以下是小编精心整理的《实践教学体系政治理论论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘
实践教学体系政治理论论文 篇1：
高校构建思想政治理论课实践教学体系应注意的问题
［摘要］构建思想政治理论课实践教学体系是一个长期任务。高校在构建这一体系的过程中应充分认识思想政治理论课实践教学的必要性与重要性，为实践教学提供必要的支持；不断挖掘思想政治理论课实践教学资源的丰富内涵，并加以合理地开发和利用；同时还要积极探索和建立多层次的思想政治理论课实践教学平台，尽快建立和完善思想政治理论课实践教学评价体系，科学考核实践教学的水平，切实提高思想政治理论教育的实效性。
［关键词］高校 思想政治理论课 实践教学体系
［作者简介］王素云（1965- ），女，河南新密人，河南商业高等专科学校思想政治理论教学部副教授，硕士，研究方向为思想政治教育。（河南郑州450045）
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中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》的实施，揭开了高校政治理论课改革的又一轮序幕。改革的最大目标是：以人为本，进一步提高高校思想政治理论课教学的针对性和实效性。加强实践教学则是实现改革目标的有效措施之一。应当说，新方案实施以来，许多高校更加重视思想政治理论课的实践教学环节，教学效果也有明显提高。然而，作为新时期思想政治理论课所面临的共同主题，高校在开展思想政治理论课实践教学过程中依然存在许多问题。如，一些学校对实践教学重视程度不够，存在着“重理论、轻实践，重课堂、轻课外，重形式、轻效果”的现象；实践教学随意性强，活动缺乏计划性等。要真正使实践教学成为思想政治理论课的重要环节，提高思想政治理论课教学的针对性和实效性，从事思想政治理论课教育的管理者和实施者就必须从思想到行动对实践教学内容和形式，对实践教学的计划和实施进行系统的研究和探索，努力建立一套切实可行的思想政治理论课实践教学体系。
一、深刻理解实践教学的意义，加大对思想政治理论课实践教学的投入和支持
实践教学是相对于课堂理论教学而言的，两者都是为实现教育目标和教学目的而开展的教学活动。但实践教学所要完成的任务不是单纯的理论知识传播，而是着重学生内在素质与实践能力的培养，通过组织、引导学生参与各种社会实践活动，使学生以亲身的体验来发现知识、获得知识，不断完善和修正已有的知识结构，掌握一定的知识与技能，最终达到提高人的素质、实现人的全面发展的目的。高校思想政治理论课实践教学的目的是通过理论与实际的紧密结合，加强学生对思想政治理论课基本理论的认识，从而坚定学生政治立场，提高品行修养。要实现这一目的，就要求从根本上改变过去以教师为中心、以教材为中心的旧教育教学观念，充分开发和利用各种实践教学资源和教学手段，使学生置身于广阔的社会课堂之中，把理论知识与社会实践体验结合起来，在实践中检验理论，在理论指导下丰富实践，对思想政治理论课的学习由被动接受变为主动参与，以提高思想政治理论课的教学效果。
强化实践教学是马克思主义理论联系实际基本原理的必然要求。马克思主义最本质的特征是实践性，其内在要求与社会实践相结合，在实践中检验和深化理论。因此，马克思主义理论宣传、教育与传播不能只是单纯的理论教育。思想政治理论课的内容来源是实践，思想政治理论课创新的动力也来源于社会实践的要求。思想政治理论课的内容跟不上社会实践的发展，是目前影响高校思想政治理论课实效性的重要原因之一，强化实践性教学也是破解目前高校思想政治理论课困境的重要途径。所以，思想政治理论教育必须直面现实实践，不能回避现实。
强化实践教学环节也符合当代教育发展的规律，符合青年学生身心发展的特点，对于贯彻以人为本的教育方针，对于培养高素质的创新人才有着十分重要意义。当代世界政治、经济、文化、科技等的发展对教育的要求是培养具有创新精神和创新能力的高素质人才，实践教学是培养既具有扎实的理论功底，又具有很强的实践能力、创新能力的高素质人才的基本方式和途径。当代大学生有着很强的主体性、探索性、怀疑性、自我选择性，对从外面灌输的思想政治理论有逆反心理。要让学生对理论有更深刻、具体的认识，就必须跳出纯理论的怪圈，教学活动必须从学生的实际出发，充分调动学生所拥有的生活实践经验，多让他们接触社会、了解社会、感受社会，用自己的头脑去思考社会现实问题，只有当自己遇到想不通的事时学生才会真正寻找并学习理論，进而去相信、运用理论。只有得到学生认同的东西，才能对学生的行为产生实效影响，才能将灰色理论和道德教条内化为学生的人生信念和道德情操。
