俗话说, 学好数理化, 走遍天下都不怕!然而, 面对一串串枯燥的数字、符号、公式, 不少学生一提起数学就“头疼”, 更不用说享受其中的乐趣了。我校学生中很多都是数学严重偏科, 对数学这门学科根本就不感兴趣。老师应该从哪些方面入手解决呢?为此, 笔者结合自己的教学实践谈几点体会。
一、首先要树立自信心
自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性的品质, 也是一种重要的非智力因素。教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价, 学生就会感到自己被赏识, 就会愉快、积极, 从而增强自信心。反之, 就会情绪低落、被动、缺乏信心。为了增强学生的自信心, 我的做法如下:
1. 多作肯定性评价。
学生的判断能力较弱, 老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源, 这在低年级尤其明显, 学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果老师评价这个学生能干。他就认为自己确实是这样, 遇事敢于自己动手去做;如果平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言, 他就觉得自己真的不行, 就失去自己动手去做的信心。学生对老师的评价形成了期待效应, 总希望老师说他好, 说他棒!从心理的角度考虑, 我们为什么不满足他呢?既能调动学生的学习积极性, 又让学生学会自主、自强、自信、自立, 还能展示生命的原生态, 何乐而不为呢?当学生的学习、工作或其他方面已经努力但还不够理想时, 要肯定其努力和进步。比如可以说:“我知道你做这件事已经很努力了”、“我看得出来你花好多时间来解决这个问题的”、“我看得出来你已经进步了”、“对于这次考试我知道你在用心准备”、“可能你觉得距离目标还好遥远, 但想想你从刚开始到现在的进步, 真让老师高兴”……
2. 多角度评价学生。
传统教学对学生的评价是看各学科成绩来全面评价学生的。这样一来, 学习上有困难的学生因为在这方面有过许多次的失败, 直接导致学生出现情绪、兴趣上的波动, 影响学生的心理环境和学习效率。长此以往, 学生就缺乏自信心, 缺乏了上进的勇气。因此, 我认为在评价学生学科成绩的同时, 不要忽视对学生其他方面的评价, 如学生的兴趣、工作能力、口头表达能力、动手能力、计算能力、人际关系等等。只有多角度评价学生, 使学生才能够正确看待自己的优点和缺点, 能发扬自己的优点, 改正自己的不足, 有利于学生的健康成长。
二、理解和记忆数学基础知识是学好数学的前提。
学数学没有捷径可走, 保证做题的数量和质量是学好数学的必由之路。
1. 如何保证数量?
①选准一本与教材同步的辅导书或练习册。②做完一节的全部练习后, 对照答案进行批改。千万别做一道对一道的答案, 因为这样会造成思维中断和对答案的依赖心理;先易后难, 遇到不会的题一定要先跳过去, 以平稳的速度过一遍所有题目, 先彻底解决会做的题;不会的题过多时, 千万别急躁、泄气, 其实你认为困难的题, 对其他人来讲也是如此, 只不过需要点时间和耐心;对于例题, 有两种处理方式:“先做后看”与“先看后测”。③选择有思考价值的题, 与同学、老师交流, 并把心得记在自习本上。④每天保证1小时左右的练习时间。
2. 如何保证质量?
①题不在多, 而在于精, 学会“解剖麻雀”。充分理解题意, 注意对整个问题的转译, 深化对题中某个条件的认识;看看与哪些数学基础知识相联系, 有没有出现一些新的功能或用途?再现思维活动经过, 分析想法的产生及错因的由来, 要求用口语化的语言真实地叙述自己的做题经过和感想, 想到什么就写什么, 以便挖掘出一般的数学思想方法和数学思维方法;一题多解, 一题多变, 多元归一。②落实:不仅要落实思维过程, 而且要落实解答过程。③复习:“温故而知新”, 把一些比较“经典”的题重做几遍, 把做错的题当作一面“镜子”进行自我反思, 也是一种高效率的、针对性较强的学习方法。
三、培养良好的数学阅读习惯
阅读是人的一种学习方式和生活方式。讲到阅读, 人们自然而然地会想到语文的阅读。可是, 生活中除了语文的阅读, 数学的阅读也无处不在, 产品说明书、“非典”疫情走势图、股票信息图、手机费的明细帐等等无一不是数学的阅读。学生的数学阅读能力很差, 其原因何在?
通过调查得出结论:数学阅读需要思考, 比较复杂, 难理解, 需动手做, 费脑子, 诱惑力小, 比较灵活, 鉴于以上种种原因, 95%的学生对数学阅读是望而生畏。数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点, 使得数学阅读不同于语文阅读那么轻松, 于是在课外阅读数学的学生就很少, 因此很有必要培养学生良好的阅读习惯。
四、注重数学思维的培养
数学思维与哲学思想的融合是学好数学的高层次要求。比如, 数学思维方法都不是单独存在的, 都有其对立面, 并且两者能够在解决问题的过程中相互转换、相互补充, 如直觉与逻辑, 发散与定向、宏观与微观、顺向与逆向等等, 如果我们能够在一种方法受阻的情况下自觉地转向与其对立的另一种方法, 或许就会有“山重水复疑无路, 柳暗花明又一村”的感觉。领悟数学思维中的哲学思想和在哲学思想的指导下进行数学思维, 是提高学生数学素养、培养学生数学能力的重要方法。
总之, 只要我们重视运算能力的培养, 扎扎实实地掌握数学基础知识, 学会聪明地做题, 并且能够站到哲学的高度去反思自己的数学思维活动, 我们就一定能早日进入数学学习的自由王国, 希望能帮你。