第一篇：英语语法歌谣范文
英语歌谣歌曲活动总结
新集中心小学选课走班五(3)班英语歌谣歌曲活动总结
一、学生基本情况
五年级学生已有一定的英语语感基础和一定的词汇量，已会唱一些简单的歌曲、歌谣。但对于没有音乐天赋，英语基础较差的学生，学习英语歌曲歌谣，还是有一定的难度，因此，在今后此活动的开展中，应增强学生学习英语的学习兴趣，提高学唱英语歌谣歌曲的水平，帮助学生树立学习英语的自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，丰富小学生的课余生活,同时也为他们今后的英语学习打更牢固的基础。
二、教学措施和效果
1、树立学生的学习信心。
有了一定的信心，学习才有促动力。我首先教导学生们要树立学好英语歌谣、歌曲的信心，要变“我不敢学”为“我能学好”。我经常对学生说：“我们唱不好不要紧，关键在你是否努力学习了?如果是因为你的不专心导致唱的差，那就是最遗憾的事，你别指望别人来欣赏你。如果你真正努力学习了，却还是唱得很差。没关系，大家依然欣赏你，期望你会有更大的进步。”不少学生大受鼓舞，学习劲头更足了。大多数同学在课堂上积极地练唱英语歌谣、歌曲。
2、缓解学生的压力，增进师生互动。
学习英语歌曲光有信心还不行，重在学习的行动，培养良好的学习习惯显得尤为重要。针对班上不少男生学习习惯差的情况，我努力做到言传身教，严格督促。上课爱做小动作的同学，我常以点名的方式提醒他注意。不爱唱的同学，首先与其交心谈心，找到不唱的原因，多给机会让他粘补，并及时鼓励表扬。班上还设立了“一帮一”学习小组，让优秀学生经常督促其练唱，并帮助困难的学生解决学唱中的难题。
3、优化课堂模式，提高学习质量。
高效的教学质量还得依耐课堂模式的优化，所以在教学中，我总是以培养学生学习能力为主，充分利用多媒体、录音机、图片等手段，让学生在模仿中学习歌曲，在直观中感悟韵律，在活动中巩固和练唱歌曲。每节课的教学做到精心设计，认真组织，力求达到预期效果。经过努力，在本学期选课走班期末考试中，班级整体学唱水平有所提高。
三、教学中存在的问题和今后努力的方向。
虽然取得了一些成绩，但在教学英语歌曲工作中仍然存在不少问题，如我对待学习能力差的学生个别辅导还不够，导致个别学困生学唱速度缓慢;学生掌握歌曲的韵律、节奏感还有待提高。因此，在今后的教学工作中，我将努力朝这两个方面去努力，并逐步加强个人英语歌曲素质和水平的提高，力争让工作再上一个新台阶!
第二篇：运用英语歌谣，打造小班化高效课堂
金湖县戴楼中心小学：凌燕
【摘要】歌谣是一门艺术，她具有语言的表达力和艺术的感染力.英语歌谣简单易懂、轻快直观，迎合小学生的心理特点。将英语歌谣引入小班化教学是学生英语学习的重要桥梁，是教师课堂教学的重要手段之一，是提高课堂效率的一项重要改革举措。 【关键词】英语歌谣 小班化 高效课堂
随着农村小学学生人数的减少，一些还未进行教育资源整合的学校，开展小班化教学已成为必然。从课堂教学的角度来看，小班化英语教学的空间大为增加，师生间、学生间的交流和互动的频率与密度随之增大，教师利用扩大了的空间与充满人性的教育环境，使每一个学生都有了充分展示自我的时间与空间，并通过加强指导与交往，提高了对学生的学习乃至人格的影响，从而大大增强了每个学生接受教育资源的程度。本人在尝试小班化教学的同时，将更多的歌谣引入英语课堂教学，有效地提高了课堂教学效果，促进了学生英语整体水平的提高。
一、英语歌谣在小班化教学中的意义
1、歌谣有助于激发儿童学习英语的热情
兴趣是最好的老师。英语歌谣节奏明快，语言简洁，学生唱起来琅琅上口。如果学生在唱歌谣时再加上简单的动作，他们就会又唱又跳，觉得学英语是一件很快乐的事，从而对英语产生浓厚的兴趣，学英语的热情也就会大大提高。歌谣通常是一些幽默故事，可为学生带来无限的快乐。在课堂上让学生唱歌谣，我发现学生显的非常开心，有的跟音乐节奏摆动身体，有的跟着节奏拍手，不难发现他们很喜欢唱歌谣。在充满童趣的歌谣学习中，有效的提高了课堂的效率。
2、歌谣有助于创设轻松愉快的课堂氛围，消除学习疲劳 良好的课堂气氛是传递知识的无声媒介，能使学生的智力活动处
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于最佳状态。上课铃一响，让学生唱一首歌谣，可调动学生的学习情绪，激起学生学习兴趣，创造了轻松、愉快的课堂气氛。进入课堂中段，经过较长时间的知识输入，学生或多或少地产生疲态。歌谣富有节奏感、生动有趣，这时插入歌谣一方面可帮助消除学生的疲劳，另一方面学生可在唱唱、跳跳这种无意识的状态下记忆知识，运用英语，保持了课堂教学气氛的轻松愉快。在课堂结束阶段，歌谣更可把课堂教学推向高潮，如在“牛津小学英语6AUnit5”开始和结束时让学生学唱歌谣“Old Macdonald”，这首歌谣节奏感强，歌词中含有动物叫声的拟声词，模拟人类叫声的字母组合“E-I-E-I-O”，简单而易懂，学生很喜爱唱，给课堂营造了欢乐的气氛把教学推向高潮，留给学生意犹未尽的感受。因而，歌谣在课堂起到轻松愉快的作用。
3、歌谣有助于增强学生的自信心，减轻学生的心理负担 在牛津小学英语5A、5B、6A、6B课文中，部分内容显得容量大，句子长。要读长长的句子对学生来说，具有一定的困难，很容易令他们对英语失去兴趣，造成心理上的压力。但如果英语老师把长句子编成歌让学生唱，他们跟随悠扬的节奏，反复唱诵，长句子就很容易的被记住。如:6A第一单元,在课前,我让学生先通过录音机学唱《The signs in the park.》课上我用多媒体动画让他们理解歌词大意,再让学生大声地跟老师或同学唱，用歌声消除他们心中那份害羞和自卑感，从而使孩子们变得大胆而自信,降低学习课文的难度。
