第一篇：春风化雨真情暖心
春风化雨见真情
解放路小学 陶燕娜
案例背景介绍：
有这样一句话：有朋自远方来;如今的校园里也有这样一句话：学生自远方来。他们和父母背井离乡，来到陌生的地方。尤其是那些刚刚来的外地公民更是举目无亲，无依无靠。面对这样的家庭、学生，作为老师的我该怎么做呢?我毫不犹豫地回答：用我一颗执热的爱心温暖他们。
我国著名教育学家陶行知先生曾说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”每每读到这句话，总让我感到作为一名班主任，如果没有对事业的热爱、对学生的关爱，就无法在学生心目中树立起良好的形象，就无法使自己的班级管理工作顺利进行。尤其这件事，让我深深体会到：爱心是吹开学生心扉的春风，是滋润学生心田的细雨，是激励学生进步的动力之源，更是拉紧老师、学生、家长之间的纽带。 事例过程叙述：
今年，我担任二(2)班班主任。我现在在四团小学支教已经两年了。这儿的孩子来自五湖四海，而且不稳定，父母在哪儿打工，他们就在哪儿读书。记得一年级第二学期，一位叫孟泉的新同学，刚刚转入我班就读;爸爸在上海打工，一个月回来一次;妈妈在鞋厂打工，三班制。虽然非常辛苦，但总算稳定了。在接触的几天里，我发现他上课很认真、学习踏实、俭朴、就是很少和其他同学交流，比较内向。刚开学才几天，就不来读书，家长也不来学校请假(由于刚来还不知道学校的规章制度);打电话吧，没有通讯号码(由于刚来再加上经济的问题没买)。后来，我通过我的一位家长(和他妈妈同一个厂)才得知该同学得了急性盲肠炎在南桥中心医院住院了。刚来这儿，刚找到房子、工作，孩子也慢慢地适应了这儿的学习环境了，可偏偏这时儿子住院了，这对于人生地不熟的他们该怎么办呢?
作为班主任的我，我该为他们做些什么呢?
在晨会课上，我说了这件事，同学们献计献策，有的说：“我们为他们家捐款吧”;有的说：“我们去医院探望他吧”;有的说：“我们倡议少吃一包零食、少用一点零用钱，开展‘一日捐’吧”;有的说：“我们做张小卡片，每人跟他说一句话吧”…… 看到同学们对新加入的伙伴伸出援助之手时，虽然这些手的力量是很弱很弱的，但我被感动了;听着同学们句句从心底发出的话语，我再一次被感动了。此时此刻，我无法形容我的心情，只能用“感动”两个词来代替。今天回想起来，还是那么的激动，久久不能平静。记得晨会课后，同学们在班长的带领下，有的同学拿来零食(水果冻、薯片、糖、饼干);有的同学拿来饮料(可乐、雪碧、橘子水);有的同学拿来补品(牛奶、麦片、鸡蛋);有的同学拿来水果(香蕉、苹果、西瓜)……他们还在自己的食物上写一句话呢。记得，有的是这样写的：别灰心，好好养病，我们盼你早日加入我们的队伍中;有的是这样写的：还没跟你说过话，但今天我和你以这种方式说话，还第一次，请永远记住我，我四团小学一(2)班小水珠中队的中队长……我和几位代表带着我们四十三颗真诚的心去医院探望他，他妈妈久久地握着我的手，眼睛湿润了，这一幕，让我始终留在我的脑海里。
…… 效果：
出院后，他在以后的学习当中，一直非常努力，学习成绩在班上名列前茅，他母亲几次来学校跟我谈心，说孟泉在家里比原来更懂事了，家里的活总抢着干，还经常拿出自己的成绩单向母亲报喜。只要他看到谁有困难，总是热心的帮助。
他的爸爸也给我们班写了一封信，信的内容是这样的：
感谢信 尊敬的老师和同学们：
你们好!我代表孟泉的家长向你们表示忠心的感谢!特别是你们在大热天能节约你们的零花钱、节约你们的零食，献出你们的爱心，使我们家感到好温暖，好激动。以后，我也要教育我的孩子和你们一样 “尊敬老师、对有困难的同学献出一份爱心”。 最后，我们全家再次忠心地感谢四团小学的老师和学生们。
学生家长
孟建利
2012年4月16日
案例引发的反思：
通过这件事，我深深地体会到：
