一份优质的报告，需要以总结性的语录、合理的格式，进行工作与学习内容的记录。想必你也正在为如何写好报告而发愁吧？以下是小编精心整理的《学生教育调查报告》相关资料，欢迎阅读！
第一篇：学生教育调查报告
对高一学生教育现状的调查报告
调查报告
高一学生对学校教育现状的感受和认识
调查员：周妍调查对象：余庆中学高一年级调查日期：2010年11月
前言
贵州省搭上了全国最后一班新课改的列车，于今年九月份开始实行新课改。
为了了解学生对当前教育现状的感受和认识，他们的学习兴趣浓烈与否，他们对于高中学习的认识是怎样的，对于学科知识的难易程度的感受，渴望接受的教育方式，以及对新课改的认识和感受，同时也为了进一步了解学生的心理活动和特征，对自己以后的教学工作有所裨益和借鉴，特展开此次教育调查。
我们的调查内容主要包括两个大的方面：一是高一学生对他们当前接受的教育的感受和认识;二是他们对于刚刚开始的新课改的认识和感受。我们的调查主要分这样几个步骤进行：
1、确定调查内容和对象，设计调查问卷;
2、分发调查问卷，进行调查;
3、统计调查结果;
4、对调查结果进行分析研究，并提出合理性建议;
5、着手调查报告的撰写。
在这次教育调查中，我们采取抽样调查的方法，分别在高一年级三个不同层次的班级(火箭班、实验班、平行班)中抽调了一个班(分别是13班、3班和8班)进行调查。以期调查结果更加具有代表性和准确性。本次调查共发放问卷150份，其中回收的有效问卷143份。
在这次问卷调查过程中，孩子们的热情和配合使我们得以顺利的完成了任务，在这里特此向他们表示感谢!
调查目的
新课程改革还处在一个探索、论证的过程中，需要不断的调查研究来日益完善它、改进它，为了更好的了解学生对于当前教育现状以及新课改的感受和认识，也为我们自身更好的了解学生的心理活动，为今后的教学提供借鉴和帮助，特展开此次调查。
调查对象
余庆中学高一3班、8班、12班
调查方法
本次调查抽样调查的方式，共发放问卷150份，回收有效问卷143份，有效率达95.3%. 调查结果
调查问题大体上分为两个部分，一个是高一学生对他们当前接受的教育的感受和认识;二是头目对于刚刚开始的新课改的认识和感受。调查问卷及结果如下：
1.进入高中后你在学习中感受过乐趣吗?()
A：经常10%B：有一些80%C：偶尔6%D：完全没有4%
2. 你对高中学习的认识是：()
A：学点语文就可以，学其它学科没有多大意义0%B：我的成绩一般，考好大学没有份，不如好好玩玩 10%
C：现在就业难，上大学也没有什么作用，不如不学5%D：书到用时方恨少，得抓紧时间学习 85%
3. 在学习上，你觉得高一科目有难度吗?()
A.难度很大5%B.有点难度95%C.没有难度0%
4.在学习方面，你有厌学情绪吗?()
A：没有任何厌学情绪 5%B：有时有厌学情绪90%C：有，较严重4%D：有，很严重1% 5. 学校是否组织过社会实践活动或研究性学习?()
*A、从来没有40%B、是，但极少 40%C、是，而且频繁20%
6. 你认为高中学到的哪些东西会对以后的学习、工作有用?(可多选)()
A、学会大量的基础知识 70%B、学到了一些才艺，如绘画、书法等 20%C、锻炼了一些能力，如人家交往能力、领导能力等90%D、学会学习，以后不管有什么知识，我都能很快掌握 10%E、其它20%
7. 你渴望接受什么样的教育模式? ()
A、灌输式的，没有多少选择的空间，因为这样有老师、家乡的严格监管，我不敢放松 15%
B、自由式的，高度自主。因为这样我可以根据自己的需求，社会的需求去选择学什么知识 35%C、两者都不错，有时我需要灌输式的，因为我自控能力差，有时我需要自由式的，因为我有自己的想法 48%D、其它2%
8. 你对新课改了解吗?()
A.非常了解4%B.有点了解47%C.不了解49%
9. 你现在每天上课，老师的授课方式是?()
A 完全是老师讲3%B 以讲为主 12%C 老师讲与学生练相结合85%D 完全是学生练0%
10. 你能感受到目前各科任老师落实的新课改跟以前的传统教法的区别吗?()
A.感受到区别很大30%B.有区别但不明显50%C.没有觉察到区别20%
调查结果分析
1、从第一题和第八题的调查结果来看，80%的学生在高中的学习中都感受到了一定的兴趣，但毋庸置疑的是，他们时常也会产生一些厌学情绪。这可能主要来源于学生的课业负担比较重、老师讲解比较无聊引不起学生的兴趣、考试压力过大、成绩不太理想等原因。
2、大多数的学生对高中的学习还是采取一种积极认知的态度，都希望能通过高考这条独木桥找到一种属于自己的生活方式。
3、从上面的调查结果来看，所有的学生都觉得高中的科目内容偏难。这一方面可能是因为高一的学生刚接触高中的学习内容，还没有完全适应;另一方面可能是由于我们高中的课程设置对于这个年龄段的学生来说确实偏难。
4、从学生们对第五题的回答来看，答案参差不齐。一来可能是由于我们在设计问卷的时候条件没有明确，导致许多学生弄不清楚到底是自己在初中时候的学校呢，还是现在的高中学校;二来可能是由于学生们对到底什么样的活动是实践活动，什么样的学习是研究性学习理解各异，所以导致最终的感受各不相同。
5、大部分的学生都觉得在高中学习的基础知识和人际交往能力对自己以后的学习和工作较为有用。但学生的自学能力在高中教育中却没有得到足够的重视，导致当前我们的学生到了大学之后也倾向于老师灌输，而不懂得自觉地、主动地学习。
6、将近一半的学生选择了一种折中的教育方式，时而自由时而灌输。但单纯的崇尚自由式的人数还是比灌输式要多。这一方面说明当前的学生还是比较倾向于自主式、参与式教学的，另一方面也说明了在由传统向现代教学模式的转变中，有些学生还固守传统的教学模式，对老师的灌输和约束依赖较大。
