室内装饰材料与工艺是环境艺术设计专业的一门专业必修课程, 该课程是一门理论性和实践性要求都很高的课程, 课程的教学目的是要求学生掌握室内各类装饰材料的特性和施工工艺等知识, 通过学习让学生形成正确运用室内装饰材料进行室内空间设计的能力。该门课程教学质量的好坏直接影响该专业人才后续设计能力的培养。
通过相关资料的研究, 我们发现很多院校是希望通过加强校内实训室建设的方式来改善室内装饰材料与工艺课程的教学质量。但是这种做法的弊端也是非常明显的, 一方面, 材料实训室的建设往往难以与市场材料信息的更替保持同步, 材料的更新换代不够及时, 材料的展示数量、种类有限。另一方面, 材料工艺实训室的建设是以静态的形式展示材料构造, 不能够达到施工工艺教学中互动性和过程性的要求。基于校内实训条件建设中存在的以上两方面问题, 我们认为校内实训条件的建设只能作为专业建设的必备条件来完善, 但这不是提高课程教学质量的最有效途径。
通过装饰材料与工艺课程的实践教学研究, 我们认为积极开展以校企联合育人为平台的实训教学研究成为提高环境艺术设计专业室内装饰材料与工艺课程教学质量的有效途径, 本研究重点从该课程的教学模式和教学方法两个方面提出了创新性的课程教学思路和手段。
根据对材料与工艺课程知识点的梳理, 我们认为该课程重点是要解决材料特性和材料工艺两个基本问题。根据学生对知识的认知特点, 将该课程的教学设计为材料特性教学和材料施工教学两个阶段。并按照该课程学习的两个基本问题和两个基本阶段, 对环境艺术设计专业室内装饰材料与工艺课程进行了创新性的实训教学研究。
第一, 室内装饰材料与工艺课实训教学模式的创新性研究。
要突破室内装饰材料与工艺课程的的教学瓶颈, 首先要改变校内课堂讲授为主的传统教学模式, 积极探索校企联合育人平台下的室内装饰材料与工艺的实训教学模式研究。所谓开展联合育人平台下的室内装饰材料与工艺的实训教学, 就是通过与优质的材料代理商和设计施工单位建立稳定的合作关系, 建设校外实训场所, 实现教学资源和信息共享, 并以此来弥补学校自身实训教学条件不足的缺陷。
具体来讲就是, 一方面要利用材料商的店面资源和材料信息来为学生提供最前沿的最核心的材料信息, 弥补校内实训教学资料陈旧等实际困难。在材料与工艺课程中开展市场调研活动, 把材料商的店面或材料仓库作为材料与工艺课实践教学的第一课堂, 聘请材料商作实践导师来为学生系统讲解各类材料的特性和分析材料市场行情。另一方面利用设计施工单位的施工工地来为学生学习材料与工艺课开辟第二课堂, 聘请设计施工单位的负责人作为实践导师来为学生系统讲解和解答室内施工不同阶段的材料施工工艺。
通过教学实践研究, 我们发现该教学模式的关键是要积极调动材料商家和设计施工单位管理人员的积极性, 让他们利用自身的资源优势既为高等教育人才培养贡献了力量同时也为公司储备了所需的专业人才, 实现双赢的局面。该教学模式的优点是保证了室内装饰材料样板的多样性和材料知识的系统性, 而且在教学过程中有很好的互动性和直观性, 让学生在实训环境中亲身感受材料特性和工艺流程, 能够切实提高学生的学习热情并能够促使学生形成正确运用室内装饰材料进行设计的能力。
第二, 室内装饰材料与工艺课实训教学方法的创新性研究。
装饰材料与工艺课的教学最忌讳流水账式的理论教学和填鸭式的知识灌输, 这样的教学方法不注重教学过程也不强调考核方式。这种方法将导致装饰材料与工艺课的教学流于形式, 导致学生不能形成装饰材料的使用能力。因此, 我们必须要针对实训教学特点研究出既能引导学生主动学习又方便教学质量考核的有效教学方法。
在室内装饰材料与工艺的教学中让学生认识材料特性是关键的第一步。在认识室内装饰材料的过程中我们摸索出一套行之有效的材料特性认知方法, 就是要强调“一看, 二摸, 三嗅, 四问, 五感受”的学习方法。“一看”是指查看材料的规格、颜色、价格等信息;“二摸”是指通过触摸感受材料的软硬、粗细、冷暖等质感;“三嗅”是指通过嗅觉来感知材料有无刺激性气味等;“四问”是让学生针对材料特性的学习过程中的问题与材料导师进行互动交流;“五感受”是要求学生在系统把握材料各项特性的基础上形成各类材料形态的在整体把握。
在本阶段的教学实施过程中, 我们要求任课教师组织学生按照室内装饰材料的分类撰写完整的材料调研报告, 并将装饰材料调研和学习实际感受记录下来。任课教师依据学生的调查研究成果来了解学生对材料掌握的情况并以此来判定成绩的优劣。
在认知材料特性的基础上, 我们将利用设计施工单位的施工现场来引导学生完成室内装饰材料施工工艺的学习。在施工工艺学习过程中重点要遵循“一看, 二拍, 三绘, 四问, 五感受”的实训学习方法。“一看”是指让学生查看整套室内装饰的施工流程;“二拍”是指让学生利用手机或相机等工具拍摄重要的施工工艺过程;“三绘”是指让学生根据施工现场的材料构造绘制相关的构造节点详图;“四问”是让学生针对施工过程中的疑惑之处与工程负责人进行互动交流;“五感受”是要求学生在学习材料施工工艺流程以后能够举一反三, 形成室内装饰材料应用的心得。
在本阶段的教学实施过程中, 我们要求任课教师组织学生按照室内装饰工程不同阶段的工艺流程分类收集施工工艺照片或视频, 并将特殊工艺节点的详图按比例绘制出来, 最终整理成完整的施工工艺资料提交。任课教师依据学生提交的资料来了解学生对材料施工工艺掌握的情况并以此来判定成绩的优劣。
以上关于室内装饰材料与工艺课实训教学模式和实训教学方法的研究是在大量实践教学中摸索出来的有效方法, 而且我们已经建立了稳定的校企联合育人平台, 形成了良性的专业育人机制。希望这些经验和成果可以为各高校的同类专业课程建设提供有益的指导。
摘要：积极开展以校企联合育人为平台的实训教学研究是提高环境艺术设计专业室内装饰材料与工艺课程教学质量的有效途径, 本文重点从该课程的教学模式和教学方法两个方面提出了创新性的课程教学思路和手段。
关键词：环境艺术设计,材料与工艺,实训教学
参考文献
[1] 姚立娟.《高职院校建筑装饰材料与施工工艺课程教学改革探讨》.[D].2015.9
[2] 周卫.《高职装饰工艺实训课程改革的实践与思考》.[J].《大众文艺》.2010.6