四上找规律说课稿

第一篇：四上找规律说课稿

四上找规律说课稿

四年级上册《找规律》说课稿

徐小芳20

11、

11、10

一、 教学目的

1、让学生探索一一间隔 排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中的 简单规律。

2、通过观察、猜测、操作、验证以及与他人合作交流等活动，培养学生观察能力以及解决问题的能力，发展学生的数学思考。

3、在探索活动中感受数学与现实生活的密切联系。

二、 教学重点

1、建立一一间隔排列的概念。

2、让学生经历探索规律的过程 。

三、 教学过程

1、激发学生的兴趣。在初步感知一一间隔排列的基础上通过列举交流，进一步认识一一间隔排列，体现规律存在的普遍性与以及数学来源于生活的理念。

2、主要是定格本节课的研究重点，两端相同的一一间隔排列，同时创设情境，让学生清楚地知道本节课学习研究的重点是：一一间隔排列两端相同的这一种类型的排列。

3、观察情景图，培养学生观察、发现的能力，最终要从多种真实的事例和现象中概括出抽象的数学概念，从特殊性到普遍性，培养学生一种数学概括的能力。例如两端物体和中间物体的含义等等，同时使规律逐渐清晰起来。

4、找出规律后，是深化的过程，让学生验证，通过语言的叙述，在体现规律价值之前进一步明确对规律的准确性，体现数学来源于生活又高于生活。

5、让学生有一个思维冲突的过程，给学生一个跳一跳的平台。

6、最后的练习比较开放，就是起到梳理整堂课规律的作用。

第二篇：《找规律》说课稿

张水连

本节课教学内容是选自人教版一年级下册第七单元《找规律》的第一课时。但不管是哪个版本的教材遵循的是相同的课程标准，相似的知识点，面对的是相同年龄层次的学生，只是知识呈现的形式有所不同。下面就我教学这节课的一些思考，向大家作个汇报，不足之处敬请批评指正。

第一点、分析教材，拟定教学目标

本单元是新教材“数与代数”领域内容的一部分，从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，既有着广阔的生活背景，又蕴含着深刻的数学思想。第一课时主要学习一些直观图形和具体事物的排列变化规律。

依据课程标准和本节课教学内容，特拟定以下三个教学目标：

1.知识目标：通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2.能力目标：通过涂色、摆学具等活动，培养学生的动手能力，激发学生创新意识。 3.情感目标：使学生在数学活动中体会数学的价值，体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。

本节课的教学重点是让学生通过观察、操作等实践活动发现事物的简单排列规律。教学难点是引导学生有意识地创造出有规律的排列。

第二点、分析学情，确定教法学法

一年级学生在生活中、 学习中已经接触过一些规律性的现象，对于规律有一定的感知基础，但是缺乏有意的注意、学习和研究，认识模糊而又肤浅。同时一年级学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，但思维灵活、充满好奇心和求知欲。

根据学生的年龄特点和认知基础，本节课采用直观演示、游戏激趣、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在猜一猜、摆一摆、涂一涂等一系列有趣的数学活动中，对规律有个比较清晰地认识;指导学生以动手实践、自主探索为主要学习方式，从被动到主动、从具体到抽象，逐步悟出找规律和创造规律的方法。

教具学具准备

多媒体课件一套，双面胶，正方体长方体学具，红色圆片、黄色三角形、绿色正方形卡片若干，水彩笔，作业纸等。

第三点、主要教学过程

结合以上分析，和本节课的内容特点，我设计的教学流程分为五个部分： 流程

一、在情境中感知规律。

新课伊始，通过让学生听口令做动作,让学生在观察、猜想的过程中，自然地融入到本节课的学习中，直观感受简单规律的存在和美丽。

流程

二、在探究中认识规律

课件出示教材中六一情境图，引导学生观察灯笼、彩花、彩旗的排列规律，利用三组不同物体，反复展示最简单的一一间隔排列规律，使学生对规律的认识逐渐清晰。

再通过男女生排队的游戏，寓教于乐，让学生在使用规律的过程中，潜移默化地巩固对规律的认识。

流程

三、在生活中欣赏规律

通过让学生在熟悉的校园图片中找规律、在生活中找规律和对有规律排列的美丽图片的欣赏，进一步拓展学生对规律的认识：规律在生活中随处可见，规律的形态千变万化，加强了学生对规律的体验和感知，为学生下一步运用规律、创造规律及发散思维做好铺垫。