7、从调查的结果显示来看，将近一半的学生对新课改并不了解，只有4%的人对新课改有相当的了解，其余的学生纵是了解，也了解不多。这样的结果表明当前新课改的理念、实践并没有深入学生心中。不过这也跟贵州省的新课改才刚起步有所关系。
8、在新课改施行之后，一半的学生还是感觉老师的教学方法和先前的传统教学法并无
多大区别。这说明教师对新课改的落实还未尽到实处，大多数可能只是采用了先进的教学设备，但总体的模式还是灌输式的教学方式。
调查总结与建议
从整个调查结果分析来看，对于新课改刚开始施行的学校，老师大多还是采用的灌输式的教学模式，更多的强调的是学生知识点的掌握，注重的是学生学习成绩的高低，并未真正落实对学生学习兴趣、自学能力、创新思维等的培养。而新课改的教育理念、教学实践等也还未深入人心。这意味着学校和老师们还得再接再厉，切实转变自己的教学理念和实践行为，把新课改的理念向学生传递下去，并注重对学生学习兴趣、创新思维能力、自主学习能力和实践能力的培养。
1、几乎所有的中国孩子当前都倾向于社会的主流意识，即通过正规的高中学习生活，再经过高考获得人生的价值认同，仿若唐朝时期高官“非由进士及第者终不为美”，这或许是应试教育模式下普遍的社会流弊。针对此，希望肉食者、有识者能够大力扭转这种风气，加强对职业教育的扶持和完善。
2、高中科目对于这个年龄段的孩子来说，难易程度到底如何，笔者并未做过考证，也不是这方面的专家，自不敢妄言。但通过两个多月的教学实习工作体验和对人教版新旧教材的比较，笔者发现新课改后删除的许多旧教材的内容考试依然在考，这不仅会增加学生学习的难度系数，也会增加教师教学的难度系数。
3、经过了多年传统教学方式的磨砺，大部分学生已经深陷在这种方式里。尽管他们对这种学习方式有反感、有抱怨，但仍旧脱不了灌输式教学法的窠臼，所以若是一下子完全采取自由式、主动式的教学方式，学生或许反倒不知所措。真正落实这种全新的、为着人的发展的教育模式还任重道远。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
第二篇：XX年学生教育实习社会调查报告
XX年学生教育实习社会调查报告
我于xx年9月份，对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。
(一)中学生的学习心理现状分析
1、教育价值观
调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素质，10%的学生认为学习的作用是为了考大学，16%的中学生没有考虑。
调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65%的学生认为大学生挣钱多，25%的学生认为高中毕业生挣钱多，8%的学生认为初中毕业生挣钱多。
2、学习态度
调查结果表明，67%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学习的热情中等，9%的学生害怕学习。这与他们考大学意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90%的学生都有自己最讨厌的课程。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关;二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45%的学生认为英语对于我们以后的生活几乎没有用处。
3、学习习需求
当前，特长是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对特长有正确的认识，其中，92%的学生有自己感兴趣的目标，且有52%的学生希望得到教师的指导。同时，78%的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。
4、学习目的
调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99%的学生有读大学愿望。
(二)当前中学生的学习心理特点
调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。
1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化
他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。
中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。
我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于:一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信心;二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。
2、学习需求的纵向多层次和横向多目标
在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识;准备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平;追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。
3、学习目的明确，但具有主观性和不协调性
对学生的问卷调查表明，89%的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在:他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40%的学生希望自己以后在事业 上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，37%准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。
