第一篇：导游语言艺术范文
导游语言艺术的作用
导游语言艺术
老师们，同学们，大家好，今天为大家讲解一下我对导游语言艺术作用的理解。导游语言艺术的作用大致分为以下四点：
1、激发游兴
2、扩充信息
3、协调关系
4、提高素质
在导游工作中，导游语言艺术起到充分的作用。就如大家所说，好的开头是成功的一半，然而，我们导游工作中的自我介绍与导游讲解，就充分体现以上四点的第一点——激发游兴。灵活、幽默、富于想象——激发游兴
↓
真挚、适时、方法多样——提高游兴
↓
生动、形象、别具一格——增添游兴
接下来我们看一个例子：
有个导游的名字叫刘峰，如果按照正常的自我介绍，在芸芸众生中这个名字很快就会被忘记。但如果转变如下，让大家感受一下。大家好，我是本次旅行的导游，叫刘峰，虽然我很难记住在座每一个人的名字，但大家一定会记住我，因为我的名字很好记，刘峰倒过来念就是——风流。这样不仅让大家记住了该导游的名字，还激起了游客的兴趣，对接下来的游玩路线的讲解总算有个良好的开头。
四大点之二：扩充信息：导游语言艺术可以使旅游者更大限度的倾听导游员的讲解，更多更容易接受导游传递信息，从而更好的获得视听享受。比如很多导游在景点讲解的时候都会引经据典和穿插神鬼传说，这就起到了传递信息和扩充信息的作用即导游语言的艺术所在。(例子：江西婺源 李坑村 介绍状元)
四大点之三：协调关系：其实在各行各业，协调关系都是必要的工作技能，当然，在导游行业中至关重要。如：一个导游员在初次与游客见面时作自我介绍说：“初次为大家服务，我感到十分荣幸。我姓马，老马识途的马，今天，各位到我们这儿旅游，请放心好了，有我一马当先，什么事情都会马到功成!”客人们都乐了，初次见面的拘谨感一扫而光，主客关系一下变得融洽起来。由此可见，协调关系是多么重要!
四大点之四：提高素质：导游是一线接待人员，整体素质的好坏，服务质量的高低，严重影响旅游企业的社会声誉，也直接关系到一个国家或地区的形象。导游需要一游客需求为中心，下大力气提升自身综合素质，人格魅力是感染游客的法宝，导游要带好团队，必须有一定的威信基础。如：某君在游览临潼华清池时，见有位导游指着一颗石榴树向日本游客信口而言，这树为杨贵妃而栽。某君一旁仔细观察了那棵树后，估计此树最多只有百年树林，又怎么可能会是一千多年前杨贵妃亲手所栽?由此可想，景区的“软件”建设跟导游也有关系，称职的导游，不但要口齿伶俐，幽默风趣，并且还要准确的介绍景点历史、故事传说、
风土人情等。这样，才能让游客正确了解景区风光和文化内涵。而有些导游却将史实和传说混为一谈，糊弄游客，就不足取了。因此提高导游的素质，应该摆到景区“软件”建设的重要位置上。(素质：此处最好指代导游人员的讲解提高游客素质。比如提醒游客注意当地风俗习惯 不要触犯当地人的风俗习惯，可举例/ 或者 举例 导游人员提醒游客注意个人行为 保护景点环境卫生 不妨碍他人等等)
这就是我和大家分享的我对导游语言艺术作用的理解。谢谢大家。
第二篇：导游词、导游语言与导游讲解
第一节导游词 第二节导游语言
第三节常规导游讲解方法
第四节不同类型景观的导游与讲解
第一节 导游语言魅力
一、导游语言的表达形式
二、导游语言的特点
三、导游语言的功能
导游语言的表达形式：口头语言、独白式、对话式、目光语、表情语、微笑语
类型 ：姿态语、坐姿语、立姿语、动作语、首语、握手、手势语、招手、
走姿、手指语
态势语言特点：具有鲜明的民族性、具有强化和辅助功能、具有综合效应
导游语言的特点
(一)科学性：言之有据
(二)知识性：言之有物
(三)艺术性：言之有趣
(四)适用性：言之有的
(五)感染性：言之有情
(六)道德性：言之有礼
导游语言的功能
一、使主客关系更加协调
二、使旅游者的心情更加愉快
第二节、导游语言的运用技巧
一、运用语言的基本要求
1、语言，语调适度优美
2、正确掌握语言节奏
3、合理运用修辞手法和格言典故
4、善于察言观色，注意把握时机
二、导游语言的运用原则
1、正确性 1 2
2、清楚性
3、生动性
4、灵活性
第三节、导游讲解技巧
一、不同场合的导游讲解技巧
二、常用的导游讲解技巧
不同场合的导游讲解技巧
一、在旅游车，船中的导游技巧
二、在景区景点内的导游讲解技巧
常用的导游讲解方法
1、导游讲解的概念
2、导游讲解的技巧
3、导游讲解应遵循的基本原则
常用的导游讲解方法 一 、分段讲解法
二、描绘法
三、突出重点法
四、简述法
五、触景生情法
六、虚实结合法
七、问答法
八、制造悬念法
九、类比法
十、归纳法
十一、即兴发挥法 十
二、借鉴法
其他讲解的方法
• 名人效应法：
1、1990年国家旅游局和团中央在青岛组织“第一届全国旅游业青工服务技能表演大赛”一位选手在讲解豫园的湖心小亭时首先讲了这个小亭始建于清朝，大约80年前被改做茶馆。然后运用1986年英国女王伊丽沙白二世去上海曾经在此喝茶。
