要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《小学中年级语文作文教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：在小学语文教学过程中，作文教学不仅是重点内容，还是难点内容。因此，在作文教学过程中，教师要想方设法寻找学生较为感兴趣的教学方法，从而可以激发学生写作的兴趣。由于有的学生语文功底较差，他们自身既缺乏丰富的词汇量，又缺乏驾驭语言以及组织语言的能力，因此在写作文的时候他们总觉得无话可说。
小学中年级语文作文教学论文 篇1：
浅谈小学中年级语文作文教学体会
【摘 要】小学作文，是小学语文教学中的重要组成部分，而中年级的小学语文作文更是作文教学任务重中之重，它是学生对语言组织、事物认识和叙述的深入与提升阶段。在教师的引导下，学生由看图写话到自身感悟、由简短到具体、由浅入深，前序渐进，对今后的学习乃至人生中的语言表达起着重要作用，因此，在小学阶段如何更为准确地引导学生进行作文训练，成为当代小学语文教学中的重要任务。
【关键词】作文教学；反思；举措
一直以来，小学作文，是小学语文教学中的重要组成部分，而中年级的小学语文作文更是作文教学任务重中之重，它是学生对语言组织、事物认识和叙述的深入与提升阶段。《语文课程标准》对小学生作文提出了全新的要求，提倡自由表达、想象作文、表达个人的独特感受，注重培养学生写作和习作兴趣，增强自信心。在教师的引导下，学生由看图写话到自身感悟、由简短到具体、由浅入深，前序渐进，对今后的学习乃至人生中的语言表达起着重要作用。
一、中年级语文写作教学中应反思的问题
1.教学模式老化
重模式，轻创新。谈起作文，小学中年级学生第一感觉就是第一自然段需交待时间、地点、人物、事情四要素，末尾段就是用上感叹句抒发赞美或是通过这件事我学会了一个怎样的道理，而中间的事例往往都是千篇一律的经典案例，家里的老奶奶都是满头白发在昏暗的屋子里干活，“我”做错事后都是被父亲严厉地打骂一顿后母亲温柔地呵护安慰等等，鲜有闪光新颖之作。在作文教学中，学生的思维被禁锢，简单地记录生活后，流水式地将其进行写作，为凑够字数，学生作文便出现诸多无关要紧的话语、拖沓的情节、累赘的描述，没有重点，没有质量。为使作文能朝着优秀范文方向发展，老师们不厌其烦地用细化式的指导方法限制学生思维，令学生失去对生活独有的感受，缺乏新颖性。模式的老化，使得学生作文陷入盲目跟从的境地，令学生逐渐失去创作的兴趣与信心。
2.学生畏惧心理
三年级的作文对而刚上三年的学生来说，最容易出现的问题就是心理障碍。学生由于年纪较小，仍处于“儿童期”阶段，心智并不成熟，自身吸收的阅读内容并不丰富，缺少对身边事物的观察，表达能力以及理解能力也有所欠缺，然而，由看图作文到没有图的作文是一个具体到抽象的转变过程，一向习惯看着图画说出图画内容就足以的他们一下子没有了能参考的对象后，面对的更是一个简短的题目，同时，他们曾经二年级最擅长的表达方式里头的简单的名词、动词、形容词再如何堆砌也无法满足三四百的字数要求，与二年级写话区别之大，使得他们内心感到了无本可照，学生往往会无从下手，内心不由暗生恐惧，恐惧不够字数、恐惧无话可说，于是便开始畏惧甚至厌恶、逃避写作。
3.教学条件受限
现代富裕的物质条件使得学生难以接触大自然，家长过多的关心使得学生处于被动的状态，难以有深刻的生活体验。作文本应出于对生活、对内心最真实最自然的流露，可由于缺乏与外界的沟通桥梁，使得学生在作文构思时更多的是空想、矫情的语句，没有生命力、没有感染力，缺乏对写作学习的主动性。
二、解决教学问题的举措
1.打破传统教学模式，放飞学生思维