第三篇：教育实习基础教育调查报告
基 础 教 育 调 查 报 告
(洛阳市洛龙区龙城双语中学)
学校：洛阳师范学院
学院：美术学院
班级：11级书法班
姓名：牛炳灿
基础教育调查报告
学习方法是通过学习实践，总结出的快速掌握知识的方法。因为它以学习掌握知识的效率有关，从而越来越受到人们的重视。学习与学习方法和态度有着密切的联系。学习态度是否端正，是否掌握了良好的学习方法，直接影响着学生学习能力的提高。态度是由动机所决定的，有强烈求知欲，要想有明确而顽强的学习态度，关键是培养、提高和激活学生的学习动力。
在2014年6月份，对我实习的洛阳市洛龙区龙城双语中学学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对七年级的学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
二、调查的具体目标和方法
(一)具体目标
1、调查中学生的学习心理现状
2、分析学生学习效果产生差异的原因 3、 研究当前中学生的学习心理成因及对策 4、 找出改善这种状况的方法。
(二)调查方法
抽样调查，其内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在咸祥中学的在校学生之间进行，实行无记名问卷，只写班级和性别。除此之外，与个别班级少数学生进行问答交流了解情况。
三、调查结果
(一)中学生的学习心理现状
1、教育价值观
调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。71%的学生认为学习的作用是为了考大学，16%的学生认为学习的作用是提高自身素质，8%的中学生没有考虑，,5%的学生是受家庭逼迫。调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65%的学生认为大学生挣钱多，25%的学生认为高中毕业生挣钱多，10%的学生认为初中毕业生挣钱多。
2、学习态度
在学习态度方面， 七年级的学生中约57.5%的学生觉得是喜忧参半的，刚进入初中，还没适应初中的高强度学习压力，一下子落差较大，并且家长不在身边，导致学生对学习现状喜忧参半。不过总体上来说。当今在校七年级学生的学习态度基本上是积极的, 不迟到、不早退、不逃课、不旷课的学生占了绝大部分，分别占了68.3%、81.9%、84.3%、86.4%，认真听课的占了72.1%、、一边听课一边做笔记的占了62.8%。学生普遍是认真学习，这是值得我们教师欣慰的事情, 也是中学教学得以良好发展的基础
3、学习需求
当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92%的学生有自己感兴趣的目标，且有52%的学生希望得到教师的指导。同时，78%的学生希望学到实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。
4、、学习目的
调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99%的学生有读大学的愿望。初中的教育发展状况却不很理想, 超过一半的学生在课堂上只思考不回答的，占了70.3%，主动思考并回答的只占了18.8%，表明大多学生的课堂表现不太积极。而且，大多学生认为他们自己的学习态度不太积极，处于喜忧参半的人数占最多。57.8%的学生不预习，主动预习的只有24.0%。
5、学习目的明确，但具有主观性和不协调性
对学生的问卷调查表明，89%的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。此外，40%的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，37%准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。
<二>分析：
1、初中生正处于青年时期，也是他们身心发展的突变时期，从离开家到初中学习只是几个月时间，生理和心理上可能会适应不过来，心中难免会产生矛盾、困惑和苦恼，不知道如何去学习，也还没找到适合自己的学习方法。
2、家庭、社会对中学生学习需要的形成起重要作用
中学生受到家庭的要求、态度和志向的影响。其次，社会风气和思想意识形态也影响中学生的学习需要。如目前随着经济体制转轨，高等教育改革不断深化，实行激费上学，大中专毕业生不在包分配。这种现实使许多人有了“读书有什么用?钱要花很多，毕业后又没工作。”的观念，社会上新的“读书无用论”开始再抬头，这将直接导致中学生学习需要的降低。另外，有些人把学习、读书看成是一种“工具”，达到另一个目的的手段，而学习本身并没有成为一个目的。因此当学习没有达到某种目的时，其积极性便荡然无存了。
3、学习兴趣低下：(1)外因：学校教育方法欠当，如教师教学方法单
一、枯燥，各科作业量大等;升学压力大;师生关系紧张;家庭因素：由于家长期望值过高而导致严格要求;家庭人际关系冷漠;沉溺于优裕的物质享受;沾上家长的不良习气，如赌博。(2)内因：价值取向逆转;学习目的模糊;学习成绩不佳;情绪不稳定;意志薄弱等。
4、网络的影响。现在大部分初中生都是全封闭式教育的，有些学生离家里也比较远，廉江中学分校部是在郊区，交通不方便，所以大部分学生都有手机。由于手机的存在，大多初中生抵挡不了网络的诱惑，有的上网看小说，有的上网聊天，有的打电话、发信息，等等，学生想把学习搞好，但是又抵挡不了诱惑，所以学习上比较紧张又不知所措
