第一篇：小论怎样学好拼音
怎样学好汉语拼音
汉语拼音是每个刚刚踏入校门的小学生首先要学习的基础知识。因为汉语拼音是小学生识字、看书、学习普通话的基础，并且还可以培养小学生自学生字，利用拼音查字典、理解词义的学习习惯和学习能力，我们可想而知它的重要性。那么如何使小学生学好拼音，是很多老师和家长都非常关心的问题，也是我在教学过程中一直思考和不懈探索的问题。
一、学好汉语拼音首要是如何激发学生学习汉语拼音的兴趣
儿童的年龄比较小，他们的身体和思维发展还都不完善，因此能够自己控制上课集中精力听课认真学习的时间是很有限的，一般在15-20分钟左右。所以教学时一定要注意两点： 第一就是如何在有限时间里尽可能的保质保量的完成教学任务;第二就是如何能够增加儿童学习汉语拼音的兴趣，以吸引儿童的注意力，增加儿童学习汉语拼音的积极性。显然，对于第一种方法是我们一直希望能够达到的最好方法，但是，就针对现在的教学任务以及小学生课堂注意力集中的程度和持久性的不同，我们很难在20分左右的时间内达到教学大纲的要求。那么如何增加学生的兴趣就显得更加重要，以下是我对如何提高儿童学习汉语拼音兴趣 的几点心得。
1、通过儿歌、顺口溜和口诀的形式加强记忆
儿歌、顺口溜和口诀是很多家长最早和儿童沟通的形式，它们的特点是工整押韵，琅琅 上口，浅显易懂，很适合儿童的语言特点。在拼音教学中，学生边读儿歌边拍手边识记，学 起来生动活泼。在教学时，我将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生 吟诵，这样既突出了教学重点，又突破了教学难点，最容易达到事半功倍的效果。 另外儿童
机械识记能力一般都强于理解能力，顺口溜的形式就更能突出他们记忆的特长，这样儿童能 更好的牢记字音和发音要领。如学习单韵母时，把学生喜爱的小动物编入儿歌，激发学生学 习拼音的兴趣，儿歌背熟了，单韵母也掌握了。例如：圆圆脸蛋扎小辫儿，张大嘴巴a a a ;乌鸦的小窝像个u, 突出嘴巴u u u; 鱼儿冒泡ü ü ü„„
2、在教学过程中多采用电教或者实物图片的形式人们对事物的认识都是从实物到本质的过程，那么儿童对汉语拼音的认识也不例外。如果我们在教汉语拼音的过程中只是通过口述或者文字的形式，儿童往往很难保持良好的学习状态，他们的学习积极性也会逐渐减弱。作为授课老师，如何使枯燥无味的内容形象化，激起学生的学习兴趣，这也是体现一个老师的教学水平和评估一节课是否良好的标准之一。科学技术的发展为我们形象化教学提供了强大的物质支持，如投影仪、多媒体、电脑、音响设施等都使我们上一节生动的课成为可能。 如：教学k的字形时就可以看投影片，老师可以指着影片上的图形问：“同学们，k像什么?”