作为班主任，首先要善于观察学生的一举一动，及时地发现每个家庭身上出现的问题，把“偏心”留给家庭生活、心理素质、学习方法有困难的学生。其次要注意保护学生的自尊心，尤其是家庭环境困难或身体有残疾的学生，他们在心理上往往有着比其他学生更强烈的自尊心，而这种自尊心又往往特别脆弱，稍微的一点磕碰就很容易转为更强烈的自卑，甚至沉沦。对这种脆弱的自尊，我们要用真诚的爱心去用心地呵护，要最大限度地尊重、理解学生。我在和学生谈话时常采用了私下交流的方式，为他保守秘密，这样就保护了他的自尊心。再次，和家长的交流需要谨慎，讲话要注意分寸。要把这些“爱心”物品交给一个困难的家庭，说话稍不留神，就很容易使它变成一种“施舍”。所以在交这些“爱心”物品时，我先和他母亲谈话，让同学们的心愿打动他妈妈，然后让他把精力集中到养好身体上来，最后激励他树立信心，并表达自己这样做的真正用意。谈话中我尽量避免讲一些大而空洞的道理，而是从他的家庭环境入手，以他今后的发展为要求，把“爱心”物品作为对他的鼓励和鞭策，这样就很容易使他们接受。
当然，我想我们帮助贫困家庭和学生，除了物质之外，还要给予真正的心灵的慰藉，要让这些贫困学生拥有健全的人格和健康的心理，还需要我们精心给他们烹制一道道“心灵鸡汤”，使这些学生能够不为自己的贫困出身而自卑、痛苦，不对自己没有信心，不觉得自己低人一等，更不会常常自惭形秽，郁郁寡欢。
要让这些贫困学生必须认识到，坚韧的品质是用任何金钱也买不来的。穷，不是自身的弱点，也不是缺点。要让他们明白“不幸是人生的一所大学，经历磨难，会使人理智、使人坚强、使人丰富”的道理，使他们不以贫困为耻，反而以贫困为动力，能够自强不息，刻苦上进，有奋发图强的意识，有自强不息的精神，能正确地认识到自身的处境，勇敢地面对贫困，他们才能“穷而弥坚，不坠青云之志。”
从孟泉同学的事例可见，我们的一点关爱对学生的成长、家庭的影响是多么重要，这少少的“爱心”物品其意义并不在于帮助他家解决经济问题，而在于它使一个濒临绝望的家庭重新燃起了希望之火，也使一个自卑的学生树立起了自信，并真正成为了他上进的动力，这就是它真正的价值。
第二篇：留住真情——我的暖心故事
留住那颗纯真的“心”
湖北省沙市第六中学 向敏 13986707231 QQ:1192932652
弹指一挥间，一晃我站在教师这个岗位五年了，每天与学生相处，总有许多难忘的故事沉淀在我的记忆之中，温暖着我的心灵。与学生之间的故事里有温暖，有感动，有反思，有收获，也有遗憾，正是在这一个个难忘的故事之中，我由青涩走向成熟，由稚嫩走向沉稳，也更加理解了教师职业的崇高与伟大。其中有两位学生让我印象深刻，至今记忆犹新。
记得前年我带的高三(6)班，班里有一个女孩子叫李梦珂。当时，我已经带她带了两年，在过去的两年时间里，我看得出来，这个女孩子学习成绩中上等，但是性格非常孤傲，自尊心特别强。如果她受到了什么委屈或者打击的话，特别是有老师或者学生冤枉了她，那么她就会表现出一副傲慢无礼的样子，即使她真的错了，她也不会承认的，好像认为她做的什么事情都是对的。也许在她心目中，可能因为我是她的数学老师，而且是个女老师，所以，对于我还是比较尊重的。在平时教学中，我也不定期地对她进行了交谈。也许是接触的多了，她虽然表面上答应了我，但是实际中改正地次数却很少。本着互相尊重的原则，大多数学生都是这样的：表面上对我言听计从，背地里依然屡教不改。直到有一天，发生过一件事情之后，彻底改变了她。那次，中午时间她生病了，需要去医院治疗，她的好朋友正在着急的寻找班主任，刚好看到我在办公室休息，就跑过来跟我说明情况，我看到后，二话没说陪着这个孩子去医院，一查是急性肠胃炎，需要打针休息。这样，一下午我们就在医院度过了，打针的时候，陪她说说话，逗她开心，感觉也很温馨。由于她的家离学校比较远，所以打完针后，我就把她送到寝室休息，完了之后我回去给她准备了稀饭和清淡的小菜，她看到我给她送的晚餐的时候，脸上露出了开心的笑容。当她身体渐渐地好转了之后，自己一个人来到我的办公室，眼睛里流下了眼泪，告诉我说：“向老师，您对我真的很好，我真的好感动，从来没有一个老师对我这样过，谢谢您!从今以后，我一定会认认真真听您的话。”当我听完她说的这番话后，心里感觉到特别暖心。因为要让这样的一个女孩子去改变自己，端正态度，是多么不容易的一件事情，况且是她自己跟我这样说的。
自从这件事发生之后，这个女孩子好像整个人变了一样，学习积极主动，行为习惯上也有了一些改善。而且每次我批评她，她再也不会像一只小刺猬一样一副瞪眼不服气的样子，而是能够虚心接受，并知错能改。之后，她就上了大学。那一年的教师节，除了收到同学们的假花以外，我还收到了一份特别的礼物：一个手工制作的特别精美的贺卡!上面写着几个字：“向老师，教师节快乐，您辛苦了!” 没错，这就是李梦珂同学送给我的。我想，这也是我那一年收到的最珍贵最有意义的一个礼物吧。当时，我拿到礼物的时候，我的心情特别激动，其实，看到这个女孩子的改变就是给我最好的礼物，就是让我最暖心的。
