素质教育要求面向全体学生, 全面提高学生素质, 但是在农村中学里, 学生们在学习英语过程中, 两极分化的现象相当严重, 如何处理才能大面积的提高学生的英语能力呢?我来谈谈我的一些认识。
《英语新课程标准》中提出:“使每一位学生都得到发展是教师神圣的天职。我们不能选择适合教育的学生, 只能选择适合学生的教育。”
我们目前倡导的素质教育就是要全面提高学生的素质, 但长期以来, 初中英语教学中两极分化是许多学校普遍存在的问题, 并且它随着年级的升高而日趋严重。以致于到了九年级很多学生开始放弃英语, 使得英语教学堕入了被动难堪的场面。因此, 我认为如何运用新课程理念, 转化英语学困生, 使其英语学习获得最大限度的发展, 解决两极分化, 是每一位一线教师必须考虑的重要问题。
一、初中英语教学两极分化的成因
每个学科都存在两极分化, 英语表现的特别突出, 为什么英语两极分化现象明显比其它学科严重?这需要我们认真的分析。
1、初中生自身特质是学生两级分化的潜在主因。
在七年级的英语课2堂上, 部分学生因学习基础从一开始就跟不上全班的学习步伐, 成了英语学科的学困生。接着, 学困生因无明确的学习目标, 用消极悲观的态度看待自己的学习, 他们又处在身心发育阶段, 意志力薄弱, 逆反心理强, 基本上没有预习和复习等好习惯。许多教师对这样的学生黔驴技穷, 最后只要听之任之, 而这些学生也自暴自弃, 不求进取, 这直接影响了英语教学效果, 导致很多学生成为后进生。
2、英语新课程教材太难。
词汇太多, 文章太长, 平时学生在生活中又很少用。
3、学生的学习办法不得当。
学习办法是发挥学生学习才能的手腕, 也是促进学生学习才能的途径。假如有良好的学习才能而无恰当的学习办法, 犹如有箭无弓。
我们学生是在汉语环境中学习英语的, 因而受母语的影响很大, 习惯用汉语思想方式去学习英语, 这样干扰了英语学习的开展, 随着对英语新颖感的消逝和教材内容的加深, 不少学生开始慢慢对英语产生厌倦的情绪, 兴味和积极性降落, 学习成绩必然下滑。长此下去这些学生也就成为了后进生。
二、转化后进生的对策
依据以上的剖析, 学生英语学习呈现两极分化的缘由是多方面的, 如不及时处理定会呈现恶性循环。因而转化后进生已成为火烧眉毛的问题, 我在此引入一些尝试。
1、加纳德的多元智力理论告诉我们, 学生的问题不再是聪明与否的问题, 而是在哪些方面聪明, 怎样聪明的问题。
我们要做的就是从内外因出发, 把学困生培养成为不同类型的人才。改变学困生的不利内因是转化的关键, 我认为应从下面几方面着手:
(1) 帮助学困生形成正确的学习动机。有许多学生对失败感到羞耻, 却不做任何努力来改变现状, 是因为他们产生了这样一种信念:无论怎么努力都不能避免失败。于是他们在课堂上既不以掌握知识为目标, 也不以成绩为目标, 而是以应付师长, 打发时间为目标。这时, 教师应当用“勤能补拙”的道理激发其学习动机。给学困生指出切实可行的目标而且经常检查这一目标, 及时修改目标, 一旦发现他们的目标定得过高或过低, 就逐一帮助他们修正, 激他们学习的动力。
(2) 培养学生良好的学习习惯, 提高学生的意志力。授人以鱼不及授人以渔。教会学生学习方法是提高英语教学质量的关键因素之一。
(3) 让课堂教学多样化, 提高学生学英语的兴趣, 兴趣是孩子们学好英语的钥匙。在起始阶段教师应要求学生形成良好的书写习惯;学会国际音标, 避免因使用汉字注音而造成的发音错误;勤于读写, 做好预习工作, 帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音, 熟悉词性及词义。而大部分学困生就是因为记不住单词, 掌握不住词性慢慢的赶不上英语学习的进程而拖了班级的后退。最终导致英语课堂听不懂。想学也来不及。
2、建立师生间的和谐互动是转化的实质。
(1) 教师以饱满的精神状态上好每一堂课, 从仪表到一言一行向学生传递出热爱并热衷于教学活动的信息, 积极参与教学活动, 是教学成功发展的第一步。
(2) 绝大部分学生反对“填鸭式”的教学方法。因此教师在教学中应注重教学方法和艺术, 以简洁、明快、幽默的语言, 把教学活动搞得生动有趣。根据初中生表现欲强的特点, 组织学生表演有关问路、购物、打电话、看医生等交际性强的活动, 且引入竞争机制, 并给予一定的奖励, 则更能激起学生的学习积极性, 消除学生的厌学、弃学情绪。
(3) 有效的沟通促成和谐的师生关系。在课堂教学中教师必须做到让学生各有所得, 而不能只顾几个优秀生。没有什么东西比成功更能鼓励进一步追求成功的努力, 增强后进生的学习自信心。对后进生的点滴进步教师应及时予以表扬和鼓励, 让他们体验到成功的喜悦。在课堂教学中, 对后进生的大胆参与教师应给予“特殊的评价”。
从心理上来讲, 后进生更需要教师的关心和尊重, 只有在人格上受到尊重和爱护, 他们才能在轻松和谐的学习环境中愉快地学习。
消除英语教学中的两极分化现象是一项长期而又十分艰辛、细致的工作, 决非数月悉心指导, 半载严格训练所能奏效的, 而应坚持不懈, 努力实践, 尽量避免学生两极分化。另外, 在教学过程中教师还应注意观察学生的变化, 即使是点滴的变化也不容忽视, 然后及时调整教学方法及目标。
总之, 只有消除英语教学的两极分化, 提高全体学生的英语水平, 才有利于我国英语水平的整体提高, 有利于加快我国现代化建设的步伐。