2、1986年女王访华后，国旅昆明分社推出“沿着女王足迹仿华”的旅游线路
3、名人效应法不仅是导游的好方法也是推销的好手段
组织故事方法
•
1、故事人人爱听，特别是在幽雅的环境中。可以把对游览地的介绍同有关的传说故事结合起来
•
2、中国许多美丽的景点都有十分动人的传说故事，因此组织故事法是导游讲解的一个运用十分广泛的方法。
七大要素方法
•
1、历史背景 •
2、景点用途 •
3、景点特色
2 • • • •
4、景点地位
5、景点价值
6、名人评价
7、有始有终
导游人员的语言技能
1、导游语言的基本要求
2、口头语言的表达技巧(形式和速度)
3、态势语言的运用技巧
4、交际语言常用技巧
导游讲解
导游服务是一门艺术，它集表演艺术、语言艺术和综合艺术于一身，集中体现在导游讲解之中。
导游讲解就是导游人员以丰富多彩的社会生活和绚丽多姿的自然美景为题材，以兴趣爱好不同、审美情趣各异的游客为对象，对自己掌握的各类知识进行整理、加工和提炼，用简洁明快的语言进行的一种意境的再创造。
导游讲解应遵循的原则
(一) 客观性
是指导游讲解要以客观现实为依据，在客观现实的基础上进行意境的再创造。
客观存在的事物分为：
1、有形的
自然景物、名胜古迹
2、无形的
社会制度和旅游目的地居
民对游客的态度 以楚纪南城遗址为例
(二) 针对性
是指导游人员从游客的实际情况出发，因人而异、有的放矢的进行导游讲解。
导游人员要根据不同游客的具体情况而在接待上有所区别。其区别在：
1) 接待方式、2)服务形式、3)导游内容、 4)语言运用、5)讲解的方式方法 以游览武当山的不同游客导游讲解内容应有所区别为例
(三) 计划性
是指导游讲解的科学性和目的性，就是要求导游人员在特定的工作对象的时空条件下发挥主观能动性科学的安排游客的活动日程，有计划的进行导游讲解。
计划性：
1、 科学的分配时间
2、 每个参观旅游点的导游方案(时间、路线、内容) 以三峡和黄鹤楼的讲解为例
(四) 灵活性
是指导游讲解要因人而异、因时制宜、因地制宜。
3 根据游客的具体情况以及天气、季节的变化和时间的不同，灵活的运用导游知识，采用切合实际的导游内容和导游方法。
以鄂州梁子湖为例
二、实地导游讲解技法举例
例：制造悬念法
就是导游人员在导游讲解时提出令人感兴趣的话题，但故意引而不发，激起游客急于知道答案的欲望，使其产生悬念的导游方法，俗称“吊胃口”、“卖关子”。”。
有问有答方法
• 主要是为了避免导游在讲解中滔滔不绝地唱独角戏，调动游客进入角色，活跃气氛 •
一、客问我答法：
1、不要打乱自己的导游安 排
2、也不可以完全不顾游客问题
•
二、我问客答法
1、从实际出发，因人因地因时提问
2、问题恰当，游客可以知道大概的
3、应当会利用回答引出更多问题
生动的内涵较为广泛，它有着多方面的功能。下面试举几例供参考。
1.使用生动流畅，给人以美感的方法
一名导游在创作介绍园林假山的导游词：
“山不在高，有仙则灵。”眼前宛如一幅气势磅礴、重峦叠嶂、曲折蜿蜒的空间山水画。山上修竹滴翠，花木葱茏，极富自然情趣。“水不在深，有龙则灵。”山下一泓池水，明波若镜，天光云影，碧波游鱼，荷花睡莲，更添生机。“山以水为血脉，故山得水而活，水以山为面，故水得山而媚。”(宋郭熙《林泉高致》) 如果您能登上这座假山游览，宛如置身迷宫，时而登临峰峦之巅，时而沉落幽洞之底，自下往上看，重峦叠嶂，自上往下看水深幽邃，身临其境，仿佛真的走进崇山峻岭……
2.运用“形容”的方法
的确，形容是构成语言生动性的最有效手段，在导游词的创作中也是一种常见的方法，在众多优秀的导游词中，形容景物的语句随处可见，这也正是创作者对“形容”垂青的原因。
潘建民同志创作的《本溪水洞》导游词中，有这么一段：
这把剑横空出世，直插水面，它长7米，根部直径1.3米，可谓“倚天长剑”。
七大要素方法
• 这里钟乳石倒垂狭长，分呈剑状，远远望去刀光剑影，森严可惧，人们不仅要发出这样的感叹：云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态水洞的天;情一样的深啊，梦一样的美，如情似梦洞中水;无水无山不连河，无水无山不入神。 •
类似以上这些形容景物的内容还有许多许多。 •
3.精彩的描写也能达到生动的效果
•
导游词的写作要靠生动的描写，而精彩的描写能最大限度地把景点的内涵充分地揭示出来，并经过写作者的精心修改，以达到“如见其人、如闻其声、如临其境 4 的氛围”。由刘斌珍等4位同志创作的《湖南韶山毛泽东故居》导游词，其中有一段描写得很精彩。
•
