要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《初中数学课程内容探讨论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！摘要：在国家深化教育体制变革的当下，新课标以及素质教育理念不断推进，有效提高初中数学教学有效性成为目前初中数学课堂开展中面临的重要问题。新课标要求对教学内容讲授方式以及教学目标进行创新，强调初中生们在数学课堂中的重要性以及主体地位，从而提高学习能力以及学习兴趣，提升综合运用知识的能力。
初中数学课程内容探讨论文 篇1：
基于学生核心素养发展的初中数学课堂教学
摘 要：随着教育现代化的不断推进和人们对教育重视程度的不断提高，越来越多的老师和学生家长开始注重核心素养的培养。与此同时，初中数学作为数学学习中重要的组成部分，对于学生核心素养的培养是非常关键的。因此，对于初中数学教师而言，提高初中数学课堂教学有效性，切实培养学生数学核心素养，对于学生日后的数学学习发展具有重要意义。
关键词：教育现代化 核心素养 初中数学 教学有效性
新課程改革后对学生和老师提出了更多的要求，实际上也是为了适应社会发展和变化的结果。中国现在是世界上发展最快的国家之一，越来越需要高质量的人才，而且人的能力开发时间越早越好，所以在初中阶段对数学的教学实行分层教学的目的是想提高对数学学习的兴趣，更是为高阶段数学学习奠定的基础。
众所周知，教育和教学的根本目的就是帮助学生实现个人的提升。同样的，对于每一位初中数学教师来讲，他们的愿望都是让孩子们能够通过初中数学课堂的学习，不断提高个人的数学核心素养、创新个人思维、提高数学学习能力。然而根据研究显示，晦涩难懂的数学知识以及枯燥抽象的数学符号，是影响学生数学核心素养培养的重要因素。很多初中数学教师反映，初中生在进行一段时间的数学学习后兴趣逐渐降低，甚至对数学学习产生了反感。由此可见，我们初中数学教师应该从课堂教学的有效性以及课堂教学的质量等角度出发，不断优化教学方式，创新教学手段，从而不断激发学生们数学课堂学习的积极性和学习兴趣，让学生们逐渐爱上学习数学。下面笔者将根据多年的初中数学教学经验，针对当前初中数学课堂教学中存在的诸多问题进行总结，从数学教师不断创新课堂教学手段、加强应用型课堂教学深化应用数学思想以及充分利用信息手段展开课堂教学等方面进行具体的分析，希望对各位数学教师有所帮助。
1 当前初中数学课堂教学中存在的问题
初中数学的教学中学生在学习中遇到的问题就对课堂的参与程度不高，实际上就对知识的理解不够，这就要求教师在教学的过程中采用分层教学，这样能够提升对课堂的参与程度。
根据最新的调查研究显示，很多初中生反映越来越不喜欢数学学习。由此可见，当前初中数学课堂的教学中仍旧存在着很多的问题，使得学生们对于数学学习的兴趣不断下降，进而影响到学生们数学学习的学习效果，从而对于学生们数学核心素养的培养产生了负面影响。因此，笔者将这些存在于初中数学课堂教学中的问题进行了简单的汇总，希望能够通过这些问题促进初中数学课堂教学质量和有效性的不断提高，最终促进学生们数学核心素养的培养。
首先，当前初中数学课堂教学方法过于单一、枯燥。很多学生家长和初中生都反映，数学老师在传授数学知识的过程中缺乏多元化的教学手段，使得自己对于数学知识的理解产生了很大的困难。因此，对于我们初中数学教师而言，要想改变当前初中数学课堂教学现状、切实提高学生数学核心素养，就应该从自身角度出发，不断优化教学形式创新教学手段，最终促进课堂教学有效性的提高。
其次，当前初中数学课堂教学过于抽象。很多学生反映，在进入初中数学学习以来自己对于数学知识的理解越来越困难，越发的感觉到初中数学课堂学习的枯燥和知识理解的抽象。因此，对于初中数学教师而言，我们应该在课堂教学中，加强应用思想的渗透，通过应用数学将数学教学生活化、兴趣化，从而让学生们更容易地理解数学知识、吸收数学知识，从而爱上学习数学。
最后，当前初中数学课堂教学缺乏趣味性。众所周知，兴趣对于学生而言是非常好的老师。只有不断激发学生们的学习兴趣，才能让学生们更好地参与到课堂教学当中来，进而对所学习的知识进行更好的理解和吸收。所以，对于初中数学教师而言，通过数学课堂教学提高学生数学核心素养的高效方法之一，就是应用多元化的教学手段和辅助技术，让学生们在课堂中感受到数学知识的魅力，带着兴趣进行课堂学习。