3、加强师生之间及学生之间的互动交流如果我们进行单调的重复的讲解，
三、学好汉语拼音必须要联系实际，学以致用我们学习的目的是为了运用。
当学生尝试着用已经学过的知识去解决一些问题时，他们往往会体验到成功的喜悦，增强学习信心。在教完音节后，让学生拼一拼同学的姓名，家庭成员的称呼;在教室里给具体的事物贴上写有音节的卡片，让学生试拼;把有趣的事、谜语、故事写成音节让学生比赛拼;在班上开辟“每日一拼”专栏，内容短小丰富，课表、通知、作业等都用拼音写在黑板上，让学生独立读懂。让学生和拼音天天见，天天用，这样能大大提高了学生学习拼音的积极性、主动性，丰富了语言。
第二篇：一年级小朋友该怎样学好拼音
汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具，是一年级学生入学后首要的学习内容。一年级小朋友该怎样学好拼音呢?兴趣是最好的老师。孔子说过：“知之者不如好之者。”因此，在拼音教学中我进行了点滴尝试，使学生在乐学、好学、勤学、创造性学的轨道上发展。利用不同的教学方法使学生在乐中学，让学生心情愉快地获得知识。
一、 教从表象入手，学在直观感知 。
一年级的小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。教材上图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盎然的议论图上画的是什么?谁在干什么?比如第一课画面上有个小女孩，坐在船上干什么呢?图上还有谁呢?(鸡、鹅、草地)我引导学生回答了问题，孩子们再上来表演小女孩唱歌的样子---- “我在河边唱 歌，aaa，公鸡啼叫 o o o，鹅在水中倒影 e e e。”孩子们争相模仿，我校正他们的发音，通过兴致盈然的图画到轻松的学习，模仿正确的发音方法，整个教学过程是主动、轻松愉快的。
用直观的办法来帮助学生记住字形，准确发音。教学声母f时，我拿一把雨伞做教具进行直观演示，教学生念“一把雨伞fff”。在区分b和p，d和t，g k和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。
二、创设趣味情境，激发学生情感
快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。在学习声母jqx与ü相拼，nl和ü相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友j q x，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了 jqx与ü相拼，两点要去掉的规则。而在学习nl和ü相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，气了爸妈n和l。小ü 小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。
编说童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣 。声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法。我借助编说童话学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗?”小兔高兴地答应。到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“āāā”，走在平坦的大道。这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢!就使劲走上坡，嘴里“ááá”地喊着加油。没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“ǎǎǎ”直挠头。这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见小兔背着大袋东西在哭着，就帮小兔推着爬上陡坡。小兔高兴得直叫：“ààà，谢谢熊伯伯。再见!熊伯伯。”就这样，在故事中学习了四声的读法。
处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的，上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。
比如， 每一个拼音字母都配上儿歌口诀，琅琅上口，易读易记，再加上拍起小手伴奏，很容易记住。象：“噼噼啪?拍起小手念儿歌。小嘴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，牙齿站齐iii，嘴巴突出uuu，鱼儿吐泡üüü。”“好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。a 在前边，i在后，挨在一起ai ai ai， 好朋友啊不分离。”这样轻松的学习，孩子们练习了发音，联系孩子们的实际生活，使韵母附予实际的含义。还有，准备好贴有pútao、táozi、 cǎoméi、lìzi和lìzhī水果名称盘子，剪贴许多写有音节字词的水果，配上儿歌“秋天到，秋天到，丰收的季节水果多。你来摘，我来摘，摘到的水果分外甜。”进行游戏，拿到水果的学生读出上面的音节放进盘子里，然后再分给大家，在游戏中识记了音节。