传统的作文教学注重文本结构的完整，内容也千篇一律的作文令学生失去对学作文的兴趣，因此，要令学生爱上写作，必须打破老式教学模式。教师应善于成为讲台上的“魔术师”，吸引学生对学习的兴趣，正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”，学生只有对其产生兴趣，才能勤动笔。中年级的作文在学生眼里之所以难，除了是因为“要讲清楚事件”之外，更重要的是“如何更准确、具体地附上自己的情感讲清楚事件”。与低年级的看图作文相比较，中年级更多的是半命题、命题作文，更多的是需要利用夹叙夹议的表达方式与出自内心的抒情表达，这样的转变需要学生对生活有一定的观察积累。
2.联系实际，在生活中加强训练
生活，是教育最好的载体。文章是由生活中来，在现实中得到材料后经加工而得以成型，因此，只有在生活中注重积累、厚积薄发，只有善于做生活的有心人，才能使文章彰显生命。如在教学生写秋天的景色这一作文中，先出示图片引导学生有整体感知，但要学生运用三年级在教材中刚学的比喻、拟人、排比等修辞手法描述具体的事物时，学生会有一时语顿的时刻，头脑中没能及时将要表述的物体与手法相结合，此时，我会在准备好多种水果的袋子里一个一个地将水果出示，引导学生，再把逐一将水果传递到学生手中，让学生用鼻子闻水果的香味后再描述闻到的气味有怎样的感觉，让学生用眼睛看水果的形状与颜色，再加上幻想，用上拟人或比喻的手法加以形容，如果其他学生有不同的想法时，不妨也请大胆地说出来跟同学们分享他的感觉，再由其他同学认真观察是否真的如他所描述的那样进行讨论。用事物观察法能让学生在真实中写出自己最真切的情感。叶圣陶先生曾说“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”，如果没有生活的感悟，又何来文章呢？
师者，传道授业解惑也。作为引路人的教师，在小学中年级的作文教学这一环节中必须有足够的耐心开导学生思维，引导学生用心欣赏生活中美好的事物，用文字记录最难忘的经历，带领学生穿过“写作难”这片迷雾！
作者：黄翠萍
小学中年级语文作文教学论文 篇2：
谈小学中年级语文作文教学体会
摘 要：在小学语文教学过程中，作文教学不仅是重点内容，还是难点内容。因此，在作文教学过程中，教师要想方设法寻找学生较为感兴趣的教学方法，从而可以激发学生写作的兴趣。由于有的学生语文功底较差，他们自身既缺乏丰富的词汇量，又缺乏驾驭语言以及组织语言的能力，因此在写作文的时候他们总觉得无话可说。为了能够提高中年级语文写作的教学质量，这就要求教师要转变教学观念，探索有效的教学方法。
关键词：小学中年级；语文作文；教学途径
在新课程改革背景下，教师要明确写作目标，提高学生的写作水平。教师还要适当调整自身的教学方法，利用有效的教学方法来激发学生写作的兴趣。同时，教师要鼓励学生观察生活，这样做既有助于学生积累丰富的写作素材，又可以提高学生的观察能力。
一、构建开放的作文教学体系
语文这门课程与实际生活有着非常密切的联系，因此在教学过程中，教师不能仅仅局限于教材中的内容，而是应该鼓励学生从生活中获得更多的知识。教师应该多多开展实践活动，在实践中合理地指导学生，让学生真正感受到大自然的丰富多彩。此外，在每一年的寒假、暑假，教师应该建议学生的家长带着学生到祖国各地去旅游，让学生真正感受到大自然的美丽风光。有时，教师可以带领学生去工厂参观，并且在参观的过程中，让每一位学生扮演小记者的角色，这样做不仅可以帮助学生积累丰富的写作素材，还能提高学生的交际能力。比如，当老师要让学生写一篇名为《我最爱的……》的作文时，此时教师不应该急于让学生完成这一项写作任务，而是要让学生自己来回忆，并且要求每一位学生要相互交流自己的想法，当学生交流完想法之后，教师再让学生动笔写作，这种教学方法营造了轻松的、有趣的教学氛围，并且让学生在轻松的教学氛围中完成了此次写作任务。
二、鼓励学生多积累，提高学生的写作能力