2.形成健康的学习心理的对策：
通过上述结果与分析，虽然我国不断的推进教育改革和实施新课程理念，但是，中学生学习负担还是较重,再加上学校和社会的片面追求升学率 ,使整个学校形成压抑的心理氛围，却忽略了学生自身的发展，上课时间较长，活动较少，学生对学习有反感和厌学情绪，这些都告诉我们他们有学习压力，学习态度不够端正。
①要加强思想引导，学习目的性的教育优化课程设置，应以培养学生探索专业知识的兴趣和方法为重点，紧扣社会需求和时代主题，合理增减课程，调整课程的学时及内容，开设一些实用的，新兴的课程，调动学生学习知识的主动性。 首先应从中学生实际出发以学生发展为本，全面实施素质教育。要树立和弘扬与科技、人文教育于一体，集道德、文化素质于一身的办学理念相适应的具有特色的新型校园文化，加强思想引导，进一步增强学生的满意度和忠诚度 有针对性地进行思想教育，将能促成学生稳定心情，下决心学习思想的形成以学生发展为本，全面实施素质教育。要树立和弘扬与科技、人文教育于一体，集道德、文化素质于一身的办学理念相适应的具有特色的新型校园文化，加强思想引导要树立和弘扬与科技、人文教育于一体，集道德、文化素质于一身的办学理念相适应的具有特色的新型校园文化，加强思想引导，，采取生动而适合中学生心理发展特点的形式，帮助中学生正确认识学习的社会意义。其次要强调学习的内在意义。第三，帮助中学生设立具体、适当的学习目标。学习目的教育不仅要使中学生具有远大的目标，而且还有使这种远大的目标与具体、切实可行的目标结合起来，这样才能使学生脚踏实地去实现远大的学习目标。第四，由于主客观方面的原因
②.加强制度管理，完善优秀学生的入学机制和培养机制，要加强在校生的考试管理，改革考试方案，改变过去平时监督不严格现象，真正提高学生的学习实效性。及时反馈与适当评价
让学生及时了解自己的学习结果，可以激发进一步学习的动机。为了充分利用反馈的促进作用，还应对中学生的学习结果进一步作出评价。运用评价时应注意：第一，要使中学生对评价有正确态度。第二，坚持正面教育的原则，以表扬为主，做到客观、公正，使中学生心悦诚服。第三，对考试成绩不理想的中学生，不能单独看其分数高低，还要从他们各个学习环节的不同层次上，发现可取之处，并给与表扬和鼓励，让其看到自己的进步，以增强其自信心。第四，注意中学生心理发展水平和个性心理特点。对低年级中学生多采用表扬方法;高年级中学生则应适当，最好通过集体舆论来进行表扬或批评，效果会更好;第五，注意师生间关系的融洽，只有尊重中学生，教师才能提出恰如其分的表扬或批评;只有尊重教师，中学生对教师的表扬或批评才能重视。
③做好学生心理辅导工作，及时发现问题解决问题，正确引导学生向健康的方向发展。建立心理咨询室，广泛开展心理咨询与辅导，以减轻学生的心理负担，促进学生身心健康。科学使用奖赏与惩罚
奖赏具有促进活动的力量，是一种外在的激励因素，如分数、等级、奖金、奖品。奖赏是一种手段，若用之过多，则可能失去效力，甚至发生弊端。奖赏的目的是为了调动学生的学习积极性，而不应使中学生变成物质或金钱的奴隶，否则，一旦取消奖赏，中学生将不再努力学习。从心里健康的角度，应注重奖赏而不去注重惩罚，因为这样可以减弱失败给人带来的恐惧心理。但也不能否认处罚在激发学习动机中的必要性和有效性。在学校，惩罚的目的在于克服学习中出现的不注意、拖沓、懒散和不努力，从而对学习起促进作用。但是，在使用时必须要小心谨慎，使用过分，可能激起极高焦虑水平。
调查问卷
1.您认为您现在处于怎样的学习态度?
A积极 B 消极 C 喜忧参半 D 不确定
2.有的同学表示课前预习对自己学习有很大帮助，所以习惯预习;而有的同学表示预习对学习并没有什么帮助，所以不预习。你呢?
A、不预习 B、很少预习 C、老师布置预习才预习 D、经常预习
3、如果你预习，那你都经常预习那些科目?(上面选不预习的同学不用填此项。) A、自己喜欢的科目 B、自己喜欢那位老师的科目 C、家长强调的重点科目 D、预习自己认为成绩不理想的科目
4、有的同学表示会在课堂上课过程中常常走神，你呢? A、对感兴趣的内容很认真，不感兴趣的就干别的事情 B、上课内容听不懂时会走神
C、认为上课内容已经很懂了，不用听
D、基本不会走神
5、上课时间，你一般会做什么?
A 认真听课 B 看自己的书 C 睡觉 D其它
6、不同的同学都有自己的听课方式，你是怎样的呢?
A、听课时不记笔记，但愿意想，会配合老师的节奏(如：回答问题等) B、老师让记什么就记什么
C、听课时会记自己认为重要的笔记，但常常听不到老师讲的下面的内容 D、一面听，一面把老师讲的和自己认为重要的内容记在书上
7、老师课堂提问，你是怎样对待的?
A主动思考并回答 B 不思考不回答 C 思考不回答 D不知道老师提什么问题
8、你有没有上课做笔记的习惯?
A一直都在坚持做笔记 B有时候会做笔记，但不能坚持 C从来不做笔记
9、你的出勤情况：
迟到： A 经常 B 偶尔 C 不迟到 早退： A 经常 B 偶尔 C 不早退 逃课： A 经常 B 偶尔 C 不逃课 旷课： A 经常 B 偶尔 C 不旷课
10、遇到问题你是怎样对待的?
A 查资料，问同学，直到弄懂为止 B 看完答案就好了
C 不想，它是怎样就怎样 D 太难了,感到厌恶，情绪懊恼, 情绪低落
11、作业完成情况：
A 独立完成 B 讨论完成 C 参考同学 D 抄袭
12、自习频率：
A 一周一次 B 每天 C 不定 D 其他
13、感情与学习哪个重要?
A 感情 B 学习 C其它
14、 你的学习目的是：
A 自我价值的实现 B 谋就职业 C 父母安排 D 个人兴趣
15、你认为高中的学习任务轻松吗?
A轻松 B一般 C比较紧张
16、你每个学期开始有没有制定明确的学习计划并按计划严格的进行学习?