2 提升初中数学课堂教学有效性的高效策略
2.1 从教师角度出发，不断优化教学手段
对于初中数学教师而言，想要提高学生数学核心素养，首先要做的就是总结课堂教学问题、不断创新教学方法。在笔者看来，一个有经验的数学教师在备课或教学过程中，一定是从学生学习的实际角度出发，针对教学形式或教学方法不断优化，使之能够与学生的理解能力和学习能力相匹配。学生们在刚进入初中学习时，对于初中数学的理解存在一定的障碍。这个时候，我们教师就应该改变传统的“一刀切”的教学模式，让学生的主体地位得到凸显并通过创新教学手段，让学生们更好地理解数学概念，学习基本的数学知识，从而对整体的初中数学知识脉络进行理解和吸收，最终促进学生学习能力的提高。
比如说，在过去的“二元一次方程组”教学时，教师往往采取“一刀切”的教学手段。并且，教师们想当然地认为学生们能够充分理解所传授的知识。但是，从学生的实际角度出发，教师却应该通过将“二元一次方程组”进行分阶段教学的方式，让学生们更好地理解和学习。首先，第一阶段可以让学生们初步掌握“一元一次方程”和“二元一次方程”，然后，在第二阶段过程中，通过练习、课堂问答以及上台解答的方式，让学生们通过数学公式不断掌握知识点。
2.2 加强应用思想在课堂教学中的渗透
与此同时，我们初中数学教师在课堂教学过程中，也应该加强应用思想的渗透。众所周知，方法是思想的具体表现形式。只有将数学思想更好地传授给学生们，才能够帮助学生们提高实际解决问题的能力。
比如说，在“整式乘除和因式分解”教学过程中，教师可以通过实际问题来进行讲解，让学生们在实际问题的解决过程中不断学习数学思想。然后，通过应用思想与数学学习的有机结合，从而提高自身的实践能力和学习能力。在此过程中，教师可以为学生们讲解通过因式分解可求三角形的边长或者判断三角形的形状。这样，学生们可以在老师的引导下不断掌握数学知识点，并且能够将数学知识应用到具体的解题当中。总体来说，不断深化应用思想，更能培养学生们的数学思维，提高学生们的数学学习能力，切实促进学生们数学核心素养的提高。
2.3 充分利用信息化技术，提高课堂教学质量
另外，初中数学老师也应该充分利用信息技术手段来开展课堂教学，从而促进学生核心素养的进一步提高。众所周知，随着教育现代化的不断深入和素质教育的不断深化，信息技术也开始在课堂教学中不断应用。因此，对于初中数学教师而言，应该在课堂教学中利用教育信息化的手段，不断激发学生们的学习兴趣并利用信息手段来帮助学生们获得更多的学习资源，从而改变学生们落后的学习方式，最终促进学生的思维和能力的培养。
比如：笔者在教學《正数与负数》这一节内容的时候，笔者就是通过视频的方式给学生们充分展示了正数和负数的一些概念，并且直观地去对比了它们之间的异同点，那么这样就将数学的直观性充分地体现出来了。又比如说，在讲解“二次函数的图像和性质”这一章节时，教师可以利用多媒体技术将抽象的二次函数，通过形象的、动态展示的方式向学生们直观地呈现出来。这样，既可以让学生们在观看的同时提出自己的见解，也可以让教师在此过程中通过动态化的展示对同学们进行知识的讲解。这样，既可以缓解教师们的教学压力，也可以让学生们更好地掌握课程内容。所以，充分利用信息化技术手段来辅助课堂教学，对于学生们知识的学习以及核心素养的提高是很有帮助的。
3 结语
综上所述，在初中数学教学过程中要运用恰当的方法，注意启发学生的思维，根据实际情况调整教学策略，初中数学教师可以通过多元化的教学手段来提高课堂教学的质量，这对于学生核心素养的提升是非常有帮助的。以上是笔者基于学生核心素养发展的初中数学课堂教学进行的初步探讨，希望能给初中数学教学做出贡献。
参考文献
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[3] 杨高发.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].教育现代化，2018，5（8）：344-345.