学生要想写一篇优秀的作文，其不仅要将自身的真实情感流露出来，还要具备较强的文笔功底。我们都知道，爱思考、爱读书、爱积累的学生的作文水平往往都比较高。从中我们可以发现：丰富的词汇有助于学生的写作。如果学生的词汇积累较小，那么其在写作过程中会遇到很多困难，相反，如果学生的词汇积累较多，那么其可以顺利完成写作任务。中年级学生刚刚接触作文写作，他们认为作文写作是非常难的，因此很多中年级学生都不喜欢作文课。为了能够激发中年级学生的写作兴趣，教师首先要提高中年级学生的词汇量。教师每一天都要让中年级学生摘抄好词、好句，并且还要让他们记忆这些好词、好句。在课外，教师要让学生多背诵一些古诗词等，然后再告诉学生如何运用这些古诗词。有时候在课堂上，教师可以组织一些有意义的活动，比如，成语接龙、朗诵比赛等，通过这些活动不仅能丰富学生的词汇量，还能加深学生对这些词汇的记忆与理解。
三、指导学生写作，帮助学生打开写作思路
中年级的语文教师要认识到：写作指导课是非常重要的。写作指导课的目的在于激发学生的写作兴趣，打开学生的写作思路。比如，老师要求学生以“下课啦”为主题来写一篇作文，题目自拟。此时，教师应该带领学生回忆以前的课间活动，并且教师要问学生：在课间的时候，你们的心情是怎样的？有的学生会说：快乐；有的学生会说：痛苦；有的学生会说：郁闷等。接着，教师再问：为什么有的同学的心情是快乐的？为什么有的同学的心情是痛苦的？为什么有的同学的心情是郁闷的？通过这个问题，每一位学生都讲述了一件发生在课间的故事，等学生讲述完故事之后，教师要针对每一位学生的故事进行点评，并且让他们将自己的故事写下来，同时还要求学生要自己拟一个合适的题目。通过这样做可以帮助学生打开写作思路，也会让学生越来越喜欢写作课。
四、重视讲评课，让学生掌握写作技巧
在讲评课上，教师先让学生之间相互交流、评析，在这一过程中每一位学生可以学习到其他同学的写作技巧，也可以了解到其他学生是如何运用词汇的，从中可以提高每一位学生的写作水平。当学生之间评析完之后，教师要对每一位学生的作文进行点评，在点评的过程中，教师不仅要指出写作中的优点，还要指出写作中的不足，这样做可以避免学生在以后的写作中犯类似的错误。比如，当老师要求学生写一篇描写秋天景象的作文，在写作之前，教师会引导学生回顾一下秋天的景象，然后再让学生进行写作。当学生写作完之后，教师要让学生互评，互评其实也是学生学习的过程。接着，教师要对每一位学生的作文进行点评，在点评中教师要告诉学生哪些地方应该使用优美的句子来进行表述，这种点评方式会让学生掌握写作的方法。
在平时的写作训练中，教师要引导学生养成良好的写作习惯，例如，教师要教给学生如何用词；如何使用标点符号等。通过这样做让中年级学生掌握写作的基本知识，同时为学生日后的写作奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]陈丽庄.培养能力促进小学中年级作文教学之我见[J].商品与质量，2010（S5）.
[2]莫启联，翁良安.浅谈小学中年级作文教学[J].教育教学论坛，2010（31）.
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作者：郁晓霞
小学中年级语文作文教学论文 篇3：
农村小学语文中年级游戏作文教学策略
摘要：对于农村学生来说，生活环境比较单一，生活体验较少，涉及的知识面比较窄，作文素材欠缺，给学生的写作带来极大的障碍。俗话说：兴趣是最好的老师。在小学的教学工作中，适当地加入游戏可以有效地提高儿童的学习兴趣。游戏教学是目前比较流行的一种教学方法，它为学生提供良好的学习氛围，在小学语文教学中，可以把各种游戏活动与习作结合起来，利用游戏激发学生学习的热情，让学生在玩游戏中体会写作的魅力，从而提高写作能力。
关键词：农村小学语文、游戏作文
现阶段的小学生思维认知不健全，灵活性较弱，无法一心一意地投入到学习中。并且写作需要学生们有足够的知识经验积累和一定的语言应用能力，除此以外，还要求学生极其广泛的写作技法。而且游戏本身符合学生的身心特点和成长需求，能让学生在自由活动中启发认知思维，扩宽写作方向。
一、利用多媒体教学，增强课堂气氛