A制定了学习计划并严格执行 B制定了学习计划但没有严格执行 C没有制定学习计划根据课表进行学习
17、上自习课的时间里，如果没有老师在场
A、无所事事，逮着什么就看什么
B、看哪个老师布置的作业多就做哪个学科的作业 C、查缺补漏，抓紧时间学习自己的薄弱学科 D、思考今天的学习情况，做好总结
18、你与同学之间的学习交流情况是 A、不与其他同学探讨学习方面问题 B、有同学经常对自已学习有帮助 C、经常与其他同学探讨学习心得
D、经常帮助其他同学
19、 你周围同学间的学习、交流等情况是
A、同学是积极向学的，但个体之间的学习活动比较独立，交流不足
B、同学之间学习热情不强，气氛不好，惰性较高且相互影响，不利于自己学习的交流和进步 C、很少关注其他人的学习及交流，觉得自己学好就行 D、对同学之间没有特别的想法，觉得还可以
20、 如何对待客观因素对自身学习的干扰?
A、不会受到影响，会坚持自己的学习 B、会受诱惑干扰，但会理性对待，以学习为主 C、会受影响，但要看影响的因素是什么 D、受影响很大，很难抗拒和自控
21、你是怎样对待考试的?
A 考前复习 B 平时和考前努力 C 作弊 D其他
22、关于复习你是怎样做的呢?
A、在平时、测验和考试前都不复习 B、老师强调要复习才会复习 C、平时不复习，测验和考试前会复习 D、在平时、测验和考试前都会复习 23. 你对考试成绩的看法是
A、考试成绩能过就行，60分万岁
B、考试成绩对前途影响不大，有一技之长更重要
C、认为考试成绩只是综合素质的一部分，需争取但不必过于看重 D、认为考试成绩对前途影响很大，就业单位会看重个人的学习能力
24、当考试后,你发现考的科目自己觉得很糟糕,你会 A、无所谓,来日方长,我会努力的 B、从头开始,扎扎实实再从头学起 C、从现在开始努力
D、要为成功找方法，不为失败找理由。 25. 你认为高中学习与初中学习最大的不同是什么?
第四篇：中学生教育现状调查报告
哈尔滨师范大学教师教育学院
中学生教育现状
调
查
报
告
2011级生物科学行知班杜思谦
二○一二年一月十四日
我生长在农村，自小在农村长大。在童年的生活中，农村的民风、民俗、民情，一切的一切都深深地印在我的脑海里。然而，随着改革开放的顺利进行，在这十几年来，我国的农村面貌发生了翻天覆地的变化，农村教育也取得了令人瞩目的成绩。但同时，也应当清醒地看到在农村和农业的发展过程中，农村教育仍是我国教育领域中最薄弱的一个环节。在此，就从我上过的贵州省安龙县德卧镇中心小学、德卧中学以及兴义市赛文高级中学为例，对农村教育所面临的问题及出路作一个全面调查及简要的说明。
在此，首先我认为有必要对此次调查的调查对象及调查方法作一个简要的说明。在整个兴义市安龙县德卧镇选取了具有一定代表性的地方，走访了兴义市赛文高级中学及德卧镇的德卧、海庄、红山、团结等18个村的多所学校查阅了大量资料并进行了大量问卷调查，还跟连同老师、市教育局领导和分管教育工作的镇领导及各校级领导等19名教育工作者进行了个别访谈。我通过同村民、教师、村镇干部、教育局的有关人员等阶层交流，初步了解了目前德卧教育现状和各方面所存在的问题;我试图通过了解、分析这些信息来寻找一个符合农村，尤其是德卧镇发展现状的教育之路。
众所周知，中国地区的社会发展还处在向工业化过渡的阶段，有的地区甚至是原始的手工业生产为主，农民占总人口的绝大多数，农村问题关系到中国的基本国情，并且大多农村人口继续快速的增长，经济非常落后，贫穷和由此而产生的不平等现象越来越严重，城市和农村的差距日益扩大。总的来说，人口压力大、文盲率高、卫生条件差、交通等基础设施条件缺乏，是我国大部分农村的普遍情形。而其中以农村教育最为显著。此刻，农村教育正在面临显著困境，具体表现在以下几个方面：
一、农村教育所面临的问题：
(一)关于教学硬件：由于经济状况、地理位臵、民众意识，甚至是某些教育行政机关、教育行政领导等诸多的综合因素的制约，
德卧镇教育基本硬件设施仍处在相结落后的阶段，其满后主要表现在：
①学校校舍陈旧，因为德卧方位偏僻，占地面积大，而人口分布不均匀，小学一般是村属小学，规模小，大部分小学学生多在300人左右，少则几十个人不等，因而村里基本拿不出资金建设学校。长时间以来，学校校舍得不到翻新，因而出现了我们走访时学校房屋破旧的现象。
②学校体育、娱乐设施简陋，对于我们德卧镇大部分中小学校而言，体育设施仅限于一个劣质的篮球场和一些甚至歪歪倒倒的双杠、乒乓球台等，至于娱乐设施更是谈不上。
③教学设施欠缺，据走访观察，除德卧镇教育集团外，德卧大部分学校基本教学设施缺乏。而幻影灯、电脑等教学设备更是严重不足。
二、关于教育收费的问题：
教育收费直接关系到农民的切身利益，是当前关注的焦点。随着国家经济的不断提升，综合国力的不断提高，对国民教育的问题日益关注，国家推行了一系列的教育政策，例如：我国是在几年前就推行了九年义务教育，甚至在有的地方还推行了十二年义务教育，对于农村大多数因经济条件差，交不上学费而上不了学的孩子来说，这无疑是雪中送炭，圆了他们的上学梦、学习梦、知识梦!