[4] 于勇.基于核心素养背景下初中数学高效课堂的构建[J].才智，2018（13）：97.
[5] 孟宪辉.初中数学问题解决教学的认识实践思考[J].科技创新导报，2017，14（12）：208，210.
[6] 童卫红.初中数学教学创新与学生创新思维能力培养[J].文化创新比较研究，2018，2（12）：105-106.
作者：严复旭
初中数学课程内容探讨论文 篇2：
提升初中数学教学有效性的途径
摘要：在国家深化教育体制变革的当下，新课标以及素质教育理念不断推进，有效提高初中数学教学有效性成为目前初中数学课堂开展中面临的重要问题。新课标要求对教学内容讲授方式以及教学目标进行创新，强调初中生们在数学课堂中的重要性以及主体地位，从而提高学习能力以及学习兴趣，提升综合运用知识的能力。作为抽象性较强的初中数学学科，如何将晦涩难懂的理论知识讲授给学生，强化学生对理论的理解性十分关键。本文就当前初中数学教学中存在的问题为出发点，探究有效提升初中数学教学有效性的策略展开论述。
关键词：初中数学;教学;有效性
0引言
初中数学学科是一门与生活关联性较强，同时理论性、逻辑性也较为复杂的学科，教师课堂讲授方式以及教学内容的教授方法直接关系到学生们对初中数学内容的吸收与理解程度。课堂教学有效性直接关系到教学质量的高低，甚至影响到学生们对知识的综合运用与理解。在当前新课标重要指导要求下，以往的应试教育理念以及讲授方式已经不能够满足时代要求[1]。发展学生综合能力，提高核心素养是目前初中数学教师们面对的重要内容，这就要求教师们要重点通过有效的途径与方式进行教学有效性的提升。
1提升初中数学教学有效性的重要性
1.1创新数学教学的必然要求
初中数学是目前我国初中阶段教学中的一门重要课程，是加强学生们对数学知识理解与运用的重要课程，因此加强对初中数学课堂讲授有效性十分重要。在之前的数学课堂开展过程中，经常是以教师的知识点灌输为主，以学生们的被动接受为重要的开展方式。这种课堂讲授形式过于强调教师们的主体地位，忽视了学生们的直观感受以及对知识点的理解程度。加上当前新课标以及核心素养等教育改革的重要要求下，进行初中数学教学创新迫在眉睫，站在创新课堂的角度来说，提升初中数学课堂的有效性至关重要，也是必然要求。
1.2深化初中生核心素养的需要
随着国家新课标的推行，对于初中生们数学知识的综合理解与运用能力的提升越来越重要。国家对初中生们数学的要求已经不仅仅局限于知识点的死记硬背以及书面题目的解答。而是更多的要求学生们综合素质的提升，也就是要提高初中生们对知识点为什么以及如何用的要求。初中数学课堂中，有效性地提高能够保证学生们高度的课堂注意力，提高教学质量。同时能够发散学生思维，激发学习兴趣，进而培养核心素养[2]。
1.3推进教学质量提升的关键
在目前数学作为重点三大学科之一的形势下，学生们对于知识的探求离不开教师有效地讲授方式。在初中数学课堂开展过程中，强调学生们的主体地位，深化教师的引导作用十分关键。进行初中数学教学有效性的提升要求教师们具备深厚的专业知识基础，并且具有较强的知识运用能力以及思维发散和想象力，要求教师能够根据教学目标以及教学内容进行实际生活的关联，通过多种创新性的教学方式进行教学质量的提升[3]。因此，进行初中数学课堂有效性的提升对于提高教学质量十分关键。
2当前初中数学教学现状
2.1教学观念落后
初中数学课堂作为学生们重要的课程内容之一，对于连接小学与高中阶段的内容至关重要，也是进行进一步内容学习的基础[4]。尽管当前国家一直强调素质教育、新课标等教育体制的变革，但是对于实际教学内容以及教学方式来看，很多学校并没有较大改变。对很多学校的初中数学来说还是保持着原有的教学理念，采用以往的教学方式进行初中数学课堂的开展。很多教师并没有深刻理解素质教育的重要内涵，也没有意识到以往教学理念已经难以适应新时代对人才的需求，仍是一味的采用落后的教学观念进行初中数学课堂的讲授，不利于初中生们综合能力的提升，更不利于教学质量以及课堂效率的提高。
2.2教学方式单一