实践教学和理论教学相比需要投入更多的人力和物力。思想政治理论课实践教学虽不像专业实践教学那样需要很大的投入，但也需要一定的人力和物力支持。应当说，由于国家财力有限和迅速扩招等原因，我国高校开展实践教学的条件普遍不足，和专业实践教学相比，高校思想政治理论课实践教学的投入更少，这也是目前高校思想政治理论课开展实践教学的重要羁绊之一。绝大部分高校未给思想政治理论课实践教学设置专项活动经费，少数院校虽有专项经费，但数量有限，教师只能组织小范围的社会实践教学，且申请手续繁琐。这样，思想政治理论课实践教学活动不可避免地存在以下问题：开发实践教学资源的数量较少，品种丰富性较差；活动次数少，参与的学生人数少，尤其是学生兴趣浓厚的课外实践教学活动，次数更少，参与人数比例更小。这一切直接影响到思想政治理论课的教学效果。学校应转变观念，加大对思想政治理论课教育教学的经费投入，设立思想政治理论课教育实践教学专项经费，使其教学经费投入经常化、制度化，列入学校财务预算的年度经费。学校要为思想政治理论课实践教学各项活动的开展提供必要的场所与设备，不断改善条件，优化手段，为开发利用实践教学资源提供必要的支持。
二、不断挖掘思想政治理论课实践教学资源的丰富内涵，并加以合理地开发和利用
一个学校开发的实践教学资源的多少，教学活动过程的资源管理与利用情况，直接影响到实践教学的效果，也在很大程度上决定着教学目标的实现范围和实现水平。而实际情况却是不少学校的领导和教师对思想政治理论课实践教学资源的丰富内涵缺乏必要认识，导致一些学校开发实践教学资源思路受到局限，相同的实践教学内容和形式，在不同届学生中重复运用，很难深入学生内心深处，致使活动的效果往往流于形式。高校从事思想政治理论课实践教学的有关管理者和实施者必须结合教学内容和教学目的需要，深入研究实践教学资源的内涵与外延，这是开发和利用教学资源、提高教学效果的前提。
高校思想政治理论课实践教学资源主要是指在进行高校思想政治理论课实践教学的过程中，能够将学生所学的理论与实践有机结合起来，影响和改变学生认知结构或能够促进学生认知结构发生变化的一系列支持条件的总和。思想政治理论课内容的丰富性决定了其实践教学资源的丰富性和多样性。这些资源：（1）按空间分，有校内的，也有校外的。校内的资源不仅包括学校图书馆、资料室、教材科、校史室和电教室等提供的书籍报刊资料、教材、教参等文本资源以及各种多媒体、互联网和影视音像信息资源等，也包括课堂师生互动、课堂讨论、演讲、专题讲座、心理咨询、社团活动等校内实践活动。校外的资源包括各种历史文化传统遗迹、蕴涵着丰富内容的人文景观和自然景观，以及社会生产和社会生活等，其实践活动方式有社会调查、参观访问、勤工助学、社会实习、志愿服务等。（2）按资源的性质分，有正面的、积极向上的，也有反面的。思想政治理论课要教育和引导青年学生客观地观察和分析社会问题，因此在设计和组织学生参观考察、调查访问、志愿者行动等实践活动中，不仅要充分利用灿烂的中国传统文化、革命老区的资源、社会主义建设和改革开放的新成就，从正面引导学生，同时，也要利用法院、戒毒所、监狱等场所提供的反面教材教育学生。（3）按资源的状态分，既有文本资源、实物资源，也有人力资源、信息化资源；既有静态资源，也有动态资源等。
面对如此丰富的实践教学资源，如何开发和利用也是一个重要课题。思想政治理论课实践资源的开发利用应该从实际出发，因时制宜，因地制宜。我们国家地域辽阔、历史悠久，各高校所处的地域环境都有所不同，所以在开发和利用思想政治理论课实践资源的时候，要从本地和本校的实际情况出发，利用本地独特的人文、历史资源和本地政治经济、文化发展的不同背景，理论联系实际地运用好各种资源。同时还要根据各校不同的文化传统、专业特色来综合考虑资源的开发和利用。如利用国庆、校庆和中华民族传统节日等特殊的日子，培养学生对国家、民族和学校的感情；利用国际、国内、校内每天发生的事情对学生进行及时的思想政治教育，等等。相对校内实践资源而言，校外社会实践资源更丰富，空间广阔，社会性、现实性强，更能体现实践教学的主旨，学生参与的积极性、主动性高，效果更好。因此，要不断利用社会资源，开发以社会实践基地为基点、以广阔社会背景为舞台的点面结合的校外实践教学资源体系。社会实践基地主要开展在教师主导下的集中实践教学活动，是保证实践教学持久开展的基础；广阔的社会舞台则是开展在教师指导下的分散灵活的学生自主实践活动。但是，校外社会实践活动所需的时间成本、人力成本、资金成本均较高，且风险较大，因此，我们也必须重视校内实践教学资源的开发和利用。