另一个故事，发生在我刚参加工作第二年所带的高二(7)班里。班里有一个男孩子，叫张浩辉。因为学校每年都会分班，这是刚接手的班级，所以并不熟悉孩子们的心理特点。开学一段时间之后，我发现，班上总是有几个同学的数学作业交不齐，我就问数学课代表，“是什么原因导致学生不交作业的，是课本上的题目很难吗?”，课代表告诉我，“是以张浩辉为代表五名同学联合起来不交作业，也从来不写数学作业”。听到这个消息，心里一顿火，现在的学生还得了，联合起来不交作业?同时，我把这几名同学以前的成绩拿出来看，不看我还不知道，看了真吓我一跳，这五名学生的数学成绩都在100分以上。
于是在下午第四节自习课的时候，我拿着名单，喊来这五个同学谈话。五个同学在办公桌前一字站开，低着头，一言不发。
“男子汉们，请把头颅抬起来。”我的语音里充满阳刚气，完全忘却了女教师的说话的轻柔，“知道老师今天叫你们来是为什么吗?” 其中四个同学依然低着头，只有矮个子张浩辉把头抬了起来，怯生生地说：“知道，没有交数学作业。”
“那么，你们为什么不交呢?是不会做吗?”我继续问道。 “不，老师，我做了，只是没有交而已。”张浩辉的回答语带轻松，且有些不屑。
“没有交而已?好，老师相信你。但你必须在三分钟内回教室把作业拿来，我要看看。”我直截了当的说。
张浩辉一溜烟地跑出了办公室。
“陈磊，你为什么不交作业呢?”按照同学们的站立顺序依次发问。 “是张浩辉让我们不交的，我们都做了。”陈磊眼里噙着泪，显得异常委屈。
“那你们都回教室，把作业本拿来，时间同样是三分钟。”我很生气的说把问题说明了了。
三分钟后，五个同学都拿着作业本站在办公桌前。有所不同的是，他们都昂着头，满怀自信，期盼着老师检查他们的作业本，就像期盼着检阅的士兵。可是我并没去看他们的作业本。
“你们既然完成了作业，为什么不交呢?”我继续问道。 张浩辉同学愤愤地说：“是我让他们不上交的。”
“这我已经知道。但请给我一个理由。”作为教师，我想老师教育学生应该充溢着理性和自信。
“开学都快两个星期了，您从来没有在课堂上让我们几个同学回答过问题。不交作业的李华、吴梅被您喊到办公室谈过话后，上课一举手，您就喊他们回答问题。我们上课举手，积极地想回答问题，您却权当没有看见一样。”张浩辉的委屈劲上来了，眼泪啪嗒啪嗒直掉。
我递了一张纸巾给张浩辉同学，缓缓地说：“你们有什么想法可以直接跟我沟通，老师有什么问题，你们也可以直接指出来，而不是一种联合起来不交作业的姿态与老师对抗，最终损害的是你们自己的学习成绩。为了展现自己，耽误的是自己的学业，老师今后也会注意到你们的，回教室去吧。”
“老师，真的吗，有什么问题真的可以跟您提吗?在课堂上，我们看到您很严肃，感觉很害怕，有很多都不敢。”
我终于知道了这个问题所在，也意识到了自己的教学态度有待改进。我微笑着说：“同学们，放心吧，老师今后会注意到你们，也会注意到所有人的。”顿时他们的脸上就绽开了满意开心的笑容，那一刻的他们洋溢出来的童真让人看得好舒心，心里真心觉得好温暖。
有时候我们老师教一个班六七十人，而且每个学生都要关注得到，确实难度大，但是我们不能因为这样而为自己找理由。作为教师，在平时的教学中我们可以发现老师关注的往往是部分学生，提问的时候，更多的是那些优等生，生怕自己的课堂出“乱子”，很少真正顾及教室后几排或者那些学习成绩不好的学生。其实，反过来想一下：教师只顾讲而忽略学生的参与，会带来什么样的后果呢?长此以往，更多的所谓的“学困生”将会出现。
苏霍姆林斯基曾说过：“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象，而教育者的任务在于使每个儿童对自己的集体抱有感激心情”。怎么看待学生，对学生采取什么样的态度，一直是教育理论和实践的重要问题。作为一名年轻的教师，通过自己的积极实践与探索，我认为要想让学生得到更好的发展，必须在课堂上做到三个“关注”——即关注学生的参与感、关注学生的情感体验、关注学生的能力发展。因为关注本身就是最好的教育!