在学习整体认读音节yi、wu时，我领着孩子们边念“小i见大y，赶快往后退，小u见大W，边哭边后退”，边将排于Y、W前的字母卡i、u后移，组成音节 “yi、wu”，然后，再带着孩子们念“yi和wu，不能拼，直接读出它们的音”，这样一来，学生很快地将yi、wu繁难的拼写、拼读规则牢牢记住了。
猜谜是学生喜闻乐见的活动，我在教学中进行了猜一猜的游戏，调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。我问：“左下半圆是什么?右上半圆是什么?”学生答： “左下半圆ddd，右上半圆ppp。”反之，学生问：“一个门洞是什么，两个门洞是什么?” 老师回应：“一个门洞nnn，两个门洞mmm。”
三、 色彩记忆，发展视觉空间智慧。
低年级儿童对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以看来进行记忆。所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。我常设计这样的环节，让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形状上的细微区别，而且发展了视觉空间智慧。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前者分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，可现在我一看见卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体认读音节涂成了蓝色。”受到这个孩子一番话的启发，我黑板上的“拼音角”也利用了不同颜色的粉笔来书写;红色代表声母，黄色代表整体认读音节，白色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学方法比老师直接把知识灌输给他们效果好要得多。
作为教育工作者，我深刻地知道拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但我们老师如果去开动脑筋，使教学趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求，就一定会让拼音教学成为学生学习的乐园
第三篇：如何学好拼音
拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之
一、再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，圆满地解决好这个难题呢?我结合新教材的特点以及自己的教学反思，谈一些体会。
一、创设情境，让学生享受拼音
在新教材中拼音教学的第一课“a、o、e”时，呈现在孩子们面前的便是一幅色彩鲜艳，具有农家气息的一个美丽的清晨。如何利用课本资源，营造活泼快乐的课堂气氛，激发学生的兴趣呢，我采用了故事导入法。一开始我让学生看着这幅美丽的图画，给他们讲了个故事：在一个美丽的小村庄，有青青的小草，绿绿的大树，一条弯弯曲曲的小溪清澈见底。清早，太阳公公还没有起床，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌，听她在唱：“a a a a，a a a a”。大公鸡听到了歌声也跟着唱起来了“o o o o，o o o o”。他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它跳着跳着发现自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌来，“e e e e，e e e e”(学生也兴趣盎然地跟着我唱起来了)，这时我便开心地对孩子们说道：“这么多小鹅都跟来了呀!你们也来参加这场清晨音乐会呀!”学生开开心心地听故事，快快乐乐地学拼音。对于下面的拼音教学孩子们也兴趣十足，积极地参与到课堂学习中。
又如，在教学整体认读音节“yi wu yu”时，学生第一次接触整体认读音节，为了让学生容易理解与接受，我为他们讲了一个小故事：有三个小宝宝i u ü ，他们一起出去玩，走着走着，它们却迷路了，这时怎么办呢，它们可着急了，瞧，大Y，大W两位大哥哥看见了，大Y带小i走，大W带小u回家，小ü没人领，伤心地哭了，大Y赶快来带小ü走，小ü眼泪擦干净，笑眯眯地和大Y一起回家了。听完了这个故事，我再让孩子们当大Y、大W带三个小宝宝，同时提醒他们小ü是笑眯眯的，眼泪擦干净了。这样学生就利用形象生动的故事记住了这三个整体认读音节!拼音教学需要我们老师去开发，使教学富有趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。
