论文题目：部编本初中语文教材英雄人物形象教学研究
摘要：部编本初中语文教材中,选入了很多关于英雄人物的文章。进行英雄人物的教学,有利于促进学校德育工作的展开,全面发展学生的语文素养,同时实现学生的社会性发展。这类教学活动成功的关键,是以鲜活的形象和优秀的品质感染人。本文在已有研究的基础之上,对部编本初中语文教材中的英雄人物形象,进行统计和分类,对具体篇目的教学研究进行分析,以探寻英雄人物形象教学的当下意义,发现英雄人物形象教学存在的问题,并在此基础上提出相应的教学建议。本论文主要分为五个部分:第一章是绪论部分,首先阐述选题缘起、研究目的和研究意义,然后采用文献研究法,对英雄人物形象的研究现状,进行梳理和分析,最后明确英雄的含义。第二章的内容是,对部编本初中语文教材英雄人物形象的选编现状,进行深入分析,以明确英雄人物形象的独特性和共同品质,为下文分析英雄人物形象的教学意义,并提出相应的教学策略做好铺垫。主要内容包括:第一,英雄人物形象的统计,内含统计说明、统计情况和选编特点;第二,英雄人物形象的分类,具体分为智慧型英雄、力量型英雄、领袖型英雄和英雄集体群体;第三,英雄人物形象的特点,具体包括智勇双全、理想坚定和敢于担当。第三章的内容是,在“立德树人”根本任务的背景下,分析英雄人物形象教学的当下意义。第一,有利于促进德育的实施,具体包括:激发爱国情感;养成英雄气概;增强集体荣誉感。第二,有利于发展学生的语文素养,具体包括:发展创造性思维;提升审美情趣;促进文化传承与理解。第三,有利于增强学生的社会参与,具体包括:增强社会责任感;培养敬业意识;发扬奉献精神。第四章的内容是,探讨英雄人物形象的教学建议。第一,教学设计上,从背景分析、教学目标和教学策略三方面入手,做好准备工作。背景分析为:分析学生的态度起点和学习需要,并发现问题。教学目标为:在凸显情感教育目标的基础上,发展语文素养。教学策略为:以语言文字为抓手;开展多种合作学习;整合课堂内外资源。第二,教学实施上,坚持“教师为主导、学生为主体”的原则,教师应做到以情感人,以文化人和以事服人。“以情感人”即以作者之情、英雄之情和教师之情感染人。“以文化人”即抓住文字、多面解读和当代解读。“以事服人”即直观展现事迹;挖掘背景资源;寻找身边英雄。第三,教学评价上,一方面,要强化写作实践,构建以教师、学生自身和其他学生为主体的形成性评价体系。另一方面,要突出学生自身、英雄人物和课外资源的优势,构建以学生的知识积累、学习过程、情感态度和实践能力为内容的综合性评价体系,实现师生的共同成长。第五章是结语部分,以部编本初中语文教材中的英雄人物形象为例,对英雄人物的选编情况,教学意义和教学建议进行系统研究,并提出展望,有利于发挥英雄人物形象教学的重要作用。
关键词：部编本;初中语文;英雄人物形象;立德树人
学科专业：学科教学（语文）
摘要
abstract
第一章 绪论
1.1 选题缘起
1.2 研究目的及意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 文献综述
1.3.1 语文教材英雄形象总体研究
1.3.2 部编本初中语文教材英雄形象具体研究
1.4 概念界定
1.4.1 西方的英雄概念
1.4.2 我国的英雄概念
1.5 研究方法
1.5.1 文献研究法
1.5.2 文本分析法
第二章 英雄人物形象选编的现状
2.1 英雄人物形象的统计
2.1.1 统计说明
2.1.2 统计情况
2.1.3 选编特点
2.2 英雄人物形象的分类
2.2.1 智慧型英雄
2.2.2 力量型英雄
2.2.3 领袖型英雄
2.2.4 英雄集体群体
2.3 英雄人物形象的特点
2.3.1 智勇双全
2.3.2 理想坚定
2.3.3 敢于担当
第三章 英雄人物形象教学的意义
3.1 促进德育实施
3.1.1 激发爱国情感
3.1.2 养成英雄气概
3.1.3 增强集体荣誉感
3.2 发展语文素养
3.2.1 发展创造性思维
3.2.2 提升审美情趣
3.2.3 促进文化传承与理解
3.3 增强社会参与
3.3.1 增强社会责任感
3.3.2 培养敬业意识
3.3.3 发扬奉献精神
第四章 英雄人物形象教学的建议
4.1 教学设计
4.1.1 背景分析
4.1.2 教学目标
4.1.3 教学策略
4.2 教学实施
4.2.1 以情感人
4.2.2 以文化人
4.2.3 以事服人
4.3 教学评价
4.3.1 强化写作的形成性评价
4.3.2 突出优势的综合性评价
第五章 结语
参考文献
1.教材类
2.著作类
3.标准类
4.硕博论文类
5.期刊论文类
致谢