4、歌谣有助于让学生得到美的熏陶
音乐教育是对青少年进行美育、塑造灵魂的最重要的手段之一。歌谣优美的旋律，富有节理的歌词常常令学生受到美的熏陶，思想上受到教育。通过对歌曲的唱诵，学生可从中感受到旋律的美，思想上的教育，形象思维的启发。
二、英语歌谣在小班化教学中的实践意义 1.强化新知识记忆
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单一的知识传授令课堂显得繁琐，学生头脑发胀，记忆力减退。将歌谣引入小班化教学中，在课堂上引用歌谣让学生玩一玩，唱一唱，调动起学生的学习情绪，触发学生的情绪记忆，这对加强新知识的记忆有较大的帮助。实践证明利用歌曲可促进学生产生对知识的渴望，在课堂上可以帮助强化新知识的记忆，这是行之有效的教学方法。通过唱歌，可以帮助学生操练课文句子，强化新知识的记忆，有助于增强学生进行人际交往的信心。
2.传授语音、语法与词汇
在教学中总有一些令学生困扰的概念，句型，语音，单凭讲又难以理解。将歌谣引入小班化教学中，就为此提供了一种解决的方法，就是让学生唱，玩，从中得出区分的方法。如在This is the way.这一歌谣中，着重训练了这个音素“mop”，“pots”，“wash”均含有[ɔ]音，而且这些单词反复吟唱，记忆深刻，效果良好，中间又与“floor”，“morning”含[ɔ：]音素，“early”所含的[ə:]音素以及“so”含的[əu]音素相对比，辨音清晰，事半功倍。
3、激发学生学习兴趣
要学要记的英语单词、语句融于歌曲中，生动、活泼，琅琅上口，给学生以全新的视听享受，这在客观上调动了学生的积极性。如我在教 “How are you?”这首歌曲时：用握手表示慰问“Hello! Hello! How are you?”(你好吗?);竖起两只大拇指并点头表示“I’m fine.”(我很好);用拱手致意表示“Thank you, thank you very much.”(非常感谢。)学生看了之后很快就明白了其中的意思，于是课堂上到处都充满了用这首歌“互相致意问候”的快乐童音，课堂气氛异常活跃，学生们无拘无束地在学中玩，在玩中学着。他们的情感得到了轻松的体验，从而也对英语产生了浓厚的兴趣，有了兴趣，就有了信心，英语学习也就突飞猛进。
4、了解中英文化知识背景的差异
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学习英语必须联系中英的文化差异。在中国有新年、清明等传统节日。英国也有中国所没有的节日，如圣诞节、复活节等。学习其语言就应学习其文化，可单是讲，内容多，沉闷，没兴趣，这时如果选一些圣诞歌谣让学生听一听，唱一唱，创设一种英国文化气息，在向学生介绍圣诞节的知识，收到的效果就有效得多。如在6A At Christmas这一课时教学中，我在课室里播放“We wish a Merry Christmas!”，渲染圣诞的节日气氛，我还装扮成圣诞老人，找一些有圣诞特色的物品装饰教室，用以引起学生的兴趣，让学生对这些物品的由来自由提问，通过这一环节，几乎每个学生都积极参与了活动。然后播放“Here Comes Santa Claus”、“Silent Night”转到圣诞老人、圣诞夜、时间、食物、聚会、圣诞树等知识介绍，拓展学生的知识面。在这一课堂中歌谣始终贯穿其中，用以保持学生的浓厚的好奇心与求知欲。通过歌谣，学生可以了解到英国文化中的一部分，并从中感受到这一文化的魅力。
三.英语歌谣在小班化教学中的具体运用
1、复习旧知识
艾宾浩斯的遗忘曲线也表明，机械程度高的学习材料习得后的遗忘呈先快后慢的规律，习得后两天内的遗忘多达70%，以后的遗忘速度明显减慢。据此，应在大量遗忘之前及时安排复习，如果我们利用歌谣来复习学过的知识，这样，既可分散进行，也不会给学生造成负担。
2、导入新课内容
唱英语歌谣能巧妙自然地引出新授课内容。把需要学生掌握的单词、句子填入学生熟悉的曲调中，学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。例如在教数字 One , two, three„„ ten时，我利用一首英文数字歌“Numbers”来教授。一放歌曲，那轻松而又愉快的节奏深深地吸引了学生。同时设计一些手势来表示不同的
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数字并与他们一起唱。这样，在不知不觉中，学生已经初步掌握了one，two，three„„ten等数字。在这基础上，他们再学数字one——ten就容易多了。
3、调整注意
小学生具有好奇、好动、注意力不能长时间集中的特点。采用听、唱英语歌谣的教学手段，将语言与音乐情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围。儿童随着歌曲的旋律，耳中听、口中唱、脑中想，各种感官协调并用，既能放松肢体，又舒缓脑力，从而精神振奋、兴趣盎然，注意力重新集中起来。
4、巩固知识