……毛泽东天资聪颖，又酷爱读书，夏天的晚上蚊子多.他就在床边放一条凳，凳上放着一盏灯，人躲到蚊帐里面，将头伸到帐子外看书。冬天，常常躺在被子里读书到深夜。甚至在他13岁至15岁停学在家劳动的时候，他也往往白天下地劳动，晚上读书读得很晚。有时为了不让父母为他担心，使用被子蒙上窗户，躲在房子里刻苦攻读。
第九章
提高导游服务技能的方法
• 节一节 导游人员的自我管理 • 第二节 主要人际关系的处理 • 第三节 提高导游服务的技巧 • 第四节 作好特殊游客的接待
第一节 导游人员的自我管理
自我行为管理 情绪的自我调节 定位管理
第二节 主要人际关系的处理
与游客建立良好关系 善于与同行合作
第三节 提高导游服务的技巧
引导游客正确观景审美 其他环节
第四节 作好特殊游客的接待
高龄游客的接待 儿童的接待
宗教人士的接待 特殊身份人士的接待 残疾人的接待
第三篇：导游讲解语言技能
态势语言
态势语言是以人的表情、姿态和动作等来表示一定语义、进行信息传递的一种伴随性无声语言。又称为体态语言或人本语言。
态势语言能有效地配合有声语言传递信息，能起到补充和强化有声语言的作用，运用得好不仅可以大培养费有声语言表达效果，甚至有时还能起到口头语言不能起到的作用。从美国心理学家艾伯特•梅拉比安的一个公式：信息的总效果=7%的有声语言+38%的语音+55%的面部表情，也充分表明态势语言对于人与人交流的重要性。态势语言按其定义可分为三种类型：表情语、姿态语和动作语。
表情语
它是通过眉、目、鼻、口的动作而引起面部肌肉的舒张和收缩来表现思想情感的。导游员的面部表情应该使人感到可以接近，要给客人留下一种自然、平和的感觉，应该具有同步感(面部表情与口语表达的情感同步)、鲜明感(明朗化不似笑非笑)、真实感(表里如一)、分寸感(不温不火、适度)。
以下对导游工作中较为重要的目光语和微笑语略作说明。
微笑语
微笑是通过不出声的笑、即略带笑容所传递的信息被们称为“世界通用语”。在导游工作中，微笑的作用有：一是能迅速有效地缩短方的心理距离，使彼此消除陌生感，获取信息。二是能帮助你克服困难，说服游客接受你的正确意见，化解不愉快的气氛。三是微笑不仅可以美化人的外形，而且可以陶冶一个人的心灵，发处内心的微笑是一个导游员美好心灵外形导游员亲和力的重要体现，是塑造导游员良好形象心不可少的手段。
目光语
它是通过视线接触传递信息的。“眼睛是心灵的窗户”，一个人的思想情感可以通过眼神反映出来。导游服务中，导游员的目光语应注意以下几点：
目光注视的部位。有近亲密注视、远亲密注视和社交注视三种。前两种分别把视线停留在对方双眼与胸部之间和双眼与腹部之间，这两种适合于亲人与恋人。后一种是把视线停留在对方与嘴唇之间，利于传递友好信息。
目光的分配。视线接触对方面部的时间应占全部时间的20%-60%。导游员的目光不能长时间、单向交流的方式，应学会分配目光。
一般以视线平行接触正视和环视为宜，且连续注视导游对象的时间不宜过长，以免引起客人的反感或误解。与个别旅游者交谈时，用正视表示尊重和庄重;面对全团成员致辞与讲解时要用正視与环视相结合的方式，目光长时间停留在个别人或少数人身上，或长时间不看客人都是失礼的行为。因而要照顾到处于前排、后排、左侧、右侧的所有人，让处在每个位置上的旅游者都感到受重视，造就一种友好和谐、服务周到的良好气氛。
目光的连接。导游员的目光要注意和游客交流，目光不能只注视某人、某物，目光不能单一的向上、向下、不时向窗外看、不敢看客人等，要用目光向游客表达你的情感。
目光的移动。导游员在讲解某一景物时，首先要用目光把游客的目光引过去，然后再及时收回目光，继续投向游客;当你的视线朝向哪方，你的面孔就应正对哪方，那种只眼球滴溜溜的转动，而头不随眼球转动的人是令人生厌的。 口头语言
1、独白式
这是一种导游员讲旅游者听的单向语言传递方式，在导游讲解过程中，使用最为普遍。它的特点是目的性强，对象明确，表达充分。如致欢迎词，独白式的讲解等。
例1：各位早上好!昨天晚上大家坐了七八个小时的夜车，一定很累吧?的确，由于我国交通事业目前还不十分发达，新中国成立后虽然取得了很大进展，但是贵国还有很大差距。若乘贵国新干线上的列车，那么，北京到大同，就会从现在的七八个小时缩短到三个小时，大家就不会像现在这样疲劳了。但众所周知，我国幅员辽阔，面积是贵国的26倍，实现这一愿望当需时日，同时，需要技术上的大力支持与协助。在此，我真诚地希望各位能为中日友好，也为大家今后在我国旅游的方面作出贡献。
例2：今天我们将要参观浏览的景点是被誉为“中国第一水乡”的周庄。民间曾有“上有天堂，下有苏杭，中间有一个周庄”的说法。周庄四面环水，景色宜人，环境优雅。著名画家吴冠中曾高度评价周庄说：“黄山集中国山川之美，周庄集中国水乡之美。”那么周庄有哪些引人入胜之处呢?下面就请大家跟我一起走进周庄，去领略那“小桥，流水，人家”的水乡特色吧!
