第一篇：老师上课幽默的作文
老师上课幽默用语[推荐]
很久都没有安静下来写点东西了，看着昨天发黄的日志，阵阵伤感。生活在一种平静与不平静的状态当中，徘徊在那么种忙碌与清闲之间，所以生活还是原本的生活，日子就悄然逝去。
有的时侯很忧郁，有的时候很彷徨，不知道自己的明天该怎么走，也许选择是一种元奈，也安定是一种过错。
教学幽默用语
在教学中，适当的幽默语言能活跃课题氛围，融洽师生关系。我们现在正在学习教师教育科研，有关这方面的课题是否值得考虑?(以下的教师教学幽默用语源自网络收集)
1 、学生闹矛盾时： 你们能在一起，缘分啊! (赵本山)
2 、教师示范前集中学生注意力： 接下来，就是见证奇迹的时候了! (刘谦) 3 、学生遇到困难是： 没有人能随随便便成功! (歌词：真心英雄)
4 、鼓励学生互相帮助： 大家好才是真的好! (好迪广告词)
5 、下课结束语： 我的光彩来自你们的风采! (沙宣洗发水广告词)
6 、鼓励学生： 让我们做得更好! (飞力浦广告词)
7 、给学生谈人生： 幸福就是猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽! (网络语言) ) - 8 、和学生闲聊： 嫁人就嫁灰太狼，做人要做懒羊羊! (动画片：喜洋洋) 9 、给学生讲早恋的危害： 骑白马的不一定是王子，也有可能是唐僧! (网络语言)
10 、学生遇到困难时： 不抛弃，不放弃! (网络语言)
11 、提醒学生： “××× ，你妈妈喊你遵守课堂纪律! ” (网络用语改编) 12 、给学生讲防暴： 英雄不问出路，流氓不看岁数。 (网络语言)
13 、调侃老师自己的失误： 作为失败的典型，我实在是太成功了! (网络语言)
14 、给学生讲环保 ： 青山依旧在，只是有点红(网络语言)
15 、给学生做心理辅导： 世上只有想不通的人，没有走不通的路 (网络语言
第二篇：文秘助手()之长春版四年级下册六单元作文：幽默的数学老师
我的数学老师戴着一副眼镜，从眼镜里面透过的目光非常严厉。起初我见到他时，心想这学期可要遭殃了，摊上这么一个凶的老师还免的了吃皮肉之苦。刚上数学课的时候，神经绷得紧紧的，生怕有一丝的闪失，那时就有可能吃上“竹笋炒肉”啦。
可是几天下来，我发觉吴老师虽然严厉，可上他的课非常轻松。你听吴老师在讲应用题的时候，他就用红军和敌人打比喻，红军先摸清敌人的地形，找出突破口，那就可以一举把敌人拿下。经过老师这么一讲，同学们可来劲了，解起题目来得心应手。喏!吴老师讲角的时候更幽默了。他说，周角就是皇帝，掌管着整个江山，而平角的权利就小了，他只掌管半壁江山。这样一节课下来，同学们还是意犹未尽，还沉浸在故事数学课里呢!
自习课的时候，有的同学东张西望，看到老师忙装模作样的做作业。吴老师搞笑地对他们说：“嘿!你们这些人，是想当特务吗?想监视老师吗?你以为特务这么好当啊!”那几个同学红着脸低着头，没准儿还在想：“老师真是火眼金睛，下回还是少犯点错误。” 这就是我们幽默的数学老师!
第三篇：上课自我介绍幽默讲师
自我介绍是向别人展示你自我介绍好不好，甚至直接关系到你给别人的第一印象的好坏及以后交往的顺利与否。同时，也是认识自我的手段。小编精心为你整理了上课自我介绍幽默讲师，希望对你有所借鉴作用哟。
在一些公开课上，我们常见到，课前老师与学生们进行充分的交流、沟通;特别是借班上课的，老师与学生们彼此都不熟悉，又是到了一个新的环境(如大会堂)，心理难免有些紧张、恐惧或不安。那么作为教师又如何在短短的几分钟里，通过与学生们的沟通，消除紧张情绪，使学生们马上进入学习状态，营造一种宽松、和谐的学习环境呢?这个学期，笔者赴温州等地听了30余节公开课，各个名师在这个问题上的做法，值得我们学习与借鉴，现将其中的教学片断摘录如下，略加评析。
一、介绍型( 长方体和立方体的练习课潘小明 )
师：你们认识我吗?
生：不认识!
师：我姓潘，名字呢，就是我们数学书上频繁出现的那个名字，猜一猜，叫什么?(生开始猜，并猜到叫小明)所以你们叫我——潘小明(生的不经意的回答引发了在座听课老师的大笑)
师：我不仅教数学，还教什么，猜一猜?(语文、数学、音乐，学生们并没有猜到;然而教师的谜底却出乎大家的意料：我不仅教数学，还教你们怎样做人，做一个怎样的人!)