数学这一学科本身较为抽象，加上初中生们本身生活阅历不足，逻辑思维能力较差，所以面对诸多数学运算符号以及专业术语理解上存在较大困难。但是目前很多初中数学教师并没有充分认识到这一问题，受到以往应试教育理念的影响，过于重视对理论知识点的讲授，却忽视对学生兴趣的引导，往往采用单一的课堂理论知识灌输的方式进行教学[5]。过于单一的教学方式制约着课堂效率的提升，也不利于学生们对知识的理解与学习。
2.3学生兴趣不足
目前，在初中数学教学过程中，很多学生不理解所学内容与实际生活的运用，甚至一些学生不清楚为什么要学习这个知识点，只是为了学习而学习，这与国家核心素养的理念相违背。加上数学学科本身就有着枯燥、乏味的特点，很容易使学生失去对数学的学习兴趣，甚至反感。很多学生因为没有足够的学习兴趣，不会积极地进行相关内容的学習，更不会积极地进行相关内容的探索，导致课堂效率不高。加上教师们课堂引导不足，造成学生严重的兴趣不足现象。
2.4数学教学设备利用不充分
随着社会及科技的进步，现阶段的教学环境获得了极大的改善，新的教学方式方法大量出现，但是很多新的教学方式必须要与新型的教学设备配合应用才可以充分发挥其作用。但是，很多初中学校对于这些电教设备的利用并不是很充分，一方面，很多教师尤其是年龄较高的老师对于一些电教类设备不知该如何应用，因年龄较大一部分教师不愿意再花费精力去学习这些新型的电教设备，致使初中数学教学资源的浪费;另外，部分教师尽管会应用电教设备，但是很多教师为节省时间与精力会在网络上进行教学课件、视频等教学资源的直接下载，进而将其原封不动地向学生展示，这种情况尽管在表面上对电教设备进行了利用，但是却没有发挥电教设备真正的作用。最后，一些初中学校在采购电教设备后，并没有开展其后续的更新与维护，致使一些电教设备出现问题后没有相应的人员进行维修，进而使其彻底成为学生教室里的摆设[6]。
3提升初中数学教学有效性的策略
3.1转变观念，明确教学目标
在提升初中数学教学有效性的重要原则下，进行明确教学目标的设置十分关键。对于任何事项的开展，规划十分重要，明确的教学目标以及合理的教学规划能够帮助初中数学教师们在进行具体知识点讲授以及课堂开展的时候目的明确，能够更好的结合学生们的实际情况更为合理地进行教学内容的讲授，也让学生们有清晰的学习内容。清晰的教学目标不仅仅能够引导学生加强师生之间的交流，还能够有效提高自身对知识的探究与运用能力。同时作为初中数学教师也应当紧跟时代要求进行自身教学观念的转变，形成以学生为课堂主体的理念。在实际初中数学课堂教学开展过程中，尊重学生们的主体地位以及学生意识，加强与学生们之间的有效交流，努力营造和谐、有趣的课堂氛围[7]。不仅仅要关注学生们课堂内容的吸收与学习能力，还要通过对学生们个人心理的了解拉近与学生的距离，营造良好的师生关系，推进课堂高效性的提升。
比如，初中数学教师可以利用新型教学模式“微课”转变师生的课堂定位。微课模式一般时间在10到20分钟，而这个时间段也是学生注意力比较集中的时间，教师可以充分利用微课，将课堂上的大部分时间给予学生进行充分的自主性学习与探索，同时强化师生与生生之间的交流，改变以往教师主导课堂的模式。教师在对初中数学“相似三角形”有关内容进行讲授时，可以有效利用微课，向学生播放一个简短的教学视频，并集中性地将本节课程所涉及到的知识点以思维导图的模式向学生呈现出来，使学生可以在脑海中对于“相似三角形”相关的知识点有一个大概的印象与认识。在微课的结尾，老师可以提出相关的问题，比如“如何判定两个三角形是否相似？”微课结束后，老师可以带领学生进行两个相似三角形的绘制，并探索两个三角形的特点，将其判定定理在绘制分析的过程中体现出来，这样的微课教学中，教师的作用主要是对学生进行引导，而学生进行自主性探究，通过教师的一些帮助及问题补充、纠正等，学生的学习自主性意识获得充分性激发，进而占据初中数学课堂的主体性地位，提升学习数学学习能力与教学有效性[8]。
3.2创新方法，丰富课堂内容