在教学中，需要创设具体的教学场境，让学生直观地体验真实感。交互式教学方式有助于同学们对生活的认知和感受，利用多媒体创设具体的写作语境，让学生对所展示的图片、视频等展开表述和想象，以当面表达的形式完成自由写作练习。学生的口语表达过程中，教育工作者要时时关注学生，与学生保持有效的沟通，让学生体会自己的观念备受教师的注重和肯定，增强同学自信和胆量。学员完成口述后，教师可对学生的表现给与合理评判，让学生看到自己的不足，并寻找突出亮点。老师也需要利用展示的图片和视频给出自己的观点，让学生融合老师的评判来完善自己的见解，利用互动式教学，让学生逐步深刻理解修改阶段，完善作文，达到有效的互动教学效果。
二、角色体验、提升学生的综合能力
小学生一般善于效仿，有很强的天马行空的想象力和创造力，这是小学学生与生俱来的本性。若是我们将它运用到我们的小学语文教学中，引入角色互动的游戏，让学生展开自由的演出，不只能够激发学生的学习思考强烈的兴趣，也能够在娱乐中收获相关知识。而对角色扮演活动，我们能够展开各种形式的相关活动，让学生将活动中精彩的情节、使学生们能更清晰直观地表达出来，提高活动质量，同时也能够使学生们的创作能力获得提高。相对于后者来说，它的实践作用更好，在实践中，我们需要加深学生对知识的认同，在创作过程中，有利于发展培养学生的创新意识，给学生越来越多展示自己个性的创作空间。举个例子课本编写就是一种很好的使用方式，教育工作者需要按照一些故事情节有教育价值意义的题材选出当中有故事剧情的词汇短句，让学生自由地完成创作并进行各种表演。列如《完璧归赵》这一具有传说故事和教学意义的典故成语就有很强的实用价值，可以规定核心主题为上进心等要求学生利用课本创编游戏，在创作中促进写作能力的提升。
三、营造生活语境，唤醒学生生活回忆
創造生活场境，使写作相关活动与现实生活相取得联系，使小学生在生活资源的驱动下全面实现自行分析和思考，走进美好的生活、将丰富资源利用起来.宋代理学大师朱熹曾写过这样的诗句院野问渠那得清如许、为有源头活水、通向生命旅程、活用资源等。因此，要时常引导学生走出教室，到大自然中去，引导他们留意观察周围的事物。比如，在大自然中观赏花卉。田地里的沟渠、蔬菜瓜果、棉花等，只有让学生亲子看一看、摸一摸、闻得一闻、鼓励学生在课堂上畅所欲言，探讨所见景象。然后在让同学们展开写作。如有不会写的字，鼓励他们写拼音，也可求助老师，也可请教其它同学，也可用图画代替，这样，他们就能将自己想要表达的写出来。还可以让同学们在上学的路上，仔细研究观察分析并认识路边的门口招牌，警示牌一类的、这样的作业同学们也愿意做，乐此不疲。
四、通过猜谜语、增进师生感情
抒情是写作的心灵。初等教育阶段的学生的生活实践经验不丰富，对社会也缺乏深刻的认识了解。如太深的主题设定，会使学生写作方面走过场，也增加了学生的写作困难度。在校园里，同学最多接触到的还是同学和老师，利用游戏化的方式与老师、同学进行亲密的互动，学生们从一点一滴中感悟同学情义和师生情谊的美好，进而丰富自己的情感体验。比如，老师在教三年级上册“猜猜他是谁”的时候，需要让学生获得深刻的情感感受。老师也可以让一个学生在黑板上用一句话来表述他对自己印象最深的人。诸如，有的人写到“他总是较早到教室”，学生能够回想起每一天上学的时间点，回想起和身边的同学来班级时的美好瞬间。同学们能够回忆起他们在生活和学习中受到他人帮助的历程，并借助游戏激发了感恩之情。有些人写到“他在某天原谅了我”，同学们借助回忆能回忆起自己和同学之间不愉快的事，体会互相谅解的温馨幸福画面。在这种游戏中，学生们能体会到生活的真挚情感，对于文字的书写也具有很好的价值作用。
结语：
写作是一门实践性很强的课程，提高学生写作能力的主要途径是实践活动。小学生作文处于起步阶段，调动学生习作的兴趣比教习作方法更为重要。在作文课堂中引入游戏式作文，符合学生的思维水平和认知特点，不仅能消除孩子对作文的排斥感，而且能激发他们热爱写作的热情，并提高写作能力。
参考文献
[1]新课标下农村小学数学游戏教学的有效创新研究[J].张黄明.现代商贸工 业.2019（14）
[2]例谈情景教学在小学语文教学中的应用[J].马秀红.甘肃教育.2019（13）
作者：张培