目前，在德卧镇，全面免费教育制度，这样一来，就大大地减轻了民众、家长的负担。据调查走访显示，大多数村民表示：自从有了这一惠民政策、制度后，我们的负担减轻了，不用担心孩子上不了学，受不了教育。说到这里，这位农村妇女热泪盈眶，流下了感激的泪水。
就德卧镇中部村民而言，有的山区，经济条件确实落后，家庭负担又重，根本无力提供一部分钱给孩子上学。后来，政府对村民进行了税收改革，政府免除了教育附加费，使得学费有了大幅度的
下降。如：停西村村民杨明强家，两个小孩，一个上初二了，一个上初一了，在以前孩子上小学的时候，上学费用成问题，一学期下来得花好几佰元，后来，教育改革后，免除了学杂费、书本费，使得家里的经济负担得到了大大减轻。但是，仍然还是要上两个小时的山路上学，这依然成为杨明强家长的一块心病，由此，我们看到德卧镇的经济收入和提高农民收入的迫切性和重要性。
三、师资现状分析：
据调查，目前德卧师资现状主要呈现以下几个特点：
第一：在德卧镇的偏远地区，如三角洞、停西、甘河等村，教师资源严重缺乏。从一教师处得知，三角洞小学师资缺乏，学生总数200来人，教职工仅为8人。因此，也出现了一些小学教师出任中学教师的现象，也正是这个原因，一些中小学教师被要求从事多门课程教学的现象。如三角洞小学的王婷老师被要求任教语文、教学、自然、体育等多门课的现象，几乎每天要上6节课。但是，毕竟一个人的精力是有限的，长此以往，由于工作时间太长，难免会缺乏耐心、责任心大打折扣的现象，这样会严重影响教学质量。
第二：教师流失严重，教师流失现象产生的重要原因一个是工资问题，在德卧镇某些偏远地区，小学教师工资有7～800元，即便是从事多年的教育工作者也只能拿到2000元左右，这与市区的教师工资相差太大，市区中学的工资普遍在2500左右，因而许多乡下的优秀老师挤破头住城里工资更高的学校钻，而这些教师的流走造成了目前镇、村中小学校师资力量下降，总体教学质量呈逐年下降的趋势。
第三：乡镇中小学教师男女比例严重失调，如甘河小学，男教师9人，而女教师仅1人，这也是乡镇学校留不住青年教师的原因之一。
第四、教师素质存在一些问题，据调查显示，现在的初中教师的学历一般是大学专科或师专函授，本科毕业生确实很少。当然，
学历不是根本原因，但教学素质却能反映一个学校、一个地区的教学水平，由于本地教师培养不足，大部分教师来自较远的地方，居无定所，责任心不强，有的甚至聚众赌博，既影响社会风气，又影响学生成长，给教育体系带来了严重负面影响。
四、关于学生流失现象：
目前，德卧镇学生流失现象严重，调查结果显示，由于父母所接受的文化知识教育有限，有的甚至是零教育，致使他们对子女所受教育的这种要求存在偏见，部分学生在村接受完九年义务教育就辍学在家帮忙干活，甚至外出务工，以补贴家庭开支，剥夺孩子受基本教育的权利;另一方面，学生本身的学习意识缺乏，尤其是一些学习成绩不太好的学生。总之，这部分学生主要应该是来自家庭、老师和同学三方面的压力。另外，大量优秀的小学毕业生被招到兴义一中、八中、五中、赛文等优秀的中学学习，致使德卧中学等学校生源质量下降，这一结果又影响了教师教学热情，形成恶性循环。
五、关于教育体制的问题：
经过走访调查可知，德卧镇各中小学施行“四制改革”的教育制度。“教师聘任制”、“校长负责制”、“岗位责任制”、“考试制”，这四项制度，四制改革有利于优化学校管理，提高教师素质，改进教学质量，它从教师责任环节来抓好教育改革，表明了改革的方向，只有坚持和完善“四制改革”，才能从根本上保证教育工作的有力实施和教育水平的稳步提高。
六、教学内容上，各教育单位、教育人员秉承对学生施行文化知识教育、思想道德教育、中华民族传统文化教育等一系列的教育嵛面地、有效地进行教育，以求塑造21世纪全面的、可发展的新型人才。但是，目前仍是一句空话，而教育本身已误入歧途，功利性的教学模式将学生带到只有通往大学的独木桥上，葬送一大批本来在其它方面可以很有作为的人才。另外，吃苦耐劳的教育应成为教育重要的组成部分，吃苦耐劳是中华民族的传统美德，是农村人走
向社会极其重要的非智力财富。总之，全面发展吃苦耐劳精神，以期达到这一传统美德生生不息。最后，还体现在目前德卧镇大部分中小学生素质极为薄弱，还未形成任何稳定的心理体系，心理承受能力低，其真实事例是令人心寒的，团结村一六年级小学生因未考上市重点中学而被家长大骂了几句，结果服毒自杀了，这不得不让我们反省一下我们的“教学成果”，当前很多青少年把生命当儿戏，根本没有体验到生命的美丽和短暂，要么庸庸碌碌地过一生，要么就走向极端，而一旦遇到生活中的挫折，只看到生活中阴暗的一面，而非积极、乐观地面对生活，于是很多青少年甘愿自我沉沦，在家庭教育不合理这一前提下，学校教育理应承担起它的使命，通过心理方面的良好教育来形成健康的人格，特别是农村教育上面，心理教育更是任重而道远。