在初中数学课堂教学过程当中，初中教师们要强化自身新课标的教育理念，以提高学生们的综合素养为基本教学原则，深切理解教学内容与日常生活的具体联系，并通过创新性的教学方法进行课堂知识点的教授。通过更多元化的课堂开展方式，不断丰富课堂讲授内容，通过更多样化的课堂互动方式，提高学生们对理论知识点的理解与运用水平。在进行实际初中数学教学内容规划的时候，要结合具体学生们的基础知识水平，进行最优的教学内容以及课堂开展方式的开展。以学生基本水平为依据，结合生活实际，通过具体生活情境的引入，强化综合实践水平，让学生们理解教学内容的设计原理以及实际日常生活中的具体应用。从而切实提高对数学课堂的兴趣，提高课堂效率。教师们更要重视对初中数学课堂内容讲授的创新，以更为切合实际的教学内容以及讲授方法提高课堂的高效性。例如，在进行一元一次方程知识讲授的时候，教师们可以首先让学生们通过预习的方式思考在生活中有哪些实际应用案例，然后在具体讲授的时候引导学生发现生活中的具体应用[9]。不仅能够让学生们切身体会数学在日常生活中的应用，还能够提高课堂活跃性，提高课堂效率。
3.3加强引导，提高学生兴趣
兴趣作为学习过程中最重要的引导，在初中数学课堂开展过程中，教师们应当强化兴趣的引导作用，通过教学情境的创建提高学生们对教学内容的兴趣，激发学习兴趣的同时提高对知识的理解与运用。数学与其他学科的不同之处就在于其有着较强的逻辑性与抽象性，如果仅仅依靠一节课的时间就让学生们吸收教学内容存在一定的困难。因此，为了降低学生们在学习过程中的枯燥性，就要通过教师良好的引导，将枯燥的知识点转化为通俗易懂的方式教授给初中生们。例如，可以通过多媒体，将一些抽象的知识点具体为形象化的动画或视频等进行演示。一方面能够吸引学生们的注意力，提高对该知识点的兴趣，另一方面也能够让学生们积极参与到教学当中，强化对知识点的理解与记忆，进而提高教学质量以及课堂开展效率。随着信息化时代的快速发展，多媒体教学已经成为一种趋势，信息化的教学内容能够丰富教学情境的设计形式，强化教师的引导主体作用，结合学生们对多媒体的兴趣点，充分提高初中数学课堂的效率。
3.4教学设备的利用，提升数学学习体验
初中学生数学学习体验的良好与否对于其学习行为会产生非常重要的影响，对于其学习兴趣、积极性、主动性等息息相关。所以，数学教师在提高数学教学有效性方面，必须要强化对学生学习体验的重视度，以学生的学习体验为中心开展相应的数学教学活动。有效提升学生的学习体验，以学生学习的兴趣为出发点开展初中初学教学互动，以学生自身比较浓厚的学习兴趣推进其学习行为，使其更好得进行课堂表现。强化学生学习体验，充分借助电教设备非常必要，借助电教设备可以充分利用声音、形状、颜色等一些因素创建立体化初中数学课堂，将相对抽象的数学知识转化为一些符合学生认知，学生可以真切感受到的东西，进而使学生对数学知识更好地進行把握，也会感觉数学离自己很近，自觉将数学知识转化为生活中的一部分。比如，教师在为学生讲授“扇形的面积”时，教师可以利用电教设备多媒体为学生播放一段欢快的扇子舞视频，使学生对于扇形有一个更加直观的认识，并引导学生进一步理解扇形的概念，对于学生发言不足之处给予一些补充与纠正，这样不仅可以较大程度地增强学生的学习体验感，还可以有效激发学生的求知欲望，进而获得更好的初中数学教学效果，提升其有效性[10]。
4结语
综上所述，提升初中数学教学的有效性，要求初中数学教师们改变以往应试教育的教学观念，通过学习先进的教学方式，并采用创新性的教学方法等进行课堂效率的提升。为了让初中生们更好的理解初中阶段较为复杂的数学内容，数学教师们应当积极采用多元化的教学方式，结合多种教学模式进行教学质量的提高，让学生们通过提高对课堂的兴趣不断提高课堂的效率，提高自主学习能力，实现高效课堂教学。为了更好地引导学生，因材施教，需要初中数学教师们结合班级学生们的实际情况，形成适合学生的课堂讲授方式，站在全面综合发展的角度上，进行学生们综合能力的培养。
参考文献
[1]马春海.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].当代家庭教育，2021（16）：95-96.