学校应制定相应的制度和政策，把实践资源的建设、开发和利用纳入课程发展计划，确定各种实践教学资源开发和利用的责任主体。在资源的开发利用过程中，要有课程成本观念，如提供必要的教师、时间、经费和设备，适当而安全的场所，还应充分考虑资源的消耗、补充、维护和更新所需要的投入。思想政治理论课实践资源来源非常广泛，变动性也很大，这就要求我们要有课程资源利用和开发的意识，随时根据变化了的情况，调整思路，积极开发，充分利用好各种资源，降低成本，提高教学水平和效率。要有关于资源的正确概念，思想政治理论课实践教学的资源不仅仅在校外、课外，也在我们每天的学习、生活之中，不能忽略眼前的、身边的东西。有些教师由于对实践教学资源的概念不清，一谈到开发和利用实践教学资源，首先想到的就是要投入多少经费，似乎只有物质的东西才是资源，这是对资源概念认识上的误区。的确，开发利用课程资源要保证有资金的投入，但也不要把资金投入看做是唯一途径。
三、构建多层次的思想政治理论课实践教学平台，建立和完善实践教学的评价体系
要有效地开展实践性教学，就必须根据思想政治理论课的教学内容和目的，结合学生学习的特点，对大量的实践教学活动进行分解和整合，构建一个多层次实践教学平台，层层深入，使学生实现从感性到理性、从实践到理论再指导实践的认知过程。首先，建立一个以了解理论、提高学生思辨能力为主的认知实践平台。任何一种思想、理论，如果一开始就不加怀疑地全部接受，必然会失之肤浅，所以应允许学生带着批判的、怀疑的眼光来学习。在这个平台上，教师的任务不仅仅是讲理论知识，更重要的是培养学生的兴趣，使学生的思想进入怀疑和探索过程中。教师不仅要求学生利用大量文本资源、信息资源，通过听讲、阅读和浏览占有足够的资料；还要求学生通过演讲、辩论、论文等形式对自己的思想和所学的理论进行初步的分析和总结。其次，在认知实践平台的基础上，建立以所学理论知识分析和解决具体现实问题，不断加深对理论理解的运用实践平台。在教师的指导下，有目的、有计划地组织学生进行参观访问、社会调查、志愿服务、公益活动、工作实习等，使学生了解民情，了解社会生活，通过直观的实践教学，增强理论的说服力，增强学生对相关理论的现实感和认同感。最后，在理解和运用的基础上，学生坚信所学的理论知识，并用它指导自己今后的生活实际和工作实际，建立一个长期的理论和实际相结合的互动实践平台。这三个平台层层递进，将思想政治理论教育与学生的成长成才、就业求职、专业发展、个人职业生涯规划结合起来，使远离学生生活学习实际的较高道德规范、理想信念等思想政治教育目标不再空洞，不再高高在上。
实践教学主要是在课外或校外进行的教学活动，与课堂教学相比要复杂得多，必须要有细致周密的安排和组织，否则难免会流于形式，难以取得预想的效果。虽然也有不少学校将思想政治理论课实践教学纳入了教学计划，但总体上说还比较笼统，缺乏统一的实践教学大纲，内容安排上存在着随意性和实用主义现象。实践教学作为思想政治理论课的重要教学环节，必须和课堂理论教学一样规范组织。应对思想政治理论课的实践教学提出明确、规范的工作要求，建立恰当的评价标准和评价方式，单独设立实践教学考核标准，使考核工作成为控制教学过程、检验课程教学效果、检验学生能力与素质提高程度的有效手段。一方面要制定针对任课教师的评价标准，要求教师制定切实可行的实践教学大纲和实践教学计划，每次實践教学都要有详细的实践教学方案，应包括本次实践教学的任务、主题、要求、运作方式等；教师要亲自参加，认真组织，保证每次活动都收到应有的教学效果；每次实践教学结束要及时加以总结，为以后开展实践教学提供借鉴。另一方面对学生也要有严格要求，要求学生重视实践课的学习，实践学习前要在教师指导下选定自己的任务，并做好准备工作；积极主动地参加实践学习，每次实践学习结束时独立完成一份调查报告，或者提交一份对所学理论加深理解的心得体会。同时，不论实践教学环节长短，均应纳入考核范围，采用不同形式对学生进行考核，纳入平时成绩或期末成绩。
构建完善的思想政治理论课实践教学体系是一个长期任务。在国家政策和社会各界大力支持的基础上，学校应充分认识思想政治理论课实践教学的必要性与重要性，制定并完善相应的制度和政策，为实践教学提供必要的支持；同时还要积极探索和建立思想政治理论课社会实践与课堂教学相结合的管理体制，不断探索实践教学的有效形式和方法，尽快建立思想政治理论课实践教学评价体系，科学考核实践教学的水平，切实提高思想政治理论教育的实效性。
［参考文献］
［1］韩毅，等.思想政治理论课实践教学实效性的研究［J］.现代教育科学（高教研究），2005（1）.