利用儿歌来刺激孩子们的大脑神经兴奋点，对巩固记忆有一定的效果。如我在教学生写字母时编这样的儿歌：四线三格，大写字母上两格、可顶格;小写字母认准格、撑满格。
实践证明，将英语歌谣引入小班化教学中，能调动学生的多种感官，对帮助学生记忆单词，完成教学起到了促进的作用，让他们在乐中学，学中乐，是一种成功的行之有效的提高教学效率的教学方法，而由此获得的知识和情感，必将给孩子们未来的英语学习奠定扎实的基础。愿英语歌谣在英语课堂教学中更加美丽地绽放。 【参考文献】1《英语教育法》
2《小学英语课程标准解读》 3《小班化教育理念与实践》
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第三篇：儿歌和歌谣在小学英语教学中的应用
对于孩子来说，学好英语的关键之一是提高孩子们英语学习的兴趣。想要让孩子对英语感兴趣，最普遍、最有效的方式就是在教学中引入歌曲或歌谣，在这个过程中吸引孩子的注意力，提高他们的学习兴趣，让他们积极参与到学习中来。在教学中教师利用富有特色的英语歌谣或儿童来教学,带给孩子们一个活泼愉快、宽松和谐的语言氛围,这可以使我们的教学收到更佳的效果。虽然教师不能把歌谣当作教学的惟一重点，但是我们不能否认，“在儿童英语教学中，儿歌和童谣起着不可或缺的作用”。
一、英语儿歌的特点及种类
英语儿歌的主要特点
1.语言浅显。英语儿歌中使用的词汇主要是名词(动物、植物、食物、日常用品、交通工具等)、动词(走、跑、跳、爬等基本动作)、形容词(颜色、形状、大小等)，这些词反映的事物及其属性比较具体，契合了儿童的思维特点。同时，英语儿歌中简单句的大量使用，容易为他们所接受和掌握。
2.形象具体可感。英语儿歌作品的语言着力于突出人和事物的形态感、色彩感和动作感。使儿童念起来感到如临其境、如见其人、如闻其声、如触其物。英语儿歌中的摹声和拟人表现手法的运用，增强了儿歌的形象性。摹声：摹声能引起幼儿的听觉直感，唤起他对事物的注意、想象和理解。例如儿歌《Animals》：“Cat，cat，cat，mlao-miao-miao.Dog，dog，dog，wang-wang-wang.”儿歌中的“miao”、 “wang”等词的运用使孩子们产生身临其境的感觉，激发学习的情绪。拟人：拟人是儿童英语文学中使用最多、深受喜爱的表现手法。例如儿歌：老虎tiger穿花袍，尾巴tail摇一摇，百兽之中它称王，fox见到赶快逃。
3.音韵自然和谐。儿歌中特有的悦耳和谐的音韵和鲜明的节奏能使学生产生愉悦感。例如儿歌：“Nod your head，Yes，yes，yes.Shake your head，No，no，no.Raise your hand，One two three.Put your head down!Look at me!”音节自然响亮，易学易记，同时配合节奏边念儿歌边做动作，带给作品内在的乐感。
4.富于动作感。在英语儿歌作品中，富于动感的语言能有效地唤起孩子的注意。例如come come 来来来，伸伸arm 踢leg，小小 foot跳一跳，天天锻炼 body好。 英语儿歌大致可分为 1.游戏歌。
游戏歌是配合游戏活动的儿歌，伴随游戏动作而吟唱。如《Ro11 the ball》：“Roll，roll，roll the ball，roll the ball to me.Roll it，roll it，roll it，roll the ball to me.”边念儿歌边滚球;有的是配合身体游戏，如《One little body》：“Tow little hands clap，clap，clap.Tow little feet tap，tap，tap.Two little hands thumb，thumb，thumb.Tow little feet jump，jump，jump.One little body turns around.One little body sits down.”边念儿歌边做身体动作。 2.数数歌。
数数歌是一种着眼于培养学生数概念的儿歌，帮助认识数字和掌握最基本的数的序列，如儿歌：“One，one，one，run，run，run.Two，two，two，go to the zoo.Three，three，three，swim in the sea.Four，four，four，stay at the shore.Five，five，five，find a behive.Six，six，six，pick up the sticks. seven，seven，seven，go to seven-eleven.Eight，eight，eight，stand by the gate.Nine，nine，nine，form a line.Ten，ten，ten，catch two shen.” 同时还可以插入歌曲进行练习，如《Ten little Indian boys》,让学生在唱的过程中学会数字单词。
3.问答歌
以一问一答形式表达内容。例如What’s this? What’s this? Pen. Pen. Pen.„„ 4.猜谜歌。
猜谜是富有游戏趣味的活动。对于开发智力，提高辨别、联想能力大有裨益。如：“What’s this? What’s this? guess，guess，guess.Pen，Pen. This is a pen.”
