今天小编给大家找来了《数学思想教育教学管理论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！摘要：管理学生的学习和生活，保障学生的健康、平安成长是小学班主任应尽的责任和义务。新教育时期，小学班主任的管理任务更重，管理难度更大，所以必须探寻新的教学管理方法，据此，本文分析新时期小学班主任应如何进一步完善教学管理工作，以期能为小学班主任提升教学管理水平提供帮助。
数学思想教育教学管理论文 篇1：
基于新课改的中学教育教学管理问题分析
摘要：教学改革包含的内容很多，其中非常重要的是改革教学管理制度。改革教育的观 念和思想定然会牵动教学管理思想的改变，教学改革应该用对应的教学管理制度改革。在这样的情况下，出现了诸多关于教学管理的不足之处 ，也提醒教育者需要有一定的创新意识和 策略
关键词：新课改；教学管理；不足；创新意识和策略
当今社会，经济不断发展进步。教育也要进行不断地改革来进步。我国当前也已经开始了第八次的基础教育改革。 这是我国中学教育进程的必然选择。 在我们开展教学改革的过程中，需要改革的方向是教学管理制度和教学管理思想。 改革以往单一古板的教学思想和方式， 将教学管理的新思想作为基础，形成新的教学观、人才观、管理观等新式思想。为学生创造 和谐向上的学习环境，为教师创造新式的教学环境。
1、新课改背景下的中学教育教学管理
概括管理的概念便是合理地将各项因素与关系进行阻止，从而尽量高效率高质量地实现预定目标的活动过程。而学校管理则是合理地将学校的各项管理工作协调阻止好，让学校的各项工作顺利地进行，能够实现教育的目的。教学管理是学校管理之中的重点，学校的管理人员通过一定的方法，让教学活动能够达到培养人才的目标，这是学校正常教学秩序的保障。新课改需要的是学校管理理念和方式能够有所改变，因为创新和改善是教育质量的重要保障。并且，教学管理制度的创新对于新课改来说也具有很重要的意义。在新课改的背景下，中学教育教学管理虽然取得了一定的进步，但是在课堂质量管理、管理理念还有教学评价管 理等方向还存在着进步的空间。所以，作为教育的管理者应该潜心发掘教育管理的创新方式，努力提高教育质量和素质，推进新式素质教育的进程。
2、现存教学管理的不足之处
现行的中学教育教学管理模式，有着传统的严谨的优点，但是在新课改的背景下，有出现了诸多弊端。
首先，当前的教育模式，尤其是中学教育，都是将分数作为管理的依据、分数变成了评定学生成绩是否合格的重要工具，同时也是衡量教师的教学质量的重要标准，这样以来，分数的重要性就被夸大了。分数从促进教师和学生进步的一种方式变成了一种让教师和学生顶礼膜拜的隐性束缚。
其次，教育出现了以“章”为本的情况。校章和校制从学校办学的经验和反映变成了一种形式主义，原本它对于維持学校秩序、保障教学质量有着良好的作用。但是现在，学校管理过分夸大了其作用，被条条框框所束缚，不能根据实际情况实践。现在的校章和校制过于标准化、规章化，让教师和学生变成了被管教的“犯人”，让校领导成为了监工，这种管理扭曲了教育的本质，让教学过程变得机械化、程序化、标准化，让学校的管理死板僵硬，缺乏了教育 的生机和活力。现在即使是有教学改革，也仅仅是表面化的，属于新型形式主义。
最后，将权利和权威最为最高标准。诚然，学校管理不能没有权利，不能没有执权者，因为没有权利的控制就会让学校的教育陷入混乱之中。但是，权利的不可获取不是权利主义思想滋长的借口，这是与教育的主旨相背离的，排斥了教育民主和平等，师生对于参与学校的教学 和研究也没有了真正的自由思想。而权威呢？则是将领导、专家、教科书、教师作为教育的参考，权威至上只会让教师的工作失去了创造性和独立性，也让学生失去了自己的个性。 这种 权利不能让学校更好地培养、成全学生，而只会摧残学生的精神和自由的文化。管理学校绝对不能仅仅依靠权利，更重要的是用思想和精神让教师和学生凝聚起来。对于这一点，教育家 苏霍姆林斯基有过一句话：“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”但是， 我们的中学教育教学管理缺乏的便是教育思想。
