学科特点，更忽略了对学生学习态度，情感价值等综合素质的需求。因此，对初中语文課堂教学评价，应基于理论知识与学生综合素质，重建科学的多元的教学评价标准。初中语文课堂教学首先要实现教学的有效性，即学生通过语文课堂教学过程，达到一定的教学目标，使知识得到进步，能力得到提升。这就需要语文教师在新课改要求下，结合多元化的教学内容标准，打破教材的局限性，丰富语文课堂教学，关注学生听、说、读、写能力的全面发展，实现初中语文教学的预期教学目标。其次，要关注学生在语文学习过程中的情感因素，教学活动的开展要做到学生为中心。教师作为教学活动的指导者，要发挥促进的作用，发现语文学科的特性，改变以分数为单一评价标准的传统教学评价方式，真心的深入学生之中，关注学生学习需求，尊重学生。内在了解初中学生的思想与个性特点，针对性的进创造利于学生学习的环境，提升相关教学资源，使学生的学习环境更优越，学习过程更顺利。
（三）评价主体多元化。
在初中语文教学评价中，一直以来延续的以学校管理者或相关教育专家进行教学评价的评价方法是片面的，在这种评价模式下，教师处于被动的被评价地位，缺少选择的权利以及表达自己观点的机会。而教师与学生作为课堂教学活动的直接组织者与参与者，他们对课堂状态与教学效果的评价更具有说服性。要实现初中语文课堂教学评价的多元化，即要结合同专业教师、学生以及教师本人甚至家长对课堂教学进行综合性的评价。评价者从自己的观点与角度着眼，通过评价主体的多元化对课堂教学的评价更客观与全面，而教师与学生作为课堂直接参与者对评堂教学的评价使课堂教学评价更真实，通过对评价内容的反思与判断，对教学过程进行完善，教学水平也相应得到提升。其次，同行教师的评价，使课堂教学中的不足得到显现，家长的评价则更符合每个学生的特性，更加细致。因此，多元化的教学将使课堂教学评价更科学，也更具有指导性的意义。
（四）加强教师评价素养建设。
教师评价素养的建设与提升不仅与教学效果相联系，同时也与学校的发展密不可分。要提升教师评价素养，首先需要学校的管理者及教师进行重点关注。学校管理者本身应具备深厚的教育教学以及科学评价理论基础，并重视教学评价的意义，通过教育实践经验的累积，为科学的教学评价建设提供优质的环境。其次，学校要将教师评价素养作为评价教师教学能力的一个关键标准，通过结合学校管理者、相关教学人员，学生进行评价素养的综合判定，鼓励教师不断提升评价素养，使教师评价素养得到提升。
结语
本文基于对初中语文教学的美好愿景，针对初中语文课堂教学评价的现状，提出了一些建议，以评价理念、评价标准、评价主体以及教师评价素质为出发点，提出了课堂教学评价实施策略。以期为提升课堂教学评价的有效性起到抛砖引玉的作用，使教学质量提升，课堂教学评价体系更科学。
作者：聂艳珍