二、英语歌谣在小学英语教学中的作用
1、给单词添上节奏的鼓锤 把富有节奏感、韵律美和文化气息浓的英语歌谣运用到教学中去，培养学生的学习兴趣; 如：在教学一周七天中，可用儿歌 ，由于在教学中插入歌谣的教学,把过程变得轻松、愉快,更学习了知识,提高了孩子们学习英语的兴趣。
2、让句子插上韵律的翅膀
如果我们把一些易混或不易记住的短句编成儿歌，会收到良好的效果。
例,在教学"Where does it live?"这一句型时,可这样一首歌谣" Where does a fish live? In a river。Where does a panda live? In a forest。„„"通过充满韵律的歌谣，再加上适当的动作后,他们对句型的掌握程度明显增强了。 在教学中鼓励孩子大胆学、唱、做,可以减轻他们对句子记忆难的心理负担,而实际当他们能唱这首歌谣时,他们的无意识记忆已把句子记牢了。
3、用想像来装扮英语的天空
所有事物都不是一成不变的,一首英语歌谣也是如此。当孩子们学会唱一首歌谣时,教师应当鼓励他们大胆地用过去已学的相关词来替换原有的歌词。例如,在教颜色单词时,鼓励他们把其他的颜色也编进这首儿歌,让孩子们互相讨论,这样既巩固了以往所学知识、使他们受到了成功的愉悦、减轻了学生的学习负担,又使学生通过想像脱离直接感知而达到提高思维能力的目的。
三、如何进行英语儿歌教学
各种形式的英语儿歌需要通过有效的教学方法来加以实施。让学生参与各种丰富多彩的活动，在与人、物、环境、材料等的交互作用的过程中学习英语，发展听说的能力。在英语儿歌的教学中常用的方法有： 1.情境教学法。
英语儿歌通过情境进行教学和操练，让幼儿能有兴趣地主动学习并学会迁移到不同的情境中去。教师可以从以下两方面创设情境。 首先是利用自然环境，创设游戏情境。丰富多彩的自然界是孩子们学习英语儿歌的活“教材”。例如，教授英语儿歌《sky》天空sky云飘来，云儿cloud去看海，广阔的大海名叫sea，要学大海的宽胸怀。
其次是利用角色扮演，创造模拟情境。通过表情、动作来理解和表达所学的内容。如儿歌《Traffic lights》：“Red，yellow and green，the traffic lights are seen.Red Red Red，Red means stop.Green Green Green ，Green means go. Yellow Yellow Yellow，Yellow means wait.”根据儿歌内容还可以让学生分别扮演交通警察和汽车司机，以满足模仿的乐趣。 2.多通道活动法。
运用多种感觉器官参与活动。用耳听、用眼看、用鼻子闻、用手摸，让学生在这些过程中学习英语儿歌。如儿歌《I love apple》：“Apple round，apple red，Apple juicy，apple sweet.Apple apple，I love you.Apple sweet I like to eat.”在学习这首儿歌时，教师可提供红红的大苹果，让学生观察苹果的形状、颜色，尝一尝苹果的味道，画一画苹果的形状，学生在动口、动手、动脑的综合性活动中获得了英语学习的经验。 3.全身反应法。
“听──做动作”是全身反应法的最明显的特征。教授的语言多以祈使句为主。这种方法充分利用了孩子们活泼好动的特点，在激发兴趣方面有一定的作用。例如“Touch your head. Touch your leg. Touch your foot and your shoulder„„”让孩子们随着歌谣做动作，既复习身体部位的单词，又培养他们愉快的学习情绪，提高学习的效率。 对于非母语的学习，如果光有课本内容配以单调的一教一学的形式，孩子很难从心底里接受英语。因此，除了课堂教授外，更需要进行多种形式的练习作为学习的有力补充。通过chant这种方式，学生对知识点更加记忆深刻。不光能吸引孩子们的注意，而且能极大地引发他们对英语的兴趣，为教师开展课内外英语活动提供了有效帮助。教学中的chant是让孩子熟练掌握英语、对英语产生浓厚兴趣的好方法。教学中将说与做以及唱与做结合起来，让英语教学拥有歌的旋律。
浅谈童谣、儿歌在英语教学中的运用 马克思说过“音乐是人类第二语言”。节奏明快、旋律优美的英文歌曲，既能引起学生的兴趣、调节课堂气氛，又能加深记忆、巩固所学知识，有利于培养学生的语感，培养听、说、读的能力，增强对字、词、句的理解。
在英语学习的起始阶段，学过和掌握的英语知识很少，可以用英语歌“旧曲谱新篇”，把新学的单词、句式套入学生所熟悉的曲调中让学生演唱。这种方式正契合学生的知识结构层次，因此他们乐于参与、积极响应，学得愉快。
学生活泼、好动、爱玩、爱表现，这些特点使小学生学习英语更多的来自兴趣。而如何让小学生在英语学习过程中，变被动为主动，变枯燥为有趣，如何在缺乏英语听说环境和教学资源的前提下，为学生创设一种动态开放、兴趣盎然的课堂气氛。