［2］李宗玲.高职高专院校改进思想政治理论课实践教学与建立评估体系的研究［J］.教育探索，2007（9）.
［3］何强.思想政治理论课社会实践教学体系的构建［J］.黑龙江高教研究，2008（1）.
作者：王素云
实践教学体系政治理论论文 篇2：
论高职思想政治理论课实践教学体系的构建
摘要：思想政治是一门重要的学科，实践教学是高职思想政治理论课的重要组成部分，因此，研究高职思想政治理论课实践教学体系的构建十分重要，通过构建原则的阐述，构建要素的了解以及实践教学现状的分析，能够有效构建思想政治理论课实践教学体系，实现思想政治理论课实践教学的体系化，实效化，规范化以及科学化，促进高职思想政治理论课实践教学的顺利实施，提高高职思想政治理论课实践教学质量，培养高素质专业人才。
关键词：高职；思想政治理论；实践教学；体系；构建
前言：目前，社会对学生的要求越来越高，要求学生具有较强的实践操作能力，因此，开展实践教学十分重要，与理论教学相比，实践教学地域性较强，开放性较大，但教学环境复杂，制约因素多，需要构建高职思想政治理论课实践教学体系，切实提升高职思想政治课理论教学的实效性，做到理论教学与实践教学并重，加大对实践教学的重视程度，提高实践教学质量。
一、实践教学体系构建的原则
实践教学体系构建需要遵循一定原则，在原则的指导下，才能够实现实践教学体系构建的有效性，保证实践教学体系的科学化与体系化。实践教学体系构建的原则主要有以下几个原则。
1.全面性原则。思想政治理论实践教学体系需要采取系统的方法与观点，全面考察实践教学的各个要素，使教学环节更加紧密，形成有机的整体，以便对实践教学体系进行有效的控制，围绕课程特定的教学内容，选择合理的体系要素，达成培养目标，保证实践教学体系构建质量。
2.引导性原则。引导性原则是实践教学体系需要遵循的主要原则，遵循引导性原则可以重视引导他们形成正确的学习目的，激发学习兴趣，利用科学的方法引导规范教师的实践教学活动，提高教师的教学水平，提高教学质量，达到实践育人的目的。
3.可操作原则。可操作原则即教学的可操作性，遵循可操作原则十分重要，是实现高职思想政治理论实践教学体系构建的基础，在可操作性的情况下，实践教学活动才能操作实施，达到理想的操作效果。
4.科学性原则。实践教学是一项系统工程，受到多种因素的影响，准确的反映实践教学，需要保证其科学性，客观的设置评价指标与量化指标，保证实践教学体系构建的科学性与有效性。
二、高职思想政治理论实践教学体系构建的要素
体系构建要素决定着体系构建质量，注重实践教学体系的构建，准确掌握实践构建体系的至关重要。高职思想政治理论实践教学体系构建的要素主要体现在以下几个方面。
1.实践教学主体。学生即实践教学的主体，在实践教学中具有主体地位，因此，在实践教学实施过程中必须充分考虑学生实践性以及主观能动性，使学生积极参与到实践教学之中，真正得到锻炼，对思想政治理论教育进行有效的理解，为实践教学打下良好的基础。
2.实践教学主导。教师是实践教学的主导，在整个实践教学过程中，教师一直发挥着重要的主导作用，占据着主导性地位，教师作为实践教学活动的驱动者、组织者、实施者以及指导者，是实践教学有效实施的关键，教师是否具备主导能力，影响着实践教学质量，影响着实践教学活动的实施。
3.實践教学目标。实践教学的目标主要是培养学生实践操作能力，提升学生的综合素质，使学生可以准确的掌握思想政治理论知识，有效的运用思想政治理论知识，提升学生的思想政治素养。实践教学目标是多维性与多层性的，是整个实践教学体系的核心要素，影响着实践教学内容的安排与设计，在实践教学中发挥着重要的作用。
4.实践教学的管理。实践教学的管理主要包括管理人员、管理机构、管理手段、评价指标，是几者的总和，在实践教学中具有重要作用，是实践教学有效实施的教学保障。通过实践教学管理，既能够调动教学体系各要素的积极属性，还能够对实践教学运行结果进行信息调控、评价以及反馈。