3、推进教育教学管理的创新
在学校管理的过程之中，既然已经出现了诸多不足，那么更应该改正墨守成规的缺点，积 极进项教学管理的创新。
第一，创新教育教学管理理念。教育管理的重要前提是管理理念的创新。面对新课改的形式，应该要在全球教育发展制高点上思考，对教学管理里面进行改正和完善。新课改也给 予了我们启示，联系学校的实际情况，定位学校管理理念，走路适合自己的办学之路。新式的管理理念其实重点便在于“人性化”，不要让人的思想和意识被束缚，要注重教师和学生的真 实需求，注重其精神激励和思想教育。以人为本的管理方式可以分为学生是教师发展之本、教师是学校进步之本，让学校、 教师和学生都能尽力发展自我。在学校教学管理之中，以人为 本必须注重调动所有教师和学生的积极性和参与性，形成在群体力量，在这个基础上，加强对于学校精神的凝聚力，就能够为提高教学质量打下坚实的基础。
第二，完善课程管理制度，创造积极向桑的课堂管理文化。 课堂教学管理司学校管理的重 要部分，是学校各项教学活动顺利进行的保证。因此，完善中学教学课堂管理制度是非常重要 的。用现代先进的教育管理思想以及教育管理的理论作为指标，将提高中学生的基本素质作为目的来进行教学管理，充分展现学生的主体地位、发挥各教学要素的作用并进行优化组合 为特点来进行教学管理的实践活动。
第三，建立完善教学管理评估系统。建立完善教学管理评估体系是保障教学质量的重点。在学校设立专门的教学评估机构，让学校的教育教学评估和教务部门能偶良好沟通能够使学 校的教育教学质量得到有效提高。所以，不断完善教学评估体系，不断更新教育评价的观念是重中之重。要从教师的教学态度、内容、方法和成效各个方面综合评价。
4、结语
在当前新课改全面展开的情况之下，中学教育教学工作一直豆子啊积极地探索和实践之 中，只有这样才能摸索到最合适的教育教学管理方式。将学生的终生发展能力作为教育的目 标，不断进行改革创新，以适应国家经济发展和社会进步为目标，努力培养最符合时代性的优秀学生。
参考文献：
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[2]何文涵.初中教学管理方法点滴谈[J].中学教学参考，2011（24）：100.
[3]普布.浅析人本管理在初中教学管理中的渗透[J].学苑教育，2011（20）：14. [4] 李百春.浅谈初中学校教学管理工作的科学性和实效性[J].考试与评价，2011（7）：42.
作者简介：翟容（1988.12—），女，汉族，籍贯：四川合江，内江师范学院毕业，四川省合江县福宝职业中学校，初中数学教师。
作者：翟容
数学思想教育教学管理论文 篇2：
关于如何完善小学教学管理的有效策略探究
摘要：管理学生的学习和生活，保障学生的健康、平安成长是小学班主任应尽的责任和义务。新教育时期，小学班主任的管理任务更重，管理难度更大，所以必须探寻新的教学管理方法，据此，本文分析新时期小学班主任应如何进一步完善教学管理工作，以期能为小学班主任提升教学管理水平提供帮助。
关键词：小学教学管理；完善策略
笔者认为，教学管理的困境主要表现在教学管理缺乏效果性、教学管理缺乏参与性、教学管理中家长的过度参与以及思想教育工作不科学四个方面，即管理方法问题、管理制度问题、人为干预问题和管理内容问题。而在新时期，小学班主任主要能通过制定科学、严谨以及人性化的管理方法和制度克服以上四个工作困境，那就能切实完善小学教学管理工作。
一、小学教学管理的困境分析
（一）教学管理缺乏效果性
班主任当面管理学生时学生会听，但学生转过头就将其教导抛诸脑后，究其原因，这是因为班主任不具备权力和威信，有些调皮捣蛋的孩子以不听班主任指揮为傲，甚至会故意干扰班主任的工作，致使其管理措施难以有效推进。
（二）教学管理缺乏参与性