二、自编歌诀，增加学生求知乐趣
根据儿童的语言发展特点，学生喜欢一些顺口的儿歌，把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口齿得到锻炼，即纠正了错误的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事半功倍的教学效果。如在教学单韵母时，教师可以先自己把一些简单的歌诀教给学生说一说，记一记：圆脸小姑娘，小辫右边扎，张大嘴巴a a a ，大公鸡起得早，清晨唱歌o o o ，大白鹅水中游，清清倒影e e e等等，慢慢地让学生试着自己看图创编简单的儿歌，经过启发、观察，孩子们的思维一经打开，往往有许多精彩的歌诀不经意就产生了：“乌鸦做窝uuu，小鱼吹泡泡ü ü ü ，伞柄朝上f f f ，伞柄朝下t t t 。像个6字b b b ，6字反写d d d ，像个9字q q q ，9字反写p p p 。9字加勾g g g 一把椅子hhh等等。又如：为巩固整体认读音节yi wu yu，把这样一首儿歌教给学生，帮助他们记忆理解：“iu ü ，齐步走，大Y，大W来带头，大Y带小i，大W带小u ，小ü眼泪擦干净，跟着大Y一起走。”这样一首儿歌既有一定的故事情节，又可以帮助学生理解整体认读音节不分离做为一个整体来读，学生易于接受，也记得快。
三、采用多种教法，让学生喜爱拼音
刚入学的孩子，是十分活泼好动的，单靠图片远远不能满足他们的需要。上课时让他们动动手，动动脑，做做知识性游戏，会引起他们的兴趣，也会给教学带来意想不到的效果。
1、我说你猜：
看口型猜猜老师要读什么音，如a o e;还可以是老师说字母的形状，学生说字母。如师说：两个门洞，生说：m m m 一个门洞──n n n。
2、摆字母：
摆字母练习要由易至难，循序渐进。先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地从卡片中找出对应的声、韵母，然后再练习找复韵母、再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放拼音练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。
3、帮拼音找家：
当学生学完所有的拼音字母时，我让他们给拼音字母造个家，可以住在小屋里，可以住在云宝宝的肚子里，可以在大树里安家，还可以在小鸟的身上……，分别给声母、前鼻韵母和后鼻韵母、整体认读音节造个家，同时提醒孩子们可不要让拼音宝宝住错了地方。这时孩子们都高高兴兴地画起来，一边还在动脑想想这个拼音是属于哪个家里的，这样孩子在画画的过程中就掌握了拼音字母的分类了。
四、联系生活，拓展学习渠道
在设计拼音练习时，我经常和实际生活联系起来，如在学完所有的字母时，我让学生拼出自己的名字，并写下来。如果不会写就去翻查字母表。每个学生都十分认真地去完成这个作业，做对的学生个个都很高兴，觉得自己很了不起。每天我都要求学生制作一张拼音卡片，有困难的小朋友可以求助父母，可以是你周围经常看到的事物，如：diàndēngyáshuā等，第二天早上领着全班学生读。这样，既增强了学生的拼读能力，又扩大了学生认识事物，识记事物的范围。
又如教学拼音复习四“读读连连”，我先让学生联系生活实际，说说你去动物园或者在电视里看到过哪些动物，比比哪个小朋友知道动物的名字最多，是动物小博士，孩子们都很踊跃地举手回答，我进一步提高要求，请小朋友为这些小动物挂上牌子，让别人也认识它们，用音节把动物的名字拼一拼，这样，学生已经会念动物的名字了，再试着把它拼出来，在已有的生活经验上就变得容易多了。同时，说说他们了解的小动物的一些特点，发展他们的口头语言表达能力。
五、用表扬、鼓励激励孩子的学习热情
低年级学生，特别是一年级的孩子，他们的兴趣持续时间不长，对于新鲜的事物比较感兴趣，但要使他们的注意力长时间保持下来却相当困难，除了利用多种教学手段，老师所给他们的肯定也是十分重要的。在拼音教学中，读准音是重点，也是难点，有的学生掌握起来比较慢，这就更需要老师的鼓励与肯定，用表扬激励孩子的学习热情，使他们树立学好拼音的信心。各种不经意的表扬：“你的声音真好听，让老师和同学们再听一次吧.”“你可真行，进步真大呀。”“你就是一个小老师了!”“你的眼睛真亮，看着老师的嘴巴再读一次吧。”面对天真的孩子，这样适当的表扬必然会胜于严厉的批评，让他有信心去学、乐学!伸出你的大拇指送给学生，用手轻轻地摸摸他的头，和他亲切地握握手……，用目光去鼓励他，微微地倾斜身子听一听，用微笑原谅他的小小的错误，这些细微的动作，学生看在眼里，感受在心里，一点一滴的进步在行动中。
“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。”只有优化汉语拼音教学，发展多元智慧，才能使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，才能使我们的拼音教学活起来。学好汉语拼音，为识汉字打下基础，同时为儿童提早踏上知识的宝殿创造了条件。