我和学生之间的故事每天都在发生，没有惊天动地的大事，没有可歌可泣的英雄壮举，但寻常琐事却时时有。与学生之间的点点滴滴构成了我人生道路上一道亮丽的风景线，虽然在这亮丽的风景线中有过喜有过忧，有过笑有过泪，但它依然美丽。
“爱”的力量是伟大的，老师的呵护是打开学生心灵的窗户。作为一名教师，在与自己的学生相处时，应该对学生多一点耐心，多一点关心，多一点童心。平时和学生多交流，敞开心扉，当老师和学生真情涌动的时候，才能使教育充满着色彩。
第三篇：春风化雨
威尔顿预科学院一向都是以传统、守旧的方法来教授学生，可是新学期来校的新文学老师基廷(Keating)却一改学校的常规，让自己班上的学生们解放思想，充分发挥学生们的能力。告诉学生们要“把握当下”(拉丁文:carpe diem,英文:seize the day)，并以该原则行事。在教学的第一堂课上，基廷并没有在教室里上课，而是领同学们看校史楼内的照片，让他们去聆听死者的声音，并去领悟的生命的真谛。[2]基廷甚至要求学生将课本中古板老套的内容撕去，自由的教学方式让学生开始懂得自己的兴趣、爱好、前途和目标。他的学生们甚至于反抗学校的禁令，重新成立基廷曾于该校学生时代参与过的秘密小组——死亡诗社(Dead Poets Society,另译:古人诗社)，在校外很远的山洞中探讨诗歌、人生。但不久后，学校发现这个小组，校方对基廷老师教育方法十分反对。[3]
基廷的学生尼尔(Neil)热爱表演，并在一次演出上大获成功。但他父亲坚决反对，并将他带回家决定第二天让其转学。尼尔极度痛苦却无法倾诉，在当晚自杀了。小组成员之一卡梅隆(Cameron)出卖了他们。校方逼小组成员在声明上签字，将责任推卸与基廷身上，将他开除出学校。在老师要离开学校的时候，学生们站立在桌上，并说著"哦，船长，我的船长!"，以表达老师传达给他们的信念会在他们心中一直存在着。
“非主流”的好莱坞导演
电影在情节的安排上行云流水，没有任何花哨，喜剧式的上半场和悲剧式的结局使得观众的心情也随着情节的变化而跌宕起伏。在本片中，导演彼得·威尔更深入地涉及到成人与小孩的矛盾冲突，妥协服从与自我实现的无奈对抗，禁锢的思想与年轻生命的对立。
影片从1988年11月14日开拍至1989年1月15日结束，历时两月整。故事虚构了一所位于佛蒙特州的威尔顿预备学院，而影片的实际拍摄地是位于特拉华州的圣安德鲁学校。电影剧本根据作者托马斯·舒曼在蒙哥马利·贝尔学院(一所位于田纳西州首府纳什维尔的男子预备学校)的真实经历改编而成。影片中基廷老师的角色灵感来自于康涅狄格大学的英文教授萨缪尔，是作者托马斯·舒曼曾经在蒙哥马利·贝尔学院读书时的老师。电影的另一个灵感来自于詹姆士·希尔顿的小说《再见，基普先生》，该书至少4次被改编成电视剧或电影。[8] 更改的结局
原著中故事的结尾，佩里先生控告基廷毒害了内尔的心灵，要求学校赔偿物质上和精神上的损失。托德和其他死亡诗社的成员联合起来为基廷老师进行辩护。此时身患白血病的基廷老师病情日益严重，孩子们也被留校察看，最终基廷老师死于白血病，但是却对孩子们产生了不可磨灭的影响。导演更改了原著的结局，更加突出了孩子们的个人成长经历，但他同时表
示他希望当时遵循了原著的意思。同时，该片成为北美高中英文课上的电影教材。为了能够更好地捕捉到孩子们之间友谊的微妙发展，以及他们对基廷老师日益增长的敬佩之情，导演特地按照时间顺序进行拍摄。[8]
关于演员