班级规章制度就好比是船桨，而有些学生不主动握起这把船桨甚至是忽略它的存在，就会让教学管理工作陷入混乱、尴尬的境地。实际教学管理工作中，由于班主任督查不严，学生缺乏自我约束能力，班级规章制度鲜有人遵守，参与教学管理建设也就成为了空谈。
（三）教学管理中家长的过度参与
现在，独生子女家庭较多，父母把孩子视若珍宝，一旦孩子在学校里受到他们所认为的“委屈”之后，也不管孩子对错而直接责怪班主任无能，有些甚至恶语相向，这就造成孩子有时会有恃无恐，不听从班主任管教，如此以来，教学管理难度自然加大。
（四）思想教育工作不科学
在文化思想如此繁杂的今天，人们的文化信仰正在发生偏差，而作为小学生，极易受到外界不良思想的影响而动摇其至纯本心。当下，教师不正确的思想教育方式不能让学生接受系统的道德文化教育和现代文明教育，对整个小学教学管理工作而言无疑是非常不利的。
二、完善小学教学管理的有效策略
（一）强化人本管理
1、坚持以人为本的管理理念，采取人性化的管理方法
首先，班主任要遵循新课改理念，坚持“以学生为本”的管理理念，在管理过程中注重培养学生的自我管理能力，注重发挥班干部和管理作用，其次，班主任还要采取人性化的管理方法，例如学生因为玩游戏而忘了写作业，班主任首先要做的不是罚他写几遍作业，而是循循善诱，并和任课老师配合，增强作业的趣味性和实践性，从而让作业取代游戏，成为学生新的兴趣点。
2、从“心”出发，关心学生的生活学习
小学生并没有很强的明辨是非对错的能力，他们所做的一切全出自本心，所以，班主任也要从“心”出发，主动接近学生并关心其学习和生活情况，对于存在心理困惑和学习困难的学生，班主任应认真倾听并耐心指导，帮助他们重建学习信心，重拾快乐生活。
3、和学生建立亦师亦友的关系
班主任既是传道授业解惑者，同时也应是学生无话不谈的好朋友。教学管理工作中，班主任应努力融入学生集体，而非让学生去适应自己，同时还要主动、积极的组织游戏活动，和学生一起快乐玩耍，此外，对于学生的意见和建议，要认真对待并积极采纳，同时鼓励表扬他们的行为。
（二）强化制度管理
1、体现教学管理制度的强制性
任何一项教学管理制度都有其重要的作用，所以，班主任必须要体现其强制性，让学生真正意识到触犯制度所带来的不良后果，从而进一步增强教学管理制度的权威性，并起到约束学生学习和生活行为的目的。
2、体现教学管理制度的公平性
教学管理制度不只是针对学生设置的，班主任作为班级中的一员，同样要受制度制约，所以，班主任在制定教学管理制度的时候，要额外的增加班主任管理模块，并给学生做出保证，让全体学生共同监督自己的行为，学生拥有了和班主任一样的监管权力，则能感受到教学管理的公平性和公正性，参与性也随之变强。
3、体现教学管理制度的先进性
教学管理制度要因地制宜，因时而变，这样才能灵活的应对实际情况，发挥真正的管理作用。例如某学生因为某天要照顾家里年幼的弟弟而上学迟到，班主任在搞清楚事实后，就可以在“班会课”上当众把“如果因为照顾家人而迟到，不受惩罚。”这一条加入制度当中。
（三）从家长和学生行为习惯入手
1、积极与家长沟通，获得家长的配合和谅解
家长虽然是孩子的第一老师，但当学生进入学校之后，第一负责人就变成了班主任，而作为班主任，应有义务和各位家长朋友深入交流，从而获得家长的配合和谅解，使其明确自己的管理权限，不对教师的管理行为评头论足甚至横加干涉。
2、引导学生形成好的行为习惯
作为小学生，其某些学习和生活习惯还没有成型，所以班主任需要像对待自己的孩子一样对待小学生，给予他们最真诚也最有效的行为习惯教育。实际教学管理过程中，教师应从学生的生活、学习两方面入手，通过其伙伴的优良行为引导其形成好的行为习惯。例如在班级中，学生A学习成绩不好，但是他的小伙伴学生B学习很好，那在教育学生A的时候教师就可以以学生B的学习行为默默影响其内心想法，在自我感情的推动下，学生A自然会产生要好好学习的想法。
（四）完善思想教育管理工作
1、加强生活行为教育，提升小学生的自我控制能力