我也告诉你一点经验之谈，希望对你有帮助：孩子是发音不准还是会发音就是不懂的如何拼出字?如果是发音不准，那就要好好练习口型，让孩子懂得如何利用口型和舌型进行正确发音，要一点一点的教给孩子。如果是拼不出字，我教你一个很实用的方法，只要照着练习，很快就能全部学会：比如yong永字，先吧y的发音发出，口型不变，然后把ong的发音发出，口型不变，同时把y的舌型对好，与ong的口型结合发出声音，永字就拼成了;再如bi必字，b发音后，i的发音跟上，然后用i的口型跟上b的发音，这样就发出了;再复杂一点也能用同样的方法，比如dian点，先拼出di地，再继续跟进，就可以了。让孩子看住你的口型变化，跟你学。试试吧，保你成功。祝愉快。
第四篇：浅谈如何学好汉语拼音
浅谈汉语拼音教学的点滴体会
【内容摘要】：汉语拼音教学是一年级语文教学的开篇之作，也是一年级语文教学的重点难点之一。想为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育，学好汉语拼音则是首当其冲。所以，老师的首要任务就是把汉语拼音教好，学生的首要任务则就是努力把汉语拼音学好。那么，怎么样才能把枯燥乏味的汉语拼音传授给学生呢?如何能让学生轻松愉快地学好它呢?就这一问题，我认为首先要创设轻松的课堂氛围，激起学生的学习兴趣，引起学生的有意注意。毕竟，兴趣才是最好的老师。再有就是：利用课余时间，生活中再创情景学拼音。让学生在学习中实践，实践中学习。 【关键词】：汉语拼音教学 兴趣 图片 动作 表演 生活 【正文】：汉语拼音教学是一年级语文教学的开篇之作，也是一年级语文教学的重点难点之一。它最直接地体现小学语文教学的综合性和整体性，因为汉语拼音是学生识字、学习课文、自主阅读的基础。我们都知道无论是小学还是初中都有一个“百科不离文”的说法。想为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育，学好汉语拼音则是首当其冲。所以，老师的首要任务就是把汉语拼音教好，学生的首要任务则就是努力把汉语拼音学好。那么，怎么样才能把枯燥乏味的汉语拼音传授给学生呢?如何能让学生轻松愉快地学好它呢?教师则起了决定性作用。“授之以鱼，不如授之以渔”。下面，我就浅谈一下我的一些教学方法：
一、创设轻松的课堂氛围，激起学生的学习兴趣，引起学生的有意注意。
义务教育课程标准指出学习汉语拼音要求：首先能准确读出汉语拼音的声母(23个声母)、韵母(24个韵母)、声调(四声加轻声)和整体认读音节(16个);然后要学会拼音方法能熟练的拼读音节。最后能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。但是众所周知，汉语拼音是小学教学的第一道难道，因为它是小学教学中最枯燥最乏味的内容之一。考虑到拼音教学的对象是刚入学的一年级新生。幼儿园和小学是两种不同的类型的教育机构，前者以游戏为主，讲求玩中学;后者讲求学习为主，学中玩。这里就发生了一个质的变化，从一个幼儿升级成为一个小学生。所以，在教学中教师的任务除了讲授课程外，还要关注学生的心理承受能力和他们的心理特点。为了预防小学生出现厌学的情况，需要教师慢慢地引导他们在玩中转移到学中来。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”教育家乌申斯基也曾言：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”所以，汉语拼音教学就必须引起学生的有意注意。
(一)好好利用文本插图或图片，以图激趣。 记得那天是新生入学的第一天，我们班正在颁发新书，学生们都拿了书回座位上坐下随意地翻看自己的书本，突然间有一句话冒了出来“哇!看到美女我就喜欢”，瞬间，教室里充满了笑声连我自己也忍不住笑了。原来是我们班的一个叫小赏的男孩子，看到新书封面上的那个女娃不由自主地说了这句话。小赏是直爽的，看到什么就说什么。俗话说的好：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。兴趣就是学生学习最好老师。现在小学的教学文本里面的插图都是彩图，学生能比较直观地看到物体当然对新书本更加感兴趣。所以，在教学课堂上，我很多时候都会捉住学生的这个兴趣，好好利用文本彩图激趣。虽然拼音字母是一种抽象的表音符号,但是我利用图片创设直观形象的情境，将抽象字母具体化、形象化，枯燥学习生动化，激发学生的学习情趣。例如：教学“f”时我让学生看文本插图并用好奇的话语说：“咦!老爷爷手里拿的是什么?”学生由于好胜心与好奇心马上就会把目光转移到书本上，并且快速地说出：“咦!这是老爷爷的拐杖，很像一个f字。”文本插图形象地把“f”画成一根拐棍，突出拐棍的上面部分让学生更加容易认记。又如“t”字母的字形，文本采用了一条张开鱼翅跳跃的鱼作为t母的形象图，学生一下子给这有趣的图片吸引了。虽然有几个学生在上课时有点走神，开小猜，我就专门提高嗓门说：“呵呵!这条鱼真是太厉害了