童谣、儿歌是儿童最喜闻乐见的学习内容和学习形式之一，很容易激发小学生的学习兴趣，其在小学英语教学中的作用不可低估。首先，悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合儿童的认识规律和思维水平。极富特色的韵诗、歌谣及儿歌，韵律好听，简单易学，既能吸引儿童的注意，又能配合儿童的喜好，用一种有节奏的方式来呈现语言，更增加它的多样化和新鲜感，带给孩子一种活泼愉快的语言接受环境。其次，因为歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作，不但增加趣味性，也符合孩子好动及爱玩的心理。更重要的是这些肢体动作可以帮助孩子记忆和理解，同时放松紧张的情绪，对语言学习有事半功倍的效果。 童谣比歌曲更能简单运用在课堂中。要通过听说等活动激发学生的学习兴趣，童谣具有可唱性、简易性、知识性、生动性等特点，童谣不仅要求语言浅显，而且须有鲜明的节奏.因此把要教学的内容配以明朗的韵律编成一些琅琅上口的童谣, 是一种切合实际的教学方法。例如， “hello hello”这首歌改成I’m Amy, hello, hello. I’m Sam, hello, hello.或其他人名，学生感兴趣又在不知不觉中掌握了各种人名。
英文童谣或歌曲的内容，一般应选择讲述动植物、自然现象、日常用语、问候、道歉、交通工具、身体的各个部分、节日等，这些都是儿童日常能接触到的、能随时使用的感兴趣的内容。他们对一些押韵的句子、象声词，甚至一些无意义的音节(如：wah，wah，wah，moo，moo，click，click)也感兴趣。
另外，歌词内容的选择不但要注意不同年龄儿童的兴趣爱好、理解能力和语言发展程度等，更要注意如何在他们已有水平的基础上，适当增加。若歌词中适当地出现几个新词汇，这对儿童英语的学习能起积极的促进作用。
童谣和歌曲都有一定的韵律和节奏，适合一边唱一边用动作表现出歌词的含意。这种边唱边动作有助于他们记忆歌词，促进动作的协调，增强节奏感，培养他们表演交际的能力。因此，为小学生选择英文童谣和歌曲时最好选用能用动作来表达的。至于如何表达，除了老师作某些必要的示范、启发外，可以让学生自己动脑筋，想想怎样做动作，这对开发学生的想象力，培养学生的创造力都有一定的好处。比如，教数字歌曲Ten Little Babies时，可以让学生和老师一起用手势来表演，用手指来表示1-10个数字。边做边唱，待熟练之后，将歌中的Indian babies换成Indian girls/Indian boys/yellow oranges...。老师在讲台前边唱边做，学生在座位上举起手模仿老师的动作并说唱，和老师一起完成教唱，气氛相当活跃，学生兴趣浓厚，效果极佳。
著名儿童心理学家皮亚杰有句名言：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣是学习的动力，有了兴趣，参与学习的过程是自觉的;反之，没有兴趣，参与学习的过程则是勉强的，而一切强迫的东西是不会保存在心里的。” 因此如何激发学生学习英语的兴趣并保持他们的兴趣，唤起他们的求知欲，继而非常牢固的掌握英文知识是至关重要的。新课标也指出，要让学生在学中玩，在玩中学。充分利用听、说、读、写、唱、游、演、画等教学手段进行英语教学，培养起明日新生的一代，是新时代教师的首要任务。
歌曲、歌谣在英语教学中的作用
英语，对我国小学生来说是外语。英语同我们的母语—汉语有很大的区别，我们又不具备学习英语的真实语境，这使英语的学习困难重重。小学阶段是儿童获得语言的关键时期，而学习的成效很大程度取决于他们对学习的兴趣。小学生活泼好动，注意力易发生转移，但模仿能力强、爱唱爱跳。歌曲与歌谣节奏感强，琅琅上口;形象生动，激发想象;简单易记，容易背诵;语言精练，响亮押韵，这些特点符合儿童的认知特点和身心发展的要求。它们使教学变得生动、丰富，使枯燥的语言知识变得有趣。在教学中充分利用歌谣和歌曲来激发他们的学习兴趣，并帮助他们记忆新知识，突破学习中的难点，能收到很好的教学效果。歌曲与歌谣在小学英语教学中的作用具体表现如下 (1)提高学生的兴趣，调动学生的积极性。 小学生生性好动，注意力易发生转移，要避免这种不利因素的影响，最好的良师就是兴趣。而且从儿童心理特征来讲，学生唱歌时随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，会产生兴奋情绪。因此，歌曲和歌谣是提高学生的学习兴趣，调动学生积极性的有效手段。
帮助学生掌握正确的语音、语调, 增强学生的语感和节奏感。由于大部分的歌谣都具有押韵的特点，因此它们具有帮助学生训练语音语感的特点。 由于汉语和英语的差别很大，掌握英语的节奏感历来是我国学生英语学习中的一个难点，因此从一开始就加强这方面的训练已经成为我国英语教学界的共识。而节奏鲜明的歌谣是训练儿童语言节奏感的绝佳材料。
(2)启发学生的思维，激发学生的想象力。
“培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。”是基础教育阶段英语课程的任务之一。而歌曲和歌谣能培养学生这些能力。 (3)帮助学生学习、记忆有关词汇和语法。
根据艾宾浩斯的遗忘规律，小学生一开始遗忘最快，随后遗忘趋于稳定。对他们所学的东西进行及时巩固，才能降低遗忘率。如果单纯用对中学生一样的方法进行归纳总结的话，小孩子会感到乏味，从而抑制他们的记忆。利用歌曲和歌谣来刺激孩子们的大脑兴奋点，对巩固记忆有一定的效果。
第四篇：《运用英语歌谣培养小学生英语学习兴趣的方法研究》研究方案
对本课题研究的基本分析
1、问题的提出