当年在选演员时，比尔·莫里和达斯汀·霍夫曼都是基廷老师的人选，但是杰夫·凯纽打算执导这部电影后，就让罗宾·威廉斯出演了该角色。事后达斯汀·霍夫曼对罗宾的试镜大为赞扬，认为他一定会比自己演的更加出色。
罗宾·威廉斯饰演一位50年代的英文老师基廷，他热爱文学、爱好诗歌，鼓舞年轻人发挥个性的。他尽量收起一贯的搞笑伎俩，但他的即兴幽默已经深深融进基廷老师的教学风格当中，他出色的表演为本片增色不少。
当年年仅18岁的伊桑·霍克饰演一个害羞、缺乏自信的好学生托德(Todd)，并在片中大放异彩。在采访时他对导演彼得·威尔盛赞有嘉，认为导演对他的事业发展产生了重大的影响。他对导演的第一印象是“他讲话很有意思”，尤其是当时伊桑还没怎么遇到过澳大利亚人，但是他很快明白了导演想要的效果，他也交出了自己完美的答卷。
影片9分40秒的开场，由103个镜头组成，其中80%为特写或近景镜头。通过典礼中反复出现的人物动作和表情，为观众营造出学校所特有的严肃呆板的气氛。典礼结束，人物开始走动，镜头也不再像之前一样固定。通过人物和镜头的综合运动，剧情发展到宿舍内部阶段，镜头语言已经减弱，取而代之的是大量精辟的对话，剧作的功力得以展现。[9]
《死亡诗社》是一部人物众多的影片，且各有特色和性格，每个人都有自己的高潮，例如安德森课堂吟诗，诺克斯追求到了心爱的女孩，死亡诗人俱乐部聚会的情景等等。尼尔为争取自由和理想而自杀的一段成为全片的高潮，他是一个矛盾的结合体，也是教育制度下的牺牲品，背负着父母的厚望，尼尔始终在抗争这个残酷的现实，他在基丁的鼓励下，为自己的梦想而努力奋斗，可惜的是，尼尔在听到父亲要他转学的决定后，绝望的选择的自杀的道路。尼尔的死给影片抹上了一层悲壮的色彩，也为最后基丁的离校作出了铺垫。[6]
影片结尾想表达的是一种为了自由而产生的抗争，这才是死亡诗人俱乐部的真谛，也是诗的真谛。影片名为死亡诗社，也许正是借用了向死而生的含义。[5]结尾在提到课本撕掉的那几页时，基丁笑了，这一笑本来可以作为全片的终结，但影片要表达的是抗争，所以一些学生必须站出来。影片用了近40个镜头表现这种抗争，在短短几分钟的时间内，镜头分切如此之碎，是前面片子所未有的。影片最开始镜头也是很碎，分切很快，表现对典礼的准备，结尾这种快速分切的镜头正好和开头形成对照，在节奏上首尾呼应。
整部电影充满张力诗意和激情。模式化的教育是一个残酷的现实，影片所讲述的不仅仅是这样的现实，更多的是反映出学生们对自主学习的向往，影片的结尾，导演将镜头从基丁的裤下穿过，看见了学生们骄傲的站在课桌上，这才是精神的胜利。
第四篇：春风化雨
我爱我的家乡——伊滨区
诸葛一中 赵莹莹
儿时放学后，我常常凝望家乡宁静的小村庄：明净的天空中漂浮着几朵淡淡的云，似乎好久好久都不会再有改变;高低不齐的农家小院密密匝匝的散布着。没有排列整齐的高楼，没有平坦宽阔的公路，没有繁华的聚光灯和都市的喧哗，有的只是每早从不间断的清脆鸡啼。虽然宁静，但毕竟乏味。
随着时光的流逝，家乡在变化，泥泞的小路变成了平直的水泥路。新路修成那天，孩子们高兴地在上面打滚儿，村庄似乎也有了许多的欢声笑语，每日重复的鸡啼被流行音乐取而代之，宁静的村庄也渐渐有了城市繁华的气息，喧闹起来了。
不知不觉中，昔日的村庄不知从什么时候变得面目一新：宽阔的街道上没有一点杂物，两旁的行道树郁郁葱葱，高楼大厦拔地而起，周围鲜花灿然开放，香气四溢。我不禁惊诧：原来我的家乡也可以这么美丽呀!
