首先, 教师信息化能力是一个非常重要的基础条件, 针对教学学科里面的很多的知识点都是难以理解的。像小学语文中的成语词义、文言文、古诗词等很多与抽象文化相关的知识点。对于这些知识点光靠讲师的叙述是非常难以表达的, 学生光靠老师的叙述讲解也是非常难以理解的。因此, 针对学科的教学过程中, 有必要引进科技“互联网+”教学模式。“互联网+”的教学方法有很多种类型, 包括多媒体教学方法、网络授课教学方法、网络讲解等教学方法, 教师可以通过网络介质, 对学生们进行传授知识, 接下来笔者通过下列文字对“互联网+”时代教学教师的信息化能力提升策略进行阐述分析。
一、教师应利用“互联网+”时代的教学模式进行教学
目前世界发展日新月异, 在经济、科技、教育等领域发展非常迅猛, 尤其是在教育领域, 目前随着互联网的扩张发展, 教育领域逐渐的推出以小视频为教学模式的教学方法, 这就是互联网+带来的教学模式, 我们称之为微课教学。微课是近几年在教育领域发展的一个新兴的教育模式, 其以短小简洁的视频为教学载体, 通过小视频为学生讲解学科中的每一个专业知识、疑难问题、重点内容等。小视频主要为学生呈现了与学科主题同步的专业知识点, 包括课本中的教材案例、实验测试、教学联系等引导学生学习知识的内容, 在课堂上应用微课教学模式可以提高学生学习专业知识的积极性, 带动学生的好奇心。微课教学是一种非常容易传播专业知识的教学模式, 每个学生学习知识点的方法是不一样的, 有的学生注重课堂上由老师引导的被动教学;有的学生在课堂上则不能达到学习知识的预期目标, 老师引导教学的模式在此类学生上不能有效的开展, 或者达不到预想的程度, 微课教学模式则给此类学生带来了机会, 目前是互联网+的时代, 智能手机已经得到了普及, 当承载教学内容的小视频上传网络后, 学生可以随时随地学习课本知识, 根据自己的作息时间, 自主调整, 从而达到学习的预期值, 学习效果非常好。
二、在教学模式开展微课教学的必要性
我国的教育模式大部分是学校事先制定完善的学习制度, 教学工作安排也是事先完善的, 教学模式是标准统一的, 但是学习知识的学生的学习规划并不是统一的, 每个学生的学习计划是不一样的, 况且每个学生学习知识的能力也是不一样的, 有的学生吸收知识的能力强一些, 有的则差点, 实际教学工作中很多的学生跟不上学校的教学任务安排, 导致学习达不到预期效果, 因此我们有必要引进微课的教学模式。我国的教学课堂时间为四十五分钟, 通常前半节课有老师引导教学, 后半节课由学生自主学习, 可以讨论、交流、练习等。在课堂中教师可以把整个课堂所讲的重点和难点进行归纳和总结, 然后制成简洁的小视频, 上传给每个学生查看, 学生可以通过互联网+下载小视频, 自主的学习知识, 针对不会的问题可以有目的的进行学习, 这样既节省了课堂的教学时间, 还兼顾了每个学生的学习计划, 让教学时效更加具有效果。
三、分析微课作用, 优化教学设计
(一) 制作微课视频
万事开头难, 例如机械制图专业对于刚刚学习工程专业的学生而言是非常难懂的, 其中的很多画图的规则及方法是非常复杂的, 学生在学习机械制图的过程中很容易就产生枯燥的感觉, 极大程度的影响了学生对学习机械制图的积极性和好奇心, 对机械制图课程的前期的开展带来了非常大的困难, 此时我们教师就应该在教学计划中引入微课教学模式, 提前制作微课视频, 把机械制图分成不同的章节, 把知识点进行归类总结, 然后有针对性的融入微课视频中。教师在课堂上可以先向学生们展示微课视频, 学生可以通过课前的微课视频对本课所要讲的机械制图知识点, 进行前期的预习, 通过微课简单有趣教学模式慢慢的引导学生的好奇心, 把学生的学习重点带入课堂中的重点内容中, 保证机械制图课程的学习效果达到预期目的。学生通过微课视频可以不知不觉的从课下娱乐时间进入学习时间。例如, 教师可以在微课视频中传入机械制图的讲义内容, 拼加一些可爱的卡通人物, 配加一些动听的音乐, 从而激发学生对学习机械制图的内容和对机械制图的浓厚兴趣。