以上是口语导游独白式的两个实例。例1是山西大同一位地培对日本旅游者所致的欢迎词，例2是江南水乡周庄导游员的一段讲解。从这两段讲解辞中我们不难看出，独白式导游语言具有较强的目的性和明确的讲解对象。导游员一席话，例1是为了联络感情，例2是为了介绍情况(周庄概况)，且话是说给旅游者听的。另外，独白式导游语言还具有完整的特点。因为运用独白式进行语言传递，通常都有预先准备的过程。对要接待的团队的基本情况，浏览的景点已经了解后，导游员可以有针对性地查阅资料，选择内容，在独白时间内，把自己所要传递的主要信息完整、有层次地表述出来。
2、对话式
这是一种导游员和旅游者之间的双向语言传递方式，是导游员与一个或数个旅游者之间的交谈，可以是问答，也可以是商讨。它的特点是依赖性强，反馈及时。 例：导游员：“各位知道天津什么风味小吃最有名气吗?” 游客：“知道。叫‘狗不理’包子” 导游员：“哪位知道它的来历吗?”
游客：“知道一点儿。好像‘狗不理’是一个人的名字。” 导游员：“您说的很对，一百多年前，天津一家包子铺有个小学徒本名叫高贵友，乳名叫狗不理。他做的包子味道特别鲜美„„”
3、不良的口语习惯 (1)含糊
导游员在讲解时，首先必须对讲解的内容胸有成竹，讲解时才能有条不紊，词语贴切，相反，如果事物理解不准确，望文生文，说起话来就含糊不清，使人产生误解。例：还有的导游人员说话含糊，主要是对讲解的内容不熟悉，缺乏自信心。讲解时，常用一些“大概”、“可能”、“好像”谈的模糊语言，游客对此是不会满足的因为他们要求得到肯定回答确切的知识，不愿的含糊不清，模棱两可的话。有句名言道：“言语的暧昧是由于思想的朦胧。”只有在对讲解对象了解的基础，注意使用准确，肯定的言词，这样才能赢得游客的信任。 (2)啰嗦重复
导游人员的讲解就应该内容紧凑，简洁明快。有的导游讲解时，生怕游客不理解，反反复复，颠来倒去地解释、说明，尽管其动机是好的，但啰嗦的话语往往会把听者的耐心都耗尽。还有的导游人员想用一些哗众取宠的话来吸引人，讲解时，故意用一些琐碎的话作铺垫，用不必要的旁征博引来东拉西扯，结果要么言不达意，要么离题太远，使人感到啰嗦。美国口才学家卡耐基说：英文“啰嗦”是盎格鲁撒克逊语“反复咬啮”的意思，“反复咬啮”则使人想到松鼠关在木笼里咬啮的情形。说话啰嗦人，其言语内容实质性的东西少，就像海蜇皮，看起来一大片，但放在开水里一烫，就只剩下那么一点儿。游客固然喜欢那种寡言少语、金口难开的导游员，但对那种啰啰嗦嗦重复的导游员，同样不会有什么好感。 (3)晦涩难懂
口语与书面语不尽相同，口语讲求简洁，而书面语则讲求词藻。如果导游人员在讲解时，机械地背诵导游词，特意地用修饰语、倒装句、专用术语，或用晦涩冷僻的词语，游客不仅听不进去，而且无法消化。还有的导游员为了卖弄知识，故意引用一些古文诗词，引用之后又不解释，故作高深。造成口语晦涩难懂的原因，除了导游人员的工作态度之外，不懂的口语的特性也是其重要因素之一。因此，必须弄清口语与书面语的不同之处：
书面语是无声的，不能表达每个语句语音上的灵活变化，表情达意的功能自然打了折扣。口头语的声音有轻有重，有高有低，有快有慢，抑扬顿挫，丰富多变，声音能起到很好的表情达意的作用。
口头语除语音语气之外，还有面部表情、手势、姿态等态势语言做铺助，帮助表情达意。口头语说得不连贯、不周密，对方一般能听懂。无须像书面语那样周全而规范。
语言环境可以使口头语大量简略，每个句子不必非主谓齐全不可。加长了定语等修饰，反而造成听觉上的困难，也不便于语义表达。 (4)口头禅
导游人员的口语应尽量避免晦涩难懂的书面化倾向，但也要防止另外一种倾向，即惯用口头禅。讲解时使用平时的口头禅，最妨碍整个内容的连贯性，游客听起来也很不舒服。如“这个，这个普济寺最早的名字叫、叫这个这个„„不肯去，不肯去庵，呃，这个为什么叫这个，这个名字呢?这里有个传说，嗯„„这个这个传说是，五代梁贞年间，有个和尚，叫这个这人„„慧锷的，对，这个这个和尚是日本来的，到中国山西的这个这个五台山„„”。
这种“这个这个”的讲解，听起来会焦躁不安，而且很难听懂讲解的真实内容。
造成这种不良口语习惯的原因主要有二，一是思维出现障碍，便用废话填空，说一段话，由于想的跟不上说的，大脑出现“短路”不自觉地便重复一些眼，如“这个这个”、“嗯”、“基本上”、“原来呢”、“结果呢”、“反正”、“呃”等，这些词不表达任何意义，只是用延长思维的时间。二是用重复的方法填空。由于临时词语，寻找用词，或考虑其他因素(如是否得体等)，边想边说就容易“卡壳”，如果对讲解内容熟悉，自然难出现这种情况，如果不熟悉，短时间内要回答游客的问题，就要靠临时调动平时所积累的知识，组合词语来加以表达，在这种情况下，就容易出现习惯的不良口语，如：