再看看村里的大市场：新鲜蔬菜、时髦衣服、高档饭店、超市、舞厅.„„城市里有的，我的家乡现在也应有尽有。伴随大型企业在我们伊滨区的相继落户，好多村民都进厂当了工人，就近致富，生活越来越幸福。看!那边成群耸立的是一号福民小区，我仿佛看见了家家户户喜迁新居的热闹景象。再看那边的商会大厦，造型别具一格，还有那边„„
走在被环卫工人打扫的干干净净的街道上，我的心里充满了自豪。或许，道路两旁的法国梧桐还没有城市里那么繁密，或许，公路上来来往往的车辆还没有城市里那么拥挤，但是我相信我的家乡——伊滨区，好似一颗镶嵌在河洛大地上的明珠，闪耀着璀璨的光芒，一定会发展成为美好的明日新城!
此 间 明 亮
诸葛一中 婉知
为那一群人写点什么，为那所越来越温暖明亮的学校写点什么，这个愿望好像在心里已经萦绕很久了，可是每每坐在电脑前想要动笔的时候，两年多以来那些经由马校长的日志和话语在我心里日渐熟稔的人，以及那些人做过的那么多让人赞叹的事情，总是在心里一浪更比一浪猛烈地涌过来，在这热浪的冲刷下，心总是在感动和仰慕里迷失，只留下无从下笔的纠结。
3月3日晚已经快十点半了，马校长打电话说：“怎么没在线?我把老师们寒假写的文章排在一起了，还在发愁封面和插图，你先看看文章吧!”放下电话，从床上爬起来打开电脑，打开邮箱里的书稿，一口气读完，眼睛里再次有了温热又湿润的感觉。面对一个无论是大事还是小事只要做就力求做成自己眼中经典的校长，我不知道该怎样表达内心的的那份钦佩和仰望。
这两年多来，我想有太多的眼睛和心灵见证了伊滨梁小的成长：被各级领导高度肯定、引来兄弟学校争相效仿的充满创意的大课间;历年春季运动会上震撼全场的精彩表演和高水平的竞技;经典诵读、元
旦文艺汇演活动中卓尔不群的节目;河洛跳绳节创造的佳绩和辉煌„„甚至伊滨梁小的整理出来的档案都成了很多人心中的典范。总也无法忘记去年春天的一个中午，优秀班集体评选结果出来了，梁村小学再次落选，看着独自坐在车里连午饭也没有吃的马校长为自己的老师伤心落泪，唯一的感觉是——心疼!她说：“眼看着我们的老师每天在学校默默地付出，为学校争得了那么多的荣誉，现在却是连一个优秀班集体也评不上，我算什么破校长啊，惭愧!”后来又听到学校老师就这件事说了这样的话：“看你校长，咋还不能淡定，咱们图的是每天开开心心的认真干活，把咱应该做的事情做好!我们也不是图要证的，要图那早就不干了。”校长的愧疚、教师的淡然，这里又蕴藏着多少只问耕耘、不问收获“梁小”人忘我的奉献!正是校长、老师和孩子们每一天积极勇敢的行动，让伊滨梁小有了让人仰慕的高度和让人向往的温度。
今天，这样的一群人又在向着“做有品质饱满的人”的新目标迈进了，阅读他们清新又质朴的文字，感受他们蓬勃向上的状态，让我止不住的想要追随他们一起探访生命的花园之旅。爱因斯坦说过，如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。达到这一境界或者实现这一目标，必须要拥有一个高素质的优秀教师队伍。那么，如何才能成为一名优秀的教师呢?有很多的教育名家告诫我们：阅读吧!对于书，只需要静静地靠近，就能让我们的生命获得力量!但是如果你只想从教学参考书中，从数学教学、物理教学、政治教学这些参考书中获得灵感，启发智慧，这种可能性很
小。因为你最后掌握的基本上仅仅是方法而不是智慧，不是学养。真正的智慧，都在文化层次比较高的那些密密麻麻的文字里，都在那一层一层的分析当中，都在那眼花缭乱的数字当中。只有眼睛真正透过那密密麻麻的文字，人才能变得与众不同，才能变得和其他人不一样，才有可能真正有属于自己的东西流传。
所谓幸福就是不断创造美好的回忆，《生命深处总有花园》这一本梁小人自己编撰小书的刊印，是一个美好的开端，在这里我们用散发着爱和责任的心灵感悟，彼此温暖、彼此照亮，我坚信这种心灵的牵挽和分享会让每一个梁小人站在离幸福最近的地方。
深深祝福伊滨梁小!祝福每一个有教育理想的读书人!
