1初中物理习题教学引入合作学习模式的意义
1.1 在让学生在进一步掌握知识的同时 , 不断加深对问题的理解
从知识与技能的角度来看,学优生与学困生在盲点上是迥然不同的。那么,基于这样的情况,如果教师在教学的过程中仅仅通过传统“一刀切”的模式进行授教,那么必然会出现学困生吃不消、学优生吃不饱的现象,这对于每一个学生的发展而言,都是不利的[1]。而通过合作学习模式的引入 ,学生通过小组的建立,能够在小组中与同学一起探讨自己的疑问,这必然将使学习的效率得到实质性的提高。很多学困生之所以物理学不好,其有可能是对某一个物理问题没能理解清楚,也可能是没有明确某一个物理规律的适用条件,那么以小组为单位,通过与其他同学的讨论,通过“学优生指导学困生”的模式,这些细小但极为关键的知识点必然将在小组的讨论中得到解释。而学优生在帮助学困生的同时,也将进一步加深自己对问题的理解。
1.2 让学生在学习积极主动的同时 ,培养学生健康的人格
从价值观与情感态度的角度来看, 合作学习模式的引入,必然将有效的培养学生的团队合作精神。在开展合作学习活动的过程中, 小组内的成员必然将为学习的目标而共同奋斗,这样的方式不但能够将学生“主体”的身份充分的体现出来,其也作为一种由内而外的动力时刻督促着学生不断前进。另外,合作学习还能够有效的促进学生之间的相互交流。那些性格较为内向的学生,通过小组的讨论,自己的交际能力必然能够得到增强,而性格也将变得越来越开朗。而通过小组的讨论,学生也会逐渐的学会如何去倾听别人的想法、观点、意见。
1.3 让学生敢于发表自己的看法 ,并通过多渠道获取知识
从过程与方法的角度来看,学生将在合作学习的模式下逐渐的产生认知冲突,这必然将有利于学生对自身知识网络的完善。在这样的环境下,学生对于通过与其他同学的共同探讨都无法得到解决的问题将更加的好奇,更加想去解决它。那么,学生在请教教师的过程中必然会表现得更加的专注,对于老师的思考方法与解题方法都会更用心的听取。另外,作为一种小范围合作模式,小组中的讨论不会让学生错误的解题思路与方法遭到笑话,从而学生不会产生胆怯的心理,这对于那些物理学习困难(尤其是女生)来说,必然是一种极好的学习方法。
2 合作学习模式在初中物理习题教学中的应用策略
2.1 通过多样化的实施方式来体现 “合 作学习 ”
在传统的教学模式下,初中物理习题教学的内容都主要以“教师解题、学生模仿解题”为主。 这样的方法虽然能够有效的减轻教师的教学负担、提高教学流程的时间利用率。但是,这必然会让学生逐渐的养成对教师的依赖,很难形成主动质疑的意识与习惯,其对于问题探究的兴趣与激情也将逐渐消失,而长期下来,学生会慢慢的失去学习物理的信心,甚至会产生抵触情绪。那么,要想在习题教学当中将学生的学习兴趣、学习热情充分的调动出来,就必须通过习题教学的“一题多解”入手,而其关键之处则在于对合作学习模式学习特点的突破[2]。例如 :在“滑轮组”这节公开课中,如果学生对滑轮组的相关知识进行了提前的预习(或是在生活当中观察过类似的现象),那么教师完全可以对“教师讲解为主”的教学方式进行改变。教师可以让学生提炼出关于滑轮组的问题(如滑轮组是否省力? 能省多少力? 等),然后让学生在小组之内对问题进行讨论、探究,并将小组的讨论成果以屏幕投影、现场试验、黑板绘图等多种形式介绍给全班同学及教师,通过全班同学的评价、教师的点评与指导,学生对于这些知识点的认识与掌握必然将更加的牢固。
2.2 通过实验教学的开展来体现 “合 作学习 ”
在试验教学中, 教师可以通过合作学习模式的辅助来有效的提高试验教学的实效性, 让学生的实践操作能力得到实质性的提升。作为物理教学的重要组成部分,试验教学是培养学生实践操作能力的最佳平台。通过合作学习模式的应用,不但能巩固有效的解决学生实践能力较低的问题, 还能够弥补一些学校试验教学设备不足的缺陷, 有利于学生在实验教学中实现能力的互补。具体而言,以小组为单位,教师让每一个小组的成员通过合作来完成特定的实验任务。学生在合作完成实验的过程中,通过分工合作,每一个学生都将发挥出自己的作用。而学生在这个过程中也可以通过对其他同学实验操作过程的借鉴与学习,来发现自身的不足,从而取长补短,有效的提升自己的物理综合素质。比如,在“电路”的教学过程中,教师可以开展电路实验课,让学生自主的应用电池组、电压表、电阻表等设备进行一个完整的电路实验。通过教师的指导, 小组成员之间进行有序的分工合作,然后将整个小组的实验过程撰写成实验报告与总结,上交到教师处。显然,通过这样的实验过程,小组的成员在分工合作之下都参与到了实验当中, 小组成员之间也会在这个过程中共同讨论相关问题(如下一个实验步骤是什么? ),实践能力较弱的学生也将在这个过程中得到实践能力较强的学生的帮助与指导。相信,在这样的情况下,不但提高了实验教学的实效性,也将让每一位学生的实践操作能力得到实质性的提升。
3结 语
总之, 合作学习已经成为了教师开展课堂教学的重要组织形式。针对于物理习题的教学而言,教师不但需要牢固的掌握合作学习相关要素,也需要对课程的进度进行有效的控制,而学生也需要具有彼此合作、乐于探讨的学习精神。在这种生生互动、师生互动的教学形式下, 合作学习的巨大作用必然将在物理习题教学中得到充分的展示。
摘要：作为一个现代的教学理念,“合作学习”逐渐成为了教师课堂教学的重要组织形式之一。目前,合作学习模式已经在我国各中学的教学实践中得到了广泛的应用,也取得了良好的效果。本文以初中物理习题课为研究的对象,详细地阐述了初中物理习题教学引入合作学习模式的意义,并通过系统的分析与探究提出了其应用的有效策略。
关键词：初中物理,习题教学,合作学习