论文题目：一流大学本科教育质量特征研究
摘要：当今世界,国际竞争日趋激烈,国际竞争的关键是人才的竞争。我国正全面实施强国建设战略,努力实现建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国的伟大目标。强国必强教育,强国建设迫切需要一大批高水平拔尖创新人才。2017年我国启动了一流大学和一流学科建设,这是党中央、国务院作出的重大战略决策。一流的人才培养是一流大学的重要标志,本科教育处于人才培养的核心地位,本科教育是研究生教育的基础,其质量决定着研究生教育质量。为此,深入研究一流大学本科教育的质量特征,分析我国一流大学本科教育存在的质量问题,并有针对性的提出质量提升的对策建议,对于更好地培养适应国家发展需要的一流人才,提升我国教育发展水平、增强国家核心竞争力,实现从高等教育大国到高等教育强国的历史性跨越具有重要意义。本文以“一流大学”为研究范围,以“本科教育质量特征”为研究核心,基于质量链理论,综合运用文献研究法、案例分析法,对一流大学本科教育的质量特征进行了深入分析。首先论文在查阅大量文献的基础上,对国内外研究现状进行了综述,分析了现有研究的不足;第二,对一流大学、本科教育、质量特征等核心概念进行了界定,阐述了质量链理论及其在高等教育领域的适切性;第三,以美国哈佛大学、英国剑桥大学两所世界一流大学为例,对其本科教育进行案例分析,分析其共同的教育特点,为研究提供借鉴;第四,基于质量链理论,对人才培养从需求、目标、方针、学生、教师、资源、管理、毕业八个关键链节点特征及其耦合作用进行分析,提出一流大学本科教育的质量特征;第五,在深入分析当前我国一流大学本科教育存在问题的基础上,提出了提升我国一流大学本科教育质量的对策。
关键词：一流大学;本科教育;质量特征;质量链
学科专业：教育经济与管理
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 选题依据
1.1.1 选题背景
1.1.2 研究目的与意义
1.2 国内外研究综述
1.2.1 国外研究综述
1.2.2 国内研究综述
1.2.3 现有研究述评
1.3 研究内容及方法
1.3.1 研究内容
1.3.2 研究方法
1.4 研究思路及分析框架
1.4.1 研究思路
1.4.2 分析框架
2 概念界定与理论基础
2.1 概念界定
2.1.1 一流大学
2.1.2 本科教育
2.1.3 质量特征
2.2 理论基础
2.2.1 质量链理论
2.2.2 质量链理论在高等教育领域的适切性
2.2.3 质量链理论对本科教育质量的研究启示
3 世界一流大学本科教育典型案例分析
3.1 案例:美国哈佛大学
3.1.1 美国哈佛大学的本科教育
3.1.2 美国哈佛大学本科教育特点分析
3.2 案例:英国剑桥大学
3.2.1 英国剑桥大学的本科教育
3.2.2 英国剑桥大学本科教育特点分析
3.3 结论和启示
4 基于质量链理论的我国一流大学本科教育质量特征分析
4.1 一流大学本科教育质量链上关键链节点及耦合效应
4.1.1 质量链关键链节点识别
4.1.2 质量链耦合效应分析
4.2 质量链视角下我国一流大学本科教育质量特征
4.2.1 需求链节点特征
4.2.2 目标链节点特征
4.2.3 方针链节点特征
4.2.4 学生链节点特征
4.2.5 教师链节点特征
4.2.6 资源链节点特征
4.2.7 管理链节点特征
4.2.8 毕业链节点特征
5 提升我国一流大学本科教育质量的政策建议
5.1 存在的问题
5.1.1 质量链上关键链节点存在的问题
5.1.2 质量链耦合存在的问题
5.2 政策建议
5.2.1 立足国家需求,科学确定人才培养目标
5.2.2 强调全面发展,德智体美劳要五育并举
5.2.3 多元选拔标准,建立综合素质考核制度
5.2.4 更新教育理念,促进科研教学有机融合
5.2.5 加强文化建设,提升国际化的开放程度
5.2.6 以学生为中心,持续完善质量保障体系
5.2.7 形成共赢合力,有效开展协同创新合作
结论
参考文献
致谢