师又说：你们觉得我这个教师的形象如何?(“大方”，“教学方法先进”，“幽默”等，分别有学生们回答到)
师：好，我上课尽可能的用幽默的方式进行教学，不过我上课有一个特点，我是不教的!(啊!又是一句意外……)
评析：“第一印象”是很重要的，如何在初次见面时，就成功的把自己介绍给学生们，使学生们能够接纳自己，是成功上好一节课的前提。与教师有关的信息是学生们最感兴趣的话题，不管是老师的姓名，还是教师的形象，他们都有强烈的好奇心。潘老师在课前，用了两个“猜一猜”和一句“我是不教的”，激发了学生们对教师进一步了解的兴趣，巧妙得将自己的信息介绍给学生们。就在学生们猜的过程中，他们实际上也就消除了紧张的情绪，拉近了学生们与老师沟通的距离。再加上潘老师那幽默的语言和丰富的表情，使学生们感到，给我们上课的仿佛是并不陌生的“老朋友”。使学生们一上课就被深深地吸引住，取得了先声夺人的效果。研究者表明，好奇心是兴趣的先导，是人们积极探求新奇事物的倾向，也是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用;如果学生们一旦对老师产生“好感”，而被老师的独特魅力所吸引的话，那么老师接下来的教学自然会水到渠成。
二、表扬型(荷花单群群 )
师：我听说三(3)班的同学是很勇敢的，那你们真的勇敢吗?学生们迟疑了一下，只有少数的学生们说：勇敢。师见状就说：怎么这样没信心，这样胆小，你们勇敢吗?全班齐声：勇敢!师：好!那你们说说，在这堂课上，怎样表现才算勇敢?接着就让学生们说说怎样表现才算勇敢。这课还有另外一个特点：每当学生们泄气、不敢发表自己的见解时，单老师就用一句“勇敢的你在那里”来调动了学生们积极性，也收到良好的教学效果。课中，我们惊奇的发现，这句话果然管用，学生们表现果真勇敢。
评析：马克·土温说过：只凭一句表扬，可以让我快乐两个月。的确，每个人都需要得到别人的表扬与赞赏，尤其是小学生们。单老师抓住了学生们的这个心理特点，创造了一个每人都希望自己是勇敢的人的教学情境。一句表扬，一句激励，寥寥数语，学生们的情绪一下子被感染，从而激发了学生们的自豪感和上进心。就这样，形成了一个平等、和谐、轻松、积极向上的学习氛围，这也为课的开始奠定了基调。其实，学生们在课堂上如果得到表扬，赢得教师的肯定，他们就会产生一种自我实现的幸福感，自尊心和自信心由此大大增强，为了争取更大的成功，他们学习的积极性、主动性也自然得到提高。
三、交待型(有趣的物体搭配吴正宪)
师：往下看，发现什么?(人可真多啊!)这么多的老师来听课，我们该怎么办?
生;回答时声音要响亮。
师：对，声音响亮;然而现在只有2个话筒，怎么办?
生：谁说话时，把话筒传过去。
接着交待：
①上课要小组合作的时候，分4人一小组，并征求大家这样是否可行;(是)
②小组要有组长、记录员等，你们有吗?(有)
③还要每小组有两块橡皮、一把直尺、两支笔都有吗?(有)
④并让学生们用半分钟的时间商量每人在小组里该做什么。(学生们商量)
评析：吴老师在课前不厌其烦的交待了上课时每人该做些什么以及注意点，特别是要学生们用“半分钟的时间商量每人在小组里该做什么”更是值得我们学习。这样的交待，一方面保证保证上课顺利、流畅的进行下去的;另一方面，也使得学生们知道在上课时自己该做什么有了一个明确的方向，从而增强了课堂教学效果。
四、游戏型 (数字的学问 朱旭芬)
师：我们先来做一个游戏好吗?
师：这个游戏主要是测一测大家的反应速度如何，规则是——我说“1”男同学起立，我说“2”女同学起 立;看谁反应最快!
师开始喊口令：
1、
2、
1、
2、
2、
1、
3、1……师喊的速度随着加快。
学生们非常投入，然而老师喊的速度加快时就跟不上，于是发出一阵阵笑声，游戏也随着结束……。
师：在刚才的游戏中，数字“1”代表什么?