小学生，尤其是男生，其贪玩好动，自我控制能力较低，只有不断强化生活行为教育（包括学习行为和生活行为两部分），才能使其在日常生活中始终紧绷“自我控制”的这根弦，提升自我控制能力并努力坚持，从而养成良好的学习习惯。
2、强化思想品德教育，提升小学生的道德修养
思想品德教育是保障学生心理健康安全的重要方式。现在的小学生大多是独生子女，从小被家里人捧在手心里，并没有形成正确的待人接物的习惯，强化思想品德教育，就是让学生学会如何待人接物，如何给予别人友善和关爱，如何提升自我修养，收获美好人生。所以教师一定要重视思想品德教育，并在教学管理的各个环节积极渗透思想品德教育。
三、结束语：
基于对小学教学管理困境的分析，新时期，完善小学教学管理的有效策略主要包括强化人本管理、强化制度管理、从家长和学生入手提升管理成效以及强化思想教育管理工作，四者分别解决小学教学管理工作中的管理方法问题、管理制度问题、人为干预问题和管理内容问题。当然，上述分析只是笔者的浅见，更多更好的措施还需要小学班主任不断探索和研究。
参考文献：
[1]和娟.小学教育教学的有效管理策略研究[J]. 明日风尚， 2017（20）：221-221.
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作者：崖增培
数学思想教育教学管理论文 篇3：
小学数学教育中遵循学生认知差异的研究
摘要：新时代教育背景下，以学生为主的思想教育逐渐得到强化，小学数学教师的教学观念也在不断转变。根据小学生的性别、年龄、生理结构等多种原因，彼此之间很容易出现差异性。一些低年级的小学生很容易对数学逻辑思维感兴趣，但做事情没有太大毅力，更缺乏成熟而系统的思维去思考问题。因此，遵循小学数学教育中的认知差异，才能更好的促进小学数学教育的进一步发展。
关键词：小学教学教育;遵循;学生认知差异;研究策略
引言：
教育的成熟性在于认识到学生之间彼此的差异性，并在遵循这种差异的基础上因材施教，让每一个不同的学生都可以因为不同的差异而自由的成长。这样才不仅能够促进学生的个性发展，还能拓展思维的多種可能性。数学教师在考虑学生差异的基础上，才能全面贯彻新课程改革理念，达到全面发展的目的。
一、小学数学教育中遵循学生认知差异的必要性
（一）关注学生之间的个体差异，促进共同发展
尊重学生之间的差异性，是要将每个学生都视为教学的重要组成要素。只有学会区分学生彼此之间的兴趣、知识等各方面的不同，才能促进学生之间的共同发展。在这样的基础之上，所有学生在原有认知水平上才能拥有各自不同的发展特色、学习背景、认知能力等。在数学学习过程中，每个学生根据彼此之间的不同，因此学习准备、学习进度以及学习潜能等都有所不同。而学生个体间的差异性不仅面向的是全体学生，更面向的是各类学生彼此之间的差异性。在小学数学学习教育中遵循每个学生的认知差异，不仅是尊重每个学生差异性的体现，更是能让他们自由发挥所长的方式。某种意义上来讲，这是教育的成熟，和谐的理念，更是顺应时代的要求。
（二）提高学生解决问题的能力，增强学生的应用意识
解决问题的过程是主动学习的过程，更是数学知识、思想和方法不断理解和发展的方式。每一个学生都有着各自不同的知识水平、学习理念以及个性差异。在尊重每一个学生这些方面差异的基础上采用尝试的策略去解决问题，不仅是学生主动探索和提供空间的机会，也是发展学生调控思维的最佳方式，更是帮助学生实现自我成长和发展的重要途径。在要求教师面向全体学生的基础上，不仅要兼顾每个学生的不同理念，更要组织教学管理和教学任务，给学生提供一个相对宽松和适合学习的环境。只有在这样的环境里，学生才能尽情的发挥自己的内心世界，去寻求更多探索问题的空间和适合学习数学的机会。学生在综合运用实践能力的基础上，才能体验解决问题方法的多样性，才能进一步发展创新意识。
（三）推动小学学校的教学改革，促进课堂和谐发展