以上，我只是对我所居住的城镇当地中小学的某些较为明显的教育现状作了一个粗略的调查，有很多更为细致的地方，还并不被人所觉察，这还有待于我们大家更多的人去发现。但是，就发现出的问题来说，我们要做的是发现问题并努力解决问题。教育对中国，对整个中华民族来说，是一个不可忽视的大问题，对中国社会的发展，中华民族的进步具有不可估量的作用。因此，让我们全体共同努力、团结协作，共创一个健康、文明、和谐的教育大家园，一个优秀、文明的传统民族。
农村教育问题刻不容缓，解决农村教育，已成为当前教育问题的一大焦点，而解决这一问题，民众的思想意识却占主要地位，而要解决这一问题，改变这一观点，我个人建议可以在每一个村建立一个图书站，这样村民们可以时刻去观赏、阅读，通过提供一些农业技术、家庭教育、时势政策、法律等方面书籍，在潜移默化中改变农民的陈旧观念，避免农民教育问题成为拖滞教育发展的一大因素。
树周恩来教育伟大旗臶，为中华民族崛起而读书。
第五篇：中学生素质教育调查报告
当代高中生责任感调查报告
专业：化学学号：2010212965姓名：余星星
一、选题背景：
近些年责任感话题持续火热，尤其是学生责任感的问题越来越突出，出现了一些个人责任感、集体观念感、社会责任感、以及社会意识不强等种种问题。青春期的中学生，正处于人格的塑造时期，在追求自我的同时，往往忽视责任感形成，我行我素、以自我为中心的畸形人格，这样的学生走向社会其问题的严重性是可想而知的。以上问题的出现，不仅有社会的原因,而且与家庭和学校教育密切相关。父母不注意培养孩子的社会责任感,无意识地做出不负责任的示范行为，是学生社会责任感缺失的一个重要原因。而在学校阶段还是以各学科的教学为主，相应责任感教育几乎处于缺失状态;原因有两个，一责任感培养任务不明确;二责任感培养目标的落实被忽视，被纯粹的升学率掩盖。必须意识到培养学生的责任感是培养社会需求人才的首要任务，只有具有责任感的人，才能融入社会，为社会发展作贡献，此外责任感是健全人格的重要组成部分，也是现代社会对人才的基本要求之一，因此，培养学生的责任感是学校德育工作的重要环节。也是我选择该题的意义所在探索强化责任感教育的方案，为进一步加强学校德育工作，培养适应新世纪社会发展要求的人才作一点努力。
二、问题提出：
责任感具体可分为国家责任感、社会责任感、学校责任感、家庭责任感和自我责任感五个部分。其中自我责任感是基础和根本，一个对自身都不负责的学生，要谈对家庭、对社会、对国家负责，那简直是天方夜谭，而现在的孩子大部分是独生子女，几乎是六口人围着一个孩子转，把孩子当做宝贝供着，因为家长对孩子都特别的宠爱甚至是溺爱，在教育中普遍存在过于保护，长此以往孩子行为逐渐变得强势而缺乏独立能力。家长总是感觉自己的孩子不能受“欺负”和“受气”，使得孩子在为人处事过程中太过自私，都是以自我为中心，只是考虑自己感受缺乏团结合作的能力。
三、调查目标：
1、了解中学生责任感现状
2、初步分析，提出解决方案
四、调查方法：
问卷调查方法与访谈法，通过对学生的问卷调查，多角度地了解学生的责任感现状。问卷设计内容的考虑;从责任感的表现(对自己、对他人、对班级、对社会、对国家)及责任感个性品质构成的四因素：责知、责情、责意、责行等方面设问，共设选择题四题。同一时
间向不同班级的学生发放问卷，共发问卷100份左右，回收有效问卷达97%以上。
五、调查结果分析——学生责任感状况及特点
1、从对自己的责任感表现看：
人生的自我责任是在人的自爱的基础上建立起来的，自爱指爱惜自己的身体、人格、名誉。作为社会性行为责任的自爱，它广泛地包含了自我作为行为主体对作为客体的自我的身与心的爱护。每一个学生都必须认识到，一个人既然来到这个世界，就应该在合理的范围内，让自己好好地生存下去，并获得发展。即使当自己碰到任何困难的时候，也应当不断地激励自己，勇往直前，坚持到底。这就是对自己负责。问卷调查结果显示：
①、学生中经常运动来保持健康的占28%;不经常运动来保持健康的占72%;从这组数字看，让人担忧，学生中不少人运动与保健意识方面的责任意识有待加强。
②学生中学习遇到挫折时,毫不犹豫放弃的占3%;想放弃又不甘心的占70%;迎难而上的占27%。
2、从对他人的责任感表现看：
人是具有社会属性的动物，不能脱离他人，心中要有他人,不仅要对自己负责,更要对他人负责。每个人都存在于一张社会关系网中，与他人发生着或近或远的关系。作为朋友，忠诚、互助、互谅、解危济困对于我们义不容辞。问卷调查结果显示：
做错事或对不起别人时的态度，认为没什么了不起的占9%;觉得惭愧的占24%;主动认错道歉的占63%。当朋友委托做事时,会拖拉着办甚至不办的占5%;虎头蛇尾的占12%，很认真亲自完成的占83%