目前，在小学，由于受各方面条件制约，学生除了课堂学习和课外作业练习之外，很少有接触英语的机会。这样，学习资源的贫乏、单一，学习形式的机械、呆板，无法贴近学生生活情景，既不利于学生理解，也不能激发学生的学习兴趣，平时缺少实际的交际训练，学的是“哑巴英语”小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语，在日常生活中的一些简单情景中能用英语。由于小学英语课是一门较新学科，一些教师对小学英语教学目的认识不是很清楚，对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效激发学生兴趣，有的教师用中学的教学方法来教小学，因此，有的学校的英语教学陷入困境。在教研中，我们感到必须探索一种符合小学生生理、心理的教学方法，才有利于小学英语教学的健康发展。所以我提出了运用英语歌谣培养小学生英语学习兴趣的方法研究。
2、课题的理论定界
以多元智能理论为依据,探讨如何利用英语课堂教学中的多样化课堂活动来促进培养学生个性和发展学生综合素质。 多元智能理论认为世界上不存在没有智力的人,每个人的智能表现都不同,每位学生的学习类型和智能类型都是独特的。老师要根据学生智力类型,学习风格等激发学生的兴趣,因势利导,充分利用学生强势智能,促进各项智能充分展现。多元智能理论倡导“合作式”的师生关系和“开放式”课堂模式,主张让学生到广阔的天地中去学习,实施“情景教育、体验教育”,使课程在真实、具体、丰富的情景中进行,以达到“真正理解并学以致用”和开发学生多元智能的目的培养学生学习英语的兴趣是学好英语的重要途径，培养学生有直接兴趣转为间接兴趣。最后直至学习的稳定兴趣能激励学生充分发挥学习的潜能，提高学习效果。学习兴趣的本身具有鲜明的定向性，其定向性由学生愿意学习的兴趣来决定，而与学习目的相联系的兴趣往往最能决定学生的学习方向，进取方向，奠定其学习以及未来事业的基础。而对于小学生来说喜欢说、唱、玩等等，那么在英语教学中恰当运用英语歌谣不仅能活跃课堂气氛，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程。还能激发学生的学习热情和浓厚的学习兴趣，还可以帮助教师解决教学上的难题，为教学提供一条方便之路;是一种既轻松愉快效果又好的办法。歌谣教学就是在教学中尽可能地采用歌谣的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，不仅学习了知识，更重要的是培养了兴趣。一个好的歌谣活动还能够把课堂教学气氛推至高潮，使每个学生全身心地投入英语学习的世界。歌谣教学吸收了国内外外语教学法的合理成分，并结合小学英语课堂教学实际，是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。
二、课题研究的目标
希望通过我们的研究，能激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们健立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进 一步学习打下基础通过视、听。说，玩、唱、
画、游、读、写、译等饶有趣味的活动及开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动，使每一个学生充分地参与课堂实践，体现出语言的交际性。培养学生的语言交际能力
三 课题研究的背景及意义
研究背景
1、小学生刚刚接触英语，对他们来说是一种新兴事物，所以兴趣很重要，而喜欢歌谣是孩子们的天性，将歌谣与英语教学相整合，会事半功倍。
2、有效地利用英语歌谣进行英语教学，拓展学生的学习能力。
研究意义
1、明确小学英语学习中“元学习能力”的内涵,探索培养学生元学习能力的切实路径。
2、开展儿童英语课程的探索。在课程目标、课程内容、课程实施等方面形成初步系统的认识。
3、通过儿童课程的实践,调动学生英语学习兴趣,培养良好的学习习惯,改善英语学习策略,全面提高学生元学习能力。
四 课题研究的内容
1、对小学生学习英语兴趣的现状调查。
(1)对我校学生的英语语言的实践能力的状况进行问卷调查，以了解小学生语言实践能力的现状。我校的学生接触英语比较早，在一年级开始，但由于一二年级没有考试任务，所以家长不重视，孩子更是对其模糊，到了三年级家长和学生才认为真正开始学习英语了，这时已经有一部分孩子对英语学习失去了兴趣，特别是听、说。而教学课时，一周三节英语课，复习周期长，学生记忆淡化，加之缺少语言环境，即说的氛围，父母又无力辅导，都不利于学生语言的习得。久而久之，增加了学生口语生成能力形成的难度，学生渐渐失去学习兴趣。
(2)根据调查的结果分析小学生对英语学习兴趣低下的原因，为在英语教学中研究培养小学生的英语兴趣的突破口。
2、培养小学生学习英语兴趣的方法研究。。
(1)以调查分析的结果为依据研究在英语教学中歌谣对小学生学习英语语言。兴趣提高的具体有效的方法。从生理学的角度来说,儿童富有好奇心,听觉灵敏,善于模仿,生理障碍较少,他们对一种新语言的生成往往产生强烈浓厚的乐趣。所以儿童期间是进修语言的最佳期间。然而,从另一个角度来说,儿童的注意力又较易分散,唯有对感乐趣的东西才能集中注意并能长期。而不论什么实践活动都是人们集中注意才能提高事情效率,学生学习更是如此。
(2)寻找在英语教学中培养学生学习兴趣的有效途径。
五 课题研究的过程及方法
研究过程
1、准备阶段