会跳舞哦!”听到这句话刚才走神的学生因为好奇心，立马翻书把目光投到自己的课本上，还津津有味地说：“我见过家里鱼塘里的鱼跳出水面时就是这样的。”我马上夸：“噢!我们班的同学观察事物真细心啊!”话刚说完，一个同学说：“老师t很像大勾伞的伞柄。”刚夸了这个小朋友，马上又一个学生说：“老师我会编出顺口溜了，小鱼跳舞t t t。”学生们的学习热情一下子提高了许多，师生互动讨论问题更加激烈。因为这有趣的图片学生们都你不让我，我不让你地争着向老师说出自己的“小发现”。看到学生求知欲望那么强，身为人师的我当然不甘落后扯破嗓门也要和学生一起探讨各自的“小发现”。学生和我，你一言我一语一节课下来，我才知道喉咙有点沙哑了，但是心情却非常的好。看到学生学得开心、学得轻松、学的自在，我也完全沉浸在他们热烈的讨论中乐不疲惫，铃声响了，有个小学生说：“唉!又下课了。”
(二)巧编故事激趣;利用琅琅上口的儿歌，顺口溜，让学生朗读后成诵。 由于一年级学生的年龄是在校学生最小的，所以无论在心智还是理智方面都是处于单一状态。学生活泼好动，注意力不集中，宜接受直观生动事物吸引。所以在教学中，为了营造一种轻松愉悦的学习氛围，很多时候我都会结合课文内容讲一些带有趣味性的故事或教一些带童趣的儿歌，也可让学生自编自造顺口溜，营造一种愉悦、师生共同合作的学习氛围，既可以帮助学生熟记拼音知识，又可以培养学生的想像力和创造力。如教学单韵母“a、o、e”时，可利用儿歌“张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，a、o、e，a、o、e，我们一起来唱歌，引导学生掌握正确的发音方法。还可以鼓励引导学生试着自编儿歌、顺口溜来记住字母的形状，如“左下半圆d d d，右下半圆b b b，伞柄弯弯(或 小鱼跳舞)t t t，一个门口n n n，两个门口m m m。顺口溜比较短便于记忆且顺口，致使学生们能主动地参与到教学课堂中，在自编自悟中享受学习的快乐，学得轻松愉快，效果远比老师直接把顺口溜说出来好。在教学“j、q、x、y”与“ü”相拼时，“ü”上两点的省略规则时，讲了很多次学生还是不大记得，早上刚说完中午作业交上来又是一大群人做错了。于是我就向其他前辈请教，他们就说这是拼音教学时的重点难点之一，一定要让学生牢记。于是我就利用学生爱听故事的特点，编这样一个故事并让学生表演：“j、q、x、y”是四个好朋友就好像“喜羊羊，沸羊羊，懒羊羊和美羊羊一样，他们经常去找淘气的小灰灰“ü”玩捉迷藏的游戏，小灰灰“ü”太淘气了，每次都耍赖皮偷看别人的藏身地，于是“j、q、x、y”就想了个办法，只要和小灰灰“ü”做游戏，就一定要拿快布把“小灰灰ü”的眼蒙起，所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上两点就要省去，但是依然是读“ü”音。重新再出同样的类型的练习题让学生完成，学生们竟然95%都回答正确了。由此可见，把知识化为生动有趣的故事，的确可以激发学生的想象力和创造力，使学生在整个学习过程中全身心的投入，放飞思维，张扬个性，享受学习的快乐，这样的学习学生们掌握得快、理解得深、记忆得牢。
(三)利用肢体动作表演，增强学生学习兴趣。
汉语拼音是一串串枯燥无味的抽象字符，课堂上要想让学生想学、乐学，就要变无味为有趣。根据我的观察和一些科任老师的反映，我们班是倾向于文静的状态。学生很多时候听到老师的提问，举手都是闪闪躲躲，悠游寡断。按照这样的状态，学习枯燥的汉语拼音课堂会变得更加枯燥无味。为了让学生摆脱“文静”的枷锁，我决定课堂上一定要脑到、心到、眼到、口到加上手舞足蹈。例如：在学习声母“j、q、x”的发音时可能是因为方言的原因，很多学生在发音时都出现滑音的现象。教学时我让学生双手合十，每发一次音时让他们擦一次手，有时还让学生们闭上眼睛，慢慢感受其发音是由于舌面和上颚摩擦而成的，跟两只手手掌心相互摩擦是一样的道理。让学生们更加直观的了解这三个舌面音的正确发音，滑音现象也大大地减少了。四声也是拼音教学中的重点和难点之一，在教学四声时，为了让学生更加深刻的记住，我专门买了一辆模型小汽车，学生看到老师竟然拿他们喜欢的玩具到课堂，
自然好奇心会更加浓。于是我在黑板上画一条高低起伏的山路，用一辆小模型汽车演示：从前方平坦的路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声拐弯”，下坡“四声降”，带领学生练习用手演示汽车的行驶方向，同时嘴里发出任意一个字母的四声。这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，学习就会轻松愉快。在熟记16个整体认读音节时，我把16个整体认读音节分成1：“yi、wu、yu”2：“zi、ci、si”3：“zhi、chi、shi、ri”4：“ye、yue”5：“yuan、yun”6：“yin、ying”六个小组，让六个学生出来表演，分配好各自代表的几个整体认读音节。让他们自己向全班同学介绍自己是代表谁，之后让个别或三二个比赛识认喊出他们的“代名”。或开火车叫名，或男女比赛喊出，全班同学围绕着6个同学，在游戏中学习，快乐中练习熟记，使枯燥单一的记忆练习变得生动有趣，这样的课学生怎会不喜欢记不住呢?课后，还不时听到有些同学喊：“ye、yue”跑哪去了?“语文老师yi、wu、yu”的作业还没写完„„