5.实践教学内容。实践教学内容在实践教学过程中发挥了重要的作用，实践教学内容影响着实践教学质量，实践教学内容需要具有以下特点，首先，实践教学内容需要具有代表性，具有代表性的实践内容能够为学生提供准确的信息，提升学生实践操作能力，增强学生的综合素质。其次，实践教学内容需要具有时代特点，实践教学的目的就是提升学生实践能力，使学生准确的运用思想政治知识，与时代接轨，因此，教学内容需要具备时代特点，较为新颖。
三、高职思想政治课实践教学的现状
高职思想政治课程实践教学在思想政治教学中发挥了重要的作用，构建高职思想政治课实践教学体系十分重要，但是受到多种因素的综合影响，高职思想政治课理论实践教学的现状不容乐观，下面对高职思想政治课实践教学现状进行详细的阐述。高职思想政治课实践教学中存在的问题主要体现在以下几个方面。
1.实践教学的内容简单，形式单一，当前，高职思想政治课实践教学还未形成较为明确的体系，实践内容还较为单一，不够具体，存在较大的局限性，实践活动只限于社会调查，参观考察等常规性社会活动，易导致出现实践效果不佳等问题，影响实践教学质量。
2.师资力量不足，教师数量不足，教师还缺乏实践教学热情，严重影响了实践教学效果，不利于思想政治实践教学体系的构建。当前，教师人数少，上课任务重，教师的工作繁多，教师的倦怠感较重，缺乏职业热情，影响教学效率与质量，学生受到教师的感染，缺乏学习的积极性，对实践教学也不够重视。
3.实践教学过于形式化，缺乏可操作做性，实践教学形式化是较为常见的问题，学校会将总课程分为理论课程与实践课程，但是实践课程往往被压缩，理论课程的课时较大，一学期可能才三四节实践课程，影响了实践教学效果，因此，实践教学形式化是高职思想政治课实践教学中存在的主要问题，为思想政治实践教学体系的构建增添了阻碍。
四、有效构建高职思想政治理论实践教学体系的措施
（一）优化并利用实践教学资源
实践教学资源的优化与利用是构建高职思想政治理论课实践教学体系的基础，能够将思想政治理论与实践相结合，发挥重要的作用。
1.及时对课堂实践教学资源进行补充与更新，多增加一些视频资料，案例资料，体现出资料的典型性、新颖性与针对性，保证实践教学资源的有效性与合理性，从而实现教学资源的优化与利用。
2.充分利用社会实习以及寒暑假时间，实现实践教学资源的利用优化，通过顶岗实习、专业基地实训等机会进行实践资源的利用优化，有效开展思想政治理论课的实践教学。
3.将党、政、工、团相协同，利用学生社团活动，实习实训活动开展实践教学，通过此种方式开展实践教学，可以增加实践教学资源利用的有效率，实现实践教学资源的利用与优化，实现高职思想政治理论实践教学体系的构建。
（二）完善激励机制与考核机制
激励机制与考核机制是有效的约束机制，是构建高职思想政治理论课实践教学体系的保障，因此，完善激励机制与考核机制十分重要，具有重要的作用。完善激励机制与考核机制需要做到以下几点。
1.明确考核内容，实践教学考核的重点在于考察学生辨别是非能力、理论联系实际能力以及知识灵活运用能力，通过建立考核机制，可以对教师以及学生进行有效的考核，发挥考核机制的约束作用，促进思想政治實践体系的构建。
2.量化考核指标，制定统一的考核标准，量化考核指标可以保证考核的针对性与准确性，从而促进考核工作的顺利开展，保证考核质量。
3.制定有效的奖惩措施，以达到完善激励机制的目的，通过制定奖惩措施，可以对教师与学生进行激励，通过奖励表现好的学生，可以调动学生学习的积极性，通过惩罚表现不好的学生，可以发挥负强化作用，督促学生实践学习，提高实践教学质量，有效构建思想政治实践教学体系。
（三）建设双师型教师队伍
双师型教师即既能够讲解理论课程，又具备实践教学能力的教师，建设双师型教师十分重要，通过建设双师型教师队伍，可以较好的发挥教师的主导作用，为学生创造有利的实践学习条件。建设双师型教师队伍需要做到以下几点。
1.加大培训力度，针对教师欠缺的方面进行有效的培训。例如，可以安排实践教学能力不佳的教师去实践实训基地学习，体验，通过自身感悟，了解实践教学的重点与核心，从而提升实践能力。可以安排理论教学能力不佳的教师系统学习思想政治理论，了解实事政治，提升理论教学能力，成为双师型人才。