3、从对学校、班集体的责任感表现看：
我们立身的集体，需要每个成员去过问、关心，为其良好发展出谋出力，作为学生应在班级体中学会与他人合作，以自己为集体的努力与牺牲而自豪。问卷调查结果显示：①你代表学校参加全市学科竞赛，你会: 认为我是被选出来的代表，成绩好不好是我个人的事,不关任何人的事的占5%;从这项来看，多数同学对集体的责任意识较强，但少数同学的责任心态也是让人担忧。
②当你值日搞卫生时: 能偷懒则想办法偷懒的占6%;既不积极也不偷懒，
如果有老师和同学的监督会搞得干净认真些的占54%;既然是值日就应该尽自己的能力把卫生搞好的占40%。在集体活动中，你除了做好自己份内的事，你还会：一般只做好自己的份内事，能不干的则不干的占37%;为集体做事要看我的心情如何的占19%;乐意为集体做事
并尽力去做好的占44%。从这项来看，学生中不少人是知与行分离，真正自觉主动为集体服务的人少了点。
4、从对社会、国家的责任感表现看：
我国古代思想家主张“治国、平天下”，就是指对国家的责任心而言，每个人对自己的祖国，都负有义不容辞的责任。对国家的责任、对社会的责任是全部人生责任中最崇高的一种责任。问卷调查结果显示：
①你认为人生最大的乐趣是:享受的占4%;能达到自己的每一个目标的占64%; 做好本职工作，为祖国为社会多作贡献的占42%。若有机会出国留学，学成之后，你会:外国生活水平高，坚决不回国的占1%;看情况而定的占42%;争取回国，报效祖国的占57%。你认为现在在校读书的目的:报答父母的占6%;上大学或找份好工作的占52%;增长知识，提高素质，将来服务社会的占42%。
②你对服兵役的态度是: 想方设法逃避的占8%，中国人多未必需要我，最好不用我参军，但国家征集到我，我会参军的占65%;这是公民应尽的义务，应积极报名参军的占27%。对于公益性捐款，你的态度是:不予理睬的占3%;随大流,大家捐我也捐的占24%;乐善好施，但希望加强捐款的使用监督的占68%。你对义务献血的看法:献血对自己身体健康不利，不要献血的占5%;从这几项看，学生中社会责任意识时强时弱，对社会应负的责任认识时清时糊。
总之，对学生调查结果分析显示,我校学生责任感状况的主流是好的，但确实存在不少问题。呈现出如下特点：
1、对家庭、对朋友责任感意识强一些，对自己的责任意识模糊。
2、在朋友圈子里责任意识强一些，在朋友圈子外，对陌生人的责任意识较少一些。
3、对班集体的责任感意识强一些，对国家、对社会的责任意识淡化。
4、责任认知强过责任行为，不少学生可以判断出负责与不负责的是非，但不能把正确选择付之行动。
六、对调查结果的思考——进一步加强中学生责任感教育的对策建议
责任感的形成是一个非自发的过程，它需要通过教育、培养,依赖于外部的导向和内在的自教自律、自我体验而形成。强化责任感素质教育力度对策必须在实践中不断探索和开拓外部导向与自我内化的统一。 我们要强化责任感教育力度，应坚持正确的理论导向，做到道德理论知识教育与道德责任行为教育的结合，实现知行统一。
首先，学校的学生来自各个家庭。他们是家庭的一员，在家庭中家里的成人在承担了供养家庭的义务，相当一些家庭，家长稍有懈怠，就可能导致家庭生活贫困。父母千辛万苦支
撑整个家庭，而我们相当一部分学生不理解父母的苦衷，来到学校不思进取，有的甚至不受管束，由于自己的过失行为，导致一些严重后果，还要家长承担经济方面的责任，不少青少年义气用事，出了问题，又不敢承认，怕负责，事实上，也承担不起那些责任，有的巧立名目，在家长面前骗钱物，胡乱花用，还有的把父母的血压汗钱拿上出走，造成家庭、学校的焦虑、担忧。为此，学校和家庭联手教育是极为必要的，作为学校应引导家长明确孩子在家庭中的地位和作用。一些成功的家庭，多采用明确责任的办法，教育家庭面员(包括上学的孩子)，给每个家庭成员都分担任务。比如，父母应做些什么，成年儿女应做此什么，未成年儿女应做些什么，孩子到学校去，思想品德、学业成绩达到一个什么程度，都提出了明确的要求，并在必要的时间内进行汇报总结，使学生从小形成牢固的家庭观念，养成为家庭尽义务的良好品质，把为家庭分忧解愁作为一种充满幸福感受的自觉行为。
其次，学校德育工作中，理论是行动的先导，必要的理论教育是责任感教育不可逾越的初级阶段。通过教育，使学生知道：热爱生命，维护尊严，修身养心，发展自己，实现自我价值——这是对自我的责任。平等待人，乐于助人，善意批评，真诚合作，宽容大度——这是对他人的责任。履行义务，奉献集体与社会，遵纪守法，参与社会活动——这是对集体、对社会的责任。热爱祖国，维护国家统一和国家尊严，履行保卫祖国的义务——这是对国家的责任。通过教育使学生明白社会赋予每个人的神圣使命，明白自己应承担的责任是不可推卸的，明白神圣使命的完成必须立足于社会个体的高度责任感。