(四)鼓励学生争当“小老师”，促进个性发展。
课堂教学中，教师应是组织者、引导者，而课堂应该以学生为主体，因此教师不可能整堂课包揽，要不断地为创设机会和情境，发挥学生的主体性。课堂上让学生争当“小老师”就是一种能很好地调动学生积极性，发展学生个性、发挥学生主体性的方法。
课堂上在教学某个拼音字母或音节时，教师先让学生自己试读，读得好的学生上台当小老师领着全班读，并授予带读的学生“小老师”的称号。如教学复韵母“ei”时，我让“小老师”上台边做砍树的动作边发“ei、ei、ei”的音，再带读韵母ei,并范写在拼音格里，还可提醒其他的小朋友书写时应注意的笔画笔顺。学生虽然年纪小，可挺好强，都想有机会表现。所以教师应经常让学生上讲台当小老师，调动学生的积极性和主动性，满足学生展示自己的欲望。同时，教师适当的给予表扬和鼓励，让学生在体验到成功的喜悦中，个性得到充分的发挥、发展。
二、利用课余时间，生活中再创情景学拼音。
新课标指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。拼音是一种技能，既然是一种技能那它就不应该只局限于语文课堂上，所以，为了让学生有意识的主动学习汉语拼音。我鼓励学生利用课余生活进行拼音学习。
(一)链接现实生活，在生活中快乐巩固。
人民教育家陶行知认为“生活即教育”、“社会即学校”。尤其是对于枯燥乏味的拼音教学来说，学生初步学习了拼音方法后，还需经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力求做到看到音节便能准确、熟练地读出来。为了提高学习拼音的效率，我们应该给学生创设轻松愉悦的拼音学习氛围，让孩子门在生活中学拼音，努力将其与生活实践相结合。
为了给学生创造强烈的学习拼音的氛围，在学校可以把学生朝夕相处的教室布置成“拼音的世界”，比如为每个孩子做了一块水果形状的姓名牌，给汉字注上拼音，贴在每个人相应的桌面上，让孩子们用拼音介绍自己的名字并认识同伴;教室里的每一个物件都贴上“拼音标签”，如：men、 hei ban 、fen bi、 zhuo zi 、 yi zi 、chuang hu等，以方便学生随时拼读。也可以让孩子在家里，让家长指导学生用拼音拼自己的、同学的或父母的中文名字，并自己动手制作拼音卡片，给家具、电器和其它物品贴上相应的拼音标签，如：bing xiang 、 cai dian 、 xi yi ji 、 dian nao等。总之，我们要尽量地让孩子可以自由地获取获取拼音的信息，让他们在生活环境中不知不觉地增加对字母与音节的学习与记忆。
(二)创设学习拼音的教育环境，让学生的生活离不开“拼音”。
在校园、教室等周围的环境，鼓励学生大胆地运用拼音说所接触到物体的名字，如果允许还可以为物体加上“名字”(贴拼音标签)如：教室的黑板、电视、垃圾桶或洒水瓶、粉笔擦等等。让学生更加深切感到学习拼音的用处真的很大，让他们获得成就感。同时还鼓
励学生们为身边的朋友或家人用拼音写出他们的名字，作为小礼物送给他们。还可以用拼音写词语或句子，把课内外学到的音节词积累起来，学习写话等。有一天，班上的一个小女孩高高兴兴的跑到我的办公室，说：“老师这是我送给你的小礼物。”我以为是什么东西，打开纸张一看，歪歪斜斜地用拼音写着“老师你辛苦了!”。我非常高兴，上课前还在学生面前夸了这一位学生，还说这是老师收到最棒的礼物。过后，学生们学习汉语拼音的热情更加高了。随即我就在我们班上的学习园地后面“种”了一棵大树，这棵树叫“树上开花”花就是学生们的名字，那个同学拼音学的好，回家经常练习并有新发现或拼音作业本上书写工整，我就会奖励他一朵花并让他在花上写上自己的名字，帖在高高的“树上生花”上。一周统计一次，看看谁是班上的“花仙子”(女学生)“美树大仙”(男学生)。
(三)与其他科目教学有机结合，让拼音教学无处不在。
为了让学生更好地学习汉语拼音，我还利用中华传统文化课或语文课外活动时间组织开展“拼音开心碰碰碰”“拼音大擂台”“谁是拼音王”等活泼有趣的活动，把学生带到轻松快乐地学习拼音情境中，让他们在愉悦的生活情境中去学习、感受，我想这样不仅能巩固学到的知识，还能拓展学生思维，培养学生多种能力，将课堂学习延伸到生活中来，让学生体验生活处处是学习。
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会长久的”。汉语拼音教学更是如此，我们要遵循汉语拼音自身规律，抓住儿童的特点，运用多种情趣盎然的方式，创设轻松愉悦的生活环境，通过多种渠道，提供给学生充分的自主学习空间，让学生充分感受到汉语拼音的优美和神奇。只有这样才能为学生开启汉语拼音这扇神奇的大门，也才能真正在课堂教学中教出活力，教出新意，教出效率!