“这个计划生育的问题，在我国，这个这个„„是一个这个„„比较复杂问题，所谓计划生育政策，就是这个这个„„也可以这么说吧，就是提倡只生一个孩子，因为，呃„„” (5)其他不良口语习惯
除了上面提的四种不良口语习惯外，还有其他一些常见的不良口语习惯，主要是熬言惯用语、满口时髦词汇和言过其实等。
熬言惯用语指别人讲话时，总喜欢添上“自然是这样”、“果真如此”、“老实说”、“坦率地讲”、“如果你明白我的意思”、“明白了吗”等等此类言辞，有时毫无必要，应免开尊口。
第四篇：导游语言的重要性
1.导游语言的内涵
语言是人类表达和交流思想感情的重要手段,是人类主要的交际工具,是传 达意义、思想、情感与态度的媒介或符号。对于导游人员来说,语言显得尤为重要。导游语言是导游人员与旅游者之间相互沟通、交流情感、表达心意和解决各种问题而使用的一种媒介和工具,是一种应用性非常突出的专业语言。
导游语言有广义和狭义之分，本文所研究的导游语言,仅是指狭义的导游语言。而狭义的导游语言是指导游人员与旅游者交流思想、指导游览、进行讲解、传播知识等与旅游活动密切相关并有丰富表达能力和生动形象的一种口头语言。 2 导游语言在旅游中的作用
2.1导游语言是导游交际的工具，在旅游活动中占有重要的作用，可以说没有导游语言这一工具，导游工作就无法正常进行。导游掌握知识的深浅，驾驭语言能力的强弱直接影响导游服务效果的好坏。导游语言是一门艺术,它要求导游人员在准确、清晰地讲解的同时,还须善用语言技巧来突出和渲染气氛、增强效果,充分调动游客的积极性,激发其兴趣。
2.2 导游语言有助于增进相互了解和陶冶游客性情
旅游者外出旅游的主要目的就是缓解平时工作和生活中的压力，放松自己压抑的心情和陶冶自己的情操。另外，旅游者出来游玩还有一个目的，就是为了更加亲近大自然，更多了解和感觉大自然的美。但是由于自己知识的缺乏或者由于了解不全面，不能尽兴的欣赏大自然的美好，就会留有遗憾，这时就需要导游的语言来帮助他们更多的去了解大自然，弥补他们的不足，使旅游者可以尽兴而归。同时高质量的导游语言有助于加深游客对游览地的了解和对自然景观、人文景观的认识，从而使他们增长知识，获得更多的旅游乐趣和精神享受。 另外导游的语言还可以使旅游者游览观光时的审美情趣和求知欲望得到满足。并以深入浅出, 生动形象、妙趣横生的讲解, 激发游客的兴趣, 使之获得丰富的知识和美的享受, 并在潜移默化中陶冶性情, 培养热爱祖国、热爱自然,热爱生活的健康情操。
2.3 导游语言可以提高导游服务质量
导游语言是导游人员以丰富多彩的社会生活和绚丽多姿的自然美景为题材，以兴趣爱好不同、口审美情趣各异的游客为对象，对自己掌握的各类知识进行整理、加工和提炼，用简洁明快的语言进行的一种意境的再创造。导游语言的好坏关系到导游服务质量的高低，有水平的导游语言能增强客人的满意度，优秀的导游语言能够促进导游和游客之间关系的和睦，能够活跃旅途气氛，游客会在各方面的工作中配合 使导游在导游服务过程中更加得心应手，导游也正是通过高水平的语言，渊博的知识来树立自己在游客心目中的第一形象。 2.4 导游语言有助于传播文化
我国是人类文明的发祥地之一，不仅幅员辽阔、地大物博，而且具有悠久的历史和灿烂的文化，更有举不胜举的名胜古迹。如果没有导游人员富于知识性、艺术性的语言、说明，游客就不可能真正了解这些珍贵旅游资源的重要价值。通过导游人员的介绍，可以帮助游客认识一个国家(或地区)和其民族的历史文化、传统风俗、生活方式和现代文明，进而了解他们的精神面貌、价值观念和道德水准，使游客对游览地的社会文化和精神风貌有切身体验，获得在旅游目的地的一次难忘经历和美好的回忆。
导游员的语言必须以渊博的知识做基础，这样才能做到言之有物，才能向旅游者提供最新的信息，最好的服务，以满足游客日益增长的求新、求美、求乐的旅游需求。导游人员的工作特点就要求导游要有真才实学，有渊博的知识，能在实际工作中融会贯通，深入浅出的发挥出来，通过导游讲解更好的传播文化。 3 目前导游在语言方面存在的一些问题 3.1导游语言的不规范—普通话
国家旅游局的《导游服务质量要求》指出:“无论是外语、普通话、地方语和少数民族语言,导游人员都应做到语言准确、生动、形象、富有表达力,同时注意使用礼貌用语。”这明确表示了导游人员的讲解应做到规范化、准确性,要使用规范化的语言。在中国使用最为广泛的导游语言是汉语 — 普通话,因此导游语言的规范化首先表现于普通话的规范化。明确普通话是导游人员的工作用语、服务用语,应有更高的要求,要通过培训和测试逐步建立和实行持普通话等级证书上岗的制度。上次我们学院里有个学生导游，由于说话不标准，带有地方话音，以至于在带团过程中出现很多笑话。