2.引进双师型人才，为教师队伍增添新的血液，提高教师的整体素质与综合能力。
（四）完善管理制度及文件
完善管理制度，有效管理文件十分重要，能够避免教学的盲目性，促进实践教学的有序进行，保证实践教学质量。完善管理制度及文件的关键在于明确教学目标。通过完善教学目标可以制定有效的教学方案，合理利用组织形式，采用恰当的教学方法展开教学，有效进行细节管理，并对教师编写的实践教学活动计划等文件进行完善与保存。
五、总结
综上所述，构建高职思想政治理论实践教学体系十分重要，需要遵循实践教学体系构建的原则，注重体系构建的要素，分析实践教学现状，并依据现状，提出有效的解决措施，因此，研究高职思想政治理论实践教学体系的构建措施，切实做到实践资源的利用与优化。
作者：谭永凤
实践教学体系政治理论论文 篇3：
论高职思想政治理论课实践教学体系的构建
摘要：高职院校的教师在开展思想政治课程教学实践体系的构建探究时，需要结合以提升学生的专业学习素养以及在思想政治方面的修养等综合素质为目标的方向作为指引，开展科学合理的教育分析与判断。只有所构筑的课程教学实践体系足够完善且科学合理，才能帮助高职学生在思想政治理念以及道德品质等方面有更多的进步。但当前高职思想政治理论课程实践教学体系中明显存在比较多的问题，以至于阻碍了高职思想政治课程教学的顺利开展，也严重影响了思想政治教学的质量与效率，因此需要对其进行更进一步地完善与改变。文章基于对高职院校的思想政治理论教学所出现的不足以及问题做出分析，针对高职院校如何更好地完善政治思想理论课程的实践教学构建与体系建设，做出全面的分析，能够为高职院校的思想政治课程发展与实践教育完善提供有效建议。
关键词：高职院校;思想政治;理论课程;实践教学;体系构建
引言
高职院校在帮助学生获得知识与技能、不断成长的过程中一定不能忘记对学生的思想道德进行教育提升。尤其是在当代社会中，大环境因为世界的交融变得更加复杂，很多包含有负面影响的因子在学生与社会接触的过程中逐渐侵蚀学生的思想，以至于学生最终做出对自身以及社会都不利的行为。这明显不是高职院校进行人才培养的初衷。故而高职学生必须要有足够坚定的思想认知，要有能够辨别是非真伪的能力，同时还应该有正确的价值观。思想政治理论课程在高职院校的教育课程体系中，是非常基础且关键的一门教育课程，只有高职院校更加充分的重视学生的思想价值引领教育，将更多科学有效的思想传输给学生，净化学生的内心，才能够更好地促进学生在良好的思想价值引领下深化学习，完善专业课程知识的学习内容。在高职院校的不断改革与深化实践体系教育的过程中，促使实践教育效果更好，让学生在科学思想的指导之下，实现人格的全面建立与提升，增强自身的思想道德境界，以优秀的品格进入到后续的岗位之中，不仅能使自身的核心竞争力更强，也会为社会做出更加突出的贡献。
一、高职院校思想政治理论课程实践教学的问题分析
当前绝大多数的高职院校都建立了对学生进行思想政治教学的课程理论以及实践教学体系，但在实际应用的过程中就发现其中存在的问题是比较多的，尤其是很多高职院校因为自身教学资源有限的原因，在进行高职学生思想政治课程体系构建的过程中仅仅只重视学生的理论学习，对于学生的实践教学有所忽视，以至于学生对于很多思政理念仅仅是知道，但并没有深层次的理解，难以真正将其放在心中，落实到自己的行为上。为了达到预期的教学目标，应当围绕现阶段思政课程实践教学存在的问题进行分析，再提出针对性的改革意见。
（一）实践教学管理不够完善