收集整理有关课题研究的信息资料，制定课题研究的实施方案，完成课题申报;进行理论学习，认真研究各地有价值的研究经验。
2、实施阶段
制定阶段研究计划，照研究方案具体实施研究，保障课题研究落到实处。定期进行检测，随时掌握实验情况。定期总结经验。积累资料。进行阶段总结。
3、总结阶段。对研究工作进行全面的总结和整理，完成研究报告;申请结题。
研究方法
采用调查法、文献法、行动研究法、经验总结法。
1、文献法:对近几年来发表的关于小学生英语兴趣，歌谣对孩子学习英语，培养兴趣的作用的文献资料,进行系统归类,并作比较性研究,在此基础上,用筛子选出有效经验为本课题借镜。
2、调查研究法:了解目前小学生对英语学习兴趣现状,，经分析,找出共性问题,进行调研。使研究计划得以更好实施。
3、行动研究法：在研究中运用行动研究法，注重采用各种教学手段，运用英语歌谣提高学生对英语学科的学习兴趣，使课题研究顺利进行，取得实效。
4、经验总结法:对实践活动中的具体情况实进行归纳与分析、研讨,编撰总结或者实验报告,使研究更趋系统化、理论化,以此提高实验操作质量。
第五篇：小学英语教学阶段歌曲和歌谣的教学目标与要求
小学英语课堂教学中歌曲和歌谣的教学
小学英语教学阶段歌曲和歌谣的教学目标与要求：一级(
三、四年级)要求学生能唱简单的英语歌曲15—20首，说英语歌谣15—20首;二级(
五、六年级)要求学生能表演英语歌谣或简单的英语诗歌30—40首，能唱英语歌曲30—40首(含一级要求)。可见，歌曲和歌谣已经成为我国小学英语教学的一项重要教学内容， 所以我们在小学英语课堂教学中应多加入英文歌曲和歌谣的教学。
一、运用歌曲和歌谣的意义
1、创设轻松愉快的教学氛围
我们的英语课一般安排上午第三，第四节及下午。在这一时段，学生的大脑已处于高度疲劳的状态，上课时注意力分散,精力也不充沛。如何让学生尽快地投入到最佳的学习状态呢?课前，我们不妨让学生唱一二首英语歌曲或说一段英语歌谣，以集中学生的注意力，促使学生快速回到英语课堂。课中，也可以插入英文歌谣，以吸引学生的注意力，保持乐学的状态。课末，歌曲和歌谣可把课堂教学推向高潮，使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张。如学习PEP Book 4 Unit 3 Part B Is this your skirt?关于服装类的单词(Jeans, pants, shorts, socks, shoes)这一课时,就可以采用 “Colour song”导入(Book 1关于颜色单词时已学过)：Red and yellow and pink and green, purple and orange and blue.I can sing a rainbow, sing a rainbow, sing a rainbow now.”此歌曲不仅起到调动学生学习英语的情绪，营造轻松、愉快的学前气氛，而且还为新知描述事物的颜色作一定的铺垫。到课中，5个新单词新授完之后，学生在读读、记记的学习过程中已处于一定的疲劳状态，所以插入一首歌谣： My shirt is red. My socks are white. My jacket is blue. My shoes are too. My dress is old . My pants are old. My sweater is new. My shorts are new. 此歌谣起到消除学生的疲劳学习状态，集中学生的注意力，也巩固了新学单词。到单词巩固练习结束时，播放一首旋律优美的歌曲“My clothes”，让学生在优美的歌声中结束此课，在心中画上一个完美的句号。
This is my cap here. This is my shirt here. This is my skirt here that I like to wear. These are my socks here. These are my shoes here. These are my jeans here that I like to wear. 一段轻快的歌谣，几首优美的歌曲，学生用歌曲和歌谣来玩游戏，在学生间形成一种爱学爱唱的学习风气，大大激发了学生的学习热情。
2、帮助学生轻松掌握难点，减轻学生心理负担
歌曲和歌谣中的词往往跟所学的知识相联系，很多歌词是课文内容的重点或难点。学生在学唱歌曲的同时也正在学习课文句型，词汇。但这跟直接授课有本质的区别，直接授课需要学生在枯燥乏味的教学中掌握新授内容，而歌曲和歌谣却没有课业负担和压力，想唱就唱。学生往往是在“无意识的说唱”过程中初涉课文内容，并为进一步学习打下了坚实的基础，化解此课时的重点和难点，并学的一身轻松。如学习PEP Book 5 Unit 4 Part A What can you do ?——Let’s talk，之前，就可以先导入一段新歌谣：
Dog, dog, what can you do ? I can run after you. Panda, panda, what can you do ? I can eat so much bamboo. Mouse,mouse,what can you do ? I can hide in the shoe. Mike, Mike, what can you do ?