同时，让学生体会到有规律排列的秩序感、美感和应用性，激发学生的学习兴趣和学习热情。 流程

四、在运用中理解规律

这部分安排了三个环节：摆一摆、涂一涂、说一说。

一系列富有生活性、游戏性、趣味性、挑战性，且有坡度、有层次的习题，由易到难，由“扶”到“放”，最大限度的使学生所学知识在练习中得到拓展。通过摆学具、涂色、看图找规律，以学生喜闻乐见的形式，激发了学生自主探究、发现规律、运用规律解决问题的求知热情。并在运用中进一步加深对规律的理解，也为下一环节中创造规律作好铺垫。

流程

五、在创造中深化规律

请学生用桌子上图形卡片摆一摆，尝试自己创造一些有规律的组合。给学生以充分的时间和空间，放手让学生在独立思考、自主探究的基础上合作交流、动手实践。化被动为主动，使学生在动手、动口、动脑中，深入理解规律，不断增强创新意识，提升学生的创造能力。

整节课中，始终引导学生主动观察、充分体验、动手实践、积极创新，努力做到既注重学生的独立思考，又注重合作交流，既重视知识与能力的共进，又关注情感和体验的提高，让学生全面、深刻地认识现象中蕴含的规律，领会规律的本质。

第三篇： 《找规律》说课稿

一、说课内容：一年级数学下册《找规律》

二、教学内容的地位、作用和意义

在一年级下册教材中，学生学习了一些图形和数字简单的排列规律。本节课就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形和符号的排列规律，培养学生观察、操作及归纳推理的能力，让学生领悟有序思考、数学。根据教材的特点和学生的实际情况，我预设目标如下：

1.通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形和符号的排列规律。 2.通过发现图形和数字的规律培养学生观察、操作及归纳推理的能力。 3.通过让学生用自己的方法发现规律，让学生领悟有序思考、数学。

三、教材重难点

通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，找出有新意的排列规律。

四、说教法、学法

教法：对于一年级学生而言，要彻底理解图形中的排列规律不是易事。因此我在教学方法的思路体现是：教就是为学服务的，教法应根据低年级学生好动、好奇、思维具体形象等特征，我用活动教学法、直观演示法、游戏教学法等采用学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。

学法：以学生为中心，通过小组合作探究的形式，配合现代教学手段等，努力为学生营造一个主动地、生动活泼地、快乐地学习氛围。

在教学中我设计了以下几种活动方式：看一看，找一找，说一说，摆一摆，引导学生攻破难关。

五、教学过程

(一)复习旧知，引入新课

师：同学们，我们已经学习了100以内的数字，现在要看看大家熟悉了没有。出示问题：下面有两行数字，你能说一说这两行数字都有什么特点。

师：其实，这些特点也就是这行数字的规律，在学习了简单图形和数字规律后我们这节课来学习另外一种规律。(板书：找规律)

(二)课前自学

1.出示熊出没小故事，密码门。 2.找密码规律 师：光头强为了防熊，大门设置了密码。大门关闭，需要输入正确的密码才能进入。

○ ◇ △ ☆

◇ △ ☆ ○

△ ☆ ○ ◇ 密码 □ □ □ □

(输入正确的密码才能打开木屋的门) 师：猜一猜，密码由几个图形组成?哪几个? 生：4个图形组成，分别是○、◇ 、△ 和☆。 师：能不能乱填? 生：不能

学生小组合作，找出密码门规律并找出答案。

(设计意图：在寻找规律环节中，先请学生独立观察思考，探索规律，并在小组内交流自己的发现，由此促成了多种发现的产生。)

(三)课堂研习

1.请同学们说一说自己发现的密码规律。 学生汇报讨论结果： 方法一：横看

生：第一行的○在第二行到了最后，并往前面移动了一格，第二行的◇在第三行到了最后，并往前移动了一格，第三行的△在第四行中到了最后，并往前移动一格，因此第四横行的密码是☆○◇△。