在高职院校所开展的思想政治课程教育教学过程中，除去必要的所需要对学生传授的理论方面的知识，其中非常重要的一个教学部分就是带领学生开展的实践学习环节[1]。只有学生在抽象化的思想知识学习之后，在实践中实现对知识的巩固与全面理解，才可以在不断的深化学习中，提升自身的思想道德境界。然而，目前许多的高职院校所开展的思想政治课程教育中，大多数教师都是十分的重视对学生的理论部分的教育，在实际的实践管理体制和教育机制的健全方面，存在较大的问题和漏洞，导致教师没有在完善的实践教育机制的引导和带领下，一味重视对学生的实践教育，结果收效甚微。当然也有一部分的高职院校在对学生进行思政教育的过程中有意识地引入一些实践教学课程，比如说组织学生去观看与革命纪念相关的红色电影，组织学生在校内或者校外进行义务劳动等等。但这些实践课程的组织往往是非常随机且随意的，有时候一学期可以有好几次，有时候则一次也没有，频率基本上由教师自己决定，且没有科学根据。尤其是在实际进行实践教学组织的过程中教师也没有对相应实践活动进行科学安排，很多时候实践教学活动就像是一场春游活动似的，学生完全没有从中获得一些感悟，这种实践教学明显是没有意义的。
（二）思想政治课程教育的教师力量不足
高职学生在思想认知方面其实是相当不成熟的，这与高职学生的来源有很大关系。很多高职学生是在还没有完成正常的高中教学就已经进入到院校中的，学生大多数都没有成年，这也是其对于外界的引诱缺乏抵抗力的重要因素。因此高职学生接受在校教育的过程中是非常需要教师的正确引导的，教师就像是他们人生路上的灯塔一般引导他们向着更好的方向成长。因此，高职院校在开展思想政治课程的实践学习过程中，更需注重发挥思政教师的教育引导作用，组织学生开展实际化的学习与探究的。但是，高职院校因为本身社会地位的原因，基本上教学资源比较薄弱，思政教育方面的专业师资队伍力量不够雄厚，且教师的人数较少，因此很难做出科学合理的安排。再者很多高职教师都是从高校毕业之后直接进入到教育这一行业中的，他们也许在专业知识方面的储备非常全面，但如果不是专业的师范生，在实际教学能力方面其实是比较缺乏的，教师空有理论却不能有效地将其传达给学生，这也是当前很多高职院校教育中的令人惋惜之处。学生在一种无科学规范的教师组织引导的情况下，开展实践学习，所达到的效果往往不如人意。
二、高职院校思想政治理论课程实践教学体系构建的策略分析
高职院校的办学理念主要是以培养综合性的高素质职业人才為教育目标的，在高职院校开展的教学实践中，也就更加需要针对思想政治理论课程教育方面的实践体系做出完善和整改，才能够在科学的实践体系影响下，帮助学生更加全面的吸收有用的知识。高职院校的所有教育工作者以及学校的教育管理者必须要重视起学生的思政教育来，尤其是要对学生的思政实践教学加强重视。在原本思政理论教学的基础上投入更多的时间教学资源，构建更加科学合理的高职思政教学体系，不断完善课程教学内容，创新教学方式，组织开展多元的思政实践教学活动，帮助学生从实践中能够对思政理论有更多的体悟，最终获得价值观上的有效成长。
（一）坚持理论与实践相结合的教育原则
高职教师在实际对学生进行思政教学的过程中要始终坚持理论与实践教学相结合的教育原则，可以将理论课程与实践教学进行分阶段设计，并根据实际的教学内容来决定课程究竟是以理论教学的形式存在还是以实践教学的方式完成。教师需要对思政理论与实践课程的教学课时进行更加合理的安排配比，一般来说理论与实践的比例应该在3：1以上，确保学生能够及时通过实践课程去对相应的思政理论进行验证，内化，体悟，在最短的时间里将相应的思政理论真正变为自己的内在能量，对其产生认可并逐渐将其践行在自己的日常行为中，思政教育才算是真正获得了成果。
（二）明确总体目标 优化教育理念
在教育的过程中，只有教师首先明确了自身的教育大方面的总体的目标，在实际的教育原则指引下开展教育实践，教育的总体方向才不会产生偏差[2]。因此，在教师更加重视对学生的思想政治课程教育中的实践教学环节的基础上，教师以此为教育原则，既向学生传输理论知识，又结合适当的实践学习，促进学生更好地投入到专业知识的学习之中，学生的思想也可以得到更大程度的教化。教师在更好地构建实践教育体系的基础上，还需要以正确的教育理念为指导，只有自身重视对学生所开展的实践教育环节，才能够更好地以自身的教育目标引导学生投入实践学习之中，这样教师对学生的思想政治课程教育的总体效果也会得到更好程度的改良。