骑行处子秀——我也成了独特的风景
王府小学一笑了之
公元2013年公历3月23日是个具有里程碑意义的日子，我与8名老师相约骑行，到汝阳县温泉镇泡温泉。这是我的骑行处子秀。
上午十一时许，我头戴红盔，眼架彩镜，脸罩围脖，身穿骑行服，踝缠绑腿，腿跨“月亮之上”准备出征。妻上前赞道：“我老公真乃‘人中帅哥，车中喜德胜’呀!”
先说那一路上早春之景，分外清秀。阳光浴遍周身，国道平坦
畅达，杨柳方抽嫩芽，清风又拂脸颊。不冷不热，不淡不腻，正是结友骑行的好时节!
一路骑行，乘奔御风，夹道乡民，瞩目迎送，男女老少，神情不同。或扭头或微笑或瞠目或结舌或蹙眉或凝视或咧嘴;行者忘其步，司机忘其车，锄者忘其锄，园丁忘其剪，买者忘其物，卖者忘其钱。纵有万道目光放射，俱被我等吸住。一路骑行，侧耳细听，夹道乡民，言语不同。一儿童曰：“比赛喽!”一学生曰：“旅游队!”一青年曰：“Hi，骑友!”一老妪曰：“咦——你瞅瞅，这是弄啥哩?”虽人有百口，口有百舌，亦言不尽其心中惊喜，终化作我胸中亢奋、脸上微笑„„已而夕阳在天，我侧目而视，自己身影赫然在左，只见那身影，形骨脱俗，在路面上疾驰而过。我顿悟：我也成了他们的风景!
下午五时许，我们到达温泉镇。只见街心武后玉像高耸云天;街道两旁高楼林立，各色商铺生意火爆，街上车水马龙人头攒动。我们也推车步行，才觉发如黄草，眼布血丝，掌、腕、肩、后腰、大腿、膝盖无处不酸无处不困。急寻一处歇脚，卸却一路鞍马劳顿，洗去一身污垢风尘。偶听一人曰，温泉镇只有这块地方，镢地泉涌，水温能煮熟鸡蛋，人洗后身轻体健，百病尽祛，闻之，我摩拳擦掌蠢蠢欲动。饭后，我便回到下处更衣沐浴。拧开水管，温泉汩汩而出;捧入手心，酥麻之感电遍全身;漂于池中，如躺云端;汗一流排除体内毒素，手一擦抹下千年尘垢;出浴时那皮肤青葱娇嫩，宛如出水芙蓉，那感觉
精神抖擞，更似白龙腾空;当是时，污尘尽褪，疲乏尽除，倒头席梦思，轻掩羽绒被，对弈周公台，神游天外醉。
翌日返回，三小时到家，处子秀落幕。
第五篇：贴近童心春风化雨
低年级难教，这是众多教师的同感。倒不是教不了，而是由于低年级儿童的年龄性格特点，常常让人觉得有力无处使，经常会出现教师讲得"声嘶力竭"，学生却玩得"乐此不疲"的现象。
原因在何处?在于教师没有很好地掌握同儿童谈话的技巧。与儿童交谈，语言应具有儿童特色，但"儿童特色"并不是儿童腔，而是要贴近童心。教师用贴近童心的语言与儿童进行交流，如此一来，春风何愁不化雨，"润物"自然"水到渠成"了。那么，教师如何让自己的语言贴近童心呢?通过几年的教学实践，我归纳为以下"六字真言"。
一、 甜
母亲对孩子当然是甜甜的，教师与儿童对话，只有多带些"甜味"才能适应儿童，才能像母亲一样抓住他们的心。反之，枯燥的说教和要求只会让他们心不在焉、大倒胃口。例如，一位教师"冷若冰霜"、"义正严辞"地说："同学们，坐好!你们来学校读书，就要好好学习，取得好成绩。"而另一位教师却面带微笑、和蔼可亲地说："小朋友，爸爸妈妈送我们来学校读书，看到大家这么认真，这么守纪律，一定会很高兴，对吗?两者所提的要求相同，但由于表达方式不同效果就不一样了：前者说教乏味，儿童无兴趣接受;后者说话如母亲，使儿童在"甜"中体味出教师慈母般的爱。教师适时而又亲切的"甜言"，会使学生信心百倍，愉快地学习。
二、 慢