[2]霍永峰.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].教学探讨，2021（24）：239-240.
[3]高明月.初中数学课堂教学有效性探讨[J].学科教育， 2021（17）：87-88.
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[5]黄丽秀.初中数学教学有效性的现状分析与提升方法研究[J].考试周刊，2020（A3）：75-76.
[6]苏宝霞.基于核心素养下初中数学有效性教学提升策略研究[J].数学学习与研究，2021（9）：85-86.
[7]徐文君.结合网络教学资源 提升初中数学的有效性[J].中小学电教（教学），2021（6）：53-54.
[8]孙锡婷.聚焦核心素养，提升初中数学课堂教学有效性[J].中学课程辅导（教师教育），2021（13）：74.
[9]陈海丽.重视差异化教学，提升课堂有效性：差异化教学在初中数学课堂中的运用方法分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（17）：16-17.
[10]李江华.提升初中体校数学课堂教学有效性的几点思考[J].数学学习与研究，2021（26）：52-53.
（责编：杨梅）
作者：张久玲
初中数学课程内容探讨论文 篇3：
初中数学教学中导学互动模式的应用策略探究
摘要：新课程实施以来，各种新颖的教学模式也应运而生，现代化科技的进步和发展带动了多元化教学模式的发展与进步。初中数学规划作为数学教学课程的重要组成部分，教师可以运用导学互动模式来对当前的初中数学课程进行有效的指导，以此来最大程度的提高初中数学学科的教育教学质量，提高学生的数学知识储备和综合素质，促进教师与学生的全面共同发展。
关键词：初中数学;导学互动模式;应用
初中数学学科的教育教学作为新课程中不断发展的一部分，在实际的教学模式上也需要进行一定的改革。导学互动的教学目的在于教师的有效引导，在初中数学教学过程中，通过教师与学生间的有效互动，来帮助学生理解和掌握所学的数学内容，从而培养学生自主思考探究的良好学习习惯。
一、导学互动的界定
导学互动模式中首先教师需要组织开展相应的学习计划，然后再制定本次学习计划的初步实施方案，使学生可以从中学会独立的思考。接下来教师需要将学生的相关学习效果以及团队协作的成果进行归纳总结，反思教学过程中所存在的问题，并积极地探索出解决的办法。最后教师需要针对学生的知识和能力组织培训，以此来保证学生可以形成独立思考和解决问题的能力。这三点始终贯彻在学生的整个学习过程之中，对学生非常的重要，缺一不可，这才可以保证初中数学学科教育教学的全面发展。
二、导学互动在初中数学学科教学中的作用
1.促进学生课堂主体地位的实现
在初中数学学科传统的教学模式中，一般采用的都是灌输式的教学方式，教师只单纯的依靠自身的教学经验，在课堂上進行单方面的知识灌输，对学生的实际学习情况不能很好地把握，也不能准确地了解学生在实际的学习过程中所存在的学习难点，这就在很大程度上影响了数学学科的教学质量和教学效率。而导学互动模式注重的是师生间的互动以及生生间的互动，可以真正的体现学生在课堂中的主体性以及教师的引导者身份，使学生在互动的学习过程中，加强自身合作学习、独立思考以及自主探究的学习意识。
2.有助于构建数学高效课堂
导学互动模式的运用，对构建初中数学高效课堂有非常大的帮助作用。数学教师通过运用导学互动模式，不断引导学生自主地发现问题、思考问题以及解决问题，促进学生自主学习探究的能力，提高学生的自主思维和逻辑分析能力。通过导学互动教学模式的运用，可以为学生营造良好的学习氛围，使学生可以一直保持学习数学的热情，学生可以充分地发挥自身的主观能动性，从而可以高效地完成数学学科的知识学习。