3.2 思路混乱，逻辑不清
一些导游在讲解过程中看到什么说什么，想到什么说什么，看上去讲解得十分热闹，但游客却往往听不出个头绪来;还有的讲解表面上看起来井井有条，实际上却缺乏将各个景点知识串起来的“线”，这样的讲解就变成了知识点的堆砌，听起来就平淡如水了。 3.3 导游语言缺乏创造性
就导游在讲解时，往往容易犯一个错误，是只顾着自己把所知道的内容，一口气不停的往外讲，不管别人有没有在听，更没有去注意游客的反应，说白了就是自己一个人在背书，没有注意到这样做不免使自己的讲解生涩，难懂，效果往往是事倍功半。同时，语言缺乏创造性，不能够增加游客的游兴。 3.4 语言中常常伴有不良的口语表达习惯
有些导游在讲解时使用平时的口头禅，直接妨碍整个讲解内容的连贯性，游客听起来很不舒服。例如有位导游在介绍外滩游览区的概况时如此表达：“外滩游览区就是位于上海母亲河和苏州河的交汇处，就是与浦东东方明珠隔江相望，就是他北起外白渡桥，就是南至延安东路”。这种“就是就是”的讲解不仅影响了讲解的流畅性，割断了讲解员和游客的思路，而且会使游客焦躁不安，失去继续听下去的耐心。另外，当准备不充分，心情紧张或是思维出现暂时停顿时，讲解中会“啊、啊、啊、啊”的情况，这也是不良口语习惯的一种表现。作为一名合格的导游必须要具有较强的口语表达能力，口齿应该清晰，思维敏捷，用词要准确无误，即使有时不能回答游客的问题也不能用拖泥带水的口语代替。 3.5 导游语言缺乏生动性
导游服务是一种艺术，集中表现在导游语言上，许多导游在进行导游讲解的时候，语言过于平淡无味，不注意多种导游技巧和方法的运用，没有波澜起伏，没有抑扬顿挫，没有任何修饰，语言过于死板，平铺直述，听起来好像没有灵魂。
3.6 导游没有完备知识结构
导游语言也表现于导游人员所传播知识的规范化。导游人员只有具备了规范化的知识结构,才能在语言中应用自如,通过丰富的语言表达和知识传递,实现旅游的最大价值,做到言之有物。
导游工作是综合性的工作,导游人员必须具备较为完整的导游基础知识、导游专业知识以及与导游业务相关的边缘性知识。这就要求导游人员像一名杂家,涉猎不同的知识领域,比如:历史、地理、语言、文学、宗教 、建筑、民俗、社会学、心理学、公共关系学、口才学等等知识。更需要把多种知识结合起来,予以综合运用,根据不同的话题、不同的场合和谈话方式运用不同的语言艺术,这应该是导游语言中的最高境界。如谈判、座谈要求语言精确,科技交流要求语言符合专业要求,参观游览要求语言富有知识趣味性 , 宴会祝词要求语言热情流畅等。而在生活中，导游的储备知识很少，导致在带团的过程中闹出了不少的笑话。 4 导游语言应把握的问题
讲解是导游的看家本领，导游要想使自己的讲解出色，应该把握好以下几个问题
4.1 语言要注意修辞手法的运用
很多导游在讲解时语言过于平淡，缺乏修饰，每句话里都没有形容词、副词等修饰语言， 讲解效果就不可能好。所以，导游语言要多用一些修辞手法，比如比喻、排比、拟人、夸张手法等，这样的导游讲解会更具吸引力。 4.2 要对语言足够的重视并做精心的准备
在讲解前，要把语言作一个统筹安排。比如，准备突出哪些知识点，怎么突出，准备延伸哪些知识点，怎么延伸，每个点之间的衔接采取什么样的方法，怎么有意识的克服口若悬河的缺点，增加讲解的条理性。
4.3 善于营造语言的氛围，同时注意表情、动作、声调等的协调和配合
讲解时的面部整体表情有助于导游员讲解内容的表达。如果讲解时“铁面无情”或麻木不仁，没有必要的感情流露，那么只能是一部“会说话的机器”。讲解时的动作，不仅能强调或解释讲解的内容，而且能生动的表达讲解语言所无法表达的内容，使讲解生动形象。例如：可以选几首有代表性的民歌来活跃团队气氛，增强旅游的娱乐性，使导游语言更具有生动性和趣味性。一个好的语言氛围会让自己越讲越进入状态。在讲解时要有丰富的表情和动作加以配合，这样才会吸引游客的注意力，才能把游客带入你导游要描述的那个环境中，这就是所谓的引人入胜。
4.4 导游语言要口语化，和游客多些互动
导游语言是一门艺术，浅显平白的口语化讲解让人听起来舒服，也让人容易理解。同时口语化的讲解更容易使导游和游客之间缩短距离。导游语言的口语化不仅应该朗朗上口，而且应该易于入耳。词语方面，应该大量使用浅显易懂的基本词汇、常用词汇、口语词汇，以及一些为人们所喜闻乐见的成语、惯用语、歇后语、格言警句，这样更易引起游客的共鸣，才能和游客达到很好的互动效果。导游人员应该克服的一些不良口语习惯如：不自觉地用“这个”、“嗯”、“啊”等无意义的字眼来重复，用以延长时间。造成不良口语的原因，主要是思维出现空白，即思维跟不上语言，大脑出现短路。而造成思维出现空白的原因，大多是紧张、对所讲内容不熟悉或是思维不敏捷等。导游人员平时应注意对自己思维能力和表达能力的锻炼，做到讲解时思路清晰、口齿伶俐，避免这些习惯性小毛病在口语中出现。