生：代表男同学。
……
评析：游戏是孩子们的天生本性，每个小学生们都喜欢做游戏的。为了 激发学生们的兴趣，满足其好玩、好奇、好动、好胜等心理需要，课堂上做一些游戏也是必要。朱老师在课前选择了与学生们进行沟通的特殊方式——做游戏。通过它来调节课堂气氛，消除紧张情绪，增进师生的友谊。同时它也蕴含着本课的内容：不同的数字代表着不同的含义。
五、新课导入型(观察物体陈欢)
师：你们认识我吗?生：不认识。师：我姓陈，你们叫我 ——陈老师(生回答)师：现在我把自己介绍给你们，你们呢，也介绍介绍自己吧!生开始介绍……，师趁机打断，问：这样介绍是不是太慢?那么怎样介绍呢?生回答：可以在把自己介绍的同时，也把前后、左右同学介绍给大家。师指名介绍……。
评析：陈老师从介绍入手，与学生们进行沟通交流。在学生们介绍过程中，发现一个个的介绍方法太慢，从而引发学生们思考争取一种新的介绍方法：把前后左右的同学介绍给大家，使学生们明白同一个人由于不同的学生们介绍，其位置会发生变化的。一方面，通过学生们的自我介绍，消除学生们与教师的陌生感，缩短心理距离，使学生们能尽快地适应新环境，走近老师。另一方面，渗透了本课的内容，即观察物体时，不同的地方观察到的物体是不同的。在无意间复习了以前学过的一些内容。在导人新课之始，教师通过提出符合学生们认知水平，又是常理性的问题“自我介绍”，把学生们巧妙地引入问题情境，从而有效地激发学生们的学习动机，调动学生们积极思维、主动求知。
上课前如何与学生们沟通，选择怎样沟通方式，可谓是各师各法，各有不同。然而他们相同的是，师生之间的信息沟通、情感交流都是在不经意之间完成的，犹如聊天一般，彼此没有心理负担。教师以独具匠心的设计，细腻灵活的诱导，将学生们推上自主学习、交流的舞台。学生们自始至终置身于教师为其创设的情境之中，兴趣盎然，积极主动地参与探讨、质疑等教学活动。
第四篇：一位幽默的老师
人们常说：老师是园丁，老师是春蚕。可我觉得我们的英语代课老师施老师，更像是一本幽默大全——一本让人读了以后能获益匪浅的教科书。可惜，施老师现在已经不在我们这所学校教书了，但是，她会一直是我心中的天使。
施老师温柔、漂亮，一双充满智慧的眼睛下有一个小巧玲珑的鼻子，一张能说会道的樱桃小嘴，总能说出许多有趣的事儿来。一头金黄的卷发，让我们很是着迷。
施老师身材高挑，每次上课来，她总是昂首挺胸，迈着噔噔直响的步子，微笑地走上讲台，像模特一样!我们都看呆了!在背地里，我还偷偷学她的“猫步”呢!
她上课非常有趣。有一次，她讲到动词前是第三人称单数时，要在词尾加“s”。而“go”是以元音字母“o”结尾的，词尾要加“es”,施老师讲了一个笑话，好让我们牢牢记住：“go ”是哥哥，“es”是弟弟，哥哥要去上厕所，弟弟也要跟着哥哥去，哥哥就给了弟弟一颗糖，弟弟也就不去了。她手舞足蹈地讲着，而且动作还很夸张，逗得全班同学哈哈大笑，而我们也在笑声中把第三人称单数词尾加“s”的法则牢牢记住了。
施老师每一节课都会讲这样或那样的笑话，使我们捧腹大笑。我真不明白她肚子里怎么会有那么多的笑话，讲给我们听。有时，施老师发现班上有许多同学上课都不敢发言。她并没有直截了当地批评他们，而是模仿皇帝的口吻对我们说：“哎!你们这些大臣们尽管大胆地回答朕的问题，即使答错了，朕也会恕你们无罪的，不会砍你们的脑袋。”于是，全班同学哈哈大笑起来。从此以后，大家回答问题也积极多了!
你们说：这样的老师我们能不喜爱吗?她就像是一本人人爱看的幽默大全，让我们百看不厌。
第五篇：风趣幽默的英语老师
我们的英语老师姓罗，身材高挑，有一双炯炯有神的大眼睛，高挺的鼻梁下有一张能说会道的嘴巴。
罗老师是一位通情达理的好老师，她总是处处为我们着想，她不像别的老师，总是给学生布置多多的作业，而她主张大考大玩，小考小玩，不考不玩。她总是考虑到我们的休息时间是否充足，每天给我们适当的作业。罗老师同事是一位与时俱进的潮流老师，她的潮流并不是体现在穿着打扮，而是从不知不觉中流露出来。她让我们在学中玩，在玩中学。由于她方法得当，所以我们的英语成绩在年级中名列前茅，班上同学都十分喜欢她，认为她是位合格称职的好老师。
罗老师的课总能吸引我们的眼球，她的发音标准，音色优美。由于她的风趣，所以我们班的同学总会陶醉在她的课堂中，那枯燥的语法知识在不知不觉中铭记在了心中;那些呆板且毫无生机的26个音文字母，也变得形象生动充满生机。罗老师每次考试都力求真实，像平时的听写，老师会让我们把凳子端到走廊去写，这样距离拉开了，成绩也就真实了。如果是考试，那么把桌子拉开，成绩相当的坐在一起，这样谁也抄不了谁的，成绩自然而然的就十分真实。罗老师的这种做法得到的其他老师的认可。由此可见，我们罗老师在教学方面是十分有一套的。
你说，有这样一个好老师，我们的英语怎么会学不好?
吴都中学小记者：蔡诚琛
小记者证号：ezxjz2010113
指导老师：周俊元