3.提高学生解决问题能力
数学是一门逻辑性非常强的学科，初中阶段的数学课程注重的是在原有的基础思维上，将学生的发散性思维以及逻辑性思维能力进行有效地开发，导学互动模式可以使学生分析问题能力以及判断问题能力得到科学的锻炼，这就可以为学生日后的解决问题能力以及思维的发展奠定良好的基础。
4.满足学生学习需求
在新课改背景下，初中数学课程的教学在一定程度上发生了改变，采用导学互动模式可以在满足学生数学学习需求的同时，还可以让学生确切地参与到实际的教学活动中，以激发学生数学学习兴趣以及数学创造力，来促使初中数学学科教学效率的提升。
三、初中数学教学中导学互动模式的应用策略
1.开展小组互助学习
初中阶段的数学课程内容比较复杂，初中数学是处于一个过渡的阶段。在初中数学课程的学习过程中，对一些数学教学中的重难点，学生单纯地凭借自己的学习能力往往不能考虑得很全面，也不能得到有效的突破，基于这种情况，数学教师就可以引导学生以小组合作的方式来进行交流学习，有效地减轻自身的数学学习压力，学会与其他学生共同协作来实现自身数学思维上的突破，引导学生进行自主的思考合作学习，以此来有效地提高学生的学习效率，增强学生间以及学生与教师间的和谐，从而实现初中数学教学效率的提高。例如人教版初中数学内容一元一次方程教学时，数学教师就可以运用导学互动教学模式，引导学生以小组为单位进行本节课数学知识的学习，数学教师需要在一定程度上给予学生积极的鼓励，让学生可以共同发现问题、谈论问题以及解决问题。数学教师可以提出相关问题，然后让各小组之间进行竞赛，看哪个小组可以以最快的速度得出答案。通过这种小组间的合作互助，进一步地促进学生的独立思考能力以及与人合作学习的能力，激发学生的数学学习热情和参与课堂的积极性，提升学生之间的凝聚力，激发学生的自主学习和团队合作意识，从而有效地培养学生的团结互助的学习精神[1]。
2.创设互动情境
初中数学对一部分的学生来说，是一门难度较大的学科。互动式学习是导学互动教学模式的一种基本形式，创设良好的互动情境，对初中数学课堂教学的优化有着非常重要的作用。数学教师通过改变自身的传统教学模式，积极推动导学互动教学模式的运用，依托教师自身的有效引导，来帮助学生完成数学学科的自主学习探究。所谓创设互动情境，就是教师通过将复杂抽象的数学知识融入到一定的生活情景、游戏情景当中，以此来为学生创造更多的交流思考空间和机会，激发学生的数学学习积极性，帮助学生掌握抽象复杂的数学知识，使学生的逻辑思维在无形之中得以发散，养成良好的数学学习习惯，同时还可以帮助学生将数学知识与实际生活进行有机结合，培养学生的自主学习能力，从而提升学生数学知识的实际运用能力，实现初中数学学科的导学互动。例如人教版初中数学教材中整式的乘法，这节课中要求学生自主地掌握和推理同底数幂的乘法的计算方法和根本规律。教师就可以利用多媒体设备为学生播放《后羿射日》的传说视频，以此来引导学生对地球与太阳的距离进行思考，光的速度为3×105km/s，而太阳光照射到地球的时间约为5×102s，那么地球与太阳之间的距离是多少？接着教师可以罗列相应的整式乘法计算，让学生进行对比讨论研究，同时教师要提醒学生不要忽略了a代表a的一次方这一指数运算。通过教师的积极引导以及学生之间的交流互动，使学生快速地得出相关结论，从而是使整个数学课堂变得更加有生机，学生的数学能力得到有效提升。再以人教版教材中《三角形》教学内容，数学教师就可以创设问题情境，例如以篮球运动员姚明为例，他的身高是2.26米，腿长1.2米，那么有人说姚明走一步路的距离为0.3米，同学们觉得对吗？设置问题以后，数学教师让学生进行自主思考：姚明迈出一步最多有多长？数学教师通过引入这种贴近生活性的问题情境，有效地把学生数学探究兴趣吸引了过来，同时还培养了学生主动思考数学问题的能力[2]。