4.5 导游语言要有逻辑性和层次性
导游语言的逻辑性是指导游人员的语言要符合逻辑思维的规律。导游人员的思维要符合逻辑规律，语言要保持连贯性。导游要根据所讲的内容分清前后顺序，也就是先讲什么，后讲什么，要使自己所讲的内容层层递进，条理清晰。例如，在三圣宝殿的讲解时，导游应围绕殿内供奉的“西方三圣”为中心。
5 结论
导游语言在旅游活动中的价值是任何工具都无法替代的,它既代表了企业形象 , 又体现了员工的价值。导游语言要具有思想性、艺术性、时代感,在旅游活动中 ,导游语言不但要职业化、个性化,而且要情绪化、多样化和时尚化,提高导游语言的针对性。游客通过精彩的导游语言，可以增强游览的兴致，加深旅游观光的印象，减轻旅途的疲劳和寂寞，了解在风景区看不到的许多知识，感受到宾至如归的浓郁人情味，在精神上和心理上得到满足，从而留下深刻美好的记忆。因此，导游员应该注重导游语言在旅游中的重要作用，才能更好地从事导游工作,才能更好地服务于旅游者,才能更好地为旅游事业贡献力量。
第五篇：大班下艺术、健康、艺术、语言教案
大班艺术活动:《哈哈镜中的自画像》 (绘画) 班级: 任课时间: 执教老师: 活动目标: 1.运用夸张的手法，画出哈哈镜中自己的特征。 2.感受哈哈镜外人物形象的变化。 3.体验画哈哈镜中的自画像的乐趣。
活动准备: 经验准备：活动前充分引导幼儿观察，交流自己在哈哈镜中的变化，欣赏一些大师夸张的人物画作品(如毕加索等)。
物质准备:哈哈镜和平面镜，铅画纸和水彩笔每人一份。
活动过程:
一、照镜子，感受照平面镜和哈哈镜的不同效果。
1.拿出平面镜和哈哈镜，请幼儿照一照：这两面镜子有什么区别? 2.提问：镜子里的人发生了什么变化?看到自己怎么样了?
二、讲述照镜子体验，进一步感受哈哈镜中人物夸张变形的效果。 1.对变形的自己有什么感受，说说喜欢或不喜欢的原因。
引导语：你的身体在哈哈镜中变成什么样?(扩大，拉长，缩小，压扁)
教师小结：哈哈镜里的你有这么多的变化，腿可以变得很粗很粗，也可以变得很细很细，头可以变得很大很大，也可以变得很小很小。
三、启发幼儿大胆运用线条表现人体夸张的变形，把自己照哈哈镜时滑稽的形态画下来。
四、幼儿绘画，教师巡回指导。 1.鼓励幼儿大胆夸张地表现。
2.引导幼儿借鉴以往欣赏过的一些大师夸张人物画的表现手法。
五、欣赏作品，分享创意。
1.请幼儿介绍自己的作品，说一说自己的表现方法。
2.教师和幼儿共同欣赏作品，感受创作的乐趣与成功的喜悦。
大班健康活动:《地震来了我不怕》(安全防护)
班级：
任课时间：
执教老师： 活动目标：
初步了解发生地震时的正确自救方法。 活动准备：
物质准备：1.地震图片。
2.幼儿活动操作材料《健康.地震来了我不怕》 活动过程：
一、组织幼儿观看地震图片。
提问：地震会给人类带来哪些灾害?
小结：地震是种危害很大的自然灾害。发生地震时，地面剧烈震动，造成房屋倒塌、道路塌陷、山体滑坡、生命受到威胁、严重影响人们的生命安全。
二、引导幼儿讨论：发生地震时，可以用哪些方法保护自己?
小结：在地震发生时，如果是在一楼，要迅速跑到外面空旷的场地，避开建筑物、危险物和悬挂物，如果是在高楼里，要躲在厨房、卫生间的墙角边，或躲在坚固的大型家具之间，要保护好头部;不能使用电梯。
三、指导幼儿完成操作材料《地震来了我不怕》。 1.看一看、说一说图片内容。
2.判断对错，并在正确做法的小花上涂上自己喜欢的颜色。
四、引导幼儿模拟地震情境进行演习。
提出要求：学习时，要听从老师的指挥，迅速躲好，或跟着教师从安全通道跑到空旷的操场抱头蹲下。
活动伸延: 区域活动：投放有关地震自救的资料，引导幼儿看看、说说、进一步了解正确的自救方法。
大班语言活动:《故事大比拼》(讲述活动)
班级：
任课时间：
执教老师：
活动目标：
1.能自主选择图片，合理地构思，较生动、完整地讲述故事。 2.积极参与编讲故事的比赛活动。 活动准备：
经验准备：1.在语言区中的故事栏里展示教育挂图《故事大比拼》和其他适合幼儿讲述的图片，请幼儿自由观察，自由选定一组图片，并将图片的内容编成一个有趣的故事。
1.活动前推选一位幼儿当主持人。 物质准备：2.奖状。
3.教育挂图 活动过程：
一、参观比赛现场，激发幼儿参与活动的兴趣。
引导语：看，我们活动室布置成大剧场。今天，我们班要举行故事大比拼的活动。
二、幼儿自由欣赏教育挂图，自由讲述图片的故事。
引导语：故事栏里张贴着很多好看的图片，每组图片都可以编成一个好听的故事，请你们去看看、讲讲图片中的故事。
讨论：你刚才听到了什么?你仿佛看到了什么?闻到了什么?