（三）在实践教学中加强与学生的互动
促进学生能够在良好的思想政治理论课程知识的学习与引导之下，更好地提升自身的职业专业素养以及素质，在更加全面的增强综合技能与强化政治思想的基础上，可以使得自身的竞争能力更强。为了达到预期的教学目标，教师应当加强互动，积极引导学生参与到课堂活动之中。
教师作为对学生的思想政治理论课程教学的主导者，需要在引导学生进行实践学习的过程中，更多的将学生的学习主观能动性发挥出来，重视解放学生的思想，才能够更好地使得实践活动所开展的意义和效果得以最大程度的彰显。因此，教师以学生作为实践活动开展过程中的主体，在更多的针对其中的学习内容开展实践活动教学时，结合学生的思想、生活以及专业方面学习的内容，更好地与学生产生思想方面的共鸣。高职思政课程的教学并不是独属于教师的责任，也不仅仅是依靠学生一个人就能够完成其有效学习，需要教师与学生共同配合，相互探讨，才能最终获得更理想的思政教学效果。但在实际的高职思政教学中教师与学生之间往往因为关系不够亲密而存在巨大的隔阂，尤其是很多思政教师日常教学中比较严肃，性格上比较腼腆的学生会因此对教师产生极大的畏惧心理。这种情况下，学生即使真正在学习中遇到了问题也不敢去询问教师，只能自己去琢磨或者在始终无法获得答案的情况下直接放弃，明显对学生的思政教育是极为不利的。而班级中这种类型的学生比比皆是，这也是很多高职思政课堂气氛沉闷低迷，学生神思不属，教师教学没有力量源泉的重要原因。高职教师需要对这一现状进行改变，通过与学生的更多交流互动来拉近学生与自身之间的关系。通过放松的环境教师让学生的大脑思维更加的活跃和有想法，学生也就会更加勇敢的想要表达自己，在更加多元化和有效的教学互动中，取得更好的思想政治教育的实践成果，从而能够实现教育的进步。例如，当教师针对护理专业的学生开展思想政治实践教学时，可以针对作为一名护士需要具备的基本职业素养和道德修养方面，展开更加有针对性的思想实践教学，教师在与学生展开多方面的互动中，了解学生的内心，不仅可以使得教育更加贴合学生现阶段专业学习的思想需求，还能够使得实践教育更好地落到实处。
（四）組织学生开展更多元化的思政实践活动
当代高职学生生活在一个更加开放，经济更加发达的社会环境中，见闻方面高职生已经走在非常多的社会群体之前。因此如果一味地采用传统思政实践教学方式来对学生进行相关教学很容易造成学生对课程的厌烦之感。故而在高职思政教学体系构建实际中，帮助学生在思政实践方面有更多体验的过程中需要尽可能地对思政实践活动的开展方式进行创新，从传统思政实践活动形式中获得新的灵感，结合现代科技力量来帮助整个思政实践课程的形式更加多元化。譬如说可以鼓励学生将科技力量与传统的革命故事结合起来制作创意红色产品，在帮助学生对革命过往有更多了解，思想上取得进步的同时还能够帮助学生对当前的科技力量有更多新的认知，与此同时学生在进行创意手工制品制作的过程中还锻炼了其实际动手能力，培养了其在创造方面的意识与思维，可以说是一举数得的行为。再者不断进行实践活动的丰富，学生还能够始终对其保持新鲜感，在思政实践学习上的热情也会更高。
结束语
在科学的思想的指引之下，高职院校在针对自身学习教育的政治理论体系的构建以及完善做出全面的调整与完善，针对高职院校的总体办学理念以及最终的教育目标与任务，开展综合的教育评判与分析。综上所述，高职院校在开展对学生的思想政治课程实践教育体系的完善与构建过程中，需要针对教育的实际目标以及学生在学习中的专业需求，做出具体的分析和教学构建，开展更加全面的教育探索，使得教育改革能够更加贴合实际的教育方向与目标，对学生的思想政治教育效果才会更好。
参考文献
[1] 周华. 场域理论视角下高职思想政治理论课实践教学体系的构建[J]. 教育与职业， 2018， 000（007）：89-94.
[2] 李媛. 工学结合模式下高职思想政治理论课实践教学体系构建研究[J]. 开封教育学院学报， 2016， 36（03）：216-218.
作者：杨晓艳