心理学研究表明：初入学的儿童在感知过程中，分析能力也有一定发展，但发展水平较低，他们多善于直觉感知。因此，对儿童说话，语气必须要慢，语气太快，儿童会反应不过来。
假如课堂上教师只顾自己一时兴起，语如连珠，滔滔不绝，而学生思维却无法跟上，如此只会造成学生注意力分散，课堂效率低下。因此，教师对于语速的把握，也应重视。
三、 短
正处于发育之初的儿童，无法像成年人那样，将对方所说的内容先记下，然后再去回味理解。他们只能直接瞬间反应，不善于理解推理。因此，对于一些较长的句子，低年级学生常常"消化不良"。
例如，语文教材第一册《珍贵的纪念》一课中，有一句"其他动物也纷纷在座位上、台阶上写上自己的名字。"这句话太长，小学生一时难以将众多复杂信息全部接受，只是一片模糊。如果将这个句子改成几个短句，教师这样解说："小猴子在座位上写上自己的名字，小白兔在台阶上写上自己的名字。"句子简短，意思清晰，易于儿童接受。再如，当教师在批评教育犯错的学生时，语言应注意"一针见血"，就事论事，切忌"长篇大论"。批评就是批评，简简单单，清清楚楚，别让学生犯"晕"："你不说我倒明白，你越说我越糊涂。
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四、精
儿童的注意力持久性和稳定性较差，容易分散。心理学研究表明：七岁儿童最长可以连续注意10分钟至15分钟，这就要求教师对儿童说话要"精练"，绝不能"拖泥带水"，在儿童的注意集中区内，用精简的语言有效地解决问题。
如果教师忽略了儿童的注意集中区期限，无休止地耐心地讲解，不但不能让学生很好地接受领会其意，反而还会让他们对已经理解的东西模糊。
五、新
低年级学生好奇极强，他们喜欢新鲜活泼的语言。如果教师只一味使用一成不变的腔调和语言，久而久之，就会让儿童感到乏味，从而失去倾听的兴趣。因此，教师对低年级学生说话时，要注意语言形式的多样化。从心理学角度讲，新奇的语言不仅可以提高学生学习的兴趣，而且可以加强对大脑皮层的刺激，使其印象深刻。例如，每当上课，一些教师总是说："上课了，请坐好!"天天如生就会不在乎，甚至不当一回事，但教师如果不断变换说话方式，今天说："××坐得真端正，大家都和他坐得一样好。"明天说："比一比，哪个小组坐得最好。谁坐得最好，谁就是老师最爱的孩子。"在教师生动活泼的语言的"感召下"，儿童受好奇心驱使，自然被吸引。
六、活
心理学告诉我们：儿童形象思维占优势，抽象思维在发展。这就要求教师在对低年级学生说话时，应注意语言的形象性，尽量做到生动活泼且活灵活现，从而易于学生理解。世界是鲜活的，学生是鲜活的，因而学习也理应是鲜活的。这当中，教师"活"的语言成为一个重要媒体，使抽象化为具体，静态化为动态，使课堂教学变得多姿多彩。
如《拔苗助长》一文中有这样一句："他筋疲力尽地走回家。"这句话中的"筋疲力尽"一词学生不能很好地理解，如把这句话改为："他干了一天活儿，汗流满面，拖着疲惫的双脚，好不容易走回家。"教师再趁机配以夸张的动作，学生会立刻从形象的语言中接受"筋疲力尽"的具体意思了，从而"非常累"、"很累"等词语便脱口而出。活的语言，生动的课本，愉悦的学习，作为教师，应注重把握儿童的年龄特征，实现课本与生活的对话，从而使学习充满生活与生命的气息。
走笔至此，豁然开朗，学生宛如一棵棵向日葵，教师那贴近童心的语言好似阳光，"向日葵"会从"阳光"中汲取丰富的营养，在和煦的春风中，在雨露的滋润下，灿烂如霞地开放!