三、幼儿与同伴相互讲述故事的内容。
1.请幼儿与同伴相互交流自编讲的故事，并相互提出修改意见。
四、主持人上台宣布“故事大比拼”活动开始，并提出比赛要求。 1.比赛要求：①每组推选一名选手参加比赛。 ②选手按顺序上台选图片、讲故事。 ③讲故事时要大声，故事要讲得清晰和完整。 ④听故事的小朋友要认真听，保持安静。 ⑤请教师当评委，给选手打分。 2.幼儿逐一上台选择图片和讲述故事
六、统计幼儿的名次，宣布获奖名单。 1.举行评奖、颁奖等仪式。 活动伸延：
在语言区，让幼儿利用教育挂图继续开展故事大比拼活动。
大班艺术活动:《快乐的小厨师》(歌唱)
班级：
任课时间：
执教老师：
活动目标：
1.学习歌曲的说白部分，掌握说词的语言节奏，能用活泼欢快的歌声演唱歌曲。 2.尝试看图谱、编说词进行说唱，感受与同伴合作说唱的成功感。 活动准备：
经验准备：幼儿已学会歌曲的演唱部分。 物质准备：1.歌曲，播放器。
2.西红柿炒蛋、苦瓜炒肉丝、红烧排骨等三道菜肴的图片。 3.“青椒炒牛肉”说唱节奏图谱一张。
活动过程：
一、复习歌曲《快乐的小厨师》，导入活动。
引导语：娃娃餐厅要举办厨师大聚会了，我们都来当小厨师，一起去参加吧。
二、幼儿学习歌曲说唱部分。
1.倾听《快乐的小厨师》说唱部分，引导幼儿有节奏地说出歌曲中的菜名。 2.借助图谱，幼儿学习说唱中的切菜节奏。
①引导语：歌里切青椒的节奏是怎么样的?
②启发幼儿依次从图谙中找出切青椒、牛肉，洋葱的节奏放入相对的图谱内，并尝试按歌曲的节奏说唱。
3.再次听说唱部分，引导幼儿先学说最后一句“炒炒炒炒炒炒，青椒炒牛肉，请你尝一尝”，再完整进行说唱。
4.玩说唱游戏“接力赛”，巩固幼儿对说唱的掌握。
玩法1：跟随音乐说唱节奏，教师说菜名，幼儿紧跟着说出切菜的节奏。
玩法2：将幼儿对半分成两组，跟随音乐说唱节奏，一组幼儿说菜名，另一组幼儿紧跟着说出切菜的节奏。
三、幼儿学习创编菜谱。
1.师幼共同创编新菜谱。
①出示西红柿炒蛋图片，教师有节奏地说出菜名：西红柿炒蛋，让幼儿跟着教师有节奏地说说这个菜名。
提问：老师是怎么做这道菜的?图片上的这道菜用了哪些材料?(西红柿、鸡蛋、葱花。)
②引导语：听听，老师是怎么用这道新菜换掉青椒炒牛肉的?(引导幼儿认真听，说出老师编的说唱词：西红柿西红柿、切切切切切切;鸡蛋鸡蛋，打打打打;葱花葱花，切切切切切切切切。炒炒炒炒炒炒，西红柿炒蛋，请你 尝一 尝。) 2.幼儿分若干小组编新菜谱的说唱词，每组只选择一个菜谱创编。
四、幼儿集体分享、交流和表现说唱新菜谙。
五、请全体幼儿合着音乐用新编的说唱词完整演唱歌曲《快乐的小厨师》。
活动伸延：
在音乐区投放菜谱图片、图谱，让幼儿继续创编和表演，充分享受说唱活动的乐趣。
大班语言活动:《阳光编织口袋》(文学活动)
班级：
任课时间：
执教老师：
活动目标：
1.理解故事内容，懂得从小就要富有爱心，要乐于助人。 2.感受盲婆婆的乐观和爱心，萌发对残疾人的同情与关爱之情。 活动准备：
经验准备：了解一些有关残疾儿童的小故事，知道他们生活中有很多不方便，需要我们同情、帮助和关爱。
物质准备：根据故事中的角色准备相应的小图片(太阳、五颜六色的口袋、盲婆婆、孤儿、残疾儿和小狗)
活动过程：
一、出示故事中主要角色盲婆婆的小图片，让幼儿用手蒙住眼睛走一小段路，感受一下盲人的不方便，引出故事。
二、讲述故事，用问题引导幼儿讨论。
提问：①盲婆婆为什么要用阳光来编织口袋呢?②来她这儿的三个小家伙分别是谁呢?(帮助幼儿理解孤儿、残疾儿和被主人遗弃的小狗都是值得同情和关爱的。)
三、边演示图片边再次讲述故事，用问题帮助幼儿进一步理解故事内容。 1.提问：①盲婆婆是怎样哄三个小家伙开心的?②盲婆婆是用什么编织口袋，帮助三个小家伙的?
2.学习用不同的语调朗读故事中的童谣，感受童谣诙谐、有趣的风格。
小结：用亲情编织的口袋，帮孤儿和家人团聚，用爱心编织的口袋，帮残疾儿恢复了健康;用善良编织的口袋，帮小狗找到了妈妈。
3.讨论：①要是你的小伙伴哭了，你会怎么哄他开心呢?②要是你遇到需要帮助的小伙伴，你会怎么做呢?
四、引导幼儿分组扮演盲婆婆和三个小家伙对唱歌谣，也可分组扮演孤儿的父母、医生、大母狗等尝试表演故事，引导幼儿思考：还会有谁需要我们帮助?还可用什么编织口袋?
活动伸延：
在语言区，投放故事中角色的图片，让幼儿自由讲述。