师：他们找到的规律是以上一横行为标准，最左边的图形移到最右边，整行图形向左平移一格。

方法二：竖看

生：竖排看，第一竖行缺少☆，第二竖行缺少○，第三竖行缺少◇，第四竖行缺少△。因此第四横行的密码是☆○◇△。

方法三：斜看

生：每一斜排的图形都一样，第一斜排为○，第二斜排为◇，第三斜排为△，第四斜排为☆，第五斜排为○，第六斜排为◇，第七斜排为△，因此第四横行的密码是☆○◇△。

2. 课件出示横看、竖看、斜看规律。

(设计意图：在学生充分讨论和发现后，通过电脑演示，呈现墙面图案的规律，并且用动画演示图形排列的循环规律，有效地突破了教学难点，使学生直观地感受到图形的排列规律，印象深刻。学生在观察中思考，在交流中思考，在探索中思考，获取新的知识，充分发挥了学生的积极性。找到规律后，联系生活找规律这一内容，将数学与生活紧密联系在一起，发散了思维，拓宽了学生知识面，使课堂内容得到了延伸，增强了学生再学习、再创造的信心。)

3.教师小结：

虽然同学们发现的规律不一样，但是我们最后找到的密码都一样，像这样几个图形按一定的规律不断重复地排列，我们叫这种排列为排列规律。

板书“排列规律”。

(三)拓展延伸

1.出示问题：东东想请你们去参加动物王国的联欢会，瞧，小熊，小猴，青蛙，兔子排着整齐的队伍在欢迎你们呢!

(电脑出示三排小动物)

根据前三排规律请同学们给第四排动物排一排队。 第一排：小熊，兔子，小猴，青蛙 第二排：兔子，小猴，青蛙，小熊 第三排：小猴，青蛙，小熊，兔子 第四排：…

第四排该怎么摆呢?由同学来摆。 说说为什么要这样摆?

(设计意图：此环节精心设计数学活动，突出学生的主体地位。以大家帮助东东给小动物排队的形式，巩固前面所学规律。以猜一猜、摆一摆、排一排等环节，取代练习中单调的顺时针排列的图形，更加激发了学生参与活动的热情。)

2. 请同学们欣赏有规律的图片。

设计意图：美图欣赏使学生们在紧张的学习中缓解节奏，感受生活中处处充满规律。)

(四)课堂练习、巩固规律

师：小朋友们真能干，这么快就帮东东排好了，老师这儿还有一道题想请你们帮个忙。

请同学们用今天学到的知识，设计一幅按规律排列的图形画。

(设计意图：运用前面学习到的知识和方法来寻找新的规律，并运用规律完成练习。)

(六)、全课总结

师：同学们，这节课我们学习了什么?

师：其实在我们的生活中，有许多有规律的事物在美化着我们的生活，你们要用自己的智慧去发现它，运用它，将来把我们的生活打扮得更加美丽!

(设计意图：生活中有数学，学好数学为了更好的生活。) 在这一课的教学中我注重了以下几点

1.寓数学学习活动于生动有趣的游戏情境中。

在课堂中我充分尊重学生的年龄特点，设计生动有趣的数学活动，使学生在活动中生动活泼、富有个性地学习，有效的激发学生的好奇心和求知欲。

2.自主探究、合作交流

《数学课程标准》明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”教学过程中，在个人自主探究的基础上开展小组讨论、协商，学生彼此之间进行交流，表述观点，对同伴的学习结果进行分析、评价。在交流中使学会上互相补充，互相完善。

3.让学生在丰富的活动中学习

教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”这节课，设计了一些摆摆、排排等活动，调动学生各种器官参与学习，为学生提供了创新的机会。让学生通过动手、动口、动脑，研究知识，“创造”知识。整节课活动丰富，给学生提供了动手操作，自主探索，合作交流的空间，也给学生提供了尝试成功和欣赏数学美的机会，关注学生能力发展和情感体验，培养了学生的想象能力和创新能力。体现了促进学生全面发展的基本出发点。

4.关注学生的情感与体验。

课中我充分地相信了学生。鼓励并让学生进行大胆的猜测，教学中对学生出现和各种合理化推测都要给予充分的肯定，让学生充分相信自己，树立信心，在学习过程中不断品尝成功的喜悦，让学习变得轻松而有意义，愉快而有价值。