参考文献：
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第五篇：学好汉语拼音的重要性
汉语拼音是学习语文的有效工具，是小学生打开知识大门的金钥匙，是迈向科学高峰的阶梯。汉语拼音还是识字的基础、是阅读、习作的前提、也是学好中文不可缺少的部分。在小学一年级上册的课本中，汉语拼音的学习安排差不多占了半个学期的内容，首先是6个单韵母的，然后是23个声母，接着便是9个复韵母，5个前鼻韵母和4个后鼻韵母，在其间穿插16个整体认读音节的教学。这样的安排由易到难，有助于学生的逐层学习，不一下子把学生拦在“门外”，让他们失去学习的兴趣。
学生如果学会了汉语拼音，就能利用汉语拼音自己认读语文课本和课外注音读本中的生字，并流畅地读下来，从书中知道很多道理，随着孩子的识字量增多，阅读和写作的水平也会相应提高;学好了汉语拼音还可以纠正方音、土语，学好普通话;如果喜欢电脑的，还可以用拼音输入法打出汉字，既快又准确;学好汉语拼音才能学会快速的查字典，会查字典了，才能克服学习上遇到的各种困难。因此，在小学不仅要学汉语拼音，而且一定要掌握和应用好。下面从三方面谈谈学习汉语拼音的重要性
首先，学习汉语拼音有助于学生识字的学习
借助读物中汉字的拼音，即使是一年级的学生也能认识生字，这样就加快他们识字的步伐：在学习过程中，遇到不认识的生字，引导学生借助拼音拼一拼，读一读，多读几遍，在反复拼读的过程中，学生就学会了汉字，也学会了识字的方法。学生学会了汉语拼音，借助这个重要的工具，自己认读拼音部分的词语、经典著作中有拼音注解的汉字，自学一些生字，会感到汉语拼音很神奇，能帮助他们读准字音(包括区别多音字，纠正错读字)，认识生字，获得自主识字的能力。从而激发学生识字的兴趣，加快识字的速度，使学生在听、说、读、写实践中识字，提高识字的质量。可见，汉语拼音是识字重要的、有效的工具。
其次，学好汉语拼音能帮助孩子阅读，提高阅读写作的能力
学习汉语拼音，让学生通过朗读巩固了汉语拼音，也让学生借助拼音朗读课文，他们通过反复朗读，能把字音读正确，能把课文读通读顺，就能提高朗读能力。在学生朗读的基础上，教师可进行有针对性的朗读指导，学生还能够读出感情，在朗读中感悟作者的心境，体会作者的感情。通过不断地阅读学习，学生们能从中学到作者的写作方法，体会作者用词的精妙之处，在自己的写作中就会学以致用，提高自己的写作能力，综合素质也得到了进一步提高。
第三，学好汉语拼音能帮助学生学好普通话
我国是一个有56个民族的多民族国家，各民族都有属于自己的语言，不同地区的语言都有明显的差异。语言上的不一致，给人们在生产生活中的相互交流也带来了极大的不便。普通话成了各地区、各民族人们之间交流共同的桥梁，没有了这座桥梁，人们之间的交流将会形成一种“鸡同鸭讲”的趋势。因此，学好普通话、说好普通话已成为当今社会人们必备的一项能力，要学好普通话，学习汉语拼音是其中一个最重要的环节，它可以帮助人们正确的掌握汉字的读音，改掉自己语言中存在的方音和土音。
总之，学好汉语拼音对学生学好语文、对学生的语文综合素质形成和提高，有着不可或缺的作用。