3.增加数学课堂互动性
在初中数学学科的课堂教学中教师给予学生足够的课堂时间，增加师生以及生生间的互动性，促使学生都可以参与到数学课堂教学中，使学生可以充分地发挥自己的主观能动性。在数学课堂实践教学中，教师需要积极鼓励学生将自己不同的看法表达出来，充分尊重学生的个体差异，精心为学生创造互动课堂氛围，充分地解决数学课堂互动率不高的问题，同时进一步地提高数学课堂的活跃性，引导学生充分发挥想象力，促使师生间和生生间可以建立良好的互动关系，使数学课堂教学效果得到有效地改善[3]。例如在学习相交线数学内容时，数学教师就可以为学生先播放一些有关相交线的视频或者图片，像斑马线、天空中的电线、长江大桥的图片等等，以此来引导学生对这些线条的走向进行讨论思考：这些线条最后会在一起相交吗？还是会永远地保持平行呢？通过让学生进行互动交流思考，来有效的激发学生的学习兴趣。再以人教版初中数学教材中函数的相关知识为例，函数知识相对来说比较的抽象，很大一部分学生对此知识点理解起来有一定的困难，教师在这部分知识点教学时，可以运用导学互动教学模式，鼓励学生积极地进行讨论分析，为学生留有足够的思考空间和讨论时间，使学生可以在相互的讨论互动中共同突破函数知识难点，从而有效地提升本节课堂的学习质量和学习效率。
4.增加学生自主学习机会
初中数学学科传统的教学中，往往严重地忽略了学生的制度性，导致学生自身的主观能动性得不到发挥，而对学生来说自主学习在整个学习过程中是非常重要的。教师应该要加強学生自主学习能力以及自主学习习惯的培养，增强学生自主学习的机会，充分地利用导学互动模式，让学生可以更加自主地完成对数学知识的探索，帮助学生获取更加丰富的数学知识，促使学生可以养成极高的主观学习习惯和极高的自主学习能力。教师通过运用导学互动模式，还可以让学生更加直观地感受到数学学科知识内容的魅力，提高学生数学知识的运用能力，从而高效地实现学以致用的教学目的。以人教版全等三角形一课的导学教案为例，教师可以尝试增加学生的互动和实践动手机会，让学生自己准备剪刀和纸张，指导学生将两张纸进行重叠剪出一个三角形，接下来引导学生对这两个三角形的角、边来进行对比，让学生可以通过自己观察得出相应的结论，此时教师就可以为学生导入全等三角形概念知识。然后教师再对学生进行指导，让学生先剪出一个三角形，让学生对此进行移动，观察移动后的三角形是否还是全等三角形，通过让学生亲自动手实践得出结论——还是全等三角形。教师通过为学生增加这种自主性的学习动手实践机会，让学生可以进行自主探究式的数学学习，从而增加学生数学学科的学习兴趣[4]。
综上所述，导学互动是一种创新型的教学模式，初中数学教学过程中运用导学互动模式，可以充分发挥学生的主观能动性，提高初中数学课堂教学的深刻性和趣味性，使初中数学的教学效率可以得到质的提高。
参考文献：
[1]徐冬凤.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J]. 中学课程辅导：教师教育，2016（12）：55.
[2]肖梅珍.探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J].教学管理与教育研究，2018（24）：65-66.
[3]蒙玲.基于“问题导学”的初中数学课堂教学模式研究[J].陕西教育：教学，2017（11）：28.
[4]张雳，龚健梅.用数学的眼光观察世界——“三角形的认识”课堂实录[J].江西教育，2018（17）：48-52.
（作者单位：甘肃省平凉市崆峒区花所中学，甘肃 平凉 744031）
作者：张骥