总之，这节课是根据低年级儿童趋乐性理特点设计的，师生在和谐的教学活动中各有所得。

第四篇：找规律说课稿

人教版小学数学二年级下册《找规律》说课稿

一、说教材

本课时的教学的内容是人教版二年级下册第九单元第一课时内容。在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律。在学生已有的知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。与一年级下册教材相比，本册教材最大的变化就是图形和数列的排列规律稍复杂一些，如图形和排列呈现形状和颜色的循环变化。教材的内容选择注意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的空间，而且活动性和探究性较强。

二、说教学目标 知识与能力

使学生知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。

过程与方法：

通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。 情感态度与价值观：

培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。

三、说教学重点和难点：

1.重点：帮助学生发现、理解“有规律的排列”，知道生活中处处有数学，学会用数学。

2.难点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计一定的图形规律。

四、说教法和学法

1. 激发学习兴趣，体会数学就在身边

兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为它们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、 1

去创造。在这一理念的指导下，我以开运动会为线索，整个教学过程围绕小动物们的运动会展开，。

2.观察讨论，互动合作法。

新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。教师要紧扣学生已有的经验，密切数学与生活的联系，引导学生通过比较、互动、合作、讨论等活动探索新知。

3.动手操作，积极活动法。

教学中通过让学生动手摆一摆、画一画等方法体会图形的排列规律，同时让学生动手设计有规律的图案，培养学生的想象力、创造力和应用能力。

4.尊重学生，和谐发展。

今天的教育是关注人的教育，因而更加注重培养学生的创新意识，实现新课程理念的基点便是从学生出发，尊重学生，正确认识学生个体差异，因材施教，允许学生采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题，营造一种新型的，更有人情味的课堂教学形式。

五、说教学过程

(一)、激趣谈话，复习旧知，为引新课作准备。

(1)师：这么多的老师想来看看我们同学们的精彩表现，你打算用什么方式来欢迎?生：„„. (2)用学过的图形摆出一组有规律的图形，让学生接着往下摆。

(二)、导入新课

师：我们已经掌握了图形和数字重复出现排列的规律，今天我们一起去探索图形排列的其他规律。(板书课题：找规律)

(三)、 探索新知

设置情境，感知循环排列规律

师：每年，我们学校都会举行运动会，小动物们也是如此，它们现在就正在举行开幕式呢!小动物们可高兴了，瞧，排着整齐的队伍向我们走来了的是谁?(出示幻灯片2)问1：谁排第一?后面依次跟的是谁?生：„„(指名回答)

第一队列 小狗 小兔 小猴 小青蛙 (幻灯片)

2

师：小动物们争着做排头，最后经过协商调整第二队列的小动物们也向我们走来了。

第一队列 小狗 小兔 小猴 小青蛙 (幻灯片) 第二队列 小兔 小猴 小青蛙 小狗 (幻灯片) 师问2：仔细观察，你发现它们做了怎样的调整吗? 生1：一队里小狗做排头，二队里边它排到了末尾。 生2：小兔猴排位从第二位变成了首位。 „„

师问3：根据以上规律，你觉得第三队列该怎么排?(生说一说) 第三队列 小猴 小青蛙 小狗 小兔(讨论后出示幻灯片) 师问4：你知道第四队列该怎么排吗?请试一试。说说为什么这样排? 学生探索尝试：第四队列 小青蛙 小狗 小兔 小猴 (完毕出示幻灯片)

师问5：观察整幅方阵图，你发现了什么? 生1：小动物们轮流做排头。 生2：图中每一斜行的小动物相同。 „„

师问6：如果要排第五小队，谁排在第一位?第六队呢?

(2)学生：合作交流，探索规律，然后汇报各自发现的规律。(对于学生发现的各种规律要积极地给予评价、鼓励，增加学习的信心)

师小结：我们让小动物重复轮流做排头，我们说这种排列方式是循环排列。(边说边板书：循环排列)并强调循环排列的特点是重复和轮流。(板书：轮流、重复)

四、巩固练习

1、巩固练习闯关二：请四位学生上台做向前循环排列，四位同学不停

2、巩固练习闯关一：接着画一画(课件出示

3、应用规律，进行个性设计。(巩固练习闯关三)

(1)、先欣赏王子给自己家设计的装修图，并说一说墙纸和地板的排

3 地变换位置， 其他同学记录，根据记录接着填。(注意强调其他数字顺移)