I can draw animals in the zoo! 虽然其中有一些单词和句型未接触过，但随着强烈的节奏感和诱人的Flash动画，学生边说唱边做动作，只有学生愿唱、喜欢唱，学生的畏惧心理消除了，学习热情也随之高涨。所以歌曲和歌谣对增强学生的自信心，减轻学生心理负担也有着重要的作用。
二、歌曲和歌谣在英语课堂教学中运用的策略 ⑴. 歌曲和歌谣辅助字母教学
歌曲和歌谣特别适合用于英语语音的训练，学生可以通过唱英文歌曲或诵读英文歌谣，自然、轻松地熟悉和体验单个音素或字母。如在学习字母ABCDEFG时，就可诵读歌谣： ABCDEFG . Father, mother and me . CDEFGAB . Sing and dance under the tree . 也可哼唱歌曲“Hide and Seek”
ABCDEFG, You are hiding far from me . Looking here, looking there. I can’t see you any-where. ……
学完26个英文字母后既可以说唱歌谣： ABCDEFG ，HIJKLMN， OPQ，RST，UVW，XYZ! Now you can say your ABC’s . It’s as easy as 123.
又可以教唱“ABC song !”(采用“ Apple Tree”歌曲的曲调) ① ABCDEFG , HIJKLMN , OPQ , RST , UVW and XYZ . ② Cone on boys . come on girls . Come and sing our ABC’s
ABCDEFG , It’s so easy as you see . 如上所述有助于学生记忆英文字母的名称和先后顺序;也可自编字母Aa--Zz的歌谣。 如：AAA，[ ][ ][ ]，apple , ant . BBB， [ b ][ b ][ b ]，boy , ball . CCC，[ k ][ k ][ k ] , Coke , Coffee . ……
这样，借助歌曲和歌谣既可以巩固26个英文字母，又可以知道其字母的发音，还了解了以这个字母开头的单词及其发音。在归纳元音字母时，则可以学习“A-E-I-O-U song”来辅助其教学。
⑵. 歌曲和歌谣辅助词汇教学
在小学阶段，学生普遍反映记忆单词太难了。有些单词上课时会读，但一会儿时间就忘了;有些单词课后复习并背出来了，但不出几天又忘了。那该用什么好方法去长时间地记忆单词呢?极富特色的歌曲和歌谣，旋律好听、简单易学，既能吸引小学生的注意，又能配合小学生的喜好，用一种有节奏的方式来呈现语言，更增加它的多样化和新鲜感，带给学生一种活泼欢快的语言接受环境。而且，歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作，不但增加趣味性，同时也符合小学生好动及爱玩的心理。更重要的是，这些肢体动作可以帮助小学生记忆和理解，对语言学习有事半功倍的效果。
如学习数字单词one—ten时，可适当穿插歌曲“Ten Indian Boys”，让学生在“口到、手到、眼到、心到”中巩固数字单词：
Ten Indian Boys One little,two little,three little Indians. Four little,five little,six little Indians. Seven little,tight little,nine little Indians. Ten little Indian boys. Ten lillte, nine little, eight little Indians. Seven little, six little, five little Indians. Four little, three little, two little Indians. One little Indian boy. ……
歌曲学会了，单词的发音以及数字顺数、逆数都不成问题了，而单词的拼写也会随着眼、耳、口等多种感官的参与牢牢地记在心里。
⑶. 歌曲和歌谣辅助句型教学
句型是由不同的单词连接而成，而对于初涉英语学习的儿童来说，似乎比单词更难了。说歌谣、唱歌曲对儿童语言发展所起的作用是不可低估的，是学习句型的有效手段之一。音乐和节奏是儿童学习语言的重要组成部分，一般来说，歌词容易记牢。儿童在学唱歌的过程中，最先学会的是歌词，也就是说，儿童在学习歌曲的同时就学习了很多的句型，无形中词汇量、艺术性语言就能有所增加。
如学习句型Are you…?时，就可以学习歌曲“Are you Sarah?” Are you Sarah? Are you Sarah? Yes,I am.Yes,I am. Are you Wu Yifan? Are you Wu Yifan? No,I’m not.No,I’m not.
可替换人名进行轮唱。也可不断加快速度回答唱。学习现在进行时的时候，也可用此歌来巩固句型。“Are you sleeping?”： Are you sleeping? Are you sleeping? Brother John,Brother John. Morning bells are ringing. Morning bells are ringing. Ding Ding Dong, Ding Ding Dong. 虽是不同时态的句型，但可用一曲多用，利用学生已学会的英语歌曲或者耳熟的汉语歌曲的曲谱，通过改词或填词创编新的英语歌曲，以降低学唱难度，提高课堂教学效率。 总之，恰当地运用歌曲和歌谣是小学英语教学中必不可少的重要手段之一，但教师要根据学生和班级实际情况而定，千万不能纯粹追求歌曲和歌谣的教学。在课堂中只要教师有的放矢地利用歌曲和歌谣进行教学，歌曲和歌谣才会在教学中发挥其独特的作用。