义务教育的目的不仅是面向全体学生，更多的是学生个性的发展，更是如今数学教育改革的新方向。而应试教育不仅会忽略学生的创新能力和实践能力，更会降低学生的数学应用意识。针对每个学生个体的差异性，照样也可以着重研究教学目标的层次性，这样才能照顾到学生的差异性。让学生可以多角度、多方位的促进学生的发展，从而真正实现课堂中教与学的统一，不仅可以顺应小学数学课堂改革的要求，还能有效推动小学教程的改革，帮助学生成长为更好的自己。
二、小学数学教育中遵循学生认知差异的研究策略
（一）尊重学生之间的差异性，培养学生的思维认知能力
通过相关数学理论，某些尝试环节中难免会出现一些不同的认知特征。很多数学教学思维不仅相对比较抽象，而且不同的学生可以感知不同的知识。因此对待某些高级思维能力，最好可以培养学生的思维认知能力。例如，在教授苏教版数学教材小学三年级课程“四则混合运算”7*3+5的运算中，不仅可以采用竞赛的方式让学生掌握更多的教学认知，更需背诵更多的乘法口诀让学生复习混合运算的规律。在教学的环节中，教师应该首先设定在“先乘后加”上，再采用设定混合运算的问题让学生更好的了解四则混合运算，不同层次的学生同样也能熟练掌握本节课的内容。
（二）树立以人为本的理念，强化自主学习能力
新课程改革中，不仅需强调学生的主体地位，最好还能按照层次设计相对应的教学内容，这样才能促使学生更好的参与到课堂学习当中。即便是一些自主能力差的学生，教师也不要急着批评与指责，而是采用正确的科学方法引导，遵循学生的自主学习能力。例如，在学习苏教版小学数学教材五年级下册的“分数大小的比较”课程内容时，给学生的第一做法是通分。在分母一样的情况下，应对分子的大小进行比较，才是判断分数大小的小数知识。通过这样的方式开发学生的创造力，才能让所有的学生感受到分数的有趣性，从而激发更多的学习动力，提高自主学习能力。
（三）通过小组合作，激发学生的学习热情
当前的小学课堂教学中，越来越重视学生的学习合作交流。很多教师都在利用这种小组方式之间的合作交流形式，让学生之间学会取长补短，并收获自己所要收获的知识。例如，在教授苏教版小学数学教材三年级上册课程“正方形与长方形”时，可以根据学生的成绩来划分学习小组，让小组之间能够确保合作学习的质量。给每个小组布置一些任务，然后将这些任务通过纸板拼凑成长方形，让小组中的每个成员都能够合理分工和合作，这样才能让学生彼此之间激发学习动力，达到共同进步的目的。再比如，在学习苏教版小学数学教材中的“长方形面积计算”数学教学中，可以先根据小学生一般的学习成绩将小学生分为几组，然后再运用相似的结果帮助小学生有效的学习。最后，让每个小组计算出举行的面积和周长，从而激发小学生的学习热情，帮助小学生更好的合作和交流。
（四）探究知识学习的过程，促进理解能力的提升
在小学数学课堂教学中，学生要想真正理解和巩固知识，必然要了解所有知识体系形成的过程。如今新课改的模式不仅是探究学习的重点，更是能够尽情展示知识的所有形成和发展过程。例如，在教授苏教版小学数学教材二年级下册课程的“分米、毫米”一课中，教师通常会运用多媒体的形式给学生掌握长度单位，帮助学生在掌握米的基础上进一步了解分米和毫米这样的长度单位。而学生在对所展示物体在比较长短的基础上还能进一步寻找到更多的空间，从而寻求更多的答案。由此可见，教师在通过培养学生思考能力的基础上，不仅可以加强学生对世界的认知和观察能力，还能帮助学生发展自己的逻辑思维能力，更能进一步完善小学生的学习习惯，提升小学生的理解能力。
结束语
每一位学生的知识认知水平、情感情绪、行为习惯以及智商能力等都有或大或小的差异性。但也正因为如此，才说明每个生命体都拥有独特存在的意义。因此，成熟的教育方式应该遵循每一位学生的差异性，让每一位学生都能拥有发展自我的机会，而不是整齐划一的遵循完全统一的标准。在小学数学教学中教师要以人为本，遵循并培养学生的认知能力，
参考文献：
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作者：杨倩倩