列规律

(2)、两人一组合作，用你们学到的知识，给自己设计一块美丽的手帕，图案的排列要有规律，限时4分钟。

(3)、欣赏作品：将学生作品进行展示，评价是否符合要求(只要是有规律的，都要给予表扬、鼓励)，并贴在黑板上展示。

(五)、全课小结。

师：其实在我们的生活中还有许多有规律的事物在美化着我们的生活，老师这里也收集了几张有着规律美的图片，我们一起来欣赏，(出示幻灯片

10、

11、12)，不仅生活如此，大自然中同样也存在着各种各样的规律。(边说边出示幻灯片

13、14)认真观察，我们能发现很多的规律。(出示幻灯片15)

结束语：所以，我们不仅要有善于观察，善于发现规律美的双眼，更要有善于创造美的双手，将来就能把我们的生活扮得更加美丽。

第五篇：找规律说课稿

三年级下册《找规律》说课稿

一、说教材：“找规律”是北师大版三年级下册第三单元“乘法”的第一节课，本节课的教学内容是在学生学习并掌握了表内乘法、两位数乘一位数和一位数乘整十数的基础上进一步学习。教学时可以充分利用已学知识的迁移作用，通过比较，沟通新旧知识的联系，形成基本的计算能力。教材设计了“算一算”、“试一试”、“练一练”等算法活动给学生提供了认真观察、独立思考、探索交流、概括总结的学习机会，学生可以在这些算法活动中体验和感受数学知识形成的过程，并能应用所学的知识解决一些简单的实际问题。

二、说教学目标：

1、结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律

2、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

三、说教学重点和难点：

【教学重点】探索因数是整十数的口算方法。

【教学难点】找规律，总结方法。

四、说教法学法：

为达成教学目标，设计本课时我意体现如下教法：

1.采用主题式教学，以生动有趣的情境为依托，激发学生的学习兴趣和主动探究的欲望。

2.通过学生的主动探究，引导学生多种感官参与，经历数学的建模过程

3.以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的基础上又注重个性的张扬。同时又设计了与教法相适应的学法，

学法：自主尝试、验证

五、说教学流程：

“将课堂还给学生，让学生成为课堂的主题”，倡导“先学后教，少教多学，当堂训练”的教学模式，努力营造学生在教学活动中中自主学习，小组合作学习的时间和空间，从这种设计理念起航，为了更好的达到教学目标，我将从以下几个环节进行教学。

(一)课前热身

复习导入，根据算式40×4=160，复习乘法算式中各个部分的名称。

(二)探究新知

1、引出课题：找规律，引导学生明确本课学习目标。

2、课件出示课本中的那三组算式，激励学生，你们能把它们全算对吗?(学生完成在课本上，说说你是怎么计算的?)这个环节通过学生独立尝试主要让学生发现整十数乘整十数的计算方法)

鼓励学生发现的这条计算规律也就是乘数是整十数的乘法的计算规律：

引导学生归纳总结：

①、先把乘数中末尾0前面的数相乘;5×1=5 ②、再看两个乘数的末尾一共有几个0;2个0 ③、就在乘得的数(积)的末尾添写几个0。500

3、请同学们找一找，每一列算式之间有怎样的规律? (在这个环节先让学生独立思考，老师进行个别辅导，然后把各自发现的规律在小组内说一说，让小组长安排小组成员轮流发言，在发言过程中，小组成员可做补充，多帮助学困生，教师巡视，辅导学习困难的小组，最后在全班交流，学生在汇报的过程中课件演示)

这就是这节课要探究的的第二条规律，

发现1:一个乘数不变,另一个乘数扩大10倍,积就扩大10倍。

发现2:一个乘数扩大10倍,另一个乘数也扩大10倍,积则扩大10×10=100倍。

3、你们还能根据今天所学的计算规律，完成课本上的习题么?(同桌学习交流，重点关注看看还是否有没掌握计算规律的同学，如果发现这样的学生，要多鼓励，并组织同学们帮帮这部分同学，当堂消化)这个环节的设计是为了体现同桌合作学习和交流学习的好处，再次强调了本课的重点：乘数是整十数的乘法计算规律： 先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。

(三)、巩固反馈

练一练、写出得数、根据每组中的第一个算式填空等

(四)课堂总结

本节课所学的内容：整十数乘整十数的计算方法：先计算末尾0前面的数字乘法，然后在积的末尾填上背省略的0。