(二) 教学实例
很多课程在实际的教学过程中是非常难以理解的, 学生学起来非常枯燥, 需要学生本身有很强的理解能力, 往往只靠教师单一的口述, 不能保证听课的学生会明白其中真正的操作原理, 造成授课效果达不到预期的目标。然而, 我们借助微课, 便可以轻松地解决此教学问题, 从而保证整个教学目标达到预期的效果。
(三) 传授方法
学生在学习的过程中, 学习方法是很重要的, 在一个完整的教学过程中, 不仅需要教师本身的引导, 还需要学生有自己的学习方法, 当然在教学过程中的这些学习方法也是需要老师引导的。在教学过程中, 教师要明确自身的责任, 承担授人以渔的责任, 让学生自主学习, 学会机械制图的简单知识点, 极其知识点背后的原理。例如, 在教学“机械制图尺寸标注”时, 教师可以把这些教学内容上传到微课视频当中, 在这个微课视频中, 教师可以把机械制图课所应用到的装配图与零件图标加到整个微课视频当中, 并且可以在重点内容环节, 注明标注信息, 提醒学生在此处要重点学习。学生可以通过微课视频自主地学习, 针对不明白的知识点可以自主地学习, 有针对性的学习并解决问题
(四) 教材应与“互联网+”时代的教学模式相同步。
相关教育部门应该变换专业知识学科教材内容表达形式, 改变教材的复杂性和专业性, 让学科辅导教材更加的符合“互联网+”时代的教学模式的趋势, 可以多增设一些同步的多媒体教学课件, 保证教学学科在教材层面上不存在缺陷。可以通过丰富的表达形式为学生讲解相关定义, 例如:举例子讲解、练习题巩固等。合理的分配学科教材知识的结构, 针对每个年级的学生的思维能力和学习能力的不同来分配知识点的排列。目前, 很多学科教材的跳跃性很强, 有时候第一章的内容与第二章的知识连接较大, 而且章节知识点之间存在忽简忽难的现象, 这不但对学生在学习过程中造成了很大的影响, 而且对于教学工作而言也是增加了课前准备工作的负担, 极大地降低了课堂教学的成果。应该大量的增设多媒体课件, 应用“互联网+”时代的教学模式去弥补学科中出现的此类现象, 保证学科教材的章节知识点之间要有连贯性, 教材的知识点排列可以先从简单开始, 逐渐地增加难度, 这种排列方式也符合学生学习能力和思维能力的发展趋势。同步完善的“互联网+”时代的教学模式与学科教材是在课堂教学中充分促进学生发挥思考能力的基础条件。
四、结语
在学科教学过程中, 选择对的教学模式是十分关键的。因为学科的教学内容全靠教学模式来表达, 整个教学工作的质量问题也与教学模式的表达方式息息相关。在应用“互联网+”时代的教学模式过程中, 我们教师自身应该加强对整个“互联网+”时代的教学模式的应用, 不断提升自身的信息化能力, 探索其中的应用价值, 促进我国教育事业的发展。
摘要：21世纪属于“互联网+”时代, 任何行业生产都离不开互联网, 所以互联网是二十一世界的代名词。在中国的教育领域, 我国的教学工作者引入科技教学——“互联网+”教学方式。应用互联网技术贯穿整个教学工作中, 互联网教学为我国的教学工作带来了便利、效率以及教学质量。互联网教学方法是现在教育领域主流的教学方法, 很多教育机构都在应用“互联网+”教学方法, 但是多媒体教学方法在课堂上应用的过程中产生一些问题。接下来, 笔者将通过对“互联网+”时代教师信息化能力提升策略的运用进行阐述研究。
关键词：互联网教学,教师信息化能力
参考文献
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