中学思想政治课是一门较难把握的学科, 较深邃的理论体系与学生相对稚嫩的认知能力之间, 很鲜明的时代特征与相对苍白的社会阅历之间, 构成了一个个难解的谜题, 破解这些谜题的妙手之一, 就是出人意料而又顺理成章的导语设计, “胸有境, 入境始与亲”。今天我们就从导语设计这个角度, 做些粗浅的阐述。
1 导语的作用
1.1 组织课堂
在高中阶段, 很多课间, 同学们都是在埋头作业、读书中度过的, 有时候铃声响了, 老师到了也浑然不觉。有些同学则在落座后还沉浸在课间讨论的趣事、玩笑当中。“磨刀不费砍柴功”, 我们可以通过妙用导语使同学们的注意力迅速集中, 排除杂念, 进入角色。
1.2 搭建桥梁
有些老师以任务重、时间紧为由忽略了导语这一必要的教学环节, 其实, 导语是教学过程的桥梁和纽带。在政治课堂教学中, 缺少了这个环节, 就会使新知显得突兀, 不利于学生知识结构的构建和完善。好的导语, 以旧知识为铺垫导入新知识, 既使学生易于接受新知识, 又使课堂教学自然和谐。好的导语, 还可以帮助同学们培养科学的思维方法, 从整体上宏观把握知识, 注重知识之间的联系构建知识体系。好的导语, 还可以拉近同学们与社会生活的距离, 关注社会、关注人生, 净化思想, 树立符合社会发展需要的世界观、人生观、价值观。
1.3 激发思维
学生求知的欲望, 是需要适时激发的, 激发学习兴趣的重要方法, 就是妙用导语。“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。唤起学生求知欲望, 激发学生学习兴趣, 是搞好课堂教学, 提高教学效率的关键性因素。比如在进行国际关系的教学时, 提出设问:“为什么中美关系时冷时热, 这是不是政治不成熟的表现?”提出这样一个大家普遍关心的问题, 就会在很大程度上激发学生的思维空间。有人曾经说, 是否“善于利用导语唤起学生求知欲望和激发学生兴趣, 是衡量教师教学成功的重要标志”。
2 导语设计方法
导语设计方法有很多, 根据本人的教学实际, 常用的有如下几种。
2.1 悬疑设问法
“学起于思, 思源于疑。”中学生的思维特点就是, 思想活跃, 勇于探索、好奇心强、刨根问底。教师应因势利导, 引导学生善于思索, 敢于质疑。我们在导语中巧妙地嫌疑设问, 是与中学生的认知特点相吻合的, 也是符合学生发展规律的, 学生充满“释疑”的欲望, 就能够积极思考, 自觉克服各种干扰因素, 加速新知识的领悟, 在探究、释疑的过程中发展自己, 从而收到良好的教学效果。
2.2 影像导入法
在学习“矛盾的对立统一”时, 我播放那英的歌曲开篇:“没有黑就没有白、没有恨就没有爱。没有糊涂就没有明白, 没有欢乐就没有悲哀”。更通俗、更鲜活, 更容易感悟。如此导入新课, 大大激发了学生的学习兴趣, 活跃了课堂气氛, 同时也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。
2.3 事例故事法
中学思想政治课的理论性很强, 而突破理论的重要方法就是援引实例, 需要注意的是, 教材是相对稳定的, 有些事例过于老旧, 同时, 教材是同学们都通读、预习过的, 在设计导入的时候, 如果教师直接饮用教材上的事例, 是没有什么效果的, 选用事例故事法导语的时候, 教师必须寻找新的典型事例, 才会起到号的效果, 如果事例选择得当, 甚至可以“一例到底”。比如我在讲“提高企业经济效益”的时候, 引用的是海尔集团的实例, 海尔超快的发展速度和超强的实力, 对学生们来说是很有吸引力的, 本节课我就采取了“一例到底”的方法。
2.4 温故知新法
新旧知识是有其脉络和结构的, 尤其是中学思想政治课, 有着非常严密、宏大的理论框架。在教学过程中必须注意到这个显著的特点, 因此, 在教学中, 我经常采用这种温故知新的导入方法, 在运用这种导入方法的时候, 要力避随意性, 它不同于简单的检查提问, 而是要更加注重知识结构的构建, 导入所用的旧知, 不一定是前一框题的, 也可能是更前面一些的内容。在导语中温习旧知识, 一方面可以延伸知识广度、完善知识结构;另一方面可以为学习新知识进行铺垫, 降低对新知识的认识的难度。
2.5 情景渲染法
政治课中的一些内容, 是比较沉重的, 或者是政治性极强的, 课堂气氛不容易调节, 学生在这种紧张的气氛中, 思想会比较压抑。很难实现双主体的教学思路。在导语中播放与新授内容有关的歌曲或者视频, 既可以形成轻松、和谐和愉快的课堂氛围, 使教学配合得和谐默契, 师生情感和谐协调, 又能帮助对新知识的感悟。
2.6 指点江山法
随着社会的发展和网络通讯技术的突飞猛进, 现在的中学生眼界更宽阔, 国家意识、集体意识、公德意识、改革意识在不断增强, 他们非常关注社会、关注人生, 关注国际局势的变化, “家事、国事、天下事, 事事关心”。已经不再是原来的“两耳不闻窗外事”了, 思想政治课具有较强的时效性, 教师必须把时事政治教育与思想政治教育结合起来, 体现理论联系实际的原则。
不论是利用哪种方法做导语导入新课, 都能使枯燥乏味的政治课堂充满情趣, 使学生充满时代气息的氛围中接受新的知识, 从而调动学生学习的积极性, 它直接影响学生学习的情结和效果, 因此, 在设计导入时应注意以下几个问题:
(1) 导语要有针对性。政治课导语设计一定要根据教学内容而不能为导语而导语, 导入方法要具体、简捷, 一般不超过3分钟为宜。尽可能用少量的语言说明课题要学习的内容、意义、要求, 迅速把学生的思路带入一个新的知识情境中, 让学生产生新的认识需要, 如果导入与内容脱节, 或者导入喧宾夺主, 影响到其他教学环节, 头重脚轻, 那么, 不管导语设计得多么精妙、多么精彩, 都不可能产生好的教学效果。
(2) 导语要有启发性。具有启发性的导语, 能引导学生发现更多的问题, 激发学生解决问题的强烈愿望, 充分调动学生学习的积极性和主动性, 启发应该是深层次的思维活动, 不应是浅显的简单应答, 思维往往是从问题开始, 又深入问题之中, 始终与问题紧密联系, 学生有了问题就要去思考, 去解决, 这便为学生顺利地理解新的学习内容创造了前提条件, 使课堂教学获得好的教学效果。
(3) 导语要有趣味性。趣味性很重要, 特别是对待优生有明显的效果。导语设计要做到引人入胜, 用新鲜, 活泼的事例、经典、隽永的名言等最大限度地引起学生的兴趣, 激发学习积极性, 引导和促进学生接受新内容, 尽可能延长学生注意力集中的时间。
(4) 导语还要讲究语言的艺术性, 好的导语设计能像无形的手一样, 在一开始就紧紧抓住学生的思绪, 像一把火种点亮学生思维的火花, 像磁铁一样牢牢地吸引住学生的视线。语言的艺术性还是一名政治课教师基本素质的典型体现。
摘要：成功的导语, 可以起到先声夺人之效, 能迅速激发起学生强烈的求知欲望, 愉快而生动地进行学习, 取得事半功倍的效果。因此, 教师在课前要针对学生的生理和心理特征, 结合教材的特点, 精心设计好导入新课的方法。
关键词：导语艺术,导语设计